孩子高中生物课上听懂了，但题就是不会做，怎么办
能听懂课，不会解题的与分析按：为了搞中数学教学，利用课余时职业高中同仁在两校学生中作了抽样调查，对学生反应的问题作了系统的分析，并在此基础上提出自己的一些见解，省教研室评为二等奖。
内容摘要：本文在对中学生数学学习中普遍存在 能听懂课，不会解题 原因的调查分析的基础上，提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策。
主 题 词：听课 解题 调查 分析一、 调查的目的和意义数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。
高中数学是普通高级中学的一门主要课程，它是学习物理、化学、计算机等学科的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些，最终都要落实到让学生会解数学题上来。
然而，老师常常听到学生反映：能听懂课，就是不会解题。
这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。
为了探索解决问题的办法，使学生在高中阶段学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何基础知识以及概率统计和微积分的初步知识，并形成基本技能；进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力和创新意识，从去年起，为了解学生的真实情况，能听到学生的心声，从而探讨高中数学教学的新路子，以便在今后的教学中，从学生的角度出发，采取相应的策略，改进教学方法，提高教学效果。
我们数学课题组对学生反映的能听懂课，不会解题的原因开始进行调查，并根据实际情况拟定了能听懂课，不会解题原因的调查问卷，今年11月下旬，对鹤峰县第一中学高二年级100名学生（占全年级人数的23.3%）、县职校116名学生(占全校学生的16.5%)进行了问卷调查，问卷回收率为95%，按要求答题率为100%，问卷的效度和信度较高。
二、 主要原因及分析问卷设计了15个问题，学生只需要根据自己的实际情况回答，在括号内打√ 、×。
其内容涉及到教师、学生及其他三个方面。
通过对调查结果的分析和研究，初步了解了造成学生能听懂课，不会解题的原因。
(一) 教师方面调查表明：学生能听懂课，不会解题的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。
一是讲课方式、教学方法上。
老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的听懂只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。
二是老师的素质、教学水平、责任心上。
老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。
三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。
具体来说：1.备课不备学生，不了解学生具体情况。
对学生的基础与能力估计过高学生在学习过程中出现能听懂课，不会解题的原因，首先是在老师的备课上。
调查显示，有38%的同学认为老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。
2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。
上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。
有43%的学生认为教师在上课时还存在一些问题，部分学生在情况调查中写道：老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到我们却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。
有时听课就像听天书，老师只是表演，唱独角戏，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。
讲解例题时分析不到位，使我们在学习过程中只知其然，而不知其所以然。
3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。
调查结果表明，有41%的同学认为老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师普遍存在的问题。
4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。
课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环。
有38%的学生反应老师在课后辅导上做得不够，作业检查不落实，课外训练题的针对性不强。
5.有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学。
老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能适应现代教育的需要。
调查显示，47%的学生认为有些老师的教学水平不高，责任心不强，不讲究教学艺术。
部分学生说：有的老师讲课不生动，照本宣科。
有的老师除了上课外根本不进教室辅导我们的学习，上课后就走了；上课时总是说我们考学没有多大的希望，挫伤了我们的积极性和自信心。
老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。
6.有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。
老师对自己从事的工作要热爱，面向全体学生，关心爱护每一个学生。
有33%的学生认为老师有偏爱学生的现象。
学生说：部分老师偏心严重，影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪。
。
(二) 学生方面学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。
一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。
二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。
三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。
具体来说有下列情况：1.课前不预习，被动听课预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师牵着鼻子走，打无准备之仗。
调查表明：有48%的同学课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。
2.听课时精力不集中，缺乏思考听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。
既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。
学生A说：不知为什么，我上课精力无法集中，大脑一片空白。
有时老师讲课也不生动，枯燥无味，不能吸引学生的注意力，听课时身在教室心在外面，只好找本课外书籍来消磨时间。
64%的学生反映有这种现象。
这也是不会解题的一个原因。
3.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段学生B说：老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。
学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。
没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，这种情况在学生中占59%。
也是学生能听懂课，不会解题的原因之一。
4. 不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力学生能听得懂课，不会解题的原因，是对懂的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。
同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的懂不是真懂，爱面子，不愿说不懂；看老师的面子，不敢说不懂。
学生C说：老师在讲课、讲题时过快，对于一些重要的步骤没有详尽讲解，只是一带而过，久而久之，问题堆积如山，学习兴趣也就淡化甚至消失了。
学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。
调查发现有57%的同学都存在这种问题，是老师教的问题还是学生学的问题
应该说是兼而有之。
5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘学生D说：有时，老师只是把内容、题目提点一下，大多数学生根本听不懂。
根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。
因此，在此期间就应及时复习。
否则学过即忘。
以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。
这种学生占62%。
6.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课调查表明，有44%的同学在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。
有一位学生说：我就是这样的，上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。
(三) 其它方面1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间目前，中学开设了9门必修课，对山区学生来说是不堪重负。
调查发现有51%的学生认为课程设置太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。
2.休息时间不够，得不到应有的休息；44%的学生认为休息时间不够，得不到应有的休息，整天处于疲劳状态，学习效率低下。
3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用；在调查中发现48%的学生认为教材与资料的配备不相符，教材上的题目做过以后只能对所学内容有所了解，达不到深化的目的，不能对付单元测验和综合考试，而流行的资料与教材的难易相差较大，资料只注重技能、技巧的训练。
三、 对策与建议学生出现能听懂课，不会解题的原因来自教师、学生及其他三方面。
说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。
为解决好这些问题，我们与老师、学生进行座谈和书面交流，建议采取以下对策。
(一) 从教法方面想办法1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教第一，从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。
从教学模式、教学方法上加以改进，引导学生走出解题的困境。
第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。
在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，学生提出的疑问，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。
第三，老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生
要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会，俗话说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。
鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。
用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。
2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，给学生一碗水，自己要有一桶水说的就是这个道理。
老师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生。
加强责任心，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。
3.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣就学习方法而言，有些同学的学习方法确实需要指导。
目前在学生中普遍存在三种学习方法：①蝴蝶采花，蜻蜓点水，这种学习方法，往往是浅尝辄止，缺乏整体观念和系统性。
②似蚂蚁搬食和猴子搬棒子，这样的学习是边学边丢，正负为0，缺乏效益观念和逻辑性。
③好像蜘蛛抽丝式的学习，犹如囫囵吞枣，生吞活剥，以偏概全，失之全面，缺乏辨证观点和联系性。
教师在教学中要引导他们像蜜蜂采蜜式的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多。
同时注重培养学生学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来挺有意思的。
当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。
要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。
4.教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中教的规律，还要研究学生学的规律。
教学是教与学的双边活动，以教材为中介研究教与学的双边活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。
要培养学生的悟性，学生自己不会思考不会去悟，怎能学会解题呢
解题关键，当然是思路，但是基础知识都不懂，怎么思
要充分发挥例题、习题的功能，利用一题多解，一题多变来教会学生解题。
讲解中不要为了节约时间，往往只是因为...所以...，学生只听懂这个因为...所以...是不会解题的，模仿这个因为...所以...只能做一些练习层次的题，反思这个因为...所以...才会有所悟。
对学生而言，学习要经历懂、会、悟这三个层次，即理解、模仿、领悟。
对教师而言，要促进学生向高一层次－－创新方向发展。
5.关心爱护学生，面向全体学生老师要关心每一个学生，不能偏爱个别少数学生，公平地对待每一个学生，特别是所谓差生。
偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。
一个学者调查了世界上400名杰出人物，其中60 %在校学习时为差生，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、瓦特、居里、拜伦、拿破仑、邱吉尔、巴尔扎克、雨果，以及被恩格斯称为所有时代最有学问的人物之一的黑格尔等，他们都是在学校时的差生。
差生智商都不低，精力充沛，接受能力强，只不过是他们的注意力不在学习上，转移到了其他方面，形成了知识上的断层，沦为差生。
实践证明，他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。
陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
教师要看到他们的优点，发现其闪光点。
给予学生真爱，不抛弃差生，也不压制精英，做好培优、帮差、促中的工作。
（二）从学法方面找出路教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。
要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的学法上找出路，才能从根本上解决能听懂课，不会解题的问题。
1.加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。
除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。
2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。
经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。
问老师、问同学、问懂这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下兴趣的种子。
3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课上课时听懂学习内容是学好数学的关键。
课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。
总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。
4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯课堂、课后要积极参与数学活动：独立完成作业；复习所学过的内容、方法、技巧；阅读与学习内容有关的资料；解一些相应类型的习题。
以达到巩固知识的目的。
数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。
如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能生巧，也就能自己解决问题了。
大多数学生认为自己能听懂，自己就会了，就放弃了复习巩固，做题时，就出现懂而不会的情况。
这种情况很普遍、很正常。
中学数学教学同样受高考指挥棒的制约，想减负以增加学生的休息时间不是单方面某个部门能解决的问题，也许是中国目前的高考制度、教育体制需要解决的问题。
在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。
只有充分发挥数学教育的功能，全面提高年轻一代的数学素养，每一位数学教师才能为提高全民族素质，造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量。
有谁知道我国的生物学家邹承鲁的名言
办老实事，做老实人，讲老实话。
——邹承鲁 人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小——车尔尼雪夫斯基
求《格言》里一个笑话
…
不是格林的。
抱歉啊、一对情侣在大街上吵了起来，女孩狠狠甩了男友一耳光
男子为保面子，向女孩嚷道：“有本事你再甩我一耳光
” 女友毫不犹豫再次甩其一耳光。
男子顿了顿，说：“既然你这么听话，我就饶了你。
”一天突然发现，我有大姨，二姨，四姨，五姨，却没有三姨。
于是就去问我爸：为什么我没有三姨
?心里还想了一下：难道三姨在小的时候就死?了
?我爸怒道：你三姨就是你妈
今天在办公室闲的没事，玩一块磁铁。
被领导看着了，领导伸手就来拿
结果“嗖”的一下，磁铁吸在了领导的戒指上面
好尴尬
这个号称每天只吃桑纳休的高尚病人，竟然戴了一只铁戒，真是个病人。
叫你装
老爹对老妈说：“我终于证实，其实我是你失散多年的亲哥
” 老妈一脸茫然中，一时手足无措
这时，老爹突然指着儿子骂道：“不然怎么会生出这么个白痴
”富二代恶之花超速行驶被女交警抓了。
女交警给富二代恶之花开罚单
富二代恶之花嚣张的问：“你知道我爸是谁吗
” 女交警答：“这得问你妈。
一男子问朋友：“你为什么一抽烟就笑，是不是烟很香啊
”朋友回答：“哪里哪里，我刚看到书上说，抽一支烟减寿5秒，笑一笑则长寿10秒，所以每次抽烟我就要笑一笑，为生命赚回5秒钟。
”富人家的漂亮女保姆不小心摔碎了一个碗。
女保姆因害怕惩罚工钱，于是便色诱男主人
男主人一时性起，事后便原谅了女保姆。
第二天，女保姆叫醒男主人，红着脸说：“主人，我又摔碎了一个碗。
” 于是男主人再次和女保姆发生了关系。
第三天，女保姆又摔碎一个碗，准备去向男主人认错。
男主人见状，抢着说：“大姐我求你了，你三天摔一个行吗
”澳洲草原上，两头奶牛正在讨论欧洲疯牛病的事情
公奶牛对母奶牛说：“听说疯牛病很可怕，不知我们这里有没有
” 母奶牛大叫道：“你疯了吧
我们是袋鼠
”生物课上，女老师想考同学们基因突变。
女老师问：“父母都不患遗传病，孩子却患，这是因为什么
” 后排阴暗角落里响起低沉而清晰的回答声：“外遇
”男子喊道：“服务员，过来一下
” 服务员：“您好，什么事
” 男子怒问：“我20块钱一碗的牛肉面，怎么才一块牛肉
” 服务员：“先生，那您希望有几块
” 男子想了想说：“怎么也得五六块牛肉吧。
。
” 服务员冲厨房喊道：“出来个师傅，帮这位顾客把这块牛肉切一下
”男职员：“老板，我们公司有同性恋。
” 老板：“啊
是谁
” 男职员：“你抱我一下，我就告诉你。
”男子开车到西安，被交警给拦下来了。
男子问：“为什么拦我啊
” 交警答：“你像星矢
” 男子说：“你还像紫龙呢
” 然后男子的驾照就被收走了，原来交警说的是“逆向行驶”
富婆牵狗散步，路遇乞丐。
富婆傲慢的对乞丐说：“你管我的狗叫声爸，我就给你一百元
” 乞丐说：“我要是叫十声呢
”富婆开心答道：“那我就给一千
” 乞丐当即冲狗喊了十声爸，引得观者如云。
众目睽睽下，富婆只得掏钱给乞丐。
乞丐接钱后，连声喊道：“谢谢妈
谢谢妈
”当我把一张中了五百万的彩票递给彩票中心工作人员时，大家立即投来羡慕的目光
我又拿出了第二张，还是五百万，大家惊呆了
我又拿出第三张时，空气都停止了流动
……当我正准备拿出第四张时，老婆把我踹醒了，不满地说：“睡觉也不老实，把书撕得一片一片的，居然还笑得那么大声
”讲授经济学的老师正讲到被保险人与受益人的关系问题，为了更形象一点儿，他举了个例子：“比如说我投了人身保险，有一天我不幸被车撞死了，你们师母就可以获得赔偿金。
她就是受益人，那么我是什么人
”一个同学回答道：“死人。
”一同学收到骗子短信，内容是：“爸，我与男友开房被抓，需要钱，你汇2000元到XX帐号上，这是别人的手机号，有事等我出来再跟你说。
”看完后同学回了一条：“等我找到你妈再说吧。
”
黑板上的解剖图,由短文你想到了什么(名言)
生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛
说长春生物是一堂生动的教育课，对吗
金子总会的：(一)伯乐受楚王的委托，购买行千里的骏马。
伯乐跑了个国家，连素以盛马的燕赵一带，都仔细寻访，辛苦倍至，还是没发现中意的良马。
当伯乐从齐国返回的途中，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。
马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。
伯乐对马向来亲近，不由走到跟前。
马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对伯乐倾诉什么。
伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。
伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。
你还是把它卖给我吧。
” 驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，便毫不犹豫地同意了。
伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。
”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。
楚王听到马嘶声，走出宫外。
伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。
” 楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗
” 伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。
只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。
” 楚王将信将疑，命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。
楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。
（二）当老年的卢梭把孤独的身影留在香榭的金大街,留在枫白树林留在巴黎郊外草丛中时,几乎所有的人都认为他已没有了风采,已完成他的登峰造极的人生而走向天国的花园.没有人去问津这位老人,也无人去探求他那曾倾倒一代人的心底是否还闪着火花,更没有人去留意这位孤独者会留给时代什么东西.然而杰出的并不因为抛弃,埋没而消失,卢梭用他洋溢着生命热血的心灵爆发出了所有潜能,用哲人的思考和想 留下了盖世无双的佳作.所以我说,卢梭是一个真正认识自己、把握自己的智者,因为他知道平静的火山往往会爆发出惊人的能量.与卢梭同被认为是“伟大的欧洲的良心”的伏尔泰,早年出身贫寒,蹲过巴士底狱,流放过英伦三岛,挨过政敌加情敌唆使的流氓的棍棒的毒打.然而这一切并未摧毁这个充满自信的人,他胸襟之中盈盈充满了四个字：相信自己.不发则已,一鸣惊人,伏尔泰点燃的是星星之火燎原了整个荒原.他或斡旋于皇室.或韬晦于宗教,时而以《哲学通信》启迪发众,时而以《百科全书》召唤同道,他用智慧、思考、笑声和理性为自由铺展了道路,最后亦实现了“消灭败类”的人生理想.（三）达尔文小时候曾经被老师成为智商低下，在班里一直考试都是倒数第几，后来还留过级，数学一直很不好。
到了初中时，达尔文开始发愤图强，在生物学上有着过人的天分，可惜没有遇到知音，加之学校对生物课也不是很重视，他的才能就这样被埋没了，在班里依然被同学们瞧不起。
。
直到上了大学，在生物课上达尔文提出了许多创新的理论，令老师们大吃一惊。
后来，达尔文在生物界不断发展，成为了这个领域的大人物。
有关苦与乐 1。
名言 有出处 2.事例古今外各一个 简短 3.观点【语文摘抄用】
名言 人是从苦难中滋长起来的，唯有乐观奋斗，才能不断茁壮成长，反之则易埋没，默默终身。
——拿破仑 经历磨难的好事，会显得分外甘甜——莎士比亚 冬天到了，春天还会远吗
——雪莱事例 《庄子》里描述了这样的故事：子舆天生浑身缺憾，驼背隆肩，脖颈朝天。
有人不无恻隐地问道：“你一定为自己的形象很苦恼吧
”他回答：“我为什么要苦恼呢
如果上天把我的左臂变成一只公鸡，我就让它天天高亢地打鸣给人们报晓；如果上天把我的右臂变成一只弹弓，我就用它打下斑鸠烧着吃；如果上天把我的脊椎变成一驾马车，我就用精神的骏马拉起它驰骋天际。
我为什么要苦恼呢
”观点:不必为不值得的事而苦恼。
英国作家狄更斯幼年家境十分贫寒，他父亲因负债累累无力偿还而入狱。
他12岁就挑起了生活的重担。
痛苦恶劣的生活环境没有压垮他，反而更加激发了他对贫苦人的同情和创作灵感。
在这种情况下，他创作了《雾都孤儿》。
观点:苦恼能激发人的创作灵感。
十年动乱时期，杨绛被下放到河南省息县。
与不久前也下放到这里的钱钟书见了面。
有一天，杨绛向钱钟书讲述了她的恐怖经历:她看到一个被猫弄得血淋淋的老鼠。
钱钟书听完哈哈大笑，并安慰她说:“老鼠的内脏和躯体分开，离也；鼠者，处也。
说明你要离开此地了。
”虽然明知这是笑话，但杨绛还是听得津津有味。
这些笑话与一些书信往来给生活增加了不少情趣。
观点:苦乐在于心态。
高三了，成绩不好，一天所有课只听数学和生物课其他都听不懂，其余时间不是睡觉就是发呆，这样的日子真的
不要放弃
打工比上学还难
多少打工人怀着“现在让我去上学肯定能上好”的想法。
你想想，上学是你人生中的第一个难关，就这样放弃了吗
举个老套一点的例子：马云还考了好几次大学
赠一句名言：你所浪费的今天是昨天死去的人渴望的明天,你所厌恶的现在是未来的你回不去的曾经.
