小学语文所有古诗词
1.鹿柴 王维 空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
2.竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
3. 送别 王维 山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归 4. 相思 王维 红豆生南国，春来发几枝
愿君多采撷，此物最相思 5.《鹿柴》 作者：王维 空山不见人，但闻人语响。
返影入深林，复照青苔上。
6. 杂诗 王维 君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未
7.送崔九 裴迪 归山深浅去，须尽丘壑美。
莫学武陵人，暂游桃源里。
8.终南望馀雪 祖咏 终南阴岭秀，积雪浮云端。
林表明霁色，城中增暮寒。
9. 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
10. 怨情 李白 美人卷珠帘，深坐蹙蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁
11. 八阵图 杜甫 功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
12.登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
13. 送灵澈 刘长卿 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳，青山独归远。
14.弹琴 刘长卿 泠泠七弦上，静听松风寒。
古调虽自爱，今人多不弹。
15. 送上人 刘长卿 孤云将野鹤，岂向人间住
莫买沃洲山，时人已知处。
16. 秋夜寄邱员外 韦应物 怀君属秋夜，散步咏凉天。
空山松子落，幽人应未眠。
17. 听筝 李端 鸣筝金粟柱，素手玉房前。
欲得周郎顾，时时误拂弦。
18. 新嫁娘 王建 三日入厨下，洗手作羹汤。
未谙姑食性，先遣小姑尝。
19.玉台体 权德舆 昨夜裙带解，今朝〔虫喜〕子飞。
铅华不可弃，莫是藁砧归。
20. 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
21.行宫 元稹 寥落古行宫，宫花寂寞红。
白头宫女在，闲坐说玄宗。
22. 问刘十九 白居易 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无
23. 何满子 张祜 故国三千里，深宫二十年。
一声何满子，双泪落君前。
24.登乐游原 李商隐 向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
25. 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
26.渡汉江 李频 岭外音书绝，经冬复立春。
近乡情更怯，不敢问来人。
27. 春怨 金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
28.哥舒歌 西鄙人 北斗七星高，哥舒夜带刀。
至今窥牧马，不敢过临洮。
李白的 29.独坐敬亭山 众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
30.玉阶怨 玉阶生白露，夜久侵罗袜。
却下水晶帘，玲珑望秋月。
31.对雪献从兄虞城宰 昨夜梁园里。
弟寒兄不知。
庭前看玉树。
肠断忆连枝。
32.口号 （一作口号留别金陵诸公 ） 食出野田美。
酒临远水倾。
东流若未尽。
应见别离情。
33.别东林寺僧 东林送客处。
月出白猿啼。
笑别庐山远。
何烦过虎溪。
杜甫的 34.绝句 --[唐]杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
35.八阵图 杜甫 功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
36. 即事 百宝装腰带 真珠络臂鞲 笑时花近眼 舞罢锦缠头小池 小 池 宋·杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
【分析】 杨万里（1127—1206），字廷秀。
他的诗意境鲜明，富有生活气息。
此诗是一首清新的小品。
一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。
它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。
题解：杨万里（1127—1206），吉水（今江西省吉安市）人，南宋著名诗人。
与尤袤、范成大、陆游并称“南宋四大家”。
注释： ①泉眼：泉水的出口。
②惜：爱惜。
③晴柔：晴天里柔和的风光。
④小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。
⑤尖尖角：还没有展开的嫩荷叶的尖端。
今译：泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜欢这晴天风光的柔和。
鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在它的上头。
诵读： ①内容浅析：诗人用清新活泼的语言，形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。
②写作特点：将蜻蜓拟人化，增添了诗的情趣。
③朗诵指导： 泉眼\\\/无声\\\/惜\\\/细流，树阴\\\/照水\\\/爱\\\/晴柔。
小荷\\\/才露\\\/尖尖\\\/角，早有\\\/蜻蜓\\\/立上头。
要突出“惜”、“晴柔”、“尖尖”、“立”等词。
[简析] 这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
开头“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。
一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。
三、四两句，诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。
一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。
杨万里写诗主张师法自然，他对自然景物有浓厚的兴趣，常用清新活泼的笔调，平易通俗的语言，描绘日常所见的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化，形成情趣盎然的画面，因而诗中充满浓郁的生活气息。
小学语文常见的句式类型有哪些
[yǔ wén] 语文（语言和文学的简称） 编辑是语言和文学及文化的简称。
包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。
此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。
通俗的说，语言就是说话艺术。
小学语文句子的描写手法有哪些
修辞方法的辨识与运用考点精讲掌握常用的12种修辞方法。
知道它们的修辞作用，在语文实践中能正确辨识与运用。
1．修辞作用。
比喻、借代、拟人、对比等能增强语言的形象性；对偶、排比、反复、引用、设问、反问等能增强语言气势；反语能增强语言的幽默感或讽刺意味。
2．辨识。
①借喻与借代。
借喻是比喻的一种，它的本体在句中不出现，直接用喻体。
借代是借相关的来代替本来的。
②对比与对偶。
对比强调的是内容的不一致。
对偶强调的是句子形式。
如两句字数相等、词性相同、词义相对或相反。
读音平仄要相反。
③排比与反复。
排比强调几个短语或句子，结构相同、相近，内容紧密相关；反复是同一内容的词语，连续出现或间隔出现。
④设问与反问。
设问，不仅有问而且有答；反问，把回答蕴含在问句中，肯定的反问表否定，否定的反问表肯定。
3．运用。
中考出题常从以下几方面命题。
①选择。
如下列句子修辞方法运用不恰当(恰当)的一项是( )②判断句子使用的修辞方法分析其表达作用。
③对对联。
④给下面一段话的横线上，选出一项最佳比喻句。
⑤指定内容、指定修辞方法要求写句子。
总之，中考中关于修辞的考查是非常灵活的。
但万变不离其宗，只要你把最基本的东西掌握住了，加上适当的练习，你一定能顺利通过这个知识点。
修辞方法的辨识与运用强化训练1．下列语句依次运用的修辞方法是( )①处处干燥、处处烫手、处处憋闷。
②建国门立交桥，宛如一片巨大的苜蓿叶。
③你永远和我们在一起——在一起，在一起，在一起……④波浪轻轻吻着岩石。
A．①夸张②比喻③反复④拟人B．①反复②拟人③排比④比喻C．①排比②比喻③反复④拟人D．①排比②比喻③反复④夸张2．选出对下列句子运用的修辞方法及其作用分析不正确的一项( )A．大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这句话采用拟人手法，显示大海的巨大声势和强大力量。
B．世间还能有比这更居心险恶的事情吗?我是一辈子没有到过蒙大拿的。
用反问揭露了资本主义自由竞选的虚伪性。
C．也有解散辫子，盘得平的，除下帽系，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
以春花喻冬???肫嫣孛烂睿?扔餍掠碧?卸?恕?BR>3．选出不是比喻句的一项( )A．他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。
B．在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实。
C．好象是要使控诉更加显得有劲似的，就在第二天，有一家报纸上又登出了下面这么一段。
D．帝国主义的侵略打破了中国人学西文的迷梦。
很奇怪，为什么先生老是侵略学生呢
4．下列句中“像”字的作用与其他三句不同的一句是( )A．红红的火柴头聚集在一起，像一簇火焰在跳。
B．他长得是否很像他的哥哥?C．收获的庄稼堆成垛，真像座小山。
D．他那五大三粗的模样难道像庙里的一尊金刚不成?5．写出与“风吹芳草绿”构成对偶的一句。
6．给下面一段话的横线上，选出一项最佳比喻句。
( ) 核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光，警戒的战士游动着，刺刀尖上一明一暗的亮光，_______________________________。
A．好像黑色幕上缀着的宝石B．好像一只追绕他的萤火虫C．正是他那双眼睛D．仿佛是天上闪烁的星星7．与例句的修辞方法完全相同的一组是( )例句：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
①野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
②重庆的夜，微波荡漾的江面上倒映着万家灯火，盏盏点点，这是自由诗，这是交响乐。
③纺车总是安安稳稳地呆在那里，像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是在等待。
④就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿哩!A．①④ B．②③ C．①③ D．①②8．对下列各句修辞方法判断有误的一项是( )A．夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。
(夸张)B．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
(拟人)C．……还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
(反语)D．希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗?(反问)9．选出和“树林一直在唱着那首愉快的歌”修辞方法相同的一项是( )A．这里的人们非常好客，火一般热情。
B．一路上，稻田绿、菜花黄、江水银，绘成了一幅幅田园巨画。
C．生命是一条河流，有奔腾也有平缓。
D．天气炎热，那张乒乓球桌子也在睡觉。
10．修辞方法及作用分析不正确的一项是( )A．有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大!”有的人俯下身子给人民当牛马。
诗句运用比喻手法，通过对比，形象地揭露了反动统治者的骄横无耻，准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
B．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看!诗句运用夸张手法，形象地写出诗人要把延安巨变尽收眼底的急切心情。
C．像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿和她亲近呢?运用反问，抒发了作者对老师的热爱之情。
D．在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实。
运用拟人手法，形象地写出作者在异国他乡的苦闷，集中反映了他思念祖国，祈盼回归祖国的强烈愿望。
11．下面句中没使用比喻的一项是( )久一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。
B．扑人你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
c．海浪发出汨汨的声音，像是谁在海底吐着气。
D．把一种思想用文章的形式表达出来，就好像一块生铁经过反复锤炼，结果成了熟铁。
12．修改画线部分，使它与后面的句子形成对偶。
井冈山，青山此起彼伏，峻岭绵延不断；鄱阳湖，绿水荡漾，碧波粼粼。
13．能与“写鬼写妖高人一等”形式对偶的一项是 ( )A．墙上芦苇头重脚轻B．引无数英雄竞折腰C．风华正茂书生意气D．刺贪刺虐人木三分14．对修辞方法及其作用分析得不正确的一项是 ( )A．“争渡、争渡、惊起一滩鸥鹭。
”运用了反复修辞，表现了词人急于寻路回家，奋力划船的情状。
B．如果生命是树，尊严就是根；如果生命是火，尊严就是燃烧；如果生命是鹰，尊严就是飞翔。
真正的尊严是高于生命的。
运用排比和比喻，形象地表达了尊严高于生命。
C．眼前的山，已把夏天的翠裙换成了深秋的茶绿色的晚服。
运用拟人和比喻写出了山色的变化。
D．一味地追“星”，一味地模仿“星”，哪里还会有创新的意识?哪里还会有开拓的精神呢?运用设问和反问，批评了“追星族”缺乏创新和开拓。
15．下面的句子都使用了修辞方法，找出最能增强气势，突出“这种作风”危害的一句是( )A．这种作风，对己、对人、对革命都是一种腐蚀剂。
B．这种作风怎么样呢?只能是有百害无一利而已。
C．这种作风，难道能给我们带来什么好处吗?D．这种作风，拿来律己，则害了自己；拿来教人，则害了别人；拿来指导革命，则害了革命。
16．指出下列各句所用的借代方法各属于哪一类。
①中国劳动人民中有无数个诸葛亮。
②沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
③吃大锅饭的思想要不得。
④一间阴暗的小屋子里，上面坐着两位老爷，一东一西。
东边的一个是马褂，西边的一个是[u]西装。
A．用具体代抽象_______________________________B．用局部代整体_______________________________C．用特征代本体_______________________________D．用个别代一般_______________________________17．请在下面横线上填人适当的语句，组成前后呼应的排比句。
人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业，而在于具体做好了什么。
所以，见到茂密的森林，你只要无愧地做森林中挺拔的一棵；见到群芳争艳的花园，你只盼无愧地做花园中普通的一朵；__________________，__________________。
虽是一棵，却能抗击风雨；虽是一朵，却能装扮春天；__________________。
这样的人生也就无悔了。
修辞方法的辨识与运用强化训练答案修辞方法的辨识与运用强化训练1．C 2．C 3．C 4．B 5．雨打花儿红6．B7．C8．A 9．D 10．D 11．C 12．井冈山青山起伏、峻岭绵绵 13．D 14．D 15．D 16。
A--③ B--② C--④ D-①17．略
小学语文一、二年级看图写话常见的句式练习
看图写话常见的句式练习练写“三素句”，“四素句”，“五素句”1、“三素句”：谁在哪儿谁干什么在哪儿干什么2、“四素句”：什么时间3、“五素句”：什么时间结果怎样（或心情如何）谁在哪儿干什么会看图学说话谁在哪儿干什么同学们在操场上做操。
会看图学说话妈妈在菜市场买菜。
四素句•什么时间•谁•在哪儿•干什么语文课上，小明（在教室里）读书。
时间谁什么地方干什么冬天，两个小朋友在雪地里堆雪人。
时间谁什么地方干什么标点符号儿歌停一停，用，说完了，用。
要问问题用
惊喜感叹用
空两格，
。
看图，请写明什么时间
有谁?在什么地方?他们在干什么
星期六的早上，阳光明媚。
冬冬和兰兰在公园里的大树下做操。
1、写作时一定要注意格式，开头空两格。
2、第一行写完后，第二行顶格写。
3、写完一句话请加上正确的标点符号。
4、不会写的字请用拼音代替。
5、写完后请自己读一读，检查语句是否通顺连贯。
6、注意写字姿势要正确。
什么时候谁在哪儿干什么下午放学后，小明回到家，看见奶奶在摘菜。
他马上跑过去给奶奶捶捶背请你仔细观察：这是什么季节
谁在哪里干什么
你会表扬他们吗
为什么
请写几句话吧。
看看图上是什么时间
谁在干什么
不能摘花有一天，风和日丽。
小红和妈妈一起到公园去玩。
她们一走进公园，就看到公园里
小学语文（填诗句）
山重水复疑无路柳暗花明又一村高山流水
小学语文里，描写中秋的诗句有哪些
独酌 李白 花间一壶酒酌无相亲。
举杯邀明对影成三人。
月既不解影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
八月十五夜月 杜甫 满月飞明镜，归心折大刀。
转蓬行地远，攀桂仰天高。
水路疑霜雪，林栖见羽毛。
此时瞻白兔，直欲数秋毫。
十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
南斋玩月 王昌龄 高卧南斋时，开帷月初吐。
清辉澹水木，演漾在窗户。
荏苒几盈虚，澄澄变今古。
美人清江畔，是夜越吟苦。
千里共如何，微风吹兰杜。
小学语文古诗怎样导入
几学语文古诗教学中常见的导入方法一、多媒体导入多媒体设备是语文教师常教学工具，恰当地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效。
多媒体教学的内容多种多样，教师可以利用音乐、图画或视频等方式，为课堂创设情境。
需要注意的是，教师运用多媒体设备进行导入的同时，要辅以适当的语言或问题，引导学生思考。
语文课的目的毕竟是要提高学生的语文素养，而语文课的每个环节都不能离开语言文字，否则就会喧宾夺主，使得教学偏离应有的方向。
教师可以运用优美的引导语，解说多媒体内容，也可以让学生欣赏过多媒体导入内容之后用自己的语言解说或发表感想。
二、故事导入很多古诗背后都有历史典故，也就是优美动人的小故事。
故事中的情感贴近生活，能激发人的情感和兴趣，小学学生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白话故事导入古诗教学是可取的方法。
运用故事进行导入，要注意用时不宜过长，内容要紧贴课文内容，并最终引出新的教学内容。
故事导入还可留下悬念或提出问题，也可以用让学生讲述等方式，增加学生的参与度。
例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗可以用讲故事的方法导入：“唐代有两位著名的大诗人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他们俩是非常好的朋友。
在阳春三月的一天，孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬州，李白到江边送行，依依惜别之后李白伫立在江边，凝视着远去的小船，李白的心情很复杂，他羡慕孟浩然前往繁华的扬州，难过友人离开不知何时再相见，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟诗作对。
这难舍难分的送别情景连岸边杨柳，江上沙鸥也为之动容。
李白的激情与浩浩荡荡的长江水一同澎湃，终于迸发而出，留下一首千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
”三、复习导入复习导入也称“温故知新导入”，是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。
这种方式是新旧知识过渡的桥梁,既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课。
小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段，且要求学生重视积累，也有很多诗篇在内容上有紧密的联系。
教师通过引导学生回忆已积累的古诗，引发学生学习新课的兴趣，能够使学生拓展思路，增强新旧知识的联系。
例如，教学《乡村四月》这首描写春日风光的古诗时，教师可以引导学生回忆以前学过的描写春天景色的诗歌，如《咏柳》《早春》《春晓》，并谈谈自己对春天的感受。
这样的导入，既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。
四、朗读导入叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”于永正老师说：“语学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。
”作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”(《小学语文课程标准》)。
对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。
而古诗这种音乐性强的教学内容，朗读的作用就更为凸显了。
在课堂导入环节，教师可以范读新课内容，让学生迅速进入课堂状态。
教师要注意辅以适当的教学语言，提醒学生注意诗歌的语调、停顿、重音、语速等，或加入配乐，为朗读创造情境。
例如，教学刘禹锡《望洞庭》时，教师可以这样导入：“有一首古诗，景色描写生动优美，富有想象力，请同学们先听老师的朗诵，体会一下诗歌所描绘的幽静与美的意境。
”这里可以配乐。
