二年级小学生常用的名人名言有哪些
不认识痛苦，就不是一条好汉。
——雨果 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
——孔丘 读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。
——笛卡尔 苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。
——贝多芬 与其临渊羡鱼，不如退而结网。
——《史记汉书董仲舒传》 芸芸众生，孰不爱生
爱生之极，进而爱群。
——秋瑾 燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。
——曹植 学习永远不晚。
——高尔基 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
——李白 形成天才的决定因素应该是勤奋。
——郭沫若 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧
——佚名 功崇惟志，业广惟勤。
——佚名 伟大的作品不是靠力量，而是靠坚持来完成的。
——约翰逊 即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。
——张海迪 不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。
——郑板桥 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。
——洛克 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。
——歌德 被克服的困难就是胜利的契机。
——丘吉尔 越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。
——贝多芬 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——法国 什么叫作失败
失败是到达较佳境地的第一步。
——菲里浦斯 意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。
——武者小路实笃 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
——普列汉诺夫 自己要先看得起自己，别人才会看得起你。
——佚名 我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。
——卡耐基 聪明的人有长的耳朵和短的舌头。
——弗莱格 故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。
——王阳明 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李若禅 志当存高远。
——诸葛亮 人生并非游戏，因此我们没有权利随意放弃它。
——列夫托尔斯泰 读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。
——陆游 不要在已成的事业中逗留着
——巴斯德 良机对于懒惰没有用，但勤劳可以使最平常的机遇变良机。
——尼采 谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。
——米南德 千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。
——郑板桥 忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却能渐渐地为你带来好处。
——奥维德古罗马诗人 能克服困难的人，可使困难化为良机。
——丘吉尔 通过苦难，走向欢乐。
——贝多芬 立志不坚，终不济事。
——朱熹 只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。
——塞内加 伟大的工作，并不是用力量而是用耐心去完成的。
——约翰逊 人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
——车尔尼雪夫斯基 日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
——金樱 取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。
——拉罗什夫科法国作家 我从来不知道什么是苦闷，失败了再来，前途是自己努力创造出来的。
——徐特立 意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。
——但丁 如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。
——陶铸 灾难本身即是一剂良药。
——考柏 问渠哪得清如许，为有源头活水来。
——朱熹 不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。
——黑格尔 一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。
——车尔尼雪夫斯基 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
——孟子 患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
——梁启超 一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。
——司汤达 英雄常食苦难与试练的面包。
——罗曼罗兰 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
——孙洙 在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。
——普里尼 伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。
——易卜生 坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。
——白哲特 君子赠人以言，庶人赠人以财。
——荀况 对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。
——俾斯麦 不经巨大的困难，不会有伟大的事业。
——夏普 古之君子如抱美玉而深藏不市，后之人则以石为玉而又炫之也。
——朱熹 我们以人们的目的来判断人的活动。
目的伟大，活动才可以说是伟大的。
——契诃夫 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢
——鲁迅
我儿子二年级了，可是做作业时读不懂问题，我读题他都能做对，他读得错百分之四十，咋办啊
读题是很的，在学校学生考试年级的都是要求读题的，在一二年级候，他的阅读量没有达到，识字量有限，所以，孩子很难完整的读完一句话尤其是在考语文的时候，一二年级是语言形成的关键时期，这时候家长要注意正确引导孩子，多让孩子读一些课外书籍，课本里的尤其是语文让孩子多读，培养孩子的阅读能力是很重要的，不认识的字词家长可以告诉孩子让孩子有意或无意中多去认识这些字，以扫除阅读障碍。
做数学题时，不要嫌麻烦让孩子自己去读题，锻炼他，家长要有耐心，慢慢培养孩子的阅读和理解能力，多讲一些童话故事告诉他故事主要内容或是让他去复述故事，不要一字不漏的复制，可以根据自己的想法说，只要故事主题意思没变就好，通过复述故事培养孩子的记忆能力、表达能力和理解能力，时间长了慢慢就好了。
二年级的写话，做一个怎样的孩子
小学低年级看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径.一二年级的小学生因为他们的识字量少,也谈不上有什么社会阅历,所以在面临看图写话这样的小作文时,通常都是只能写出干巴巴的几句话,面对单幅图或多幅图,能写上几句话或一段话,并非是一件很容易的事.这样就很容易在考试中失分,况且一二年级的语文考试,所涉及到作文这一项几乎都是“看图写话”的形式,那么怎样让孩子在平时的写作训练中,提高这方面的写作能力呢?下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法.一、指导看图,培养观察力看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看图,然后再写话,所以看是基础.对于一幅无声而静止的画面,要让学生看出“动画”来,这是一个难点.看得懂才能说得明,所以,看懂图意,会看图是写话的前提.对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序.这就要我们指导学生学会观察,养成良好的观察习惯.一般地说,单幅图属情景图.在教学《秋天到了》这幅图时,我做了如下观察指导：这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物,有利于培养学生的观察能力.在看一幅图的基础上过渡到看几幅图.学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看.教师要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节.我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗?看图也是.先把这几幅图连在一起看,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地看.这样练习才能掌握观察几幅图的方法.二、合理想象,培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使单调的画面充实丰富起来.可由一幅图联想到前前后后的几幅图,由一个动作理想到前前后后的几个动作.抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让孩子自由想象,让童心自由绽放.教师要创设不同的情境,让学生仿佛置身于画面中,进入角色,大胆想象,也可以借助课件进行演示.如果和学生生活实际贴近的,还可以组织学生演一演.让他们在这样的一系列活动中,想象画面内容以外的东西,同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容.一年级下册语文书封面这幅图,指导看人物植树图这一部分时,除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间,谁,在什么地方,干什么,干得怎么样）分别是什么,弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外,更重要的是让学生加进丰富的想象,如：小男孩丁丁和小女孩笑笑在植树过程中是怎样做的,他们深情地望着小树苗心里又会想些什么,而在小树苗头顶飞来飞去的小鸟会对小树苗说什么,又会对这两个植树的孩子说些什么等等,这些只是给学生一些提示,但就是这一点提示,可能就打开了学生的思路,激发了学生的说话兴趣,学生想说想写的愿望被充分调动起来.“小树苗呀小树苗,快长大,长成参天大树吧.”“小树苗,我们会精心地呵护你的,让你茁壮成长.”“可爱的小鸟飞来,望着小树苗唱着快乐的歌：亲爱的小家伙,你们的勤劳,让我将来的家舒适暖和.”这些都是孩子们想象的火花,让画面变得生动鲜活.三、理顺思维,训练口语表达能力从想象到写话,这中间还有一个重要环节,就是口头表达.低年级学生表达时,往往缺少条理,不连贯,所以我们要重视“看图说话”的教学,也就是培养学生的表达能力.使学生通过口语表达的反复实践,为后面的写话打好基础.通过启发学生想象,打开了学生的思路,他们愿意把自己的想法表达出来,教师要引导学生把自己的内心想法展现出来.在说的过程中,要提出具体的要求：要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话.在这个环节中,可以先找口语表达能力较强的同学来做示范,然后再让其它同学仿照来说.在这个过程中,教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处.在一次口语交际课上,要求学生介绍自己最喜欢吃的水果,一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨.我家院子里就栽了一棵梨树,一到秋天,爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃,咬一口,满嘴都是水,好吃极了……”于是,我连忙鼓励说：“说得很好,把老师给说馋了,我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情形.”听到老师的真诚表扬,每个同学都积极的想把话说好.说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式.老师对每个学生的发言都要及时小结,积极肯定优点,提出改进意见.四、由说到写,让学生乐于动笔写,就是学生在说的基础上,把说的内容写出来,写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程.因此,在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上,引导学生把所说的内容写下来.1、带头范写,调动积极性教师引导着讲完了,孩子也已经用自己的话把图的内容都说过了,接下来我没有马上让孩子写,因为根据我以往的教学经验,能力比较超前的孩子在这个时候马上就写,当然不成问题,可是大多数的孩子还是一筹莫展地在咬着手里的笔杆子挨时间,经过缜密的思考,我没有马上让孩子写,而是先在黑板上“范写”,在我范写的过程中,我一边征求着孩子的意见,一边讲解着一些比较具体的语法知识,比如”在本文的一开头应该先交代时间”,“到哪里应该分段了,为什么要分段呢?因为地点或时间发生了变化”；“这里应该用什么标点符号呢”等等.有些地方在写的过程中,我甚至还主动征求孩子们的意见,这样极大地刺激了孩子们创作的积极性.在写完这篇下水文之后,通常还会请一两个写作特别吃力的孩子再读一读,然后我马上就把黑板上的下水文擦掉,再让孩子开始动笔写.这样每个孩子都能洋洋洒洒地写出很详实完整的作文来,尽管与老师雷同的地方很多,但是初次学习写作的孩子就是模仿的痕迹多一些,这并不奇怪,因为等孩子到一定的年龄时,他们往往就有了自己的创作思维,就会终止模仿教师的行为了.2、以画促写,学生兴趣盎然画图画是孩子们多么喜欢的一件事情,美术课上,他们充满绘画的热情,纷纷用画笔表达自己对生活的热爱,在他们心中画画是一件多么有趣的事情.画画既是孩子们体验乐趣的过程,又是孩子们思考的过程,他要构思画什么,为什么画,怎样画更漂亮,这又是个观察和分析的过程.学生对自己创作的作品,都投入了一定的感情,他会急于表达自己的作品,此时再让孩子们写话,一定会既生动又有感情.何不把看图写话改成画图写画呢?在学习《坐井观天》之后,老师们为了发展学生的想象力,都会提出这样一个问题：青蛙如果跳出井口会看到什么?说些什么?学生回答的内容也很广泛,有田野、城市、农村、草原……此时如果让学生进行写作,可能写出来的景物也很笼统.我让学生把青蛙看到的景物画下来,孩子们可高兴了,他们兴冲冲地拿出自己手中的画笔,开始在纸上展开了丰富的联想.只见孩子们有的凝思苦想,有的在细细描画,有的在欣赏自己画的作品,有的在学习别人的作品,孩子们完全沉浸在绘画与想象的喜悦之中.用不了多久,一幅幅充满稚气和童真的绘画作品诞生了,这些作品的内容比刚才口头表达的内容更生动、更丰富了.我与孩子们一起交流着他们的作品,当我再问：你们愿意把你们画中的内容写出来告诉大家吗?学生们异口同声地大声喊“愿意”,这声音完全来自他们心灵的深处,写话自然水到渠成.几乎每个孩子写的内容都很生动,有许多孩子那种丰富的想象力、生动的语言表达力都出乎我的意料之外,这种动力来自哪里,我知道是画画激发了孩子们的写话兴趣,激起他们强烈地表达欲望.五、引导课外阅读,打好写话基础儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助.美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事和阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一等.为此,在平时家长要经常讲故事给孩子听,并鼓励他们自己讲故事.为了扩大阅读面,家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书,如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等.孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读.在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯.这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础.总之,低年级的看图写话,应让孩子多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体,富有个性.在教学中,我深深感到初学写作要从小着眼,千万不能贪大贪长.“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江河.”只有扎扎实实地练好基本功,才会收到事半功倍的效果.
一年级小孩能懂的简单的名人名言
时间莫闲过，青春不再来
谁能给我32个好句和12个名人名言
1、 言行在于美，不在于多。
---《名人名言》梁元帝 哈尔滨出版社2003年出版 2、 言语是心灵的图画。
---《人生格言》 雷 甘肃人民出版社 1997年出版 3、 说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。
---《人生格言》 培根 甘肃人民出版社 1997年出版 4、 人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。
---《人生格言》 苏格拉底 甘肃人民出版社 1997年出版 5、 真懂的人不需大声叫。
---《人生格言》 达.芬奇 甘肃人民出版社 1997年出版 6、 凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。
---《人生格言》 E.W 甘肃人民出版社 1997年出版 ---------------------- 唐群英 7、 情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。
----《情感教育心理学》 卢家楣 8、 把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情。
------托尔斯泰 9、 有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。
常说这句孩子决不会成为有出息的人。
为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。
--蒙台梭利 10、 当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。
--《哈佛才子》 11、 管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最终目的。
---“费氏教育法”的创立者，美国学者费特弗森 --------------------------- 王志友 12、 言行在于美，不在于多。
---《名人名言》梁元帝 哈尔滨出版社2003年出版 --------------------------- 李龙潭 13、 孩子需要爱，特别是当他们必须得爱的时候。
--《人生格言》 赫尔巴特 甘肃人民出版社 1997年出版 14、 爱产生爱。
---《中外名人名言》周丽主编 赫里克 商务印书馆国际有限公司出版 2001年9月出版 --------------------------- 郭传柏 15、 有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。
常说这句孩子决不会成为有出息的人。
为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。
--蒙台梭利 16、 当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。
--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华 17、 友爱、协作、守纪、礼貌、集体观念 能力，等等这些都是高素质人才必备的品质，如果没有这些技能的培养，一个再聪明的孩子也只可能被培养成“孤家寡人”式的神童。
--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华 18、 作为长辈，在谈话中我们理应更加细心，更加富有同情心。
我们应该努力地尊重我们的孩子，从而营造出更加友好的谈话氛围。
--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华 19、 热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。
《马克思恩格斯全集》 --------------------------- 张玉娟
