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求有关爱国诗歌
爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，是提高全民整体素质的基础工程。
我省在全面贯彻《中学德育大纲》、《小学德育纲要》精神，改进和加强学校德育工作的过程中，坚持以爱国主义教育为主旋律，落实学生思想政治教育任务，取得了较好的效果。
自中共中央颁发《爱国主义教育实施纲要》以后，进一步推动了我省中小学爱国主义教育活动向着普及纵深方向发展。
一、明确教育任务，开展调查研究，增强教育的针对性。
中小学德育的基本任务是，把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。
为了提高教育的针对性和实效性，我们广泛地进行了学生爱国主义思想现状调查。
1949年上半年，由省教委组织调查组先后到大悟县、应城市、武汉市武昌区，听取了县市区教育部门的汇报，除请政府负责人及宣传、团委、妇联、文化、工商、公安等部门的同志进行了座谈外，还同时19所学校（小学5所，初中4所，高中6所，其它4所）的校长、主任和教师举行了座谈。
各地反映，近几年来，我省中小学教育工作，特别是爱国主义教育取得了较大的成绩，但也存在不少问题，其中有些问题还是比较突出的。
据一所小学抽样调查，不知道“十一”国庆节的学生占有15％，不知道国歌叫《义勇军进行曲》的占58％，不知道我国是“四大发明”的文明古国的占16％，认为外国比中国好，资本主义比社会主义好的占有16％，不知道为什么要升国旗的占60％，长大了出国赚大钱的占领23％，不了解帝国主义侵华史实的更是占大多数。
通过调查，我们感到震惊，不仅增强了我们进行爱国主义教育的紧迫感和使命感，也使我们进一步明确了爱国主义教育的任务。
爱国主义教育的目的，就是要让学生在知道和认识祖国的过去，今天和未来的基上，产生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感；教育学生确立正确的理想、信仰和人生观立志投身于建设有中国特色的社会主义的伟大实践中去。
要达到上述目的，必须紧密联系实际，增强教育的针对性。
在进行爱国主义教育的过程中，首先，我们针对学生对国旗、国歌、国庆的基本常识。
进一步又针对学生不了解中华民族的伟大历史，缺乏足够的民族自信心和自豪感，甚至认为外国比中国好的问题，有针对性的在全省普遍开展了‘两史一情’、香港回归祖国和台湾是中国不可分割的一部分等方面的教育，激发他们崇敬和学习民族英雄“兴我中华，历史的悲剧不能重演”的思想感情，培养他们为维护国家独立、自主、完成祖国统一大业的思想观念。
爱国主义教育必须突出时代特征。
党的基本路线教育是爱国主义教育的现实主题。
我们针对学生对‘社会主义好’缺乏足够认识的问题，紧密联系我国社会主义建设成就的实际，广泛地开展了丰富多彩的基本路线教育活动。
很多地方和学校组织了“在祖国怀抱里成长”、“改革开放使祖国欣欣向荣”等主题教育活动。
组织学生参观访问，进行“五看”的社会调查：看个人变化，看家庭变化，看学校变化，看学校附近一条街的变化，看本地区的变化。
“看变化，颂祖国”、“看变化，坚持党的基本路线不动摇”。
还有不少地方和学校，不仅开展了十一届三中全会前后的纵向对比教育，还结合开展了横向对比的路线教育，同同等发达程度的国家比成就，同发达国家比发展速度，激发了学生热爱社会主义的思想感情。
二、确定教育内容，设计教育专题，形成教育活动序列。
爱国主义教育任务的落实，关键在于教育内容的选择和把握。
爱国主义教育内容丰富，涵盖较广。
我们在确定教育内容、设计教育专题时，主要考虑了如下四点：一是，根据学生年龄特征，确定教育的可接收性；二是，根据教育内容的整体内涵，确定教育内容的序列性；三是，在教育内容和教育对象的结合方面，确定教育内容的针对性；四是，在教育内容的渐进和深化方面，确定教育内容的连续性。
（一）、根据学生年龄特征，有针对性地安排合适的教育内容，选择恰当的教育活动方式。
小学生心底纯洁，活泼好动，热情高，但知识面窄，缺乏理性认识能力。
在爱国主义教育内容的选择方面，重点是激发他们的主义情感，憎恶帝国主义的侵略，了解祖国的伟大，从行动上尊敬国旗、国徽、会唱国歌，积极向英雄人物学习，努力学习文化科学知识，长大了报效祖国。
按照上述指导思想，各小学在开展“祖国在我心中”、“我是祖国的花朵”、“我要做个了不起的中国人”等专题教育活动时，形成了“九字活动系列”。
即：唱（歌颂祖国、歌颂党、歌颂社会主义）；绘（描绘祖国锦绣河山）；看（革命遗迹，历史名胜，建设成果）；读（英雄故事、历史故事）；讲（祖国变化、英雄事迹）；写（赞美祖国、赞美英雄、抒发情怀）；做（学英雄做好事、努力学习）；（爱国主义知识和行为规范）；展（活动成果、报国之志）。
这些活动深深地扣动了儿童的心弦，省实验小学的“武汉是三好学生”王燕在去杭州参加中央音乐学院的钢琴考试前，深情地要求再当一次“升旗手”，立志将来当音乐家为国争光。
对于进入青少年时期的中学生，他们有了一定的知识和理性思考能力，可以提出更高的要求，以课堂渗透教育为主，辅以有广度和深度的课外活动。
挖掘各学科中蕴藏的爱国主义因素，把爱国主义教育要求和学科爱国主义因素有机地结合起来；在课外活动方面，主要是用讲座、报告会、读书会、知识竞赛、参观等形式，有计划、有目的的让学生了解中国的近代史、现代史，熟悉国情和改革开放所取得的成就，引导学生进行比较和思考，坚定党的基本路线和建设有中国特色的社会主义的观点。
（二）、根据爱国主义教育的整体内涵，设计教育专题，形成教育活动序列。
爱国主义教育有其自身的系统和整体内涵。
在实施教育时，各学校分层次，精心设计专题；在序列内容安排上充分注意其阶段性和连续性。
在小学低年级一般设计了“伟大中华十知道”、“祖国山河多壮丽”等专题；在小学中年级安排了“伟大祖国名人多”、“悠久历史、灿烂文化”等专题；在小学高年级安排了“屈辱的历史、奋斗的历史”、“爱我中华、兴我中华”等专题。
在活动安排上，由参加严肃、隆重升旗仪式，抢答祖国基本知识，听讲革命故事、唱革命歌曲，参观祖国名胜和革命史迹，到较系统搜集、编出《英雄谱》、《名人名言集》、《中华集锦》等。
武昌昙华林小学精心设计了“三个了不起”的专题，收到了很好的效果。
该校学生在回答记者采访是说：“参加了‘了不起’的教育活动后，心中有一种强烈的自豪感，有一种要大声疾呼的激情：中国了不起，中国人了不起，我要做一个了不起的中国人。
” 中学阶段按照学生思维日臻理性化特点，分别安排了“知我中华”、“只有社会主义能够救中国”、“腾飞的中华”等专题。
很多学校还结合湖北的特点，编写了系列教材和制作了系列幻灯片：《锦绣湖北——湖北名山秀川、建设成就讲话》、《铁血丰碑——湖北革命斗争史讲话》、《楚天英杰——湖北历史上的杰出人物讲话》，系统地对学生开展了爱国主义序列教育，有的学生在演讲中说道：“我们脚下是中华的热土，身后是祖国的锦绣河山，无论何时何地我们都不能忘记自己是中国人，不能忘记祖国的兴衰大业。
” 三、探索教育规律，优化教育方法。
在爱国主义教育过程中，各地在把握教育内容的基础上，根据内容需要，贴切地选择教育方法，一般都采用了调查研究、比较、典型导引和情感体验等方法，通过调查、访问、参观、读书等方式，增长学生的爱国主义知识。
为了进一步深化爱国主义教育，我们在总结各地活动经验的同时，还有意识地定点开展这方面的实验研究，探索爱国主义教育规律。
（一）、渗透教育法：学校是实施爱国主义教育的主要阵地，学科教学是实施爱国主义教育的主要渠道。
学生在校大量活动和受教育是学科课堂学习，对于中学生尤为如此。
因此，研究在学科教学中如何渗透爱国主义教育具有十分重要的意义。
我们从学科教学渗透爱国主义教育的实践中，总结出了渗透的“六有”原则。
即：有“意”有意识地发掘学科中显性或隐性的爱国主义教育因素；有“的”——有目的、有针对性地确定爱国主义教育主题；有“机”——有机结合学科教学，融溶于载体，做到淡化痕迹、“润物细无声”；有“度”——适度渗透爱国主义教育内容，不冲淡学科教学本色，学生易于接受；有“序”——有步骤有秩序地实施渗透；有“效”——讲求实效，克服形式主义和实用主义。
在上述原则指导下，根据不同学科和较学内容，探索出了“程序法”、“四环节法——知事、明理、动情、养成”，“联系比较法”等。
如有的数学教师讲利用正切函数值解直角三角形时，引用中国古代发明的利用秆子影长确定季节和时令的历法作例证，利用“四环节法”学生学了知识、激发了民族自豪感。
对于历史、地理等具有很强的显性爱国主义因素的知识，又采用“联系比较法”，扩大和增强了爱国主义教育的实效。
（二）、环境教育法：充分利用校园的爱国主义文化环境的布置和创造浓郁的爱国主义教育氛围，让学生在环境中熏陶，潜移默化，内化爱国主义教育情感，增长爱国主义见识。
如一走进武昌实验小学校园，绿树成荫、甬道繁花萦绕，大红色巨幅校训：“祖国利益高于一切”立刻印入眼帘。
学校还充分利用校内《中央军事政治学校旧址》和恽代英等老一辈革命家曾在此工作过的史实，给最优秀少先队命名为“恽代英中队”，开展“革命红旗代代传”的活动。
很多学校都注意建立了具有爱国主义教育意义的长廊和甬道。
用中国历史名人、名言录挂幅装点室内环境氛围，是一种很具爱国主义教育感染力的隐性教育课堂。
四、加强领导，重在建设，形成教育常规。
爱国主义教育是一项需要长期坚持的常规教育。
要形成爱国主义教育常规，首先，要加强领导。
中共湖北省委贯彻中央《爱国主义教育实施纲要》精神，制定、印发了《湖北省爱国主义教育实施细则》，文件明确指出：加强爱国主义教育，是提高全省人民整体素质的一项基础性的社会工程，各级党委、政府要高度重视，切实加强对这项工作的领导，并从人力、物力、财力上予以支持；还对教育的内容、对象、建设、实施等问题作了明确的规定和部署。
为了加强领导，我省成立了由省委宣传部牵头的爱国主义教育协调领导小组，领导小组十分重视提高各级领导和广大干部对爱国主义教育意义的认识，加强理论建设，组织专门班子，撰写了一批有理论深度的文章，加大宣传力度，造成舆论氛围。
为了指导面上工作，省教委等五单位联合在武汉市武昌区办点，批转了中共武汉市武昌区委员会《关于贯彻〈爱国主义教育实施纲要〉细则》的文件；第二，坚持爱国主义教育“四为主”的指导思想，即：爱国主义教育是全民教育，其重点是青少年；学校是对广大青少年进行爱国主义教育的主要阵地；课堂是进行爱国主义教育的主要渠道；教师是进行爱国主义教育的主力军。
第三，爱国主义教育必须坚持重在建设的方针，除上述理论建设外，各地都结合本地实际加强了对教材、基地和制度的建设，多年来，大多数学校都编写了爱国主义教育序列教材，同革命纪念馆、所、部队等开展共建活动，创建了一批基地，全省由省政府行文，正式命名了44个省级爱国主义教育基地，各地也充分开发教育资源，相继建设了一批本地的教育基地，为了充分发挥基地的作用，文件还明确规定：各级各类爱国主义教育基地对中小学生有组织的参观活动要优先安排，实行收费参观的单位，在节假日及双休日对中小学师生有组织的参观应实行免费开放。
同时，省教委还组织编写了《中小学生百部爱国主义教育影视片观赏指南》以及序列教材。
武昌区教委颁布的《武昌区小学生爱国主义教育常规十条》规定每个学生都要知道武昌农讲所、辛亥首义旧址、铁军、起义门、九女墩、六一亭等革命史迹…。
要求各校在‘五．四’、‘七．一’、‘十．一’等节日组织相应的爱国常规教育活动。
全省还定期开展“黄鹤美育节”大型活动，多种形式汇演爱国主义节目，对全省中小学爱国主义教育起了很大的推动作用。
各地和学校还相继制订了爱国主义教育常规制度，结合“中小学生日常行为规范”中有关爱国主义教育的内容重点加强了训练，形成常规。
大部分地区和学校都明确规定一年级新生入学和每学年，必须对学生进行国旗、国歌、国徽、首都及祖国版图的教育。
通过上述安排，基本上达到了使我省爱国主义教育常抓不懈，充分发挥其时代主旋律的作用。
SOS
1881～1936) 现代文学家、思想家。
原姓周，幼名樟寿，字豫山，后改为豫才。
1898年起，改名树人。
鲁迅是他 1918年发表时开始使用的笔名。
寻找真理的青年时代 1881年 9月25日（清光绪七年八月初三），鲁迅诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐 没落的封建家庭。
祖父周介孚在北京做官。
父亲周伯宜是个秀才。
母亲鲁瑞以自修达到能够看书的程度。
鲁 迅从小受过传统的封建文化教育,但他阅读兴趣十分广泛,看过许多野史、杂记，特别是那些富有民主思想和 爱国精神的著作；对民间艺术，也深切爱好。
1893年，因鲁迅的祖父被捕下狱，家庭备受亲友的歧视和欺凌。
不久父亲又患重病，并于1896年去世。
鲁迅是周家的长子,在家庭由小康坠入困顿中,饱受人间的冷眼，这使他“看见世人的真面目”。
又由于母亲 是乡下人,他有机会接触农村社会,和农民孩子亲密相处，从中知道农民受压迫的苦况和他们勤劳、纯朴的性 格。
这些经历对他后来的思想发展和小说创作，都产生了深刻的影响。
甲午战争后,洋务“新政”破产,资产阶级改良主义运动兴起。
鲁迅不满传统的封建“正道”，决心“走 异路，逃异地”，于1898年5月,到南京投考江南水师学堂。
次年2月,改入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂 。
因为总办（校长）是个维新派人物，矿路学堂看新书的风气很盛。
鲁迅经常读，还读了一些 西欧的近代科学、社会学和文学的译著，其中对他影响最大的是严复译述的英国赫胥黎的。
他从 中接受了进化论的启蒙,后来他又钻研了有关进化论的其他著作,在以后相当长的一段时间里，以它作为观察 社会现象，进行反封建斗争的主要思想工具和武器。
在南京的 4年间，中国经历了怵目惊心的剧变，戊戌变 法彻底失败，义和团运动遭到镇压，八国联军蹂躏国土，这促使鲁迅更加急迫地寻找新鲜的知识和救国的真 理。
1902年 1月，鲁迅在矿路学堂毕业。
旋赴日本留学。
同年 4月，到东京入弘文学院普通科江南班学习。
当时中国资产阶级革命派正在东京进行反清活动，留学生中分为反清与保皇两派。
鲁迅经常参加反清的集会 ，课余还大量阅读近代科学、哲学和文学的书籍，开始考虑改造国民性问题。
他毅然剪掉象征清朝统治的辫 子，并在断发照片上写诗明志：“我以我血荐轩辕”，表示他誓为祖国人民解放而献身的决心。
这期间，他 发表了根据外国作品改写的小说，论文,,与友人合编关于中国地 质和矿产分布状况的专著，还翻译科学幻想小说、，进一步表现 了青年鲁迅爱科学的热情和强烈的爱国主义精神。
弘文学院结业后，鲁迅于1904年 9月入仙台医学专门学校。
他立志学医，是希望用新的医学，来“促进 国人对于维新的信仰”。
他学习勤奋，受到教师藤野严九郎的热切关怀和帮助。
不久，他在有关日俄战争的 幻灯片上，看见一个替俄国军队当侦探的中国人，被日本军队抓住杀头，而围观的中国人竟无动于衷。
这使 鲁迅痛切感到：医学并非紧要，如果思想不觉悟，即使体格健壮，也无济于事。
当时他认为头等重要的还是 改变人的精神，而善于改变精神的是文艺,于是决定弃医从文,并于1906年春天重返东京。
当时的东京,以孙中山、章炳麟为代表的革命派,与康有为、梁启超等保皇派，进行尖锐的斗争。
鲁迅师 事章太炎，与陶成章等革命派往还密切，并成为反清革命组织光复会的成员。
1907年，他准备创办文艺刊物 ，但终于失败。
鲁迅为此而感到寂寞，但并不灰心。
他发表《人的历史》、《科学史教篇》,介绍 达尔文的生物进化学说和西方科学思潮的演变；还发表《文化偏至论》、《摩罗诗力说》，分析西方资本主 义文化发展的历史特点及其存在的偏颇,强调要与“列国”竞争,“其首在立人，人立而后凡事举”；要立人 ，就必须反对封建传统思想，“别求新声于异邦”，提倡“立意在反抗，指归在动作”的战斗精神，因而大 力介绍以拜伦为首的具有反叛精神的“摩罗”诗派。
鲁迅还与周作人共同翻译出版了《域外小说集》，介绍 东欧被压迫民族和俄国的现实主义短篇小说。
在日本 7年，鲁迅广泛涉猎外国的自然科学、社会学说、文学艺术和哲学，开始形成早期的社会思想和 文艺思想，成为反帝反封建的革命民主主义者，并且确定了用文学作为自己为祖国的独立自由、为人民的思 想解放而抗争的武器。
1909年 8月间，鲁迅离日归国，他先在杭州两级师范学堂，后在绍兴府中学堂任教。
1911年10月，辛亥 革命爆发，鲁迅怀着热烈的心情迎接它，绍兴光复后，鲁迅出任绍兴师范学校校长。
是年冬，他创作文言短 篇小说《怀旧》。
1912年 1月，中华民国临时政府在南京成立。
鲁迅应教育总长蔡元培的邀请，于 2月前往南京，在教育 部工作。
5月,他随政府迁往北京，在教育部任科长、佥事等职务，主管图书馆、博物馆和美术教育等工作。
辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，革命的成果被袁世凯所篡夺，继而发生帝制复辟等丑剧。
军阀混 战，国家形势日益恶化。
鲁迅对国事深感失望，便在业余时辑录和校勘古书,还看佛经，抄古碑,搜集金石拓 本。
在旧的民主革命的革命性已经消亡，而新的民主革命的革命性尚未成熟的历史间隙，鲁迅经历着深刻的 思想矛盾和痛苦，继续坚毅地探索社会和革命的新路。
举起反帝反封建的文化大旗 1917年，俄国十月社会主义革命胜利，给中国送来了马克思列宁主义。
1919年，北京爆发了五四运动，革命进入了新民主主义时期。
鲁迅在新的时代潮流的鼓舞下，怀着毁坏封建 的“铁屋子”，唤醒熟睡的人们的热望，投身于“五四”新文学运动，不久即成为无产阶级领导的文化新军 的伟大旗手。
1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的《新青年》的编辑工作，置身于当时的大力倡导民主和科学，反对 旧礼教和旧文学的伟大斗争的前列。
同年 5月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，它 描写一个因患迫害狂的精神病人的心理活动，把对社会生活的清醒描写和对狂人特有的内心感受的刻画杂糅 在一起，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。
这是彻底反封建的 第一声“呐喊”，也是鲁迅战斗史上新的开端。
接着,鲁迅还发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》 等十几篇小说，后编成第一个短篇 小说集《呐喊》，并于1923年8月出版(见彩图《呐喊》、《彷徨》初版本、鲁迅小说《孔乙己》插图程十发 作、鲁迅小说《药》插图顾炳鑫作) 。
《呐喊》反映了从辛亥革命前后到五四运动前后的中国社会，特别是 在帝国主义和封建主义压迫下逐渐破产的古老农村和市镇的面貌。
塑造了没落知识分子、城市贫民、人力车 夫、被压迫农民等形象。
它以“表现的深切和格式的特别”，激动了青年读者的心，“显示了文学革命的实 绩”。
鲁迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外国良规加以融合发展，创造现代小说的杰出代表，并成为 中国现代文学的伟大奠基人。
《孔乙己》描写一个没有考上秀才的读书人，批判地揭示了人物的悲剧性格，表达了作者对于造成这种 性格的文化教育制度的有力鞭挞。
《药》描写革命者夏瑜的牺牲和茶馆主人华老栓夫妇为了医治儿子疾病所 表现的无知，并且通过“药”——蘸着革命者的鲜血的馒头而联结起来。
作品深刻地揭示革命者与群众的隔 膜，揭示了资产阶级旧民主主义革命的悲剧。
最后夏瑜坟上的花环暗示着革命后继有人，给作品增添了乐观 的色彩。
《一件小事》通过“我”乘人力车所遭遇的一个意外事故,对比地描写了劳动人民与知识分子的行 为、性格,触及了知识分子应该向劳动人民学习的重要思想。
在《呐喊》中占有重要地位的，是描绘农村生 活和农民形象的作品。
《故乡》通过“我”回故乡的见闻及回忆，描写旧中国农村急速破产的萧索、凄凉的 生活图景。
闰土曾经是一个生机焕发的小英雄，但是在兵、匪、官、绅的重重压榨下,曾几何时,便变成了一 个精神麻木的人。
作者怀着悲愤的心情，对造成这一悲惨图景的社会势力提出了沉重的控诉,同时又期望被 迫害者能够醒悟过来,开辟自己的生活道路：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
” 《阿Q正传》 是鲁迅小说的代表作。
它以辛亥革命前后的农村未庄为背景，塑造了深受精神毒害的贫苦 农民阿Q的形象。
阿Q受尽了惨重的剥削和压迫，可是他在精神上却“常处优胜”。
他夸耀过去，幻想未来， 自我安慰，自轻自贱，始终不能正视严酷的现实。
此外，他还沾染了游手之徒的狡猾。
小说集中反映阿 Q在 辛亥革命中的表现和命运。
他原以为革命就是“造反”，对它深恶痛绝，但封建统治者在革命到来时的惊惶 ，却使他快意并要求革命。
可是这场革命忽视农民的力量，反而跟封建阶级相勾结。
未庄一切依旧，只有阿 Q被抓去枪毙。
这个结局是对辛亥革命及其领导者的彻底批判。
小说塑造了阿 Q的不朽典型，反映了辛亥革 命的历史教训，从而提出了启发农民的民主主义觉悟的严重课题。
由于农民问题是中国民主革命的基本问题 ，鲁迅对农民问题的深刻反映，在当时具有重大的现实意义。
辛亥革命没有给农村带来真正的变革，农民的 启蒙教育问题还有待于解决。
这在《风波》里也有真实的反映。
此外，反映农民生活的还有《社戏》，它描 写已经逝去的美丽的童年，赞美农民的质朴、诚实的心灵。
鲁迅在描写被压迫人民的不幸时，常常是期望他们奋起抗争，同时还以极大的愤怒来揭露封建阶级、封 建思想的残酷统治，显示了作者是从被压迫人民中站起来的革命民主主义作家。
他反映农民问题的深刻性， 反封建的彻底性，都是中国过去的文学作品所未曾达到的。
鲁迅还是中国现代杂文的开拓者。
五四时期，他写了许多杂感和论文，大都发表在《新青年》上，后来 收入《热风》和《坟》里。
这些作品尖锐泼辣，形象生动，带有广泛的社会批评的特点。
有的严正批判封建 的父权思想和节烈观念；“有的是对于扶乩，静坐，打拳而发的；有的是对于所谓‘保存国粹’而发的；有 的是对于那时旧官僚的以经验自豪而发的；有的是对于上海《时报》的讽刺画而发的”(《热风·题记》)。
它们总是把中国人民的生存和发展，同守旧派所宣扬的旧文化、旧道德摆在对立的地位；有时则以生命的发 展来论证社会改革的必要，坚决站在新事物方面来反对一切封建旧事物，并相信启发人民的觉悟，可以达到 改革社会的目的。
这些杂文所表现的不拘一格的形式，寓热情于冷峻之中的文笔，通过抨击时政和鞭挞习俗 揭示生活哲理，并将诗和政论结合在一起的风格，后来被人们称之为“鲁迅风”。
鲁迅杂文开创了现代杂文 的新风，影响了一代又一代的杂文作者。
《阿Q正传》插图 赵延年作 鲁迅是清醒的现实主义者。
他大胆地正视现实的各种矛盾，他的小说和杂文，反映了极其深广的真实的 历史内容。
他对于旧中国的一切，对于几千年的传统势力、传统思想,比同时代许多人了解得多,而且看得深 透。
他从旧营垒中来,站在不妥协的革命者的立场上,反戈一击，能给旧事物以致命的打击。
他是对旧势力、 旧思想揭露最深刻、斗争最坚决的一位伟大作家。
他在中国革命史、思想史上的这些杰出贡献，是从“五四 ”文化革命中就充分显示出来的。
他把旧社会的一切暴露出来，是为了引起疗救的注意，以推动社会的改革 。
他自觉地“听将令”，他的作品充分体现无产阶级领导的彻底反帝反封建的新民主主义革命的要求，在当 时发挥了巨大的战斗作用。
从1920年秋到1926年夏，鲁迅先后在北京大学、北京女子师范大学等校任教，致力于系统研究和讲授中 国小说史。
后来他把讲义整理成《中国小说史略》出版。
它打破了中国小说历来无史的局面，是一部开创性 的学术著作。
鲁迅还从事翻译介绍工作，出版俄国和日本的文艺创作和文艺理论的译著。
他还支持青年的文 艺活动，帮助他们学习和战斗，因而成了进步青年爱戴的导师。
五四新文化统一战线，到1921年中国共产党成立后，逐渐发生分化。
这时革命中心转移到南方，北京文 化界显得寂寞和荒凉。
鲁迅又感到“成了游勇，布不成阵”，他在□徨探索，但仍继续战斗。
《伤逝》插图 张守义作 1924至1925年，鲁迅继续创作短篇小说《祝福》、《伤逝》等11篇，编成第二个小说集《□徨》，继续 反映辛亥革命前后到第一次国内革命战争以前的社会现实。
《祝福》描写一个善良、安分的劳动妇女祥林嫂 ，新寡之后在鲁四老爷家里做工，希望以自己的诚实劳动，换取最起码的生活。
但不久便被婆家逼嫁到山□ 里去。
当她第二次在鲁家出现，那是第二个丈夫病死，儿子被狼叼走之后。
因她再嫁再寡，鲁四老爷把她看 成不祥之物，不许她沾手祭品。
柳妈又以阴间的锯刑相恐吓，要她到土地庙捐门槛，当作赎罪的替身。
她默 默地忍受和挣扎，捐了门槛，但主人还是不许她摆设祭品。
她从此失魂落魄,不久便沦为乞丐,并且怀着对阴 间的恐怖和疑惑，死在年终“祝福”的街头上。
祥林嫂是中国人民最悲惨的典型，她受到了极其深刻的精神 创伤。
小说通过她的一生，揭露封建主义的极端野蛮性和残酷性，表明社会环境已迫使被压迫人民走到绝境 。
《离婚》中的农村妇女爱姑，大胆泼辣，丈夫要离弃她，她闹了整整三年。
但对出面调停的豪绅七大人却 寄托幻想。
小说着重描写爱姑会见七大人的场面，从七大人的矫揉作态、故弄玄虚在爱姑内心所引起的反应 ，写出爱姑精神上的深刻弱点，以及由此所导致的失败结局。
这又一次揭示了封建主义思想统治的严重性， 说明被压迫人民必须在启蒙教育下克服本身的弱点，才能走向更坚决更持久的斗争。
在新文化队伍分化的形势下，探索知识分子在民主革命中的地位和作用，以及他们的生活道路问题，是 一个十分重要的课题。
鲁迅的《□徨》集比较集中地描写了知识分子的痛苦和挣扎，反映了他们个人奋斗的 破产。
《在酒楼上》的吕纬甫本来是有理想也有作为的，可是几经波折，他便成为一个“敷敷衍衍，模模糊 糊”的人物，把自己的精力消耗在没有意义的事情上而不能自拔，失去了一切决断的能力和战斗的意志。
《 孤独者》中的魏连殳，这个曾挂着新党头衔的人物，黑暗社会对他的打击是很大的，他受到流言和失业的威 胁，几乎要挨饿、求乞了。
最后他妥协了，躬行“先前所憎恶、所反对的一切”,并以一种愤懑的心情和玩 世的态度来对待它,终于带着深刻的精神创伤寂寞地死去。
这两篇小说反映了革新势力和传统势力之间的矛 盾，弥漫着革命退潮时期沉重的历史气氛。
作者以无比激愤的心情，描写人物的遭遇和痛苦，同时也批判他 们性格的弱点。
《伤逝》里的子君和涓生，则是五四运动以后出现的青年知识分子。
他们要求个性解放和婚 姻自由，勇敢地冲出旧家庭。
可是当他们建立了新家庭以后，子君便认为目的已达，沉湎在小家庭的生活琐 事中。
一旦失业的打击到来时，子君便无以自处，涓生则急于救出自己。
于是爱情终于破裂，最后不得不分 手。
子君回到她父亲的严威和旁人的冷眼的环境中去，不久便死去了。
涓生陷入了悔恨和悲哀中，他在□徨 和探索，但新的生路在哪里呢
他还是迷惘的。
这个爱情悲剧表明，婚姻自由和个性解放是不能离开社会解 放而单独解决的。
比起《呐喊》来，《□徨》较多地流露了作者当时忧郁、□徨的情绪，但他对于社会的分析和批判却是 同样清醒和深刻的，在艺术技巧上，他对小说艺术形式的掌握，以及人物形象的描绘，都比以前圆熟，表现 也更加深切。
鲁迅善于“杂取种种人”来塑造典型形象，并运用“画龙点睛”和白描的手法，来加以刻画。
他的艺术 语言十分精练，对话简短传神。
他的描写真实、朴素，不借助曲折离奇的情节，而是以平易近人的生活场面 来展现人物的性格。
鲁迅的小说显示一种冷隽而深切的风格特征，是中国现实主义文学的一座高峰。
鲁迅的小说使中国文学发生了深刻的变化。
他是中国文学史上第一个反映被压迫农民的阶级利益和要求 的作家，他首先要求从根本上推翻封建主义在中国的统治，首先提出启发农民等被压迫群众的革命性，提高 他们的民主主义觉悟的问题。
这在以农民问题作为基本问题的民主革命中，具有十分重大的意义。
鲁迅在创 作上达到的另一伟大成就，是用生活的真实来深刻地表现知识分子是中国民主革命中首先觉悟的成分，同时 也反映他们的个人主义及其抗争的软弱性。
这些伟大的成就，是同时代的其他作家未能达到的。
1925年前后，资产阶级右翼知识分子胡适等，政治上日趋保守，鲁迅却继续在文化领域作战，他参加了 语丝社，组织和领导了莽原社、未名社，支持了《晨报副刊》、《京报副刊》，编辑了《莽原》周刊等。
在 北京女子师范大学学生反对校长杨荫榆的斗争中，他站在进步学生方面，痛斥“甲寅派”压制学生的罪行和 复古主义的论调，揭露“现代评论派”陈源等的仗势欺人和流言诬蔑。
在五卅运动和“三·一八”惨案中， 他痛悼死难者，总结斗争教训，并对帝国主义、封建军阀及其凶,提出严重抗议。
他指出:“血债必须用同物 偿还。
拖欠得愈久，就要付更大的利息。
”他号召青年要成为真的猛士，跟敌人进行持久的不妥协的斗争。
这一时期的杂文，已从广泛的社会批评转向激烈的政治斗争。
《论“费厄泼赖”应该缓行》是反对资产阶级 自由主义和传统的中庸之道的战斗檄文，他提出“痛打落水狗”的主张，具有重大的现实意义。
这表明鲁迅 韧性战斗的彻底革命精神达到了成熟的地步，并充分反映无产阶级领导的新民主主义革命的要求。
这一时期 的杂文，收在《华盖集》、《华盖集续编》和《坟》的后半部。
由于革命形势的变化，鲁迅感到原有的思想武器已不能适应形势发展的需要，他从现实斗争中不断接受 社会革命论的思想，进一步激化了他世界观中新旧思想的矛盾。
他并不讳言自己的思想矛盾，而是更无情面 地解剖自己。
现代文学的第一部散文诗集《野草》，和当时所写的一些书信、杂文，突出地反映了他解剖自 己的努力。
《野草》写于1924至1926年，共收入23篇作品。
它们尖锐地揭露当时社会的黑暗，同时又反映了作者追 求新的革命道路，而又未能找到的内心矛盾和在探索中前进的革命精神。
作品的构思奇特、新颖，形式多采 多姿，既有象征主义的方法，也有类似杂文的讽刺。
作者的思想主要是通过诗的形象来表现,寓意深远,感情 浓郁。
但由于环境关系“难于直说”，有的作品意思比较隐晦。
为了避开北洋军阀政府的通缉和迫害，并出于对南方革命斗争的向往，以及个人生活方面的原因，鲁迅 于1926年 8月南下,任厦门大学教授,开设“中国文学史”等课程，后来整理成《汉文学史纲要》出版。
他还 写了5篇“旧事重提”，后来合以前所写的5篇，辑成散文集《朝花夕拾》出版。
这些作品以亲切的笔调，沉 郁的感情,记叙了作者从童年到青年时期的片断经历,侧面地勾划了古老中国的社会面貌。
在回忆往事和追怀 保姆、父亲、师友的同时，渗透着鲜明的爱憎，闪射着反封建主义的怒火，以及对于“现代评论派”正人君 子的旁敲侧击。
他在厦门所写的《写在〈坟〉后面》，对过去的斗争经历和思想发展,进行了认真的总结和 解剖,第一次作出了“世界却正由愚人造成，聪明人决不能支持世界”的著名论断。
这表明鲁迅经历多年的 现实斗争之后，正在酝酿一次思想飞跃：他鲜明地批判了唯心史观，踏上了唯物史观的门槛。
轰毁进化论思想，转变成阶级论者 经中国共产党的推荐，鲁迅于1927年 1月到达广州，任中山大学教 授和教务主任。
此后他和共产党人、革命青年有了密切的联系，对中国革命的道路问题，也有了清楚的认识 。
他说：“中国现在的社会情状，止有实地的革命战争，一首诗吓不走孙传芳，一炮就把孙传芳轰走了。
” （《而已集·革命时代的文学》）4月10日,在革命军胜利进军的欢庆声中，他写出《庆祝沪宁克复的那一边 》，引用列宁的名言作为立论的根据,要人们吸取教训,力戒“小有胜利,就陶醉在凯歌中”,以防敌人“乘隙 而起”。
他主张“不断进击”，将革命进行到底。
两天后，蒋介石在上海发动反革命政变。
4月15日,广州的 国民党反动派也大肆捕杀共产党人和革命群众。
鲁迅召集中山大学各主任紧急会议，力主营救被捕学生，结 果无效。
他愤而辞去中大的一切职务。
在白色恐怖中，他继续在广州坚持写作和斗争，这些文章收在《而已 集》里。
剧烈残酷的阶级斗争，深刻地教育着鲁迅。
过去他以为压迫、杀戮青年的，大概是老人，现在知道不然 了。
他“目睹了同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人”（《三闲集·序言》）。
他过 去信奉的进化论，被彻底“轰毁”了，从此他开始转变成阶级论者。
在阴霾满天的白色恐怖中，他无所畏惧 地站到无产阶级的战斗行列中来。
1927年10月，鲁迅由广州到达上海。
他和许广平同居，在这里开始了后期10年光辉的战斗生活。
“这时 有两种反革命的‘围剿’：军事‘围剿’和文化‘围剿’。
也有两种革命深入：农村革命深入和文化革命深 入。
”“而共产主义者的鲁迅，却正在这一‘围剿’中成了中国文化革命的伟人。
”（《新民主主义 论》） 到上海不久，鲁迅就接编《语丝》半月刊，与郁达夫合编《奔流》月刊，还参加了革命互济会，跟中国 共产党取得联系。
1928年,由创造社、太阳社发动,鲁迅同他们进行了一场关于无产阶级革命文学的论争。
为 了正确阐明问题，鲁迅翻译和钻研马克思主义文艺理论。
他联系中国革命及文艺运动的实际，发表了许多精 辟意见，对创造社等的“左”倾错误提出正确批评，这有助于无产阶级文艺运动的健康发展。
1929年,鲁迅 主编《科学的艺术论丛书》，先后翻译出版普列汉诺夫的《艺术论》，卢那卡尔斯基的《文艺与批评》和苏 联的一些著名论著。
在认真学习革命学说的过程中，他认识到“惟新兴无产者才有将来”。
这期间，他和柔 石等组织朝花社，介绍东欧和北欧的文学,输入新兴的木刻艺术,先后出版《朝花周刊》和《艺苑朝华》等。
1929年 9月，儿子海婴在上海出生。
这两年的杂文收在《三闲集》里。
这个集子反映了他在论争和学习马克 思主义中的思想变迁，表明他逐步掌握新的思想武器的历程。
鲁迅从青年时代起，就关心民族的解放和人民的利益。
为了改造旧中国，他不断寻找改革的武器和改革 的道路。
先是用生物进化的观点来观察世界，后来才找到马克思主义的真理。
他最初着眼于“国民精神”的 改造，后来才重视经济、政治制度的改革。
从革命民主主义者转变成共产主义者，从启蒙主义者转变成无产 阶级革命家,这就是鲁迅的思想发展的道路。
鲁迅的战斗道路,反映了中国文化革命的方向。
鲁迅是带着自己 丰富的斗争经历和痛苦的经验教训，来接受马克思主义的；他一旦接受了,就深信不疑,成为一位坚定的马克 思主义者。
他对于马克思主义，从来不是简单地复述或演绎别人的说法，而是善于用自己的生活经历和感受 ，用自己丰富的斗争经验和广博的历史知识，去印证它，阐发它。
马克思主义真正化成了他的灵魂和血肉。
1930年1月起,鲁迅主编《萌芽月刊》（后为左联机关刊物）。
1930年2月,他参加并发起党所领导的“中 国自由运动大同盟”，旋即遭到国民党浙江省党部以“堕落文人”的罪名发出的“通缉”，鲁迅对此毫无所 惧。
3月,中国左翼作家联盟在上海成立，鲁迅是发起人之一，并参加了领导工作。
他和创造社、太阳社等作 家消除分歧，团结战斗。
在左联成立大会上，他发表了题为《对于左翼作家联盟的意见》的演说，把马克思 列宁主义和中国文艺革命的实际相结合，正确提出对革命作家的要求和左联工作的方向，因而成了中国革命 文艺运动的指导性文献。
左联成立前后，鲁迅团结许多革命作家，对资产阶级文化社团新月社和国民党反动 派豢养的“民族主义文学”进行坚决的斗争。
他批判人性论，阐明文学的阶级性的原理，揭露“挥泪以维持 治安”的“刽子手和皂隶”的本质，并对帝国主义殖民政策下的流氓政治所产生的流尸文学，坚持彻底的批 判。
1931年2月,左联成员、共产党员柔石、殷夫等被国民党捕杀。
鲁迅也处在被国民党搜捕的险境，他被迫 离家避难，但依然不忘战斗。
他在左联秘密刊物《前哨》上发表文章，纪念战死者，并撰写《黑暗中国的文 艺界的现状》，委托美国友人史沫特莱译成英文，投寄国外，控诉国民党的血腥罪行。
两年后，他又写下《 为了忘却的记念》，再一次悼念亡友和控诉反动派。
左联成立前后，鲁迅自觉地站在中国共产党的旗帜下战斗。
个人奋战的痕迹消除了，长期以来“希望着 新的社会的起来，但不知道这‘新的’该是什么”（《且介亭杂文·答国际文学社问》）的矛盾解决了，代 替艰苦的求索，他的杂文出现了为捍卫理想而英勇奋战的内容：他捍卫无产阶级文学，捍卫人民革命事业， 捍卫共产主义学说及其伟大实践；并在这个思想基础上形成一种从容不迫、应付裕如的战斗风格。
在有关文 艺问题的文章中，阶级论已经成为他理论的基石；他明确宣言文学应该是“无产阶级解放斗争的一翼”，在 文艺与社会、思想与艺术、作家与革命等关系问题上
有关科技的作文，急求，体裁不限，最好是能加点爱国的，没有也行。
2月28日给答案、800字的。
我的祖国，是雄伟的泰山长城； 我的祖国，是浩荡的黄河长江； 我的祖国，是优雅的唐诗宋词； 我的祖国，是迷人的楷书狂草…… 我的祖国，是鲜艳的五星红旗
流泪的时候，是祖国给我们坚实的依靠。
受伤的时候，是祖国给我们栖息的家园。
祖国啊，你是华夏儿女以生命铸就的太阳，照耀在我们的心里，永不坠落
祖国的文化也很多
现在为止，已经有29个项目顺利申请了“世界遗产”的名录，这也是一个令人骄傲的数字
在五千年中，中国人受尽了耻辱，但我们终于又站起来了
可谓是“苦尽甘来”
中国人民在自己的努力下，嬴得了世界人民的尊重
我为自己是一名中国人感到自豪
有一首歌叫做：“爱我中华，五十六个民族，五十六个家……”每每当我唱起它是总感觉自己十分的有力气，充满了朝气，就如黄土高原的后生们打起他们的安塞腰鼓一般我欣赏我的祖国，是因为中国曾经经历了多少沧桑、经历了多少风风雨雨啊；我热爱我的祖国，是因为它在、、……总书记的领导下，发生了翻天覆地的变化；我敬佩我的祖国，是因为在孙中山这位大总统的领导下，打响了“武昌起义”，发动了“辛亥革命”使中国从半殖民、半封建的社会中走了出来；我喜欢我的祖国，是因为祖国的壮丽风景使人心旷神怡…… 然而，好景不长，从乾隆皇帝后，一个个腐败无能的皇帝依次出现，从嘉庆皇帝到溥仪皇帝；从中国近代第一个不平等条约——《马关条约》；从中日黄海大战……都体现了后清的腐败。
作为一个中国人，清政府的腐败无能，固然令人不堪回首、深恶痛绝；但更令人欣慰的是在孙中山大总统的领导下，中国人民一举推翻了清政府的腐朽统治，建立了中华民国。
又在以毛主席、周总理的领导下，带领中国人民，建立了一个崭新的中国，巍然屹立在世界的东方。
祖国秀丽的风景一向令人赞叹
神奇的九寨沟，具有典型“克斯特”地貌的黄龙，秀丽的黄山，“山水甲天下”的桂林，“世界第一大佛”的乐山大佛，美丽的日月潭，布达拉宫，喜马拉雅山…… 在五千年中，中国人受尽了耻辱，但我们终于又站起来了
可谓是“苦尽甘来”
中国人民在自己的努力下，嬴得了世界人民的尊重
我为自己是一名中国人感到自豪
梁启超曾高瞻远瞩地指出：少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界
努力吧
奋斗吧
中国青少年。
为我们开辟民族复兴的新蓝天……!
爱国主义教育心得体会100 字
爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，是提高全民整体素质的基础工程。
我 省在全面贯彻《中学德育大纲》、《小学德育纲要》精神，改进和加强学校德育工作 的过程中，坚持以爱国主义教育为主旋律，落实学生思想政治教育任务，取得了较好 的效果。
自中共中央颁发《爱国主义教育实施纲要》以后，进一步推动了我省中小学 爱国主义教育活动向着普及纵深方向发展。
一、明确教育任务，开展调查研究，增强教育的针对性。
中小学德育的基本任务是，把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公 德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。
为了提高教育的针对性和实效性，我们广泛地 进行了学生爱国主义思想现状调查。
1949年上半年，由省教委组织调查组先后到大悟 县、应城市、武汉市武昌区，听取了县市区教育部门的汇报，除请政府负责人及宣传、 团委、妇联、文化、工商、公安等部门的同志进行了座谈外，还同时19所学校（小学 5所，初中4所，高中6所，其它4所）的校长、主任和教师举行了座谈。
各地反映，近 几年来，我省中小学教育工作，特别是爱国主义教育取得了较大的成绩，但也存在不 少问题，其中有些问题还是比较突出的。
据一所小学抽样调查，不知道“十一”国庆 节的学生占有15％，不知道国歌叫《义勇军进行曲》的占58％，不知道我国是“四大 发明”的文明古国的占16％，认为外国比中国好，资本主义比社会主义好的占有16％， 不知道为什么要升国旗的占60％，长大了出国赚大钱的占领23％，不了解帝国主义侵 华史实的更是占大多数。
通过调查，我们感到震惊，不仅增强了我们进行爱国主义教 育的紧迫感和使命感，也使我们进一步明确了爱国主义教育的任务。
爱国主义教育的目的，就是要让学生在知道和认识祖国的过去，今天和未来的基 上，产生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感；教育学生确立正确的理想、信仰和人 生观立志投身于建设有中国特色的社会主义的伟大实践中去。
要达到上述目的，必须 紧密联系实际，增强教育的针对性。
在进行爱国主义教育的过程中，首先，我们针对学生对国旗、国歌、国庆的基本 常识。
进一步又针对学生不了解中华民族的伟大历史，缺乏足够的民族自信心和自豪 感，甚至认为外国比中国好的问题，有针对性的在全省普遍开展了‘两史一情’、香 港回归祖国和台湾是中国不可分割的一部分等方面的教育，激发他们崇敬和学习民族 英雄“兴我中华，历史的悲剧不能重演”的思想感情，培养他们为维护国家独立、自 主、完成祖国统一大业的思想观念。
爱国主义教育必须突出时代特征。
党的基本路线 教育是爱国主义教育的现实主题。
我们针对学生对‘社会主义好’缺乏足够认识的问 题，紧密联系我国社会主义建设成就的实际，广泛地开展了丰富多彩的基本路线教育 活动。
很多地方和学校组织了“在祖国怀抱里成长”、“改革开放使祖国欣欣向荣” 等主题教育活动。
组织学生参观访问，进行“五看”的社会调查：看个人变化，看家 庭变化，看学校变化，看学校附近一条街的变化，看本地区的变化。
“看变化，颂祖 国”、“看变化，坚持党的基本路线不动摇”。
还有不少地方和学校，不仅开展了十 一届三中全会前后的纵向对比教育，还结合开展了横向对比的路线教育，同同等发达 程度的国家比成就，同发达国家比发展速度，激发了学生热爱社会主义的思想感情。
二、确定教育内容，设计教育专题，形成教育活动序列。
爱国主义教育任务的落实，关键在于教育内容的选择和把握。
爱国主义教育内容 丰富，涵盖较广。
我们在确定教育内容、设计教育专题时，主要考虑了如下四点：一 是，根据学生年龄特征，确定教育的可接收性；二是，根据教育内容的整体内涵，确 定教育内容的序列性；三是，在教育内容和教育对象的结合方面，确定教育内容的针 对性；四是，在教育内容的渐进和深化方面，确定教育内容的连续性。
（一）、根据学生年龄特征，有针对性地安排合适的教育内容，选择恰当的教育 活动方式。
小学生心底纯洁，活泼好动，热情高，但知识面窄，缺乏理性认识能力。
在爱国主义教育内容的选择方面，重点是激发他们的主义情感，憎恶帝国主义的侵 略，了解祖国的伟大，从行动上尊敬国旗、国徽、会唱国歌，积极向英雄人物学习， 努力学习文化科学知识，长大了报效祖国。
按照上述指导思想，各小学在开展“祖国 在我心中”、“我是祖国的花朵”、“我要做个了不起的中国人”等专题教育活动时， 形成了“九字活动系列”。
即：唱（歌颂祖国、歌颂党、歌颂社会主义）；绘（描绘 祖国锦绣河山）；看（革命遗迹，历史名胜，建设成果）；读（英雄故事、历史故事）； 讲（祖国变化、英雄事迹）；写（赞美祖国、赞美英雄、抒发情怀）；做（学英雄做 好事、努力学习）；（爱国主义知识和行为规范）；展（活动成果、报国之志）。
这 些活动深深地扣动了儿童的心弦，省实验小学的“武汉是三好学生”王燕在去杭州参 加中央音乐学院的钢琴考试前，深情地要求再当一次“升旗手”，立志将来当音乐家 为国争光。
对于进入青少年时期的中学生，他们有了一定的知识和理性思考能力，可以提出 更高的要求，以课堂渗透教育为主，辅以有广度和深度的课外活动。
挖掘各学科中蕴 藏的爱国主义因素，把爱国主义教育要求和学科爱国主义因素有机地结合起来；在课 外活动方面，主要是用讲座、报告会、读书会、知识竞赛、参观等形式，有计划、有 目的的让学生了解中国的近代史、现代史，熟悉国情和改革开放所取得的成就，引导 学生进行比较和思考，坚定党的基本路线和建设有中国特色的社会主义的观点。
（二）、根据爱国主义教育的整体内涵，设计教育专题，形成教育活动序列。
爱 国主义教育有其自身的系统和整体内涵。
在实施教育时，各学校分层次，精心设计专 题；在序列内容安排上充分注意其阶段性和连续性。
在小学低年级一般设计了“伟大 中华十知道”、“祖国山河多壮丽”等专题；在小学中年级安排了“伟大祖国名人多”、 “悠久历史、灿烂文化”等专题；在小学高年级安排了“屈辱的历史、奋斗的历史”、 “爱我中华、兴我中华”等专题。
在活动安排上，由参加严肃、隆重升旗仪式，抢答 祖国基本知识，听讲革命故事、唱革命歌曲，参观祖国名胜和革命史迹，到较系统搜 集、编出《英雄谱》、《名人名言集》、《中华集锦》等。
武昌昙华林小学精心设计 了“三个了不起”的专题，收到了很好的效果。
该校学生在回答记者采访是说：“参 加了‘了不起’的教育活动后，心中有一种强烈的自豪感，有一种要大声疾呼的激情： 中国了不起，中国人了不起，我要做一个了不起的中国人。
” 中学阶段按照学生思维日臻理性化特点，分别安排了“知我中华”、“只有社会 主义能够救中国”、“腾飞的中华”等专题。
很多学校还结合湖北的特点，编写了系 列教材和制作了系列幻灯片：《锦绣湖北——湖北名山秀川、建设成就讲话》、《铁 血丰碑——湖北革命斗争史讲话》、《楚天英杰——湖北历史上的杰出人物讲话》， 系统地对学生开展了爱国主义序列教育，有的学生在演讲中说道：“我们脚下是中华 的热土，身后是祖国的锦绣河山，无论何时何地我们都不能忘记自己是中国人，不能 忘记祖国的兴衰大业。
” 三、探索教育规律，优化教育方法。
在爱国主义教育过程中，各地在把握教育内容的基础上，根据内容需要，贴切地 选择教育方法，一般都采用了调查研究、比较、典型导引和情感体验等方法，通过调 查、访问、参观、读书等方式，增长学生的爱国主义知识。
为了进一步深化爱国主义 教育，我们在总结各地活动经验的同时，还有意识地定点开展这方面的实验研究，探 索爱国主义教育规律。
（一）、渗透教育法：学校是实施爱国主义教育的主要阵地，学科教学是实施爱 国主义教育的主要渠道。
学生在校大量活动和受教育是学科课堂学习，对于中学生尤 为如此。
因此，研究在学科教学中如何渗透爱国主义教育具有十分重要的意义。
我们 从学科教学渗透爱国主义教育的实践中，总结出了渗透的“六有”原则。
即：有“意” 有意识地发掘学科中显性或隐性的爱国主义教育因素；有“的”——有目的、有针对 性地确定爱国主义教育主题；有“机”——有机结合学科教学，融溶于载体，做到淡 化痕迹、“润物细无声”；有“度”——适度渗透爱国主义教育内容，不冲淡学科教 学本色，学生易于接受；有“序”——有步骤有秩序地实施渗透；有“效”——讲求 实效，克服形式主义和实用主义。
在上述原则指导下，根据不同学科和较学内容，探 索出了“程序法”、“四环节法——知事、明理、动情、养成”，“联系比较法”等。
如有的数学教师讲利用正切函数值解直角三角形时，引用中国古代发明的利用秆子影 长确定季节和时令的历法作例证，利用“四环节法”学生学了知识、激发了民族自豪 感。
对于历史、地理等具有很强的显性爱国主义因素的知识，又采用“联系比较法”， 扩大和增强了爱国主义教育的实效。
（二）、环境教育法：充分利用校园的爱国主义文化环境的布置和创造浓郁的爱 国主义教育氛围，让学生在环境中熏陶，潜移默化，内化爱国主义教育情感，增长爱 国主义见识。
如一走进武昌实验小学校园，绿树成荫、甬道繁花萦绕，大红色巨幅校 训：“祖国利益高于一切”立刻印入眼帘。
学校还充分利用校内《中央军事政治学校 旧址》和恽代英等老一辈革命家曾在此工作过的史实，给最优秀少先队命名为“恽代 英中队”，开展“革命红旗代代传”的活动。
很多学校都注意建立了具有爱国主义教 育意义的长廊和甬道。
用中国历史名人、名言录挂幅装点室内环境氛围，是一种很具 爱国主义教育感染力的隐性教育课堂。
四、加强领导，重在建设，形成教育常规。
爱国主义教育是一项需要长期坚持的常规教育。
要形成爱国主义教育常规，首 先，要加强领导。
中共湖北省委贯彻中央《爱国主义教育实施纲要》精神，制定、印 发了《湖北省爱国主义教育实施细则》，文件明确指出：加强爱国主义教育，是提高 全省人民整体素质的一项基础性的社会工程，各级党委、政府要高度重视，切实加强 对这项工作的领导，并从人力、物力、财力上予以支持；还对教育的内容、对象、建 设、实施等问题作了明确的规定和部署。
为了加强领导，我省成立了由省委宣传部牵 头的爱国主义教育协调领导小组，领导小组十分重视提高各级领导和广大干部对爱国 主义教育意义的认识，加强理论建设，组织专门班子，撰写了一批有理论深度的文章， 加大宣传力度，造成舆论氛围。
为了指导面上工作，省教委等五单位联合在武汉市武 昌区办点，批转了中共武汉市武昌区委员会《关于贯彻〈爱国主义教育实施纲要〉细 则》的文件；第二，坚持爱国主义教育“四为主”的指导思想，即：爱国主义教育是 全民教育，其重点是青少年；学校是对广大青少年进行爱国主义教育的主要阵地；课 堂是进行爱国主义教育的主要渠道；教师是进行爱国主义教育的主力军。
第三，爱国 主义教育必须坚持重在建设的方针，除上述理论建设外，各地都结合本地实际加强了 对教材、基地和制度的建设，多年来，大多数学校都编写了爱国主义教育序列教材， 同革命纪念馆、所、部队等开展共建活动，创建了一批基地，全省由省政府行文，正 式命名了44个省级爱国主义教育基地，各地也充分开发教育资源，相继建设了一批本 地的教育基地，为了充分发挥基地的作用，文件还明确规定：各级各类爱国主义教育 基地对中小学生有组织的参观活动要优先安排，实行收费参观的单位，在节假日及双 休日对中小学师生有组织的参观应实行免费开放。
同时，省教委还组织编写了《中小 学生百部爱国主义教育影视片观赏指南》以及序列教材。
武昌区教委颁布的《武昌区 小学生爱国主义教育常规十条》规定每个学生都要知道武昌农讲所、辛亥首义旧址、 铁军、起义门、九女墩、六一亭等革命史迹…。
要求各校在‘五．四’、‘七．一’、 ‘十．一’等节日组织相应的爱国常规教育活动。
全省还定期开展“黄鹤美育节”大 型活动，多种形式汇演爱国主义节目，对全省中小学爱国主义教育起了很大的推动作 用。
各地和学校还相继制订了爱国主义教育常规制度，结合“中小学生日常行为规范” 中有关爱国主义教育的内容重点加强了训练，形成常规。
大部分地区和学校都明确规 定一年级新生入学和每学年，必须对学生进行国旗、国歌、国徽、首都及祖国版图的 教育。
通过上述安排，基本上达到了使我省爱国主义教育常抓不懈，充分发挥其时代 主旋律的作用。
《春望》 教材
计思想】 诗歌教学重在学生体味诗歌的意境美、语言美律美。
在缓歌慢唱、密咏中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。
诵读是教学诗歌的一种很好的方法。
那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地－沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁…… 初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。
因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。
【实施方案】 教学目标 ： 1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
教学重点： 1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学难点 ： 1．真正有感情地朗诵诗歌。
2．对名句的深入理解。
课时安排：2课时(40分钟×2) 教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。
教学内容和步骤： 第一课时 教学重点： 1．反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。
2．有感情地朗诵诗歌。
教学难点 ：真正有感情地朗诵诗歌。
教学过程 ： 一、 导入 新课，检查课前积累。
1．导入 语。
2．学生活动： 举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。
〔幻灯片出示本堂课学习目标〕 二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
1．范读： 1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。
2．小组讨论交流： 1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情
你是怎么知道的
[投影] 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。
如对方不接受，则应竭力反驳。
注意：陈述理由或反驳意见要有依据。
提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。
[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。
] 3．组织班级交流。
1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。
2) 教师适时点评，加以引导。
[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。
] 4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。
1) 如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢
2) 学生活动： ①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。
②小组为单位进行练习。
③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。
[播放背景音乐] 3) 同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。
[明确：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)] 三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。
1) 跟读。
2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。
要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。
四、拓展提高： 你最喜欢哪一首诗
为什么
1．思考。
2．交流、点评。
[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。
] 五、课堂总结： 本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。
希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。
第二课时 教学重点： 1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。
2．品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。
3．在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。
教学难点 ：品味名句，体会真情。
教学过程 ： 一、 复习旧知，导入 新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。
] 1．导入 语： [音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。
不知道同学们还能不能背诵这四首古诗
2．集体有感情地背诵四首古诗。
二、品味诗歌名句，体会深沉情思。
1．这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。
你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么
为什么
2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。
3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。
4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。
内容摘要： 《春望》 国破山河在，城春草木深。
----一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
----因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景， 不但无心赏玩，反而落泪心惊。
“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。
烽火连三月，家书抵万金。
----“连三月”见战祸之长。
“抵万金”极言家书难得。
足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
----苦痛无法排解，搔头更增哀叹。
《泊秦淮》 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
----一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
----诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。
足见诗人对世风和时局的忧愤。
《十一月四日风雨大作》 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。
但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
《过零丁洋》 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
----以形象的比喻描写国家与个人的命运。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
----两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
----这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。
] 方法指导： ①发挥想象，感受意境。
②联系实际，体会真情。
③品味语言，学会鉴赏。
5．集体朗读一遍。
三、 能力迁移： 运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。
1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。
2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。
3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。
四、 拓展提高： 1．回归课文，再读古诗四首。
思考：吟动人诗篇，品诗中深情。
古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发
2．交流、点评。
五、课堂总结。
[音乐声起(同课前)] 同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。
在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。
从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。
PPT 最后一页写什么结束语既得体又能瞬间提升格调
这个问题我其实很早前就想回答。
毕竟我靠PPT都吃了十多年饭了，算资深。
而大多数PPT初学者对PPT排版的认识都有所跑偏。
本答案中将不会出现题主所期待的任何美图，因为脱离PPT主旨谈任何美图都是走火入魔。
这是十年前一个广告行业前辈给我们做《排版基础培训》培训时，PPT的第一页内容，他告诉我们关于排版最重要的原则：这是十年前一个广告行业前辈给我们做《排版基础培训》培训时，PPT的第一页内容，他告诉我们关于排版最重要的原则：商业平面排版的目的是为了：①更好的引导阅读，②取得某一群体（TG）的认可（认同、共鸣）。
（注：TG=Target Group）基于以上原则，如果给排版成绩打分的话，大致可以划分为以下四个等级：基于以上原理，我们认为基于以上原理，我们认为排版的基本课题是在逻辑正确的基础上创造美感。
如上，题主应该能理解我前面为什么说“脱离PPT主旨谈任何美图都是走火入魔”了。
现今泛广告行业有很多新生代明星，例如很多人提到了秋叶，他在PPT排版领域有很多人气很高的课件，里面教授大家各种技巧，例如“内容不在多，贵在精当”，“色彩不在多，贵在和谐”，“动画不在多，贵在需要”……这些都没错，但是他没告诉你这些技巧背后的大逻辑是什么。
就相当于他不断的告诉你：苹果熟了会往地上掉哦，橘子熟了也会地上掉的……但他没告诉你这背后有个牛顿第一定律。
然而只有掌握了这些基础定理之后，你才能举一反三、融会贯通，否则你下次看到一个塑料袋顺着风飞上天一定大惊小怪：“我X塑料袋居然不往地上掉，这不科学”。
基于“①更好的引导阅读，②取得某一群体（TG）的认可（认同、共鸣）”的目标，我们再来讨论题主问的PPT最后一页怎么结束才得体而有格调。
我们先要进一步解析PPT最后一页在PPT中扮演什么角色、达成怎样的阶段目标，再来讨论我们具体该怎么做。
PPT可分为两大类，一种是书面提案，那么可以参考杂志排版的做法，SCJustin所给的例子大多适用于书面提案，只要图形文字风格保持了与全篇协调，那么他给的那些例子都是不错的。
如上图，是可口可乐一个杂志风格的PPT如上图，是可口可乐一个杂志风格的PPT另外一种PPT是现场提案，现场提案最重要的是确保自己贩卖的思想成功影响到现场的人，所以出现了并不一定精致美观、但是足够清楚震撼的PPT排版流派，其中最著名的就是来自日本国的高桥流：高桥流是啥样呢
上面一张图就看明白了：文字巨大、对比强烈、简洁、一页只有一个结论、图文并茂、不要太多美工。
如果按题主的标准看，这种排版不是傻逼么
但商人重实效，“你别跟我整那些花里胡哨没用的”，商人就问ROI，有没有达到目标。
这种高桥流的风格，显然在完成KPI方面是相当有优势的，别的不说，起码文字bigger than bigger，坐在最后排的老花眼领导也能看清楚了不打瞌睡是不是
高桥流是啥样呢
上面一张图就看明白了：文字巨大、对比强烈、简洁、一页只有一个结论、图文并茂、不要太多美工。
如果按题主的标准看，这种排版不是傻逼么
但商人重实效，“你别跟我整那些花里胡哨没用的”，商人就问ROI，有没有达到目标。
这种高桥流的风格，显然在完成KPI方面是相当有优势的，别的不说，起码文字bigger than bigger，坐在最后排的老花眼领导也能看清楚了不打瞌睡是不是
后来乔布斯的提案风格也受日系影响，只是他在美工上做得更精致。
如是，一个在现场提案的PPT，最后一页该怎么做呢
我们设想我们现在在提案现场，我们案子已经讲完了，在接下来的时间里，我们会干什么
假如我们是在和其它公司谈合作，此刻多半要谈合作细节了，那么PPT最后一页将会是一页类似于下页的一个合作探讨提纲：假如我们是在做培训，尤其是销售类培训，那么PPT最后一页将会是给一个激发受训者斗志的有张力的页面：假如我们是在做培训，尤其是销售类培训，那么PPT最后一页将会是给一个激发受训者斗志的有张力的页面：还有一个常见情况，假如我们是在公司内部做工作汇报，那么PPT最后一页将会是一个应景的祝福&共勉：还有一个常见情况，假如我们是在公司内部做工作汇报，那么PPT最后一页将会是一个应景的祝福&共勉：总之，“正确”才是首要的，其次再谈“美观”。
以上的例子都不算漂亮，但在当时的提案场景下却是最合适的。
我最担心的就是PPT初学者受各种所谓的“PPT排版技巧”误导，把注意力放在最后一页该怎么漂亮上、而忘了这个提案预期达到的目的是什么，如果这点没弄清，可能走的越远错的越多，好容易找了一个超总之，“正确”才是首要的，其次再谈“美观”。
以上的例子都不算漂亮，但在当时的提案场景下却是最合适的。
我最担心的就是PPT初学者受各种所谓的“PPT排版技巧”误导，把注意力放在最后一页该怎么漂亮上、而忘了这个提案预期达到的目的是什么，如果这点没弄清，可能走的越远错的越多，好容易找了一个超牛逼的炫图，于是成功分散观众的注意力了，他们都去看你的靓图去了，谁还惦记你刚才提案讲的啥啊
你说是不是糟糕
是不是走火入魔
我们来看一些实际案例：这是胖罗老师2010年的演讲最后一页，就这么一个干巴巴的LIST，是他的致谢名单。
这是胖罗老师2010年的演讲最后一页，就这么一个干巴巴的LIST，是他的致谢名单。
这是胖罗老师2011年的演讲最后一页，同样没有任何花俏，只写了“2012”，因为他约观众明年再见。
这是胖罗老师2011年的演讲最后一页，同样没有任何花俏，只写了“2012”，因为他约观众明年再见。
这是胖罗老师2014年的演讲最后一页，这次算有美工了，用了一张黎明日出的照片（他的意思是“以个人身份存在的罗永浩从此走下舞台，以锤子企业创始人的罗永浩即将冉冉升起”），同时使用了《太阳照常升起》里久石让的配乐，从视觉、听觉多维度营造一种激动人心、让人期待的氛围。
这是胖罗老师2014年的演讲最后一页，这次算有美工了，用了一张黎明日出的照片（他的意思是“以个人身份存在的罗永浩从此走下舞台，以锤子企业创始人的罗永浩即将冉冉升起”），同时使用了《太阳照常升起》里久石让的配乐，从视觉、听觉多维度营造一种激动人心、让人期待的氛围。
这就是中国最牛演讲人的罗永浩老师在历次重大演讲中对PPT最后一页的选择。
再重申一遍：“正确”才是首要的，其次再谈“美观”，PPT最后一页承担提案的收尾工作，要么非常低调，切勿分散观众注意力，要么来一个煽情洗脑的冲击力画面足矣。
所以，回到题主的问题，是根本没法聊的，如果提案内容、提案场合、提案形式、提案者风格……这些资料都不确定，直接奔上来研究最后一页写什么文字、用什么图片，这完全是舍本逐末的。
就好比题主现在要参加一个派对，就急急忙忙跑到知乎上来问：“大家帮我想想穿什么鞋子最漂亮啊”，这怎么行呢
我怎么知道题主是参加化妆舞会还是唐顿庄园的晚宴
我让题主穿耐克Yeezy2限量版几万一双呢够牛逼了但合适吗
脱离了整体目标来谈局部装饰，真的就是走火入魔啊。
如上，假如题主在办公室穿一双花俏袜子，老板必然尽盯着你脚看而忘了看你的脸。
如果题主能理解这其中的不妥，那么请谨慎在商业提案中使用过于分散受众注意力的PPT尾页，脱离PPT主旨谈任何美图都是走火入魔，请题主自信，在很多场合，低调就是内容，留白就是至美，无作为就是大作为，合适的才是最好的，无需多做什么。
如上，假如题主在办公室穿一双花俏袜子，老板必然尽盯着你脚看而忘了看你的脸。
如果题主能理解这其中的不妥，那么请谨慎在商业提案中使用过于分散受众注意力的PPT尾页，脱离PPT主旨谈任何美图都是走火入魔，请题主自信，在很多场合，低调就是内容，留白就是至美，无作为就是大作为，合适的才是最好的，无需多做什么。
