请写两句连续的与亲情有关的诗句
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归
帮帮忙，看下面的阅读题
1.我与父亲抬担子.2.捋绳索.3.通过儿时与长大后同父亲抬担子,体会到了父亲的爱;我长大了,懂事了,也能把自己的爱给予父亲.4.慈母手中线,游子身上衣.
古诗常用意象分析
简单嘛《锦瑟》里的很多啦像庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟一、要掌握古诗的基本类型 古诗浩如烟海，但从内容上看，大体上可分为五种类型。
1、怀古诗 怀古诗主要是借古代来抒发某种情感。
它可以分成二类：①通过昔盛今衰，古今变化，借古讽今。
②通过赞扬古人建功立业，表达自己希望能够建功立业的心情，或者抒发壮志未酬、怀才不遇，委婉地批评现实，揭露统治者的昏庸腐朽。
如苏轼的《水调歌头·赤壁怀古》，刘禹锡的《乌衣巷》，辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等。
2、边塞诗 边塞诗大多以描写战争为主题，表现壮士们奋勇杀敌，保家卫国的精神，或者表现壮士们在戍边时对家乡、亲人的思念，或者表现壮士们对战争的厌恶之情。
如高适的《燕歌行》，王昌龄的《从军行六首》，范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》等。
3、送别诗 送别诗一般是叮嘱对方，赞扬对方，表达一种依依不舍的留恋，情意深长的勉励，或者是坦陈心志的告白。
题目中常常有“赠”、“别”、“送”之类的字眼，点明性质、题材。
如柳永的《雨霖铃》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》等。
4、羁旅思乡诗 羁旅思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。
如孟浩然的《宿建德江》，温庭筠的《商山早行》，王维《九月九日忆山东兄弟》等。
5、写景咏物诗（包括田园诗） 写景咏物诗主要通过描写山水田园景物抒发自己归隐田园，寄情山水，恬淡自然、闲适自得等情感，或者表达自己的抱负、志向，或者表达自己的品质。
如王维的《山居秋暝》，孟浩然的《过故人庄》，贺知章的《咏柳》等。
只要我们能够把握好不同类型古诗的特点，鉴赏古诗时先从内容切入，分析区别清楚诗歌是属于哪种类型，就可以基本把握古诗的思想内容和感情，为鉴赏领悟古诗打开成功之门。
二、要掌握鉴赏的方法 1、整体感知，抓住诗眼 古诗所抒发的情感主要有亲情、乡情、友情、爱情和闲情等，而这些情感的表现经常会聚焦在某一句或某一个字上，此时这一句或一字就成为全诗的“眼睛”，即“诗眼”。
鉴赏时如果能筛选并抓住“诗眼”，将大大有助于准确把握诗的主旨和诗人的情感。
例如2004年高考福建卷的第16题，选用了宋代女诗人朱淑真的一首绝句《秋夜》：“夜久无眠秋气清”，／烛花频剪欲三更。
／铺床凉满梧桐月，／月在梧桐缺处明。
其“诗眼”就是第三句中的“凉”字，一个“凉”字既写出了天凉，更写出了诗人心境的孤寂（心凉）。
2、感受意象，品味寓意 古诗中的意象，就是诗歌中的形象。
大凡诗中涉及的人、物、景观、花、鸟、虫、鱼等都可称之为“意象”。
古诗中的意象是客观之“象”与主观之“意”共同构成的，往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人的强烈的主观色彩。
值得注意的是，有些意象已被赋予了鲜明的民族特色而具有了特殊的含义，如用“风霜”、“雨雪”、“长烟”、“落日”、“孤城”、“角鸣”等表达征戍之难；用“杨柳”、“笛声”、“落花”、“孤蓬”、“浮云”等表达离愁别绪；用“月”表达思乡，用“星”传恨，用“水”喻愁多，用“梅”“莲”“菊”表达高洁品行，用“松”表达凌云之志。
如2004年高考广东卷第16题，选用了杜甫的《江汉》：江汉思归客，／乾坤一腐儒。
／片云天共远，／永夜月同孤。
／落日心犹壮，／秋风病欲苏。
／古来存老马，／不必取长途。
只要抓住“片云”“孤月”“落日”“秋风”等几个意象，就可以悟出诗既表现了诗人孤独、苦无知音的烦闷，又体现了诗人那种“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
3、推敲语言，传达效果 推敲语言最简单有效的方法就是比较，即品味语言的效果时，运用换字比较的方法，通过比较，突显优劣，可以准确理解诗意。
比较的字要把着重点放在动词上，如“微风燕子斜”，“斜”如换成“飞”就没有了“斜”字所蕴含的形态美。
还要重视表示色彩的形容词，如“山青花欲燃”，“燃”如换成“红”，就不能突出艳丽、景物如花的动态美。
2005年高考福建卷第10题，选用了李白的《与夏十二登岳阳楼》：楼观岳阳尽，／川迥洞庭开。
／雁引愁心去，／山衔好月来。
／云间连下榻，／天上接行杯。
／醉后凉风起，／吹人舞袖回。
“引”比“别”用得好，它写出大雁有意为诗人带起愁心，愁去喜来，互相映衬。
4、表达技巧，鉴赏之重 近年来，表达技巧的考查已成为高考命题的一个热点，理应成为我们鉴赏古诗的重点。
（1）从修辞手法切入 古诗在表情达意时很少平铺直叙，总要借助一些修辞手法，委婉地表达出来。
所以，鉴赏古诗，只要抓住诗中的修辞手法深入研究，就可以事半功倍。
如2005年高考福建卷的第10题，选用的李白《与夏十二登岳阳楼》，“雁引愁心去，山衔好月来”就运用了拟人的手法，表现出诗人流放遇赦的高兴心情；而“云间连下榻，天上接行杯”又运用了夸张的手法，写出了岳阳楼高耸入云的情状。
（2）从表达方式切入 表达方式有抒情，包括间接抒情（借景抒情、情景交融，托物言志，以乐景衬哀情等）和直接抒情（直抒胸臆）；描写，包括正面描写（写景：形、色、声、态，视角：俯、仰、远、近）和侧面描写；叙述和议论。
（3）从表现手法切入 表现手法主要包括烘托、渲染、象征、想象、联想、动静结合、以动衬静、虚实结合、以虚衬实等。
如王维的《鸟鸣涧》：人闲桂花落，／夜静春山空。
／月出惊山鸟，／时鸣春涧中。
诗人通过“花落”、“山空”、“月出”、“鸟鸣”这些动态的描写反衬出青山月夜无人声的幽寂。
此外，古诗鉴赏时，还要注意结合作者、标题和注解等，整体感知诗歌。
因为作者创作都有自己独特的风格，象李白浪漫，杜甫现实，苏轼豪放，柳永婉约；而标题有的本身就有提示性，如李白的《越中览古》，杜甫的《春夜喜雨》，王维的《田园乐》；注释则是鉴赏中最值得注意的内容，注释虽短短几字，但往往是给人的暗示提示，如2005年高考福建卷10题的注释“乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗”对于理解诗意是至关重要的。
古诗鉴赏的设题大多是从某个角度切入，但解题的基础则是理解全诗。
结合以上多个因素读诗，会有助于整体把握理解。
此外，还要注意答题的规范，看清题目的要求，是直接回答还是要说明理由，说明理由时是否还要举例说明等。
如果设置的题目是开放性的，还要注意是从正面回答还是从反面回答，思想清楚自己从哪方面回答理由比较充分，然后再作出选择，力争自圆其说。
以“苏轼的赤壁赋体现的人生哲理”为话题的800字作文一篇。
我国宋代大文豪苏轼，才高学博，其诗词无论在内容还是在形式上可谓多姿多彩，思想深邃独特。
所作各体诗词无所不精，从苏诗词的内容取材极其广泛，有描写山水风景的、有同情民生疾苦的、有抨击时看事体现其政治观点的、还有抒发亲情友情和人生感慨的，无论哪类题材都蕴含了丰富的哲理，体现了诗人对社会、对时代、对人生的理性思考。
从一定意义上说苏轼的诗歌创作开拓了一个全新的领域。
苏轼的哲理诗词的主要特征是形象的写景、抒情，且蕴涵着深刻的哲理。
优秀的哲理诗词由于反映了作者对宇宙和人生真谛的探索，以及对社会理想的向往，因而赢得了人们的喜爱。
哲理诗词，中国古代诗词园地中的奇葩。
异彩纷呈，独树一帜，是优秀民族文化宝库中的一颗光茫四射的明珠。
具有很高的艺术审美价值和思想认识价值。
哲理诗词，绒景物、形象、说理于一体，借景抒情，以情感人，喻事明理，以理服人，以其特殊的艺术魅力，揭示哲学领域中的某一命题和真理，从而达到传播知识、启迪智慧、感悟人生的目地。
优秀的哲理诗词，总是艺术美和哲理美的完美结合，成为人类精神文明中的精品，洋溢着知识性、趣味性和启示性，具有很强的艺术感染力和生动的说服力。
苏轼善于从极平常的生活内容和自然景物中发掘其蕴含的深刻哲理。
众所周知的《题西林壁》便是最佳佐证，苏轼在庐山横看一道道山岭连绵起伏，纵看一座座山峰高耸入云，于是陷入了对生活的深层思索，道出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一足以引起宋以后文人思考的极富哲理性的诗句。
苏轼那“跳出来”的哲学思考，给了我们理智的启迪，它说明认识事物不能陷溺其中，而要超脱其外，从更高的立足点来观其全貌。
自然现象感悟到人生哲理，对人生的感受转化为理性的反思，这是苏轼迥异于其他诗人的地方。
他在《和子由渑池怀旧》中写道：“人生到处知何似
应似飞鸿踏雪泥。
泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西……”苏轼执着地探讨人生，在古人所谓“白驹过隙”、“奄忽若飙尘”、“譬如朝露”的短暂人生中，诗人善于发现人生真碲。
诗句以雪泥鸿爪为喻，说明了一个发人深思的人生哲理：由于世途坎坷，沧海桑田，变幻多故，早年的经历、思想、抱负，有如雪泥鸿爪，毕竟会深印脑中，诗中饱含了几多感慨，浓缩了人生几多艰辛，回忆起来令人感慨万千，反映出诗人处在颠沛之中的乐观精神。
苏轼善于从大自然中寻求美的享受，领略人生哲理，也善于从客观事物中见出规律。
他写景状物虽未言理，然而理却弥漫诗中。
他在《慈湖峡阻风》中写道：“卧看落月横千丈，起唤清风得半帆。
且并水乡欹侧过，人间何处不巉岩。
”诗人坦言人生道路充满了“巉岩”，即使是极普通的社会生活中，也充满着复杂甚至尖锐激烈的矛盾，它告诫人们：只有认识“巉岩”，才能战胜它，而不至于面对它时手足无措，一蹶不振。
苏轼的另一首诗“己外浮名更外身，区区雷电若为神。
山头只作婴儿看，无限人间失箸人。
”在对待自然界的雷霆的态度上，苏轼以超然物外的姿态表现出对生活中的庞然大物的蔑视。
它启示我们：所谓雷霆之威，对于一个不以个人生命、浮名为重的人是不起作用的；世界上任何可怕的东西，并不是它真正可怕，只是因为人们怕它，如果不怕它，雷霆之声亦如儿语。
在一些完全是写景或抒情诗中，由于其说理深刻而具有情趣，其中的一些诗句成为全诗的警策之语。
如《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，“春江水暖鸭先知”一句生动地写出了一个很普通的客观真理。
它告诉我们：只有经常和某种事物相接触，才能最敏锐地发现它的任何细微的变化。
苏轼的《饮湖山初晴后雨》更是脍炙人口，“淡妆浓抹总相宜”，启迪人们要善于发现美、认识美，更要学会欣赏美，而且要有认识美的自觉性和全面性。
苏轼以美景比美人，以议论入诗，说明生活中的美是多元化的，对美的欣赏要全面领略，不要偏颇，诗中还表现了苏轼“浅深虽所得，无入不自适”的洒脱胸襟。
望采纳.......
古诗词中有许多体现归隐恬淡之趣的佳句,请你任意写出上下相关联的一句。
你在身边我远离冬天你在远方我期待春天呵呵 这是别人的大作
一个记不住儿子名字的父亲 阅读答案
秋冬之交的风萧瑟中带着凌厉。
（开篇渲染这一种悲凉的气氛） 我遇见他的时候，银杏树金黄色的叶子正打着旋儿在风中劲舞。
他站在银杏树下，看见我过去，满脸谦卑地问：“你是这里的老师吗
” 我没停步，“嗯”了一声。
他赶紧跟过来，又问：“高三十七班在哪里
” 听到这话，我停下来。
我带十七班的语文课。
学生家长问话，我不能不回答。
“你有事
”我边问边打量他。
他穿着一身洗得发白的旧军装，上面留有一块块云彩似的盐渍，看样子他刚赶了远路，汗渍还留在脸上。
也许是汗水浸透了内衣，每一阵秋风掠过，他浑身就一阵轻微的颤抖。
（从他的衣着、举动来看，体现出家庭并不富裕） 我说：“你跟我来吧。
” 他有些拘谨地跟在我后面，边走边说：“俺想等下课再去找他，怕上课时影响了学习。
”（为儿子着想） 到了办公室，我一边拉把椅子让他坐下一边问：“你找谁呀
” “李小牛，俺儿子
”他自豪地说。
（前文中，这位父亲的形象是灰头土脸，满脸谦卑，当讲到自己的儿子时，却感到无比自豪） “李小牛
十七班好像没有这个学生。
”我转过头问带化学的丁老师。
丁老师想了想，摇摇头。
他赶忙说：“李小牛是小名，这大名……”他抹了一把有些干焦的短发，满脸歉疚地说，“俺还真记不起来了。
” 我惊讶地问：“记不起来了
”“记不起来了
”他脸上沁出一层汗，红晕也随着汗氤氲到脸上，像熟透了的桑葚。
我带着不满说：“这可就难了。
每个班姓李的学生都很多，没名字可不好找。
” 他一听这话，搓着手说：“你看俺糊涂的，临来的时候想着带上他的一张奖状，好看上面的名字，没想到一着急就全忘了。
” 我问：“你找他有什么急事吗
” 他急忙站起身来，说：“没什么事，没什么事……就是想看看他。
”（这位父亲不顾路途遥远，坚定来校，只为看看儿子，他的缅甸回答更是透露出他对儿子的深深关爱） 我们学校是半寄宿制，远路的学生一个月回家一次。
他望了望我，犹犹豫豫地从怀里掏出一个蓝布小包，打开，里面装着几个石榴。
石榴都已经熟得裂开了，满肚子的石榴籽红玛瑙般晶莹剔透。
他挑出一个大个的，掰开递给我，说：“你吃，甜着呢
”然后把剩下的那一半剥成几小块，分给办公室里的其他人。
我拈起一粒放进嘴里，一股特别的清凉和甘甜霎时传遍了全身，感觉很特别。
（这里的“甜”不仅仅是石榴的甜，更是对这位父亲人格的肯定） 他看着我说：“甜吧
” 我问：“你家种了很多石榴
” 他摇摇头说：“家里只有一棵石榴树，是俺小牛出生那年栽的，已经十八年了。
你别说这棵石榴树还真帮了俺家大忙了。
每年它都疯结，那果子坠得整棵树都歪了，树枝快拖到地上了。
俺用大竹竿撑着呢
” 十八年一棵石榴树，肯定有不少故事。
我用眼神鼓励他往下讲。
“每年中秋节，俺就把大个的、品相好的摘下来，拿去卖。
每年卖的钱差不多就够李小牛的学费了。
” 我这才记起李小牛的问题还没解决呢
就问：“你能确认李小牛就在十七班
” 他想了想，说：“肯定在十七班。
奖状上的名字没记清，那数字是记死了的
” 我问：“你找他就是为了送石榴
” 他“嘿嘿”笑了两声，有点腼腆地说：“对，就是送几个石榴给他吃。
” 我摇摇头，叹口气，心想瞧这父亲做的。
他也叹口气，说：“这孩子到现在还没吃上今年的石榴呢
”说这句话时，他的眼角有点湿润，见我们没吭声，接着说：“每次石榴熟了的时候，俺就想让他先尝个新鲜。
他就说：‘摘去卖了吧。
’没经过霜打的石榴有点涩，不好吃。
我就把那些小个的留着，让它继续长，秋霜一打，涩味就去了，到时再吃，才真甜呢
”（从这位父亲的简单描述中，可以看出他是为善良淳朴、勤劳的农民，也为儿子的形象先崭露头角，为下文做铺垫） 听到这里，我们沉默了。
他说：“俺娃懂事呢，不然整个村子咋能就他一个考上你们这样的学校呢
眼见天冷了，广播说明天大幅度降温，要上冻呢。
石榴不能冻，一冻就烂成水了。
俺这就匆匆忙忙送来了……” 整个办公室一片沉寂，沉寂得有些肃穆。
（老师们对这位父亲充满敬佩之情） 就在这时，下课铃响了。
我赶忙说：“老李，走，我带你去找李小牛
” 李小牛的确在十七班，叫李克歆，上次全市联考，考了全校第三名。
他家住在山左口，一个偏远的乡村，离我们学校约有35公里。
（老师的确认，更是对这位父亲形象的肯定，以及他有着确实优秀且孝顺的儿子） 总评：作者以石榴贯穿全文，来侧面勾勒出一个地道农民的善良纯朴。
主要从人物语言、外表刻画，向我们传达着属于他们的感人故事，也让我深刻懂得，父母永远在为子女奔波而劳累）1.根据拼音写汉字： ju jin （拘谨）2.画横线句是（外貌）描写，作用是（体现出父亲家庭并不富裕，烘托出他为了看儿子的急切心理使他汗流浃背。
）3.画波浪线的句子表现这位父亲怎样的心理
答：表现了因记不住儿子名而羞愧不自在的（脸红）的心理。
4.文章开头是（环境）描写，作用是渲染了气氛为后文父亲冒着严寒只为来校看孩子一眼的那种深沉无私的父爱做铺垫。
5..请用简洁的语言概括本文的主要事件： 在秋冬之交，一位父亲冒着严寒拿着石榴来校看儿子竟不知儿子的名字，在老师了解下得知石榴是在他儿子出生时种的只为让他儿子吃上今年的石榴，最后父亲找到了儿子。
6.本文写“李小牛”的笔墨很少，请根据文中的信息简要分析“李小牛”这一人物。
李小牛：是一个家境贫寒却读书勤奋刻苦的人 。
1：拘谨 2：外貌 4：体现出这位家长的平穷却又朴实的样子。
3：表现了因记不住儿子名而羞愧不自在的（脸红）的心理。
4：环境，渲染了气氛为后文父亲冒着严寒只为来校看孩子一眼的那种深沉无私的父爱做铺垫。
5：（不一定对你自己看着办）一位父亲冒着严寒拿着石榴来校看儿子竟不知儿子的名字，在老师了解下得知石榴是在他儿子出生时种的只为让他儿子吃上今年的石榴。
7：是一个家境贫寒却读书勤奋刻苦的人
游子吟和春夜喜雨
一：对母亲的感恩之情二：对春雨的喜爱之情
作文的评语怎么写
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。
全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。
最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。
全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。
字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体 19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。
