与座位有关的诗句，突出强掉操场有看台可坐
讲礼仪，人高尚；公民德，自修养；面微笑，宽心房；群集体，多礼让；处世人，和为上；重道义，理礼扬；多理解，不对抗。
事三思，免莽撞…… 礼仪是歌， 一首焕发向上的歌； 礼仪是诗， 一首没有结尾的诗； 礼仪是泉， 一股清澈透亮的泉； 遵守礼仪，是你生活中的亮点； 学会礼仪，说明你正走向成熟。
如果礼仪已经在你心中成长，那么用真诚去浇灌，用热情去哺育，用理解去培养
在它茁壮成长的同时，你也在成长
中国礼仪代代传 孔融让梨敬父母 黄香暖被教育人 中国礼仪不能忘 争做礼仪小标兵
有关明理的诗句
观书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠那得清如许,为有源头活水来.题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘生在此山中.千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨全不怕,要留清白在人间. —— 于谦 《石灰吟》神龟虽寿,犹有竟时.腾蛇乘雾,终为土灰.老骥伏枥,志在千里.烈士暮年,壮心不已.盈缩之期,不但在天;养怡之福,可得永年.幸甚至哉,歌以咏志.——曹操《龟虽寿》明理：结庐在人境,而无车马喧.问君何能尔?心远地自偏.采菊东篱下,悠然见南山.山气日夕佳,飞鸟相与还.此中有真意,欲辩已忘言.”——陶渊明《饮酒》
关于让座的诗句
让座 如有老弱病残孕 请主动让座 吃力地 满头银发 满脸皱纹的老人 在公交上 许多双手 主动伸出来 许多人 主动让出座位 谢谢你 小伙子
呃 呃 不客气…… 然而 还有另一种老人 穿的是发着酸臭的粗麻衣 背的是灰尘仆仆的粗麻袋 三五成群 被司机 催促着上了车 那些和泥土一样深的脸色和岁月 人们扭头望望 然后厌恶地 看向窗外 如有老弱病残孕 请主动让座
关于礼仪的诗句
有关礼仪的诗句 三字经： 香九龄，能温床 ， 融四岁，能让犁 论语： 不仁者不可以久处约，不可以长处乐。
仁者安仁，知者利仁。
” “苟志于仁矣，无恶也。
” “见危授命，见利思义” “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动” 《诗·小雅·楚茨》：“献醻交错，礼仪卒度。
” 《周礼·春官·肆师》：“凡国之 尊敬师长大事，治其礼仪，以佐宗伯。
” 《史记·礼书》：“至 秦 有天下，悉内六国礼仪，采择其善。
” 《北齐书·皇甫和传》：“及长，深沉有雅量，尤明礼仪。
” 衣着容貌：《弟子规》要求：“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”。
行为举止：孔子说：“君子不重则不威，学则不固”（注：《论语·学而》）。
“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”（注：《论语·颜渊》） 孔子说：“可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。
知者不失人，亦不失言”（注：《论语·卫灵公》）。
《礼记》说：“夫礼者，自卑而尊人”（注：《礼记·曲礼上》）。
古人说：“不责人所不及，不强人所不能，不苦人所不好”（注：《文中子·魏相》）。
“己所不欲，勿施于人（注：《论语·颜渊》）” 《礼记》说：“礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也”（注：《礼记·曲礼上》）。
文明礼貌 学习争先虽重要， 文明礼貌也要好。
学校规定都遵守， 见到老师有礼貌。
同学之间相友爱， 友谊小手牵的牢。
爱护公物放心上， 树立新风我做到。
文明乘车歌 同学们，要记牢， 上下车时队排好。
上了车，不乱跑， 准备零钱去买票。
车厢里，不大叫， 安安静静秩序好。
有座位，不去抢， 老人孩子照顾到。
下车时，不拥挤， 耽误时间易摔跤。
讲文明，讲礼貌， 开开心心上学校。
都夸白兔有礼貌 小白兔，过小桥， 走到桥上瞧一瞧， 哎呀呀，山羊公公走来了， 摇摇摆摆跨上桥。
小白兔，往回跑， 站在桥头把手招。
“公公请您先过吧， 一步一步要走好。
” 河水听了哗哗笑， 鱼儿听了蹦蹦跳， 都夸白兔有礼貌。
校园美 教学楼，真热闹。
杨柳青青花儿俏。
同学们，蹦又跳。
讲文明，懂礼貌。
见老师，问声好。
见同学，问声早。
爱环境，出新招。
有垃圾，专人管。
见废纸，弯腰捡。
护环境，人有责。
校园美，齐欢笑
有关牛虻的古诗句
课堂作文训练记实两篇 作者：人教版 文摘来源：人民教育出版社 点击数：216 更新时间：2006-7-16 课堂作文训练记实两篇“说牛”与信息交流牛年(1985年)前夕。
一上课，我在黑板上揭示了课题：牛年说牛——信息交流。
同学们一下子愣住了。
于是，我作了简短的解释说明：要围绕“牛”，思索有哪些带有“牛”字的词语、成语、警句、格言?有哪些有关“牛”的生物科学知识?有哪些有关“牛”的诗歌、故事、传说?有哪些涉及“牛”的历史、地理、人物、事件名称?限五分钟快速思考，充分动用自己的记忆储存，在课堂上进行口头交流。
我先指定一个同学上讲台作好迅速板书记录的准备。
到了五分钟，一声令下：“上台交流开始”；这真是一场充满竞争气氛的课堂活动，平时课堂反应最快的小邹同学立即抢奔上了讲台，面向大家，作了抢答，她一口气说出了：“牛头不对马嘴、风马牛不相及、牛饮、九牛一毛……”一连串有关“牛”的词语。
未等她走下讲台，小汪同学已抢上了讲台：“俯首甘为孺子牛、对牛弹琴、牛不入耳、初生牛犊不怕虎……”接着是第三个、第四个，……接连不断地抢上讲台、抢答，有时不约而同地有两个、三个、四个同学从座位上站起，发觉自己迟了一步又只好强制自己暂且坐下，等待时机。
直忙得在黑板前作板书记录的同学不时喊：“慢点说，记不下来了!”不时引起一阵阵哄笑声。
当然，越往后，抢答、补充信息的难度也就越大，因为，前面已经交流过并已记录在黑板上的信息材料不能再重复，为了提供新的信息，发言交流的速度逐渐减慢起来，每次的信息量也少起来了，但，思索也正在往深层、广层发展，往往虽只是一个成语、一个信息的补充，由于“发人之所未发”，就会博得一阵赞叹声、折服声。
身为教师，在一开头设置并点燃了引爆点以后，就已从讲台上下来，来到了同学们中间，我一点也没闲着，也不是作一名旁观者作“壁上观”，虽然貌似平静，但实际上却正忙着呢!我和同学们一起为新的惊人信息的出现而叫好，我鼓励那些怕在大庭广众场合发言亮相的同学勇敢地上台交流，同时，更需要体现出教师作用的是适当插话、及时导向，引导、启发同学们的思维向深处、广处发展，往往只用一句话来点拨：“晨读中还读过哪些写到牛的诗歌呢?”“课外阅读的史料中不是还有些没提到么?”“生物课本中学过的知识忘了吗?”……同学们的思维往往因此豁然开朗，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这样的境界让同学们亲自体尝了。
于是，新的信息一再从记忆深处被开发出来。
不到一节课，担任板书记录的同学已写满了两大块黑板，粗粗计算一下，竟有近一百条。
于是，我要求同学们将这些信息材料分类整理，制成卡片，大致有：一、带“牛”字的语词：牛饮、牛步、牛酒、执牛耳、牛马走、牛脾气、吹牛皮、牛性子……二、关于“牛”的成语、谚语、典故：牛刀小试、九牛一毛、鸡口牛后、牛鬼蛇神、牛头马面、九牛二虎、牛溲马勃、牛头不对马嘴、风马牛不相及、杀鸡焉用牛刀、初生牛犊不怕虎、泥牛入海杳无音讯、对牛弹琴牛不入耳、俯首甘为孺子牛、目无全牛、汗牛充栋、钻牛角尖、老黄牛精神、牛衣对泣……三、与“牛”有关的事物：牛毛雨、牛皮菜、牛膝草、牛蒡草、牵牛花、牛痘、牛虻、牛排、牛皮胶、牛皮靴、牛蛙、牛蝇、牛皮癣、牛头刨(床)、牛瘟……四、与“牛”有关的人物、地理名称：牛僧孺、牛皋、牛金星、牛得草、牛弘、牛顿、牛头山、牛庄、牛津……五、有关“牛”的故事传说：庖丁解牛、弦高以牛犒师、田单以火牛攻燕、吴牛喘月、木牛流马、牛郎织女、牛魔王、西班牙斗牛、斗牛士……六、有关“牛”的生物知识：水牛、黄牛、牦牛、犀牛；公牛、母牛、瘤牛、犁牛、犍牛；耕牛、役用牛、奶牛、菜牛；牛皮、牛肉、牛角、牛奶、牛骨、牛油、牛黄……七、有关牛的古诗句：“耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤?但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。
”(宋·李纲《病牛》)“风吹草低见牛羊”、“老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧夕阳”(孔平仲)、“夜半呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行”(颜仁郁)、“近人积水无鸥鹭，惟有归牛浮鼻过。
”(黄庭坚)……信息交流与整理后，我要求学生课堂作文三篇：①说牛(说明文)；②“老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧夕阳”的诗意描写，自拟文题(描述文)；③“老黄牛精神”过时了吗?(论辩文)限两节课课内完成，字数不限。
这是课堂信息交流课，是思维与语言的训练课，又是作文训练前的准备课，作为有计划强化作文的一次训练，实践证明，同学们是欢迎的、饶有兴趣的。
“□，又是50篇!”按照“从严、从难、从快、大运动量”的有计划强化作文训练的要求，每学期每人习作50篇作文的训练进行到了高一下学期期末，同学们从昨天老师要大家把这一学期的作文本带来的通知中，并根据上学期的经验，预计到这次又要写一篇小结性的课堂作文了。
上次是以《□苦、□乐的这学期作文训练》为题，写得很有趣，可这次又会写什么题目呢?经过将近一年的作文训练，同学们都知道，为了不让大家在课前去做，也免得增加作业负担，老师总是当堂命题的多，不到火候不揭锅，预先也不用打听，但心里总不免有点嘀咕。
预备铃打过了，老师来到了教室讲台上，略带微笑的面容，谁也琢磨不透将遇到的是什么有趣的文题。
上课铃响了，老师像往常一样简单地说了几句话：“这堂课作文，当堂完成，不少于600字，文题是……”只见老师转过身去在黑板上很快地写了几个大字：“□，又是50篇!”同学们一下又怔住了，谁都在心里琢磨：这个“□”，是个啥东西呀!这时，只见老师微笑着又在旁边很快地写了工整的五个大字：“噢”、“哟”、“哈”、“啊”、“唉”。
老师随着补充了几句：“这个学期大家又写了50篇作文，回想一下，你在这一学期的写作中总的心理感受是什么?再想想从这五个口字旁的语气词中可以选用哪个最合适的词来表达自己的这种感受。
想好了，选定了，用这个词去代替‘□’，你就放手写罢!”稍停，老师又补了一句：“如果你认为还有更切合你的心理的语气词来表达，可以不受这五个词的限制。
”原来如此!大家都笑了。
不难看出，每个同学都开动脑筋深思了，忽有所悟，便露出了会意的微笑。
不一会，先后落笔了。
老师在同学间巡视着，从一个个标题的第一个字上，体察到了每一个同学的写作心态。
要知道，画龙贵在点睛，一个好的文题，一篇优秀的文章，首先要选好题眼，这个“□”正是这次命题作文至关紧要的题眼。
600字以上的一篇短文在限定的45分钟时间内全都完了卷。
真是很有意思的事：全班50名同学，他们的选题基本上在这五个词之中，但是居然也有个别越出这五个词而自拟的。
不同选题的作文，它们的开头分别是：“在老师的严格训练下，我刻苦地练着作文，今天，我往回看看，噢，又是50篇!我不禁感到惊奇了。
……”“又是一个学期过去了，回顾这一学期来的作文，我忍不住惊喜地在内心喊了起来：哟，又是50篇!”“眼望着摆在我面前的一篇篇作文，喜悦的心情从内心深处升起，哈，我又写了50篇!”“啊，又是50篇!这可不是一件寻常的事，要知道，我在初中整六个学期作文的总数还不如现在一学期的多啊!”“唉，又是50篇!说实话，这个学期作文训练对我来说确实是苦得很，压力很大，但我终于还是坚持过来了，如数完成了。
但苦，不能怪别人，只怪我过去太不重视作文，我的作文起点实在太低，水平实在太差。
不过，我现在已完全有信心要把语文学好，尽快提高作文水平，向班里好的同学看齐。
……”不同的选题，分别如实地表达出了各个同学一学期来勤学苦练写作的心态。
几个自拟题眼的同学，其中一篇作文的开头是：“我竟然不敢相信自己了，我不禁怀疑起自己来了，咦，又是50篇!连同上个学期的，这一年我竟写了100篇作文。
须知，我在初中时是个最怕也最不爱写作文的人呀!……”题眼虽然自定，却也如实道出了自己的心意，反映出自己的巨大转变。
对此，老师公开地表示了赞赏。
对这次选题，老师作了个统计：选“噢”的，3人；选“哟”的，4人；选“哈”的，人数最多，32人；选“啊”的，8人；还有3人各自拟了“咦”、“嗬”、“嗨”。
由于审准了题，立好了意，开头开得好，后面的行文也就势如破竹，困难迎刃而解。
同学们的这次作文都达到优或良的要求。
再实践、再认识，人人又一次受了自我教育，也就进一步调动了今后继续经受严格训练的积极性。
