如何减负增效
如何“减负增效” 学生负担过重已引起了国各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。
我们全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向全体学生。
首先，我们应该明确什么是减负增效。
“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。
并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。
其次，正确把握“减”与“加”的关系。
《关于教育问题的谈话》指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
”这说明“减负”并不是只减不加，而是有所减和有所加的辩证统一。
是要求人们从根本上改变重知识灌输，轻视对学生创造性思维培养；重智育，轻德育；重视升学考试科目教学；重文化知识传授，轻体音美等基本素质练习；重关心学生学习成绩，轻视学生思想变化、心理状况和行为仪表等违反教育规律的做法。
要加强和突出对学生进行思想素质教育，教育引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，养成勤奋、刻苦、探索、博闻慎思、好问、有恒的学习品质，礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯等，培养其形成健全健康的人格。
基于学习以上精神，我们应该如何把这种精神落实到实处，我认为应该从以下几方面入手： 1、加强学习，提高自身素质。
我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。
把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。
我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。
2、了解学生，尊重差异 要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。
学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
3、注重课堂教学改革，讲究效益 减负不是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。
4、减负增效应聚焦课堂 ，真正提高课堂效率。
“减负增效”，应聚焦课堂，引导教师提高教学效率。
教师要注重对学生进行个性化指导。
对学习困难学生，教师进行及时辅导。
教师要严格筛选作业，以年级中等学生为标准，布置适量作业。
学校和教师应深入研究在课堂教学里如何让学生主动参与学习的全过程，建立和谐的课堂气氛与民主的师生关系，让学生健康、活泼、主动地发展。
同时，可以尝试分层教学（目标分层、练习分层、作业分层），让不同层次的学生自愿选择自己不同层次的“负担”，使不同特长的学生的个性在课堂里得到充分的发展。
5、充分发挥学生的主动性、创造性 在教学过程中，学生是主体，老师是主导。
学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。
如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。
6、抓实做好“堂堂清”，保证学生足够休息时间 素质教育的三维理论告诉我们，家庭作业是课堂教学的延伸。
反之如果课堂效果好，课堂上所有的问题都解决了。
家庭作业也就可有可无了。
所以学生减负，而教师就要增效，努力提高课堂效率。
而真正要达到减负增效，“堂堂清”的教学理念和具体措施要求就是减负工作的创新理念，只有“堂堂清”才能减轻学生的课业负担，而达到减负增效的目的。
所以积极探索教学改革新途径，加强教研，认真备课，面向全体学生上好每一堂课，是不布置、少布置作业的保障，否则减少家庭作业成为无稽之谈，无本之木。
反之，如果课堂效率不高，学生学习兴趣不高，课堂教学质量不高，老师必然要布置大量作业，来弥补课堂教学未达到的效果。
所以学生要减少过量的家庭作业又要保证教学质量，教师要提高课堂效率，必须认真抓实做好“堂堂清”工作要求。
只有这样，才能确实地减轻学生课业负担，从而保证学生有足够的休息时间。
做好减轻学生过重负担的工作，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。
我们要本着对国家和民族未来负责的精神，齐心协力，真抓实干，使减轻学生过重负担工作真正见到实效。
努力培养和造就出具有创新精神和实践能力，“有理想、有道德、有文化、有纪律“，德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
如何做好“减负增效”
1.减负增效聚焦课堂 。
“减负增效”，应聚焦课堂，引导教师提高教学效率。
教师要注重对学生进行个性化指导。
对学习困难学生，教师进行及时辅导。
教师要严格筛选作业，以年级中等学生为标准，布置适量作业。
学校和教师应深入研究在课堂教学里如何让学生主动参与学习的全过程，建立和谐的课堂气氛与民主的师生关系，让学生健康、活泼、主动地发展。
同时，可以尝试分层教学（目标分层、练习分层、作业分层），让不同层次的学生自愿选择自己不同层次的“负担”，使不同特长的学生的个性在课堂里得到充分的发展。
2.学海无涯苦作舟，“减负”的同时也要强调吃苦精神。
目前，我们的学生以独生子女居多，有些孩子本身就缺乏吃苦精神，而 “减负”很容易成为这类孩子逃避学习的借口。
我国古代有头悬梁，锥刺股的刻苦学习的典范，学海无涯苦作舟，不下功夫，任何事情都不可能成功，“减负”是减轻过重的负担，并非是要使孩子没有一点儿压力，没有压力就没有动力，必要的、一定的压力有利于孩子养成良好的学习习惯。
3.“减负”之后孩子干什么
孩子的负担减轻了，课余时间增加了，那么，“减负”之后的孩子干什么?学校、社区应设立课外活动场所，组织丰富多采的课外活动，成立课外小组，开设选修课，组织社会实践活动，并以此来推进素质教育的。
4.减轻学生过重负担不光是“学业负担”还应包括学生“心理负担”。
可以设立心理辅导站、学生聊天室，开设知心姐姐信箱、知心姐姐热线，全面帮助学生解决平时遇到的一些不愉快的问题，减轻学生的心理负担。
同时对全校老师进行心理辅导方面的培训，提倡教师在日常工作中“ 多一点微笑，多一点关爱，多一点理解”。
让学生感到老师“可亲，可信，可敬”。
5.改革评价方法，是减轻学生过重负担的关键。
注重落实终结性评价向过程评价转变、注重落实教师评价向学生自我评价的转变、注重落实甄别性评价和激励性评价相结合。
可能的话，在考试时尝试实行学生自主选择不同难度的试卷，自己确定试卷难度的考核办法，考完以后，还可以根据自己的情况申请第二次再考，哪次考试的成绩理想就登记哪次成绩。
6.减负还需要得到家长的理解和支持。
学校可以专门召开家长会，向家长宣传减负理念，宣传正确的人才观、质量观，争取社会力量的支持。
7.学生的合理负担是多少，不能凭感觉或个别现象来判断，需要教育部门加强研究，尽早制定相关标准，使中小学减负工作有据可依。
8.给学生“减负”的同时也应给教师和学校减负。
现在有一种说法，为了让学生减负，教师应该“加负”，但教师的合理负担是多少，也需要研究。
给学生减负必然会给教师在教学和教研方面增加负担；给学校增加教学和教研管理方面的负担。
增加这些负担是应该的，那么来自其他方面的和教育教学关系不大的负担就应该减掉。
使基层学校和一线教师心无旁骛地投入教学。
这应该是各级教育主管部门和相关政府部门应该关注的问题。
你对学生减负增效工作有什么好的建议和意见
提高课堂效率是一项复杂的工程。
首先是教师要提高自身素质和业务能力。
俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。
现在，知识信息正高速发展，系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。
教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。
所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
提高课堂效率其次是备课上下功夫。
备课，是上好课的先决条件。
教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。
有句话说得好“不打无准备的仗。
准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
备好课应从下面几个方面去认真的实施： 1.备教材。
教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质的目的。
要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。
2.备学生。
教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。
例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。
3.备教法。
教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。
有个说法：教无定法，但教有法。
教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。
实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。
4.备练习。
在以前，教师搞“题海战术”的很多。
布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。
现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
准 备好了的习题可早作准备，或写在黑板上，或写在投影片上。
一部分可作课堂练习之用，另一部分作课后作业。
教师上好每一节课是减负增效的关健。
备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。
备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。
上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。
有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。
若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。
上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。
第二是教学手段灵活多样和综合利用。
任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。
所以，我们要综合利用好各种教学手段必须注意到： 对学习知识的注意力。
2.要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。
凡是能通过挂图、标本、模型、实验或教师叙述讲授清楚的内容，就不一定要用电化工具。
电教工具应集中在教学的重点和难点上。
便如电子计算机模拟实验，故然有其直观、形象、省时间、省费用等优点，但它毕竟不能代替真正的实验，特别是对无一定感性认识的初中生来说，容易认为它和电子游戏机一样是假的。
因此，要把教师的演示实验，学生的实物实验和微机实验有机地结合起来，才能收到更好的效果。
第三是注意学生的学法指导。
教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会物理，更要让学生会学物理。
“给人于鱼，不如授人于渔”，长期成为一种教学思想，教学思路贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会理论联系实践地应用，这是减负增效所需要的能力，是素质的体现。
第四是及时掌握课堂教学的反馈信息。
学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。
获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。
根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。
第五是恰当分配时间，优化课堂结构。
有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。
若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。
所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课务负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高了，能力明显增强了。
因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率是减负增效的关键。
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谁能以以清平乐为词牌名填词
内容围绕同课异构 减负增效 。
万分感谢
清平乐.村居 清平乐.六盘山
如何实现初中语文作业的“减负”与“增效”
新课改以来,语文教学改革表面上轰轰烈烈,呈现出百花齐放的姿态,但其繁华背后不禁令人忧心如焚.在传统教育的影响下,大多数语文教师并没有真正贯彻新课标的理念,只有极少数教改先锋在新课改领域里阔步前进.在中高考指挥棒的挥舞下,许多教师仍在新课标的门槛上退缩与徘徊.语文课堂教学仍然是“我讲你听”、“我写你记”,学生掌握老师圈定的知识,背着老师给的答案,机械、单调地吞下一些自己并未领悟的“知识”.重复练习成为提高学生成绩的唯一途径,语文课堂的耗时、低效、拖沓等现象普遍存在.课外,家长们也为孩子增加负担,制订“加餐”计划.这些孩子除了完成家庭作业外,还要在周末参加“写作辅导”、家教等来填补剩余的时间.孩子们将来要考大学,现在不抓紧拿什么跟别人去竞争?学生们不得不埋首于书山题海之中.今日模考,明日单元检测,后天学科竞赛,唯一能带来些许兴趣的音乐、体育、美术课却常常“名存实亡”,被“瓜分”殆尽.学生的课业负担过重也就不言而喻了. 从近几年中考语文试卷看,课内内容的考查占总比分的13%左右,而且主要集中在古诗文这一内容上.为了保证中考成绩,语文教师不得不找寻各种课外资料,让学生做大量的练习.教师只想让学生在反复操练中加深印象,巩固知识.学生的课业负担重,教师的工作未必轻松,作业要批改要分析,学生要辅导.然而教师的工作绩效考评,主要依据学生的考试分数,名次在前的有奖金.也许只是一分、半分之差,就决定了这位教师一学期的教学成绩.只有名列前茅,这位教师才是领导、同事、学生、家长眼中的“好老师”.因此,教师面临社会、学校、学生和家长的希望甚至是无限责任的情况下,在许多方面条件没有达到素质教育要求的情况下,教师用最为朴素的“熟能生巧”来应对家长望子成龙的迫切希望,似乎是一种无奈下的必然.由于语文教学违背素质教育的本质,对学生采取了大量的“题海战”、“疲劳战”,学生学语文的兴趣索然,他们的语文能力也变得更为薄弱,教学质量不见提高,更是大打折扣. 面对巨浪呯訇的减负浪潮,如何在语文教学中实施减负的措施而不影响教学质量呢?一．首先要改变教师观念. 一些教师认为,“做总比不做好,多做总比少做好”,似乎是“多多”益善.教师的职责不是简单地把课本、教参上的文字重复讲出来,让学生听明白,不出错误；不是让学生死记硬背,搞“题海”,使学生成为缺乏创新的低能者.教师应千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习“过程”,及时恰当地创设良好的学习环境,使学生的思维活动过程达到完整.也就是说,教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂.只有教学思想转变了,才能做到设计出先进的教学思路,即不只是给出结论,而是更注重让学生自己得出结论,经历“问题”解决的“过程”,才能切实做到“减负增效”.在语文教学中,面对一篇篇文质优美的文章,如果教师把它支解成字、词、句、段,那样还有什么美感可言?在教学中,设法找到一个切入口,能打开学生思路,能调动学生积极性,在自主、合作、探究中完成课文学习,不但掌握知识,还培养了语文能力,真正做到“授之以渔”,其他的文章也会手到擒来、迎刃而解了.例如在讲授莫怀戚的《散步》时,由情境导入,然而设计了一个问题：阅读这篇文章,让你感动最深的人或事是什么?在学生的讨论讲评过程中,学生的感受其实超过了自己的预期.其中有一个男生说,他最喜欢文章中的“妻子”这一人物形象.他的理由是这个妻子在散步时,没说过一句话,但她与丈夫相处得很融洽,她很贤惠,很温柔,是一个贤妻良母.因为她,这个家才是那么的温馨和睦.能有这样独到的富有个性的感受,正是我们语文教学所追求的.在新课改实施的今天,我们教师应该及时地转变教学思想,确立正确的教育理念,不断地探索追求.二．要提高课堂教学效率. 造成学生课业负担过重,与教师的教学水平、教学能力有着千丝万缕的联系.课堂教学,是教师和学生的双向活动.教师起着引导作用,学生发挥主体作用.只有教师认识到自己所扮演的角色,才能更好地认识到在课堂教学中应该如何开展施教活动.要提高课堂效率,实则对教师提出了很高的要求.俗话说得好：教师要给学生一杯水,自己应有一桶水.如果教师具有较强的教学能力,能够合理地分配教学时间,使学生在规定时间内接受有效的信息多,理解程度深,教学的效果就好,就可以在课堂上,基本解决应当解决的问题.反之,如果教师的教学水平不高,教法不当,重复无效的教学活动过多,学生在规定时间内得不到足够的信息量,教师为了完成教学任务,达到预期的目标,就只有想方设法不断延长教学时间,搞加班加点和题海战术,学生的学习负担随之加重.因此,研究并切实提高教学效率,是减轻学生负担的重要途径.如何提高教师的教学能力呢?1．教师要继续进行业务培训.课堂教学要贯彻新课改理念,教学中要与实际相结合,做到“新”、“实”、“活”. “新”就是要树立新的观念,掌握先进的前沿教学信息和现代教学技术.“实”就是实实在在地进行教学基本功的培训和考核.“活”就是鼓励教师教有创新,学生学有创见,创造充满创新精神的教学氛围.教师要充分发挥自身优势,追求教学艺术的个性化,创造出不同的教学风格.教师必须得不断学习充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件.2．要在备课上下功夫.备课,是上好课的先决条件.教师在备课上应多研究,多斟酌,多进行教学探索.俗话说： “不打无准备的仗.”准备充分,对一堂课的教学思路,教学逻辑清晰可见,教学目标明确无误,是高效率完成教学任务的基础.因而,教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课.在进行语文教学之前,首先要备教材.教师要反复地看教材和辅导材料,吃透教材的组织结构,重点和难点,对每一篇章做到心中有数,领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的.其次要备学生.教育应该是建立在爱之上的教育,只有爱学生才不会把学生仅当作装知识的容器,才会为学生考虑,才会不断地去换位思考：“如果我是学生,我需要怎样的课堂?我能承受多少作业量?我还有哪些需求?”等等,如果经常这样去换位思考了,那才会和学生更贴近,学生也会因“亲其师”,而“信其道”,才能真正促发“增效”的原动力.因此备课时,站在学生的角度,从学生学习的心理、习惯、思维出发,制定最佳的教学方案.为此,教师要充分了解所教班级的每个学生,可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机、接受能力、理解水平、个别差异；弄清所教班级的整体差异和特点,然后才能“以学论教”和“因材施教”.例如所任两个班级802 班和804 班,两班的基础不同、阅读能力和写作能力不同、学生的个性特征也不同,因此教学中也应有不同的教学方法,针对不同学生准备不同层次的不同问题等.第三要备教法.教育界有个说法：教无定法,但教有法.教法是建立在学生学法的基础上,是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上,再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法.教师要全面考虑,恰当选择教学模式进行教学以取得良好的教学效果,提高教学效率.应立足于“以教师为主导,学生为主体”的原则.孔子说“好之者不如乐之者”,要寓教于乐,让学生在愉快中接受知识,掌握知识和学法,提高素质的教学境界.教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的,传统和现代手段相结合,形式多样,目的是使学生直观、形象、生动地掌握好语文知识,加深对知识的印象.譬如,听录音,可以正音,可以处理语调语速,培养朗读能力,也能使学生丰富思想情感；看录像,做到形象与声音兼而有之,更加直观生动.多媒体的使用,更是调动了学生视觉听觉,有助于突破教学内容的重难点,把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来,增强了说服力,给学生留下深刻的印象.第四要备内容.一般说来,教材规定了教学基本任务,但是如何处理教材,如何安排详略,如何突出重点、难点,如何设计创设情境导入等,是大有文章可做的,处理得恰当与否将直接影响教学效率的高低.通过大量语文教学实践,事实证明：如果课堂信息量过少,教学节奏拖沓,环节松散,会造成时间浪费；但如果信息量过多,密度过大,超过学生的承受能力,使学生一知半解,同样会造成时间的浪费.再则,若教师照本宣科,机械地处理教材,学生就会感到味同嚼蜡,索然无味；但如果教师任意联想,插科打浑,与学生逗乐子,虽可以调节课堂气氛,但无效知识增多,也会导致学生的思维缺乏方向和深度,造成学生思想空洞,能力低下.教师必须精心设计教案,创造性地处理教材,使教学内容的深浅难易和教学信息的多少疏密恰到好处,从而使减轻学生负担与提高教学质量达到最佳结合.第五要备练习.在以前,教师搞“题海战术”的很多,布置的练习没有选择性,不管是有用无用,是否重复等摆出了一大堆,学生苦不堪言,穷于应付,当然收效是事倍功半.现在要减负,就必须精选习题,寻找一些起举一反三,触类旁通的题目；精心琢磨,所选题目能否反映所学内容,突出重点、难点；分层设计,不搞一刀切,具有一定的梯度；荟萃精华,具有针对性.这样的习题才会起到事半功倍的效果.在语文教学活动中,作业布置注意到了精选化、适量化、差异化.把适量的作业留给学生以利适当拓展课堂容量,对知识尤其是新授知识能起到巩固消化和查漏补缺的作用.还根据实际学生的语文基础与能力的不同,留出有弹性的、有差异的作业.这样,既控制训练及作业量,又落实教学核心内容,还提高实效,减轻学生负担.三．应该开辟学生的第二课堂——活动课.如开设文学社,组织有趣的成语比赛,展开演讲比赛等多种形式的活动,培养兴趣,发挥特长,陶冶情操,磨炼意志,增长才干,充分发挥才智才情,丰富课余生活,结束应试教育一统天下的局面,使学生的语文素养得以逐步提高. 语文学科具有博大精深的人文内涵,语文园地姹紫嫣红,春色无限,包涵着丰富的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理.语文教学应该以她独特的魅力,启迪着学生的心智,陶冶着学生的情操.教师要充分利用教材,提高语文教学的效益,使学生减轻过重课业负担,提高学习效率,更可以让学生有充裕的时间参加娱乐、社会实践活动.
一年级语文识字教学如何减负增效
一、把自学还给学生。
在“增效减负”的今天，我们一直关注学生的一种自学能力，我们一直提倡的是“把教学的第一个动作还给学生”，在一年级的语文课堂中，我尝试着把识字教学的第一个动作还给学生，让学生运用以前掌握的识字方法，进行自主学习，在生生互动的交流中，做适时地指导，既提高了学生的学习兴趣和自信，又节省了学习生字的时间，可谓一举多得。
二、多元识字。
学生学习生字的方法很多，我在平时的课堂教学中及时为孩子展示多种识字方法做了如下的归类：1、识字想像法；什么是识字想像法
就是我们所说的象形字教学。
如“木、口、日、月、马、羊、鸟、火”等一些象形字，通过动画的形式展示这些字的演变过程，从而加深学生对这些字的理解及形状的记忆。
2、识字教学中的“加减法”。
利用学生熟悉的字，采取“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法，学生运用已掌握的知识去学习新内容。
例如，在学了“一”字后，学生可以用加一笔的方法，加一笔变成“二、十”，加二笔变成“三、大、土”等，这样学生就能在最短的时间内学会生字，提高识字效率。
对于一年级的孩子来说，他们觉得这是一种有趣的识字方法，而且平时还可以组织学生自己比一比，谁能用这样的方法说出更多的字。
3、同偏旁识字法与识字比较法交叉使用。
随着教学的深入，孩子们需要认识的字也更多了，我指导学生用归类的方法来识字。
如学生可以用偏旁相同的方法来记字。
比如“扌”，在一年级的识字中就有好些字要求认识的：打、拍、排、拔等，那么就可以用到“同偏旁识字法”，而且让他们试着比较，此处也用到了识字比较法。
孩子通过比较发现他们偏旁相同，而且右边部分与这个字的意思能够相连，自然而然，就能在比较中牢记。
4、找呀找呀找朋友。
许多的字，孩子真的没有办法把它记住，而且就看着这个字读，这个识字效果微乎其微。
于是我把学生学过的字全部拿出来，让孩子们在这些字当中找朋友，看看哪两个字可以成为好朋友，而且一课有一课的任务。
具体操作如下：如我上了汉语拼音中的声母：b、p、m、f这一课中有“爸、妈、我”三个字要认识，我就让学生在这三个字中找出来，哪两个字可以做朋友，学生一下子就可以找出来“爸和妈可以成为好朋友，组成词语：爸妈”；到了教学d、t、n、l这一课，有“大、米、土、地、马”五字字要认识，我在教学了这五个字之后，又把前一课学的“爸、妈、我”三个字一起拿出来，这样一来就有8个字，让孩子们在这8个字中找一找，哪两个字可以成为好朋友，孩子们就说出了“爸妈、大妈、大米、土地、大地、大马”这样一些词语，就这样一天一天的积累，学生既能“温故”，也能“知新”，而且还积累了大量的词语。
三、区别对待。
在学习的过程中，不可能每个学生的均衡发展的，有一部分记忆能力校强的孩子能够快速的记住每天所学的字，但也有一部分学生，无论如何都记不住，那么为了对每个孩子公平，我对于这些孩子区别对待，我把孩子们分成三部分，第一部分是记忆能力相对较好，能快速的记住这些字词的孩子；第二部分是中等的孩子，他们能记住，但需要通过复习等形式；第三部分就是通过复习也不能记住的孩子。
这三部分孩子如何区别对待呢，我为第一部分的孩子准备了一些拼音读物，让孩子们读这些故事，在故事中的进一步认识更多的字；第二部分的孩子的拼音读物相对于第一部分的孩子来说稍微简单一点；而第三部分的孩子则让他们先学会课文中的儿歌，通过学习这些儿歌，来加深对生字的印象。
四、教学中的感受。
在以往的识字教学中，死记硬背、大量枯燥的识字训练只会抹杀孩子的识字兴趣；只有以新颖活泼的教学方法来激发识字兴趣、掌握识字方法，以加强儿歌、故事的阅读来巩固已学汉字，这才是推进低段识字有效教学的重要途径。
通过课堂上的识字教学我看到：1、学习好的同学在识字过程他们的识字能力得到了同学和老师的认可，他们在学习中的“自我价值”得到了体现，学习的兴趣大大提升了。
2、学习有困难的学生，在这一过程中得到了识字方法学习的很多启示，而这种启示来源于学习，让学生带动学生的学习，这样比单纯的教师教学更有效果。
3、班级中列于学习偏中等的学生在这一过程中，参与识字的兴趣提高了，参与的面也大了，他们积极向学习好的同学靠拢，这样识字的效能就提高了。
这样，每一个孩子都会有成功的体验。
我想，作为一线的教学者，就是让孩子从怕学到想学，从想学到乐学，从乐学到好学，这样，我们的教育就成功了。
学生的减负增效的作业家长对老师有哪些建议
我认为减负增效不是简单的较少孩子的作业，老师要负责任的有针对性的研究一下，然后把有代表性的作业留给孩子，让孩子从少量的作业中学会举一反三，达到事半功倍的效果。
让孩子真正的减负增效。
