描写山水的诗句
1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(柳宗元：《江雪》) 2．白日依山尽，黄河入海流。
(王之涣：《登鹳雀楼》) 3．会当凌绝顶，一览众山小。
(杜甫：《望岳》) 4．国破山河在，城春草木深。
(杜甫：《春望》) 5．空山不见人，但闻人语响。
(王维：《鹿柴》) 6．明月出天山，苍茫云海间。
(李白：《关山月}) 7．相看两不厌，只有敬亭山。
(李白：《独坐敬亭山》) 8．种豆南山下，草盛豆苗稀。
(陶渊明：《归园田居》) 9．青山遮不住，毕竟东流去。
(辛弃疾：《菩萨蛮&S226;书江西造口壁》)) 10．不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(苏轼：《题西林壁》) 诗中水 1．所谓伊人，在水一方。
(《诗经&S226;蒹葭》) 2．水何澹澹，山岛竦峙。
(曹操：<观沧海》) 3．白毛浮绿水，红掌拨清波。
(骆宾王：《咏鹅》) 4．天门中断楚江开，碧水东流至此回。
(李白：《望天门山》)) 5．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(陆游：《游山西村》) 6．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(李白：《赠汪伦》) 7．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
(刘禹锡：《竹枝词》) 8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
(白居易：《忆江南》) 诗中河 1．关关雎鸠，在河之洲。
(《诗经&S226;关雎》) 2．国破山河在，城春草木深。
(杜甫：《春望》) 3．大漠孤烟直，长河落日圆。
(王维：《使至塞上》) 4．白日依山尽，黄河入海流。
(王之涣：(登鹳雀楼》) 5．旦辞黄河去，暮宿黑山头。
((木兰辞》) 6．无限山河泪，谁言天地宽。
(夏完淳：《别云间》) 7．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(李白：《望庐山瀑布》) 8．蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
(苏轼：《题惠崇春江晚景》) 9．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
(王之涣：《凉州词》) 10．三万里河东人海，五千仞岳上摩天。
(陆游：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》) 诗中江 1．至今思项羽，不肯过江东。
(李清照：《夏日绝句》) 2．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(柳宗元：《江雪》) 3．野径云俱黑，江船火独明。
(杜甫：《春夜喜雨》) 4．江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
(白居易：《忆江南)) 5．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
(苏轼：《题惠崇<春江晚景)》) 6．朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
(李白：《早发白帝城)) 7．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(李白：《送孟浩然之广陵》) 8．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
(张继：(枫桥夜泊》) 9．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》) 10．正是江南好风景，落花时节又逢君。
(杜甫：(江南逢李龟年)) 诗中云 1；明月出天山，苍茫云海间。
(李白：《关山月)) 2．众鸟高飞尽，孤云独去闲。
(李白：(独坐敬亭山)) 3．只在此山中，云深不知处。
(贾岛：《寻隐者不遇)) 4．野径云俱黑，江船火独明。
(杜甫：《春夜喜雨)) 5．月下飞天镜，云生结海楼。
(李白：《渡荆门送别)) 6．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
(高适：《别董大》) 7．朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
(李白：《早发白帝城》) 8．远上寒山石径斜，白云深处有人家。
(杜牧：《山行》) 9．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
(王之涣：《凉州词》) 10．瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
(岑参：《白雪歌送武判官归京》)
四年级第一课的教案古诗词三首
人教版小学语文四年级第一课的一、设计思想古诗词教学应该提倡“三要”：诗句要反复诵读；诗意要大致了解；诗篇需熟练背诵。
首先，古诗的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能领略到其中的妙处。
俗话说“书读百遍，其意自现”，诵读还有利于学生对古诗的理解；其次，要阅历肤浅的现代儿童去深刻理解古代诗人在特定情境中表达的情感志趣，实在是勉为其难，所以了解大概诗意更加符合小学生的年龄特征和认知规律；再次，教材中选编的古诗都是古诗中的精品，是中华文化的瑰宝，具有经典性。
不仅需要熟练背诵，而且应该在以后任何时候都能脱口而出。
基于以上“三要”，在古诗教学中，我把诵读贯穿始终，并且层层推进，第一个层次要求“会读”，第二个层次要求“读懂”第三个层次要求“吟诵”。
在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。
二、教材分析是唐代大诗人李白的一首五言绝句。
“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。
诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。
我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此总是看不够。
此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。
沈德潜在中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。
诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。
诗句充满了语言美和韵律美。
但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。
因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。
是古诗词中脍炙人口的名篇之一,诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色,借助比喻,渲染了春天的绚丽景色,最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。
然而,江南之春,无所不在,美不胜收。
“江南好”,“好”在哪儿呢
并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。
词中的一个“好”字,给读者留下了无限的遐想,也只有真正理解了这个“好”字,才能欣赏到真正的江南之春。
三、学情分析根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。
把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。
培养学生良好的学习习惯及合作能力。
根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。
在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想像画面，体会意境。
四、学习目标1、知识与能力目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。
，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
五、重点难点重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。
难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。
六、教学策略和手段古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。
课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。
然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。
七、课前准备1、事先布置学生收集有关古诗的资料。
2、八、教学过程（第一课时）一、 导入师：同学们知道李白吗
（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗
（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。
开创了浪漫主义诗歌的新高峰。
被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。
）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首
根据学生的背诵相机点拨。
——寄情山水的诗人。
——乡愁满怀的李白。
——重情谊、珍友谊的李白评析：[上课伊始，教师通过和学生聊李白，背诵李白的诗歌，让学生认识了一个丰富的，丰满的李白，同时也为学好新课打下了基础。
]二、 会读师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。
谁来读一读题目
（生读）1、学写“亭”字师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。
看到过亭子吗
跟我们的这个字有没有联系呢
（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍（生写）评析：[“亭”字是本课中唯一要求要写的字，这个字学生虽早已认识，但不一定了解该字的字理，教师采用字理识字法，既让学生牢牢地记住了该字，又让学生感受到了汉字的表意作用。
中高年级的语文课堂同样不能少了语文基本功训练的时间。
]2、介绍敬亭山师：知道敬亭山在哪儿吗
（生答）师：我们通过预习已经知道了。
敬亭山在安徽省宣州市郊。
大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。
在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。
好，谁再来读题目
注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。
（生读）3、学读诗题师：知道题目的意思吗
这又会是怎样的一幅画面呢
（课件出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。
诗人如此观望着敬亭山。
看着这幅画，请你再读一读课题（1）（生读，读得比较轻）教师可以说：“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。
”（2）（一生读，读得比较慢）教师可以说：“你把后面几个字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久
”（3）齐读4、学读诗句（1）师范读古诗多好啊
咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山
接下来，让我们一起来看看这首诗。
（课件出示）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟（师范读）（2）生读古诗同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。
（学生试读古诗）师：读得很流利
如果你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。
（再请一位学生读）师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味
（继续请一生读）师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。
现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟
（师生齐读）评析：[刚才这一教学过程中，教师以读贯穿，要求学生“会读”全诗。
教师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名学生诵读；最后是全班一起诵读。
这一组诵读设计，时间不长，但学生连听带读有10遍之多，学生对这首古诗从陌生到熟悉，从不会读到会读，有效性应该是很高的。
]三、 读懂1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。
借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的
你说给他听，他说给你听。
（生同桌交流）2、老师提几个问题好不好
如果都能回答出来，证明你真读懂了
第一个问题：“独坐”是什么意思
3、第二个问题：四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人
拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。
（生边读边画）（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。
师：这句话你怎么理解
生：很多的鸟都已经飞走了（板书：鸟飞尽）（2）从“孤云独去闲”这句话中看出来师：“孤云”是什么意思
（“一朵云”）“闲”呢
（悠闲）这句话连起来是什么意思呢
生：一朵白云飘地很悠闲。
师：在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。
”（板书：云去闲“）4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象
（安静的，寂寞的）带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句
（2生读）师：读得很寂静，我们大家一起来读一读
（生齐读）5、第三个问题“相看”是互相看的意思，就是你看着我，我也看着你。
那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢
生：李白和敬亭山互相看着师：我们在解释这一句的时候可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。
”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢
生：“不厌”是不满足。
师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。
“相看两不厌”我们连起来可以怎么说
生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够6、第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢
（拟人）师：是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位……生：（好朋友）板书：（以山为伴）师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。
谁来读三四句
（2生读）李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山融合在一起。
请再读
（2生读）四、诵读1、好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。
李白呀，你一生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为什么现在要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢
他把敬亭山当作是自己的朋友，向他来倾诉自己心中的……2、说得好。
你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢
（板书：孤独）生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。
师：在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也……（离他而去）师：多么孤独的李白呀
来，再读前两句。
（生读）师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。
老师向大家简单介绍一下当时的背景。
这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了，在10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。
谁再来读读前两句
（生读）师：请大家闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的情景呢
人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”——生：（齐）只有敬亭山。
五、体验1、李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀
敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢
拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。
课件出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说……敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说……（生写感受，师巡视）2、李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你怎么还不走啊
不用问，不用答，一切都在“相看——”师生：（齐）相看两不厌，只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你怎么还在陪这李白啊
不用问，不用答，一切都在“相看——”六、积累1、这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声，现在我们再来补充一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。
这次我要求你们：我写完这首诗，你们就背下来，行不行
（师板书古诗，生背诵。
）望木瓜山早起见日出，暮见栖鸟还。
客心自酸楚，况对木瓜山。
2、从这首诗中，你看到了一个怎样的李白呢
谁能来读一读
3、刚才我们学的两首诗中，我们都能够感受到李白的孤独与哀愁，同学们你想安慰他吗
你想怎么对他说
3、背诵，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。
▲背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。
▲背诵《望庐山瀑布》李白，不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀
▲李白啊，李白,你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。
背诵《独坐敬亭山》（第二课时）《望洞庭》（一）整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。
今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。
字梦得。
洛阳人。
刘禹锡工诗能文，兼擅书法。
所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
）3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到正确、流利。
5、同桌互查读，力争人人过关。
（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。
正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。
）（二）理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢
2、学生各抒己见。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
（1）自由理解。
（2）小组内研讨。
（3）全班交流。
（相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望 ）重点研讨（1）作者在什么时候望洞庭
（2）刘禹锡是在哪儿望洞庭呢
（3）为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
（3）指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么
“一青螺”又指什么
诗中这样写是运用了什么修辞方法呢
（比喻）再与课文插图对照，洞察艺术之美。
（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
）5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
（1）自由练读，想象画面。
（2）同位赛读，欣赏插图。
（3）展示评读，美化诗境。
6、背诵古诗，水到渠成。
（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。
如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。
通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。
学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。
）三、总结：洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
（第三课时）《忆江南》一、调起来1、 一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面
闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘。
在音乐中回味、想象春天后,交流词语:春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然……春天真是太美了
此时此刻,你还想起了哪些有关春天的诗词
生吟诵春天的诗词:《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……［评析］引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。
教例中,教师善于启发学生展开想象,进入作者描述的意境之中,让学生回忆对春天的感受,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生的感知,同时也为学生的学习创设情境,激发了他们对春天的兴趣,调动了他们感受春天的欲望,学生的求知欲也就自然而然地调起来了。
2、初步认识词这种文学体裁。
这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。
（板书课题）通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解
（指名说）教师小结。
（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情结的用意所在。
）3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。
4、教师范读录音机播放古筝曲。
【意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。
古诗词教学要引领学生入情入境。
优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情。
” 】二、沉下去1、 学生 自由练读、读准字音，把词句读通顺、流畅。
2、 指名读，指正读音。
3、 全班齐读。
【意图：读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才能深入。
】4、指导学法。
回顾 以前学习古诗的方法。
（交流：借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。
）下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。
5、学生自读自悟，理解词意。
在不懂的地方作上记号。
教师多关注学习有困难的学生。
6、分句理解诗句师：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述下吗。
（这首词写得是江南清晨日出时的美景。
初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀念江南呢
）师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么，能说说你的看法吗
“旧曾谙”是什么意思
一个“旧曾谙”让你体会到了什么
（1）我认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”这句写得非常好。
（这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。
太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。
）师：江水又怎能绿如蓝啊
这个“蓝”字让你感受到了什么
（这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。
）师：这“绿”在“红”的映衬下……你来说（由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。
）师：于是就出现了─生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝师：这是何等的一种境界啊
谁能用自己的语言来描述。
生：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。
春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。
这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”。
师：好一个红得更红，绿得更绿啊
请你读出花红胜火，水绿如蓝的美
带着这样的感受我们一起来读这两句。
8、回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
9、播放《忆江南》歌曲。
（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。
）吟读成诵。
【意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。
课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。
然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。
】三、放出去1、白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。
再次深刻的感受诗人对江南无限的赞叹和思念。
自学、感悟、诵读。
《忆江南》之二江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日再重游
《忆江南》之三江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
【意图：课程标准建议小学阶段学生要背会古今优秀诗文160篇，除推荐的120篇外，其余可有教师补充推荐。
一节课只读一首词这是不够的，要用一篇带多篇，增加学生古诗词的积累。
在优美抒情的旋律中结束这节课。
留下意犹未尽的诗意美
】九、板书设计独坐敬亭山 望洞庭 忆江南鸟飞尽 湖光秋月两相和， 江南好，云去闲 潭面无风镜未磨。
风景旧曾谙。
相看两不厌， 遥望洞庭山水翠， 日出江花红胜火，只有敬亭山。
白银盘里一青螺。
春来江水绿如蓝。
十、作业设计 能不忆江南
（一）《独坐敬亭山》作业1、抄写学过的古诗词一次，并默写一次。
（二）《望洞庭》作业1、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
2、词语积累烟波浩淼、水天相接、朝晖夕阴、气象万千、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙胧胧、宁静和谐3、背诵并默写这首古诗。
（三）《忆江南》作业1、背诵《忆江南》，并能想象所描绘的景色。
2、了解并尝试背诵白居易的另外两首《忆江南》。
[问题研讨]1、 古诗词教学中，古诗的意思是否需要学生完整的背诵
2、 古诗教学中引领学生体会意境是否恰当
读唐诗300首的感受作文
[诗300首的感受作文]读?唐诗300首?的感受 暑假我读了我欢的?唐诗300首?，我觉的虽然我们在课堂上了古诗，但是还有许许多多的古诗还不了解，所以我们要利用假期多读书，读好书，读唐诗300首的感受作文。
在?唐诗300首?里有写景的、写事的、抒情的，表达方式丰富多彩。
大诗人李白的诗歌具有强烈的流漫主义的艺术魅力。
他的诗想象奇特而丰富，把自己的形象思维常驰骋于悠远的时间和空间之中，对读者能产生极为强烈的感人的艺术效果，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“把酒问青天，对影成三人”……都是李白的精典诗句;杜甫是一个伟大的现实主义诗人,其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程,被称为“诗史”，他的诗以古体律诗见长，风格多样，“国破山河在”、“家书抵万金”就是当时的真实写照；王维是唐代山水田园诗的代表人物、晚年写的大量山水诗，刻划细致，清新自然，语句优美，“空山不见人，但闻人与响”让人充满了遐想…… 诗人的感情都浓缩在字里行间，不管是李白的《望庐山瀑布》、还是杜甫的《月夜》都是这样的，小学五年级作文《读唐诗300首的感受作文》。
而且每次读书的时侯我似乎看见诗人所描写的景像，当我读的时候我才知道古诗是那么的深奥。
我希望大家都来读书来增强自己的课外知识,还能懂得许多好词好句好诗。
读唐诗300首的感受作文450字小学生作文（\\\/）
用一句古诗描写一个画面
百度首页 | 百度知道 | 登录 新闻 网页 贴吧 知道 MP3 图片 视频 百科 文库 帮助 设置 百度知道 > 文化\\\/艺术分享到i贴吧 添加到搜藏已解决 描写儿童的古诗 悬赏分：0 - 解决时间：2009-5-27 11:25 儿童的老师出的题目 提问者： puchey2009 - 二级最佳答案古代儿童古诗词 1、《宿新市徐公店》【宋】杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2、《清平乐•村居》【宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼， 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
3、《池上》【唐】白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
4、《村居》【清】高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
5、《所见》【清】袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
6、《小儿垂钓》【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
7、《牧童》【宋】黄庭坚 骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。
8、《观游鱼》【唐】白居易 绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
9、《田家》【宋】范成大 昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
10、《花影》【宋】苏轼 重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。
刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
889回答者： 羽毛和翅膀 - 十七级 2009-5-24 14:04 我来评论>> 相关内容• 描写儿童的古诗文的诗集名称。
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不解藏踪迹，浮萍一道开。
[注释]： 艇：船。
不解：不知道；不懂得。
一道：一路。
撑：撑船，用篙使船前进。
小娃：小孩儿。
浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，下面有须根，夏季开白花。
开：分开。
[作者资料]： 白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。
到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。
白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。
见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
唐代宗大历七年正月二十（公元772年2月28日），白居易在东郭宅降生了。
武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。
是我国文学史上相当重要的诗人。
元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得罪权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
中年在官场中受了挫折，“宦途自此心长别，世事从今口不开”，但仍写了许多好诗，为百姓做过许多好事，杭州西湖至今留着纪念他的白堤。
晚年寄情山水，也写过一些小词。
赠刘禹锡诗云： “古歌旧曲君休听， 听取新词《杨柳枝》”，可见他曾自度一些新词。
其中《花非花》一首，颇具朦胧之美，后世词人如欧阳修、张先、杨慎，都极为赞赏。
[译文]： 天真活泼的农村儿童，他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲花。
回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。
暴露了自己的行踪~~ [简析] 作者用白描的手法将一“偷莲 ”小童的憨态描绘得惟妙惟肖.诗中最传神的当是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯 真情态。
风鸢图诗（其一） 徐渭 柳条搓线絮搓棉， 搓够千寻放纸鸢。
消得春风多少力， 带将儿辈上青天。
一 作者简介 徐渭（公元1521—1593），字文长，号青藤山人。
山阴（今浙江省绍兴市）人。
明代著名的艺术家。
早年参加乡试，屡试不第；中年做过浙闵总督胡宗宪的幕客，曾为对抗倭寇的军事出谋划策。
但由於徐渭嫉恶如仇，鄙视权贵，导致他一生穷困潦倒，甚至一度发狂，到了晚年只能靠变卖书画度日。
他在书法、绘画、诗文、戏曲等多方面都有很高的造旨。
他的画自成一家，尤其擅长花鸟，据史料载，近代花鸟画中流行的润笔写意的泼墨画法，就是从他开始发展起来的。
他的诗文不落窠臼，所作戏曲论著、杂剧，亦有不少超越前人见解和打破陈规之处。
二 背景资料 相传中国最早的风筝是由二千多年前春秋战国时代的哲学家墨翟制造的。
他在鲁山（今山东省潍县境内）因为看到老鹰在空中盘旋，因而有了制造风筝的念头，但他制造风筝的过程并不顺利。
他研究试制了三年，终於用木头制成了一只木鸟，但只飞了一天就坏了。
后来墨翟把制风筝的事业传给了他的学生公输班（也称鲁班），鲁班根据墨翟的理想和设计，用竹子做风筝。
鲁班把竹子劈开削光滑，用火烤弯曲，做成了喜鹊的样子，称为「木鹊」，在空中飞翔达三天之久。
风筝后来应用於军事上，用来探测敌方的阵地。
唐代以后它的用途开始向娱乐方面转化。
到了明清，民间逐渐形成风俗，清明节这天人们把风筝放得高而远，然后将风筝线割断，让风筝随风飘去，意思是把一年来积下的「郁闷之气」彻底放出去，祈求在一年中消除疾病。
徐渭晚年穷困潦倒，主要以卖画为生。
「风鸢」是他晚年常作的绘画题材之一，他曾画了大量的《风鸢图》，并有题诗。
这类《风鸢图诗》现存三十多首，这裏所选的是其中较有代表性的一首。
他通过对小孩子放风筝的描述，把未来的希望和寄托倾注到儿童身上，也寄寓自身的感慨。
三 注释 1. 风鸢：或称「纸鸢」。
鸢：○粤[渊]，[jyn1]；○汉[yuān]；老鹰。
纸鸢上常画老鹰，故名。
严格来说，风筝和纸鸢还是有分别的。
所谓「风筝」，是指它在空中能发生像筝弦的声音；至於「纸鸢」，则为哑鸟，只飞不鸣。
风筝是在纸鸢背上系上一条弓弦，或在纸鸢头部按一个风笛，当纸升空以后，强风通过笛，或者引起弓弦的颤动，就会奏出呜呜的声音。
普通纸鸢是不会发出声音的。
不过，现在人们已不再将二者区分了。
2. 搓：○粤[磋]， ；○汉[cuō]。
两个手掌反复摩擦，或把手掌放在别的东西上来回的揉。
3. 絮：柳絮。
柳树的种子，带有白色绒毛，称为「柳絮」，也称「柳绵」。
4. 寻：古代的长度单位，以八尺为一寻，千寻是极言其长。
5. 消得：消耗，耗费。
6. 带将：带领。
四 赏析重点 诗人以丰富的想像将诗与画有机地结合起来，诗与画互相补足，饶有生趣。
这首诗写放纸鸢前的准备和纸鸢飞上天时的感想，没有直接铺叙放纸鸢的活动，那该是留给画面去交代了。
诗人告诉读者，一群孩子使劲地搓呀搓，等放纸鸢的线搓得够长了，大家便兴致勃勃地来到郊外。
然后读者可从画面看到，这是一个放纸鸢的好日子，风儿吹著，阳光照耀，孩子们不停地四处奔跑，把纸鸢送上天空。
由这个画面，诗人兴起了感想：春风需要花多少气力，才能把纸鸢一个一个送上天去，任意翱翔；而长辈又需要花多少心血，才能把孩子一个一个培养成才，送上青云路呢
诗的前半部著力於对小孩子放纸鸢前准备活动的描述。
诗人并没有全面描绘各项准备活动，只是从其中的一个细节入手，写他们如何努力地编织纸鸢引线。
连续三个「搓」字把小孩子们认真而急切的形态表露无遗。
缺乏耐心的儿童对这样的单调而费力的劳动不觉乏味，可见他们对放纸鸢是多麼的期待。
紧接 的「够」字，写出他们搓的引线一达到足够的长度，便立即停止工作，那种按捺不住的喜悦和跃跃欲试的心情跃然纸上，彷佛一个个立刻就要跳将起来，把自己的纸鸢放上天去。
诗人对儿童急切期盼的心理，把握得十分准确而又刻画得细致入微。
最后两句点明诗人思绪的飞扬，画面上的无忧无虑的儿童彷佛是他年少时的身影，他牵著纸鸢，怀著对未来生活的美好憧憬，沉浸在幸福裏。
不知何时起，严酷的现实击碎了他一个又一个梦想。
如今已是垂暮之年，饱经人世沧桑，但他依然对未来存著希望。
他深深祝福，但愿小孩子凭藉春风的助力，飞上青云。
对纸鸢而言，「春风」是指把它带上天空的和风；对小孩子而言，那是指父母师长的栽培，可以「带」著小孩子上青云之端。
全诗虚实相生，既有浓厚的现实生活的气息，又不乏想象世界的瑰丽色彩。
好的题画诗，有助於理解画的内涵；读者读诗品画，可充分发挥想像。
这首诗是诗画相生的一个成功的典型例子。
所见 【清】 袁 枚 牧童⑴骑黄牛， 歌声振⑵林樾⑶。
意欲⑷捕⑸鸣⑹蝉， 忽然闭口立。
【注释】 ⑴ 牧童：指放牛的孩子。
⑵ 振：振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
⑶ 林樾：指道旁成阴的树。
⑷ 欲：想要。
⑸ 捕：捉。
⑹ 鸣：叫。
【译文】 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
【题解】 袁牧（1719～1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。
著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。
“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。
【朗诵指导】 牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾。
意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭口／立。
【赏析】 野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。
“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。
正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢
这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊
这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。
至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去想象。
回答者： rsea淑女 - 二级 2009-5-24 14:08 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
呗 _.---._ .::_'-.-`_::. :`.`._'-.-'_.'.': '`.`._`-.-'_.'.'' `.`-.`-.-'.-'.' `._`-.-'_.' `'''` 回答者： 119.120.57.* 2009-5-24 14:15 《舟过安仁》【宋】杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
回答者： 59.45.158.* 2009-5-24 14:19 牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
回答者： 紫箫灵月 - 二级 2009-5-24 16:10 池上 （唐）白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
[注释]： 艇：船。
不解：不知道；不懂得。
一道：一路。
撑：撑船，用篙使船前进。
小娃：小孩儿。
浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，下面有须根，夏季开白花。
开：分开。
[作者资料]： 白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。
到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。
白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。
见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
唐代宗大历七年正月二十（公元772年2月28日），白居易在东郭宅降生了。
武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。
是我国文学史上相当重要的诗人。
元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得罪权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
中年在官场中受了挫折，“宦途自此心长别，世事从今口不开”，但仍写了许多好诗，为百姓做过许多好事，杭州西湖至今留着纪念他的白堤。
晚年寄情山水，也写过一些小词。
赠刘禹锡诗云： “古歌旧曲君休听， 听取新词《杨柳枝》”，可见他曾自度一些新词。
其中《花非花》一首，颇具朦胧之美，后世词人如欧阳修、张先、杨慎，都极为赞赏。
[译文]： 天真活泼的农村儿童，他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲花。
回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。
暴露了自己的行踪~~ [简析] 作者用白描的手法将一“偷莲 ”小童的憨态描绘得惟妙惟肖.诗中最传神的当是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯 真情态。
风鸢图诗（其一） 徐渭 柳条搓线絮搓棉， 搓够千寻放纸鸢。
消得春风多少力， 带将儿辈上青天。
回答者： songyc98 - 一级 2009-5-25 20:40 ©2010 Baidu
写出几句描写山水的诗句
山峦起伏似蛟龙江河奔腾气恢宏峻岭陡峭立青松涛声依旧一曲送
小学300字周末日记（16篇）
1.每天发生的趣事像五彩斑斓的梦，像玲珑剔透的珍珠，使人留恋，使人向往。
星期日，对于我——这个爱睡觉的懒猫来说简直是天赐良机。
邓欢，都九点了，还不起床
妈妈的喇叭又开动了。
我揉了揉惺松的睡眼，说：“今天是星期日，干嘛要吵醒我
”老爸凑过来：“想不想杀一盘
“我一听，一个鲤鱼打挺跳了起来：“来就来，我才不怕你呢
” 我们摆好棋盘。
爸爸的“炮”第一个冲锋陷阵，开进了我的地盘，紧接着站在“兵”的后面，我沉重应战，兵来将挡，一会儿工夫，爸爸就着急起来，只见他不住地拍着大腿，“哎呀呀，我今天怎么如此冒失
气死我了
”爸爸思索着，将另一个“炮”开到了“象”的位置上，射出一枚炮弹，将我的“象”打得狼狈不堪，逃出沙场。
我怎么也这么大意，眼看我的“车”也要“命丧黄泉”了，我心里想“可怜的‘车’，你真命苦啊
还没立战功呢，就要去见‘阎王’了哎，真对不住你，我一定为你报仇
” 快呀
爸爸得意的催我，哟，你别高兴得太早，咱们骑驴看剧本——走着瞧
我命令“将军”向前挪动一步，“哈哈，你输定了
”我大声疾呼，爸爸看了看棋盘上的阵势，像泻了气的皮球，软绵绵地趴在桌子上。
我立刻给爸爸打气：“喂，胖气球，不要泄气嘛，胜败乃兵家常事，别以为输给一个黄毛丫头毫无光彩哦
”听后，爸爸立刻挺直了腰杆瞪着金鱼眼，坚决地说：“看我怎样收拾你
”然后一个又一个向我这边进攻，我也不甘示弱。
由于爸爸手下大将死伤无数，剩下的尽是些老弱残兵，最终因寡不敌众而被我逼上绝路----“我赢了
我赢了
我旗开得胜，激动至极，恨不得将这消息告诉全世界
大师们，是吃‘车’还是吃鸡呀
妈妈双手叉腰怒气冲冲地说。
我沉浸在胜利的兴奋中，桌上香喷喷的鸡此时失去了魅力。
爸爸望着棋盘的兵将，陷入了沉思---2庆黄金周期间，我和妈妈还有我的好朋友廖伸去了向往已久的西部惊奇欢乐谷。
早就听说那里好玩儿的地方特别多，又惊险又刺激，可我这次去真正领教的确是另一番滋味。
一路上，我们大家有说有笑，好不快活。
伴随着窗外凉飕飕的风，不知不觉中我们已经抵达目的地了。
一下车，一股清新的空气迎面扑来，让人顿时觉得神清气爽。
我闭上眼睛，倾听着山谷里小河的流水声，享受着这“天然氧吧”，已经好久没有感受过这种心旷神怡的感觉了。
远离了城市的喧嚣，在这美丽而又幽静的景色中拥抱大自然，真有种“曲径通幽处，禅房花木深，山光悦鸟性，潭影空人心”的意境。
继续向前行，似乎来到了桃源仙境。
举目四望，周围是群山怀抱；树木载着一身的雨露，周围云雾缭绕，好似给森林披上了一件雪白柔软的纱衣；旁边的两块大石头就犹如两位仙风道骨、鹤发童颜的老者正在对弈；清澈见底的河流从高山上慢慢流向山脚下。
这一切的一切都是那么虚幻而又真实，仿佛是一幅山水画。
天空中下着蒙蒙细雨，滋润着万物，树呀、草呀都贪婪地吮吸着雨水，好像比吃蜜还甜。
枯黄的叶子被露水湿润后，也充满了生命力。
雨淅沥沥地落着，供给万物所需的养料，这雨多像仙女洒下的甘露，是那样清新、透澈。
欧阳修的《醉翁亭记》里有一名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
南北朝的谢朓遥望秀丽山水，写下“不对芳春酒，还忘青山郭”的诗句；说是自己被山水的美景所陶醉，连酒都不想喝了。
在这美丽神奇的大自然中，我被深深吸引，早已把不顺心的事忘到九霄云外去了。
我想，如果欧阳修和谢朓能来到这里，一定也会为这大自然的鬼斧神工而陶醉的。
3今天早晨，爸爸趁我上课之际，偷偷地将我房门上的锁给卸了下来。
回到家后，我顿时火冒三丈，便找来爸爸“问罪”，谁知爸爸死不认账，还把责任推得一干二净，说：“锁我让你妈妈拿去换了，下午就给你带来。
”我信以为真，便一头钻进了书房，写起了作业。
到了下午，妈妈回来了，我急忙问妈妈锁的事情，可妈妈却疑惑不解地问：“什……么锁呀
”听了妈妈的话后，我知道我被爸爸那只狡猾的“狐狸”给骗了，便抓来爸爸治罪，爸爸见“敌方”来势凶猛，便想：三十六计，走为上。
可是，连路都没看清，直撞在了墙上，头上被撞出了一个大包，引得我们哈哈大笑。
爸爸也笑了几声，不过，那是冷笑。
随后，我又严肃了起来，走过去对爸爸说：“锁你安不安
”爸爸听后，便对我说：“‘小人’把锁安上不就行了吗，‘大人’你何必动这么大的肝火呢
”听了这话后，我真想放声大笑，但忍住了。
伴随着一声“安好了”的声音后，我来到了我的房间门口。
“啊，你……你，你……”我顿时气得说不出话来。
原来是爸爸将锁给安反了。
“嘿嘿”。
爸爸奸笑一声，说：“该你尝苦头了
”边说边把门关上了。
“当”一声，“啊，我被‘囚禁’了
”我喊道。
门外依稀可听见爸爸那奸笑声。
幸亏好心的“猴大婶”———妈妈为我开了门（因为我的妈妈属猴），我才得以安全脱险。
这就是我们一家，轻松温馨，你羡慕了吧。
4.家庭趣事 每个人都有自己与众不同的生活，有酸有甜。
我的生活就是这样，像话梅一样，酸酸甜甜，颇有一种味道。
当然，少了这些酸甜，是不行的哦
我们家虽然很平常，但是趣事却连连不断。
每天都会发生，把生活调得有滋有味。
就像是吃进嘴里的巧克力，虽然化了，却还有一股香香醇醇的味道，令人回味无穷
每天晚上，我们家都要上演一出“夺遥控器之战”。
爸爸关心国家大事，要看《新闻联播》，嘿，这还不算，爸爸还是个体育迷呢，有空时总是抱着电视机看体坛新闻，和体育赛事。
这段时间，爸爸天天晚上要看什么“世界篮球锦标赛”、“国际足球赛”。
抱着遥控器更是不放了。
而我却热衷于电视剧。
最近，我又迷上了电视剧——《刁蛮公主》。
可是爸爸却一直霸占着遥控器。
他自己看体育，不让我看电视剧，真是气煞我也
今天晚上，“大战”又开演了。
“爸爸，我要看电视剧嘛
”我来了个先发制人，“不行，这会儿正在放《新闻联播》呢，要看，也得等我看完新闻再说，”爸爸一下子抢来遥控器放到中央1台，眼睛盯着屏幕接着说，“再说，你那个电视剧还没开始哩。
我看完新闻后再说。
”爸爸似乎占了上风，我心里一点儿也不服气，但转念想想，反正《新闻联播》也就半个小时，等等吧。
电视剧八点种才开始放呢，唉，算了。
我忍着吧。
好不容易熬过了半个小时，我却感觉像是过了半个世纪一样。
“爸，我可以看电视了吧
”我几近哀求地说道。
“不行，不行，今天晚上有篮球锦标赛，很精彩的，我一定要看。
”说着，又换到了体育频道。
“你，你赖皮
”我气呼呼地说，爸爸跟没听见似的，看着电视屏幕，自言自语地说道：“唔，还没开始，我先洗个澡。
”我趁着这个空当，立刻换了台，津津有味地看了起来。
可老爸十分钟就搞定了，也太快了吧。
我太可怜了，只看了五分钟，电视广告就占了二分之一的时间，太不公平了。
“快，把遥控器给我，我要看篮球呢。
”爸爸一脸严肃地说。
“不给，我才看了五分钟耶，就不给。
”我委屈地回答道。
爸爸来火了，冲我吼道：“快给我。
”“就不给。
”我倔强地回了一声。
“你就知道要看电视，琴怎么就不练一练，把那看电视的劲头用到学习或练琴上就好了，给我
”爸爸一把夺过遥控器，又换到了体育频道，看起了篮球。
“讨厌。
”我小声地嘀咕了一句。
很不高兴地回到自己的小空间看书去了。
今天晚上的大战，不用说你也知道，爸爸又赢了,我一点儿也不服气，心想：你还不是就知道看电视，还说我呢，讨厌。
不过，静下来仔细想想，这件事儿还是很有趣的。
我不禁“扑哧”一声笑了。
我们家天天都会发生一些有趣的事情，今天我所说的只是其中的一件小事。
正因为有了这些有趣的小事情，所以，我的生活才会变得如此阳光、如此精彩
简评： 虽是小事一桩，但写得非常生动，能抓住生活中的小事，是写好作文的关键
六年级古诗词竞赛试卷
望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至北回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君
绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
江畔独步寻花杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
塞下曲卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
浪淘沙刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
赋得古原草送别白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南
小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
悯农李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
教材简析 、两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
设计理念 吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
教学目标 1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排 3课时 课前准备 1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学过程 第一课时（） 教学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗
谁知道“八仙”是哪八个人
（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
） 2．反馈：你读懂了什么?3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
） （五）感情朗读，背诵古诗 1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
（教师适当点拨抑扬顿挫） 3．伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时（） 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点 以读解意，以画悟情。
教学过程 （一）激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗
想，那我们就一起来学习这首杨万里写的（板书课题） （二）自读感知，理解诗句 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹） 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
） （三）再读感悟，以画悟情 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） 5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
） （四）感情朗读，背诵古诗 1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听 第三课时（） 教学目标 1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点 感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
清明 杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有
牧童遥指杏花村。
江南春 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风； 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
乐游原 李商隐 向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
蜂 罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
江上渔者 范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
元日 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏， 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
书湖阴先生壁 王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自裁。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
惠崇春江晓景 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
芦蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
示儿 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
四时田园杂兴 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
小池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
春日 朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
题临安邸 林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休
暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。
教学目的1.认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写。
3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
重点难点 品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学方法 以读为主，理解成诵教学用具 课文插图，洞庭湖图片，媒体资源：、、视频教学时间 三课时。
教学过程 第一课时 独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁
（诗圣、诗仙）2、揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景结合课文插图及媒体资源，完成下列教学步骤：1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢
三、学生自学，初步理解自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习互读古诗，交流诗意。
五、全班交流1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读1、围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境
你最欣赏哪一句
第二课时望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示有关洞庭湖图片。
设疑：你们知道这是什么地方吗
你知道洞庭湖吗
谁来介绍一下
我们来看诗人刘禹锡是怎样描写的。
二、自由吟读结合动画课件完成下列教学步骤：1、学生边读边参阅注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图及动画吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵、《望洞亭》。
五、交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
六、练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第三课时忆江南一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢
二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思。
指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。
朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。
利用视频资源《白居易简介》，介绍白居易情况：词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。
曾：曾经。
谙：熟悉。
胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
