关于教育的名人名言
1、教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载2，读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富兰克林3、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知4、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶5、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——萨克雷6、懂得如何启发，使教人的一大艺术。
——阿米尔7、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知8、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
——爱因斯坦9、教人者，成人之长，去人之短也。
唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。
——魏源10、得天下英才而教育之。
——孟轲11、最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文12、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞13、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
——苏霍姆林斯基14、教育贵于薰习，风气赖于浸染。
——郭秉文15、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
——郭沫若
关于“教育的重要性”的名言有哪些
精诚所致 金石为开! 业精于勤荒于嘻 行成于思毁于随 闻鸡起舞 勤学好问 天道酬勤 铁杵磨针 悬梁刺骨 勤学苦练1、勤奋是成功之母. 2、懒惰乃万恶之源. 3、谨慎和勤奋带来好运. 4、勤勉是好运之母. 5、勤勉是幸运的右手,世俭是幸运的左手. 6、懒惰出乞丐. 7、无根就无果. 8、懒人做工作,越懒越费力. 9、惰能致贫. 10、懒散能磨去才智的锋芒. 11、懒汉的头脑是魔鬼的工厂. 12、节俭是致富的秘诀. 13、少壮不努力,老大徒伤悲. 14、人勤地生宝,人懒地生草. 15、天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感. 16、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟. 17、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来. 18、日日行,不怕千万里；常常做,不怕千万事. 锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂.——荀子 书山有路勤为径,学海无崖苦做舟.——韩愈 勤能补拙是良训,一分辛苦一分才.——华罗庚 只在河滩上沉思,永远得不到珍珠.——格言 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.——屈原 要学会游泳,就必须下水.——列宁 常用的钥匙最光亮.——英国谚语 生于忧患,死于安乐.——孟子 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身.——欧阳修 不会思想的人是白痴,不肯思想的人是懒汉,不敢思想的人是奴才.——格言 哪里有天才,我是把别人的喝咖啡的时间都用在工作上的.——鲁迅 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟.——颜真卿 不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香.——裴休
有关教育方面的名言警句
1、是人类灵魂的工程师。
——斯大林2、春蚕到死尽，蜡炬成灰干。
——李商隐3阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。
4、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。
我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
5、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。
在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
6、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。
老师，我终生感激您
7、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬
8、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
这无私的奉献，令人永志不忘。
9、您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。
在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
10、您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘
11、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
12、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
13、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪
14、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
15、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘
如何提高农村小学教育教学质量的意见建议
教育质量校的线，是学校发展的根基，是学校生存的关键。
几，农村小学教育教学质量整体是下滑趋势，确实令人担忧。
中国，泱泱大国，农村人口占全国人口总数的50.32%，提高农村小学教育教学质量势在必行，不容怠慢，长期从事农村小学教育教学的我，谈谈如何提高农村教育教学质量。
一、改善农村学校的办学条件现在，农村学校的校园布局相对落后，学校的活动场地、体育场地较小，校园设施不够健全，各功能室没有开设，远程教育没有落实，办公条件较差，落后的教学设施直接影响农村教育教学质量。
因此，政府及教育部门要加大对农村学校经费的投入，改变农村教学设施落后的现状。
二、加大农村学校寄宿制农村人口居住分散，学校学生人数较少，教师配置严重不足，实行以小拼大，让小学高年级的学生实行寄宿制。
寄宿制不仅解决路途较远，上学困难的学生，还能让一些留守学生在集体生活中感到合作愉快，还解决了师资配置不足现象。
三、加强师资力量，提高教师素质农村小学的教师配备不足，由于农村小学路途遥远、偏僻，学校各项设施落后，工作环境较差，生活条件也较差。
有一定工作能力的教师想方设法调到公路沿线的学校任教，只有极少数教学能力较强，素质较高的本村教师，其余是老
农村小学如何开展校本教研活动
湖南省华容县梅田湖镇中心小学 刘芳\\r我们学校是一所乡村小学，由于各种条件的限制，我们的教研活动与先进地区的学校比起来肯定落后了很多。
但我们却一直在努力。
我们不指望能赶上或超过条件好的学校，我们只希望我们的校本教研活动能够切合本校的实际，能够切切实实地解决本校师生中存在的一些实际问题。
\\r经过一段时间的摸索，我们逐渐形成了自己的观点：校本教研，应该以校为本，以问题为导向，以整合为目标。
现分述如下：\\r一、以校为本\\r以校为本，就是从本校的实际情况出发，规划本校的教研活动，让教研活动的内容和方法都符合本校的具体情况，使这一活动既具备时效性，又具有较强的可操作性。
要实现这两个“性”，有一项工作必须首先做好。
那就是对本校的具体情况进行分析。
分析的内容和方法肯定很多，但我们觉得有几点是必须做好的。
\\r其一，对本校的地理位置、人文环境进行分析。
对地理位置和人文环境的分析可以帮助我们认清学校的教育教学活动将受到来自哪些方面的影响，这些影响的程度如何。
认清了我们的工作将受到来自哪些方面的影响及这些影响的程度之后，我们就可以研究哪些是我们可以加以利用的，哪些是我们要加以诱导、转化或抑制的，哪些是目前急需解决的，哪些是下一步要解决的，哪些是可以暂缓解决的。
\\r其二，对本校教师中总体存在的问题进行分析。
这一分析可以从一个比较高的视角认清本校教师群体总的优势和总的劣势，有利于确定本校总的教研方向，避免头痛医头，脚痛医脚，抓不到要领的现象发生。
就我们学校来说，经过分析，发现教师中除了学历均达标外，年轻人还比较多。
这些年轻教师都很有活力，还有初生牛犊不怕虎的精神，而且也具有乡村教师特有的吃苦精神，还比较能服从组织和领导。
但由于年轻，教学经验相对就少，又由于身处乡村，各种信息来源少，知识和观念的更新都显得稍慢半拍。
这就造成了他们在教育教学行为上相对保守，不能敏锐地发现并捕捉教育教学活动中出现的有用的、稍纵即逝的信息，而有的发现并捕捉到了信息，却对这些信息束手无策、不知如何处理等等现象的发生。
针对这些问题，我们在进行教研活动规划时，就把注意力集中在两个方面，一是想方设法拓宽信息来源，提高广大教师知识和观念更新的速度，二是注重加强发现信息，捕捉信息，处理信息方面的研究。
\\r其三，对本校各学科教师存在的问题进行分析。
在分析了教师中总体存在的问题之后，为什么还要分析学科教师存在的问题呢
我们都知道，每个学科都有自己的性质特点，都有自己的课程标准，每个学科所使用的教学方法和教学手段也不尽相同。
某种教学方法或教学手段对于甲学科可能很好，很有效，但对于乙学科却不一定适用。
如果我们的教师一概不加辨别地照搬别人的模式，很可能会出问题。
有鉴于此，我们认为有必要分析学科教师对本学科课程标准的认识、对本学科教材的研究情况、对本学科性质的把握情况，如何实施教育教学活动等，从而发现他们在本学科的教育教学过程中存在的问题，以便有针对性地提出比较适合的、有别于其它学科的教研方向和目标。
这也是避免教研活动的盲目和不得要领的重要一步。
\\r其四，对教师个人存在的问题进行分析。
我们现在大都主张承认人的个体差异，这实在是一个很大的进步。
教师也是人，他们之间肯定也存在差异。
他们是人，就肯定有优缺点。
他们之间有差异，那么他们各自存在的问题就肯定不一样。
对他们个人存在的问题进行分析，其实有两个作用：一方面可以更有针对性、更有效地开展教研活动，另一方面也可以发现我们给每个教师安排的工作是否合理，是否能最大限度地发挥每个教师的特长，以及这样的工作安排是否最大限度地发挥全校教师的整体优势了等等。
\\r只有对以上四个方面进行了深入地分析研究之后，我们才可能制定出具体的、有针对性的、可操作性较强的校本教研实施方案来，才可能使我们的校本教研活动真正获得实效，从而使我们的校本教研活动有意义。
\\r二、以问题为导向\\r校本教研为什么要以问题为导向
先看看我们以前是如何搞教研的。
记得好多年以前，我们这里的教研活动都是以学区为单位开展的。
当时每周都有一个半天是整个乡镇所有教师集中到中心小学进行政治学习或者教研活动的时间。
单周政治学习，双周教研活动或者相反。
教研组成员是学区同年级同学科的教师。
教研活动大多是这么三项内容：第一项内容是由教研组长指定某位教师读某本书或某相关报刊上的某篇文章，然后大家讨论；第二项内容是由教研组长分配任务，各人轮流主讲，谈谈自己的教育教学经验，然后大家谈谈有哪些经验值得借鉴，有哪些教训值得汲取；第三项内容是由教研组长指派，由某位教师上一节研讨课，大家去听课，然后一起评课，找出这节课的优缺点。
这种教研活动看起来热闹，但目的不明确，内容分散凌乱，前后两次教研活动毫无衔接性，上次活动解决不了的问题，因为下次的内容不同便不了了之了。
我觉得这样搞教研没有多大意义，有点浪费时间和精力的嫌疑。
于是提出教研活动应该以课题的形式开展，使我们的教研活动系列化，让内容前后衔接，否则我们的教研活动不会有多大意义，甚至是在浪费我们的时间和精力。
当时不引用了鲁迅的一句名言：浪费别人的时间，无异于谋财害命。
结果被当时的学区领导在大会上狠狠批评了一通，以后就不再出声了。
当然，我当时所说的有些话也可能是不对的。
但事实是，那样的教研活动一直没有取得什么效果，参加活动的教师并没有从中得到多少提高，每次教研活动结束后，大家都说不清这次教研活动到底解决了什么实际问题。
每位教师参加完教研活动后，几乎都还跟原来一样，自己觉得该怎么做还怎么做……\\r为什么会出现这种情况
原因很简单，这样的教研活动没有经过认真地规划，没有明确的目标，大家都是为了完成任务而参加活动，其他的，根本就不用去想。
到了现在，已经有许多专家提出，教研活动应当从问题入手，并且主张把要解决的问题当作相应的微型课题来研究。
这样才能真正解决本校存在的一些实际问题，这样的校本教研活动才有意义。
\\r以问题为导向，当然首先就得提出问题。
问题的提出，并不是某个人的心血来潮，更不是某个人的异想天开。
它首先要求所有教师的积极参与，要求每位教师都必须对自己的教学行为进行深刻地反思。
这样才能找出有价值的问题来。
其次，也可以通过让一些教师上课，其他教师进行听课，然后大家从这些课中寻找出有价值的问题来。
找出问题后，接下来大家要研究如何解决。
解决的方案可能不止一个，这不要紧，我们可以让大家分组试验不同的方案，之后再进行比较，研究形成另外的解决方案，如此循环，直到满意为止。
\\r如今有一种提法：自我反思、同伴互助、专家引领。
大家称之为校本教研三部曲。
这种提法很不错，但作为乡村小学校，自我反思和同伴互助我们都可以做得到，而且已经做了，问题是专家引领。
由于规模小，资金缺乏，我们不可能大批量地把教师派出去，也很难请到专家下来给我们进行具体地指导。
针对这种情况，我们主要采用两种做法，一是派部分教师外出听专家讲座，从中寻找解决问题的方法，二是针对已提出的问题，大家一齐动手查找资料，寻求解决问题的方法。
好在如今信息还比较发达，尤其是英特网上资源非常丰富，许多类似的问题都可以从中找到解决的方法。
\\r三、以整合为目标\\r经过找出问题，研究问题，解决问题几个步骤之后，我们认为还没有达到教研的最终目标。
因为这些解决方案都还是单一的，零散的，可操作性还是比较差的。
因此，我们还要进一步进行研究，要把这些方案与别的教育教学资源整合在起来，使之形成一个有机的整体，在这个有机的整体里面，各种方法和手段互相渗透，互衬互补。
只有这样，大家才能在头脑中形成一个比较完整的、比较清晰的认识，运用起来才能比较容易上手。
\\r以上所述只是我们的一些想法和做法，如有不妥之处，还希望得到高人点拨。
