张秋生写爱写诗小螃蟹
爱写诗的小螃蟹 海边，有一只小螃蟹 这只小螃蟹非常爱写诗。
沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。
他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗
” 风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。
小螃蟹继续写他的诗。
他问一只顽皮的海龟：“我的诗你喜欢吗
” 海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。
小螃蟹还是坚持写他的诗。
他问涌来的海浪：“你能读读我写的诗吗
” 海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。
小螃蟹流下了伤心的泪。
白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。
原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。
沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。
小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。
小螃蟹还是继续写他的诗。
它问涌来的海浪：“你能读读我写的诗吗
” 海浪还没有读完就说：“算啦，算啦。
。
。
。
。
。
”把他的诗全冲走了。
小螃蟹伤心的哭了。
太阳公公看到了哭泣螃蟹，温柔地说：“你写的诗真好
我都把它们记在了心里，我还要告诉给我的朋友们。
” 于是，很多海鸥都学会了小螃蟹的诗。
虽然沙滩上早就没有了小螃蟹写的诗，可是它们却留在了海鸥们的歌声里。
不知为什么，每次小螃蟹听到海鸥们唱起他写的诗，都会哭起来，不过他哭得很开心。
读了这个故事，我明白了干什么事情都要坚持，只有坚持不懈，才能成功。
沪教版二下语文25《爱写诗的小螃蟹》，小螃蟹流下了伤心的眼泪，后一句是什么。
最好拍个课文照片。
谢谢
课题25.爱写诗的小螃蟹 学科 语文 年级 二年级 教学目标能正确认读本课7 个词语：螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、伤心、沙滩、眼泪。
会写 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题。
4、通过学习初步懂得：美好的事物总会有人欣赏，不要为一时的受冷落 而放弃。
教学重点 继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题。
教学难点 通过学习初步懂得：美好的事物总会有人欣赏，不要为一时的受冷落而放 教学准备生字卡片，ppt。
教学环节教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见 引入 1、师：美丽的大海孕育着无数条可爱 的生命，有顽皮的小丑鱼，也有笨重的 大海龟。
瞧
现在又来了一只——小螃 2、学习生字：螃蟹（指导用形声字的方法记） 3、师：这可不是一只普通的小螃蟹， 他可爱写诗了!今天要学的课文就是关 4、板书课题，指名读，齐读。
齐读课题，用形声字 的方法学习生字：螃 一、整体感知1、听课文录音，思考：哪些小伙伴看 过小螃蟹的诗
2、师根据学生回答板书：风、海龟、 海浪、白头翁 3、学习生字：翁（正音） 4、自由读课文，思考：那么多的小伙 伴看过他的诗，态度一样吗
然后试着 1.在课文中找出哪些 小伙伴看过小螃蟹的 学习生字。
3.自由读课文，完成 填空。
完成填空。
小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的 诗，然后轻轻地吟诵。
可（ ）不喜欢小螃蟹的诗，他哭了，流下了伤心的泪。
）喜欢小螃蟹的诗，他又哭了，不过这次他哭得很开心。
5、交流填空，学习生字：吟（注意右 半边是“今” ）泪（积累“三点水” 二、研读课文（一）研读课文1——12 1、轻声读1——12 小节，用直线划出 小伙伴们不喜欢小螃蟹的句子。
2、出示句子： （1）风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。
（2）海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦 苦写的诗全擦掉了。
（3）海浪没有读完就说：“算啦，算 啦�6�7�6�7”把他的诗全冲走了。
4、师引读三句话的前半句，并随机板 书：吹跑、擦掉、冲走 5、用各种形式读5、8、11 小节，师随 机指导。
6、指导读句：小螃蟹哭了，流下了伤 8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。
（二）研读课文13——16 1、轻声读13——16小节，用曲线划出 白头翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指导朗读，并板书：读 、告诉原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认 1.读课文划句子。
2.学习生字：像、辛 比较：象、像和橡 练习说话：此时此刻，如果你是那只小 螃蟹，你会想些什 4.学生试着根据这句话提出问题。
（小螃蟹 为什么又哭了
为什 么这次他哭得很开 1.开火车读词语：螃蟹、然后、吟诵、顽 皮、橡皮、辛辛苦苦、 伤心、沙滩、眼泪、 海浪、白头翁 2.写字：“螃蟹”。
认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它 们记在心里，并告诉了很多朋友。
3、指导读句：小螃蟹又哭了，不过这 次他哭得很开心。
4、展开想象，练习说话：小朋友，如 果你是那只小螃蟹，此时此刻你想对白 头翁说些什么呢
5、教师小结，并板书：伤心的眼泪、 激动幸福的眼泪 6、齐读课文。
三、复习巩固 四、拓展作业 1、作业 （1）抄写词语： 螃蟹、然后、吟诵、 顽皮、橡皮、辛辛苦 苦、伤心、沙滩、眼 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、拓展 小螃蟹在沙滩上写了 些什么呢
展开想 象，小组合作说一说。
课堂总结 美好的事物总会有人欣赏，不要为一时 的受冷落而放弃。
爱写诗的小螃蟹全文，一定要是全文，如有知道，我非常感谢他的回答。
谢谢
海边有一只小螃蟹。
这只小螃蟹非常爱写诗。
他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。
他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗
”风一使劲，把他的诗全吹跑了。
小螃蟹继续写他的诗。
他问一只顽皮的海龟：“我的诗你喜欢吗
”海龟用肚子当橡皮擦，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。
小螃蟹还是继续写他的诗。
他问涌来的海浪说：“你能读读我写得诗吗
”海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”，把他的诗全冲走了。
小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。
有一天，一只白头翁飞过。
白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。
原来，白头翁每次飞过海滩，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗。
她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。
沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她朋友们的歌里。
请摘抄一篇儿童诗，并写出诗的主要内容。
在类别的划分上,儿童诗与一般诗歌大体相似,可以从不同的角度进行分类.从表现手段的运用方面,可分为抒情诗和叙事诗两大类.从押韵、分行的角度,可分为韵律体诗和散文体诗两大类.但由于儿童诗的涵盖面比较广,常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容.因此,可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等.以下介绍的是儿童诗不同分类中的几种主要形态. 抒情诗 抒情诗是作者以主人公的口吻,直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式.这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆,也没有完整的人物形象的刻画描写,而是抒情主人公心灵的直接坦露,自我色彩明显.少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式.如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我的爷爷》《种子的梦》、唐奇的《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的《我看见了风》等等,都是儿童读者喜爱的抒情诗. 叙事诗 叙事诗是运用诗歌的语言,通过某一特定的生活场景,表现人物或事件的相互联系,创造优美的意境,真实地表现情感的文学样式. 叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序,但不一定要求故事情节的完整,情节结构允许较大的跳动,是带着浓郁的诗情去抒写人和事的.著名诗人郭小川曾经说过,“奇、美、情”三个要素,“都是好的叙事诗所需要的”,因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗.“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感,具有盎然的情趣.李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好猎手》等等,可称是叙事诗中的代表作. 童话诗 童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品.它是童话和诗的结合物.通常认为童话诗是儿童诗特有的一种样式.同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式.一位诗人说:“我常常想,让诗中充满童话的奇幻色彩,我也常常想,让奇幻的童话世界具有诗的意蕴.我爱诗的童话,我也爱童话的诗.”（张秋生语） 童话诗中,既有取材于民间童话和民间传说的童话诗,像阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》等；也有在现实生活基础上展开情节幻想的童话诗,像泰戈尔的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童话》等等. 寓言诗 寓言诗又称诗体寓言,它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征,是以寓言的形式来叙事的诗.17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有代表性的佳作. 讽刺诗 讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些不良现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗.这种诗,或直写儿童的错误行为及后果,或巧指他们的一两种毛病缺点,或有意夸张叙写他们某种不良习惯及可笑的结局,使儿童在微笑中看到自己,受到启发,引起警觉.如任溶溶的讽刺诗《强强穿衣服》,以极度的夸张,描绘强强穿衣服动作之慢:早上起床穿衣服,一直穿到晚上.它讽刺嘲笑了某些儿童边做事边玩耍的习惯. 儿童讽刺诗和一般讽刺诗有明显的区别.儿童诗中讽刺对象是儿童,所以大都是善意的、委婉温和的讽刺.它不同于一般讽刺诗大都针对社会生活中某种不正常现象、某种人的劣迹或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分,甚至没有回旋余地的讽刺. 散文诗 散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式,它具有诗的意境和散文的形式.它注重自然的节奏感和音乐美,篇幅短小,常常富有哲理,像散文一样不分行、不押韵.如郭风的《我们来唱白云、银河……》就是一组精美的散文诗.另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的儿童散文诗,像《金色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩具的时候》等等. 科学诗 科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品.它以表现科学精神、科学现象、科学规律等为主要特征.如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的妹妹》等,都是其中的佳作. 朗诵诗 它以适合少年儿童朗诵为主要特征.为了适应朗诵的需要,在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化.如余光中的《乡愁》、高洪波的《遗憾的爸爸》、徐鲁的《热爱生活》、滕毓旭的朗诵诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等. 题画诗 题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗.著名诗人柯岩的题画诗就是其中的典范. 儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类,它们虽然都具有诗歌的共性特征,但又各自具有自己的个性特征,二者之间有着明显的区别. （一）、从读者对象的角度看,儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象. （二）、从主题思想的表现看,儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来,比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想.如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品,但表现方式却明显不同. 儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌.它应符合儿童的心理和审美特点,既包括成人诗人为儿童创作的诗,也包括儿童为抒怀而创作的诗.儿童诗是诗的一个分支,由于它受到特定读者对象心理特征的制约,因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等,都必须符合儿童的年龄特征,必须是儿童所喜闻乐见的.这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操,激发丰富他们的想象力、思维能力等方面,尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上,发挥自己独特的作用. （一）饱满的儿童情感 抒情,是诗歌反映生活的根本方式.儿童诗也不例外.但由于它的读者对象的特殊性,所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来,逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致,以激起小读者感情上的共鸣.例如,圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗,诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子,由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色!”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力,实际上是在赞美“为了\\\/祖国四个现代化,在洒满绿阴的窗口,勤奋看书的学生,……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景.这样不仅可以让儿童受到美的熏陶,更能添加儿童对知识的渴望,对生命的热爱,对社会的责任. 儿童诗所抒发的儿童情感,往往洋溢着盎然的儿童情趣,不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦,也能把成人读者带回那童心萌动的情景中,重温儿时的梦.如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁,蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望,以及他们的理想与冒险精神等等,情感抒发得自然、贴切、生动、有趣.其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢,就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小,看见豆虫一蹦老远.希望多有几个叹号,叫大人们都刮目相看,可脑子里问号总也拉不直,古怪的问题常让老师为难.……”诗人于幽默风趣的描写中,把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来,使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的,盎然的儿童情趣溢于言表. 应当注意的是,儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素,只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已,而不是生硬的外加的成分. （二）儿童式的丰富想象 儿童是最富于想象和联想的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物.在他们通过想象而诗化的世界里,花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说…….因此,儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境,抒发儿童的童真童趣,让儿童在奇妙多姿的世界里,展开想象的翅膀,感悟诗的题旨.这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话.如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面,／那遥远的地方,／有一群树叶说:我们想／像花一样开放.／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞翔.／有一群孔雀说:我们想／像树一样成长.……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”,并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造,展开丰富的遐思.然而诗人的用意也不仅在于此,而是继续和孩子一同展开想象的翅膀,由物及人感悟出诗意之所在.“遥远的地方”是“傣家的村寨”,“那花朵,蝴蝶和孔雀杉\\\/都变成小姑娘”,从想象的世界再回到现实,而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想,并从中获得审美享受 （三）新颖巧妙的构思 儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上,还是在深刻性上,都远不如成人诗歌,这是儿童的情感特点所决定的.如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢?这主要依赖于构思的新颖巧妙.这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平.如任溶溶的《爸爸的老师》,在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意,但却依然是同类题材作品的典范之作.其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式,达成了别具一格的表达效果.又如舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子,／一只一只夹在绳子上,／绳子就变成了一只多足虫,／在阳光中爬来爬去.／我把姐姐洗好的小手帕,／一条一条夹在绳子上,／绳子就变成一群白鹭鸶,／在微风中飞舞,飞舞.”在生活基础上的大胆想象,依赖这种想象的巧妙构思,使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽. （四）天真而精粹的语言 诗是语言的艺术.深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现,才能成为诗.儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件,让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇,提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力,同时得到美的享受.如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了,／浪儿不笑了.／深夜里,／大海睡觉了.／她抱着明月,／她背着星星.／那轻轻的潮声啊,／是它睡熟的鼾声.”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前,而且用拟人的手法,以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态.经常吟诵此类诗,儿童不仅可以提高审美能力,还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力. 儿童诗优美的语言,除了词语的锤炼要准确恰当外,诗的声音节奏更应具有音乐性,即诗的音韵要有美感效应.美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏,而文学意义反在其次.文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来.”（《朱光潜美学文学论文选集》） 儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上.通过韵脚的变化、句式的错落有致,既兼顾了不同年龄段的儿童,同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感,形成全诗的回环整齐的美感.年龄愈小的儿童,阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐.例如,以幼儿为主要读者对象的《小熊过桥》（蒋应武）,用“ao”韵一韵到底；望安的《嘀哩,嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中那鲜明的节奏感,都给人以读诗如唱的明快感觉,使儿童激动之余获得美感. （五）童稚而优美的意境 感情与形象的结合构成了诗的意境.意境同样是儿童诗应该刻意创造的,而且应以营造童稚而优美的意境为目标.人们常说“情景交融”,即诗的感情应当附丽于形象.只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来,而不是抽象地呼喊,这种儿童诗才具有童稚而优美的意境,也才能感动儿童.如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆,／照在海里像玉盘.／一群鱼儿游过来,／玉盘碎成两三片.／鱼儿吓得快逃开,／一直逃到岩石边.／回过头来看一看,／月亮还是圆又圆.”在月照大海的静态美景中,通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入,在精巧的构思中,创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境,既有童话般的境界,又有盎然的童趣. 明喻法 描写事物的特点,适合描写实物和大自然景象 〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻. 例如： 《云》 云像一个忙碌的画家, 在天空中画出一幅又一幅的图画. 云像一个贪玩的小捣蛋, 常常忘了回家. 《猴子》 猴子像个顽皮的小丑, 整天在树上荡来荡去. 一会儿拉拉榕树公公的胡子, 一会拔掉桃树阿姨的装饰品. 《致老鼠》 我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛, 粉红的耳朵. 虽然爱做坏事, 可我还是喜欢你们. 如果我到了你们的王国, 一定要你们 洗脸、洗手、洗澡、刷牙. 还要教你们 自己劳动, 做事不要偷偷摸摸. 我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫猫. 暗喻法 表现丰富的联想 不说出比喻的事物,读者自己联想. 例： 《妈妈 》 妈妈是一个闹钟, 每天早晨叫我起床. 《妈妈的手》 妈妈的手, 可以把白净的米, 变成香喷喷的饭. 阅兵法 表现景物的层次 《树》 春天的树, 是花儿们选美的舞台. 夏天的树, 是蝉儿们唱歌的教室. 秋天的树, 是水果们睡觉的摇篮. 冬天的树, 是风儿们赛跑的运动场. 排比法 表现节奏,加深印象 用同一个词或同一种句型描写一件事物 例： 《风》 风儿,微笑. 在树上荡秋千, 在草原上赛跑, 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏. 《微笑》 微笑是开在脸上的花朵, 微笑是挂在嘴上的蜜糖. 微笑比糖更甜, 微笑比花更香. 拟人法 活泼可爱、有趣 把事物比拟成人,做人的事. 例： 1.春风叫花儿张开嘴来唱歌. 2.太阳睡觉以后,灯就起床了. 3.月亮害羞的跑到云里躲起来了. 4.露珠儿看见太阳出来就高兴的笑了. 5.小草一高兴就哭了. 《汽水》 跟你握握手, 你就冒气. 请你脱脱帽, 你就生气. 干脆, 一口把你喝下去. 看你还, 神不神气. 摹声法 增加趣味 模仿自然万物的声音 例： 《风 》 风最讨厌了, 每次都偷偷的掀起我的裙子. 然后在旁边大叫, 羞!羞!羞! 真是气死我了. 假设法 写出美丽的希望和想象, 使用假如、果假设语句抒发自己的希望和想象. 例： 如果我变成风, 如果我变成风. 就到妈妈工作的地方. 替妈妈, 把脸上的汗珠, 一颗一颗吹干. 《如果》 如果我是老师, 我要常常上体育课, 免得学生失望. 如果我是爸爸, 我一定要戒酒, 免得妈妈常常伤心流泪. 如果我是上帝, 我要使人类只会笑不会哭, 因为 每一个人笑起来都很可笑. 夸张法 制造特别效果、加深印象, 以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸大描写. 《交通警察》 世界上力气最大的人, 就是交通警察. 因为他有「气功」, 只要单手轻轻一推, 几十辆车子就一动也不动了. 疑问法 引起兴趣,深入思考. 《螃蟹》 螃蟹!螃蟹! 你为什么嘴巴吐白沫? 是不是刚刚吃过午餐, 正在刷牙漱口? 是不是在流口水, 想吃我手里的大苹果? 重叠法 诗的〃心跳〃—节奏,注意节奏要和情感一致. 《白鹭鸶》 飞 飞 飞 飞到牛背上 歇歇脚 飞 飞 飞 飞到田野上 泡泡水 飞 飞 飞 飞到稻草边 捉迷藏 故事诗 将故事写成诗. 例： 《葡萄架》 葡萄架,高又高, 上边吊着紫葡萄. 紫葡萄,大又圆, 个的个儿,香又甜. 狐狸看见往上跳, 跳了半天钩不到. 靠不到,心不甘, 不说自己笨, 倒说葡萄酸. 呼告法 不论是否面对面相见直接呼叫对方使内容更深刻、生动 例： 《换新装》 妈! 花园更换了 彩色鲜美的春装； 树木也换了 淡绿色的新衣裳； 远山脱去灰色的外套, 穿上浅绿色的衬衫； 小草也穿著新的绿裙子, 在春风里摆动着呢! 妈!您看看, 都换了新装啦! 妈!人家都换了新装啦! 对话法 平易近人,如在眼前耳边,易接受. 例： 《游戏》 小弟弟, 我们来游戏. 妹妹当老师, 你当学生. 那么小妹妹呢, 小妹妹太小了, 她什么也不会做. 我看—— 让她当校长算了. 对比法 突显内容、性质,包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比... 《私房钱》 爸爸的私房钱, 藏在工作帽上； 妈妈的私房钱, 藏在皮鞋下； 我的私房钱, 藏在肚子里.
红楼梦12首菊花诗是什么意思
忆菊 蘅芜君 (宝钗) 怅望西风抱闷思，蓼红苇白断肠时。
空篱旧圃秋无迹，瘦月清霜梦有知。
念念心随归雁远，寥寥坐听晚砧痴。
谁怜我为黄花病，慰语重阳会有期。
【诗词鉴赏】 第三十八回写贾母领着众女眷在藕香树赏花饮酒吃螃蟹，欢乐非凡。
宝玉和众小姐们酒足蟹饱之后，诗兴大发，分题作了十二首咏菊诗，宝钗作了第一首。
咏菊诗用韵与咏白海棠诗稍不同，即不限韵，各人可自由选 择韵脚。
这一首用的是“四支”韵。
对这首诗，探春评价说：“到底要算荡芜君沉着，‘秋无迹’、‘梦有知 ’，把个忆字烘染出来了。
”确实，这是最精彩的两句。
咏菊诗，把菊花拟人化了。
忆菊，其实是忆人。
宝钗这首诗预示了她未来独居时的“闷思”、“断肠”的凄凉情绪。
这样看，她所忆的人就是离家出走的宝玉了。
因为诗只是朦胧地表达一种情绪，不好把每一句都座实，绝对肯定它暗示的就是什么。
古人说“诗无达访”，就是这个意思。
访菊 怡红公子（宝玉） 闲趁霜晴试一游，酒杯药盏莫淹留。
霜前月下谁家种
槛外篱边何处秋
蜡屐远来情得得，冷吟不尽兴悠悠。
黄花若解怜诗客，休负今朝拄杖头。
【诗词鉴赏】 咏菊诸诗是以诗的内容排顺序的。
宝钗说：“起首是；忆之 不得，故访，第二是；访之既得，便种，第三是；种既 盛开，故相对而赏，第四是；相对而兴有余，故折来供瓶为玩， 第五是；既供而不吟，亦觉菊无彩色，第六便是；既入 词章，不可不供笔墨，第七便是；既为菊如是碌碌，究竟不知菊 有何妙处，不禁有所问，第八便是；菊如解语，使人狂喜不禁， 第九便是；如此人事虽尽，犹有菊之可咏者，《菊梦》 二首续在第十第十一；末卷便以《残菊》总收前题之盛。
这便是三秋的妙 景妙事都有了。
”宝玉选作了第二、三首。
《访菊》这首用的是“十一尤”韵。
种菊 怡红公子（宝玉） 携锄秋圃自移来，畔篱庭前故故栽。
昨夜不期经雨活，今朝犹喜带霜开。
冷吟秋色诗千首，醉酹寒香酒一杯。
泉溉泥封勤护惜，好知井径绝尘埃。
【诗词鉴赏】 这一首用的是“十灰”韵。
第五回书中，警幻仙子曾赞宝玉是闺阁中的良友，并且说他可为闺阁增光。
这是说宝玉喜欢女孩子同那些玩弄女性的纨绔子弟不同，他尊重女性、关心女性、保护女性，无论是千金小姐还是小家碧玉，也不论是奴婢还是戏子，他都把她们当做和自己一样的人来平等对待。
如果以花喻女孩子，那么这首诗吟诵的种菊、灌菊、护菊，就正表现了他对女孩子的态度 。
宝玉自己以为他的诗写出了“访菊”、“种菊”的情景，但也心服口服地承认不如林、薛、史诸人之诗。
对菊 枕霞旧友（湘云） 别圃移来贵比金，一丝浅淡一丛深。
萧疏篱畔科头坐，清冷香中抱膝吟。
数云更无君傲世，看来惟有我知音
秋光荏苒休辜负，相对原宜惜寸阴。
【诗词鉴赏】 在十二首咏菊诗中，这一首被评为第五，属上乘之作。
用的是“十二侵”韵。
史湘云生来“英豪阔大宽宏量”，颇具男性气度。
“科头”是不戴帽 子，只能是男人的形象；古代女孩子没有帽子，无所谓“科头”。
但这是作诗，是遣兴取乐，诗人尽可以把自己想象成是男人。
湘云从小就喜爱男装，甚至有一次贾母竞把她误认成宝玉。
第六十三回书中写道：“湘云素习憨戏异常，她也最喜武扮的，自己每每束蛮带，穿折袖。
”在诗中，湘云以一个男性抒情主人公出现，正表现了她豪爽不羁的潇洒风度。
供菊 枕霞旧友 （湘云） 弹琴酌酒喜堪俦，几案婷婷点缀幽。
隔坐香分三径露，抛书人对一枝秋。
霜清纸帐来新梦，圃冷斜阳忆旧游。
傲世也因同气味，春风桃李未淹留。
【诗词鉴赏】 供菊，是把菊花插在花瓶中作摆设来赏玩。
这首被评为第六。
用的是“十一尤”韵。
弹琴饮酒，赏菊吟诗，蔑视富贵，佯狂傲世，颇具陶潜一类名士的风 度。
黛玉很欣赏湘云这首诗，她评论说：“据我看来，头一句好的是‘圃冷斜阳忆旧游’，这句背面傅粉。
‘抛书人对一枝秋’已经妙绝，将供菊 说完，没处再说，故翻回来想到未折未供之先，意思深透。
”所谓“背面傅粉”，就是用了倒插笔的手法，写完插瓶的菊花后再写原来在园中赏菊 的情景。
这就扩大了诗的意境，丰富了吟咏的内容。
咏菊 潇湘妃子（黛玉） 无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音。
毫端运秀临霜写，口角噙香对月吟。
满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心
一从陶令平章后，千古高风说到今。
【诗词鉴赏】 黛玉“魁夺菊花诗”，她的三首咏菊诗是十二首咏菊诗之冠，而这一首又是三首之冠，被评为第一。
“毫端蕴秀临霜写，口角噙香对月吟”——人美、花美、景美、情美、诗美，合诸美于两句诗中，构思新颖，造句巧妙，确实是精彩的咏菊诗 句。
“满纸自怜题素怨”，写出了黛玉平素多愁多病，自怨自艾的情状； “片言谁解诉秋心”，道出了自己一怀情愫不被人理解的苦闷。
最后把同 菊花关系最深的诗人陶渊明拉出来，歌咏菊花的亮节高风，也把自己高洁的品格暗示出来了。
画菊 蘅芜君（宝钗） 诗余戏笔不知狂，岂是丹青费较量
聚叶泼成千点墨，攒花染出几痕霜。
淡浓神会风前影，跳脱秋生腕底香。
莫认东篱闲采掇，粘屏聊以慰重阳。
【诗词鉴赏】 宝钗这首被评为第七。
用的是“七阳”韵。
从《画菊》这个题目说，这首诗写得很生动。
“攒花染出几痕霜”、“跳脱秋生腕底香”等句，构思和造句都不落俗套。
值得注意的是最后两句“莫认东篱闲采掇，粘屏聊以慰重阳”，有“画饼充饥”之意。
书作者似乎在这里暗喻宝钗同宝玉未来的夫妻关系有其名而无其实。
问菊 潇湘妃子（黛玉） 欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱： 孤标傲世偕谁隐
一样开花为底迟
圃露庭霜何寂寞
鸿归蛩病可相思
休言举世无谈者，解语何妨话片时。
【诗词鉴赏】 这一首被李纨评为第二。
用的是“四支”韵。
在黛玉的三首咏菊诗中，写得新颖别致，并最能代表其个性的是这一首。
轻俗傲世，花开独迟，道出了她清高孤傲，目下无尘的品格。
“圃露庭霜”不就是《葬花辞》中说的“风刀霜剑”吗?荣府内种种恶浊的现象形成有形无形的刺激，使这个孤弱的少女整天陷于痛苦之中。
“鸿归蛩病” 映衬出她苦闷仿徨的心情。
对黛玉来说，举世可谈者只有宝玉一人，然而 碍于“礼教之大防”，何曾有痛痛快快地畅叙衷曲的时候? “孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟?”这两句脍炙人口的名句，与其说是有趣的讯问，莫如说是愤懑的控拆。
全诗除头联之外，领联、颈联、尾联全为问句，问得巧而且妙，正如湘云说：“真把个菊花问的无言可对 。
”按理说，这一首应该评为咏菊诗中的第一，李纨却把它评为第二。
本 来李纨自己也承认“不能作诗”，也就不必苛求了。
簪菊 蕉下客 （探春） 瓶供篱栽日日忙，折来休认镜中妆。
长安公子因花癖，彭泽先生是酒狂。
短鬓冷沾三径露，葛巾香染九秋霜。
高情不入时人眼，拍手凭他笑路旁。
【诗词鉴赏】 簪菊，即把菊花插在头上。
这一首被李纨评为第七。
用的是“七阳” 韵。
探春才清志高，精明干练不减于男人，因此诗中“短鬃”、“葛巾” 等字样都是以男人自况。
她对荣府内部的矛盾和腐败看得很清楚，但也束手无策，只好保持洁身自好的态度。
她同乃兄宝玉最亲密，情趣相投。
所谓“高情不入时人眼，拍手凭他笑路旁”，正表明了她嫉视丑恶，不随风流俗的清高态度。
菊影 枕霞旧友（湘云） 秋光叠叠复重重，潜度偷移三径中。
窗隔疏灯描远近，篱筛破月锁玲珑。
寒芳留照魂应驻，霜印传神梦也空。
珍重暗香休踏碎，凭谁醉眼认朦胧
【诗词鉴赏】 这是湘云的第三首咏菊诗，用的是“一冬”韵。
由爱菊花而爱及菊花的影子，极力描绘日光、灯光、月光下菊影的各 种形象，从现象上看，这同一般有闲文人吟风弄月的诗作也无不同。
但曹雪芹让湘云咏出这样一首情调暗淡的诗，是有其用心的。
“寒芳留照魂应 驻，霜印传神梦也空”，显然是暗示她未来凄凉的命运。
菊梦 潇湘妃子 （黛玉） 篱畔秋酣一觉清，和云伴月不分明。
登仙非慕庄生蝶，忆旧还寻陶令盟。
睡去依依随雁断，惊回故故恼蛩鸣。
醒时幽怨同谁诉：衰草寒烟无限情
【诗词鉴赏】 这一首被李纨评为第三。
用的“八庚”韵。
诗题是《菊梦》，以拟人的手法写菊花的梦境，实际上是玉自 己梦幻般的情思，带有明显的谶语的意味。
“和云伴月”，已经有些不祥；“登仙”，则又是“死亡”的代词。
“登仙非慕庄生蝶”，是说死去登上仙籍不是我所希望的；“忆旧还寻陶令盟”，等于说重结绎珠仙子和神瑛侍者的“木石前盟”才是自己真正的意愿。
颈联、尾联四句透出一般凄凉颓败的气氛，对黛玉的结局又作了一次暗示。
残菊 蕉下客 （探春） 露凝霜重渐倾欹，宴赏才过小雪时。
蒂有余香金淡泊，枝无全叶翠离披。
半床落月蛩声病，万里寒云雁阵迟。
明岁秋风知相会，暂时分手莫相思
【诗词鉴赏】 这是十二首菊花诗的最后一首。
用的是“四支”韵。
宝钗为十二首菊花诗排顺序时说：“……末卷便以《残菊》总收前题之盛。
”这就说得很明白，“盛”要以“残”作结。
大观园金钗有十二个 ，菊花诗也恰好作了十二首，这不是偶然巧合，而是作者有意安排的。
我 们虽不能把十二首菊花诗作十二首判词看待，但应该把咏菊诗的总体看成 是咏人——咏十二钗总的命运，最后是叶缺花残，万艳同悲，归到“薄命 司”去。
家要“一败涂地”，《残菊》就暗含着一败涂地时群芳的最后结局，也包 括她自己的结局。
“万里寒云”正是她远嫁时的况味；“暂时分手莫相思 ”也可同“从今分两地，各自保平安。
奴去也，莫牵连”的曲子对应起来 。
吃肥蟹，饮醇酩，赏艳菊，作佳诗，何等富贵风流!然而透出的气息却是如此凄凉惨淡。
这是《红楼梦》常用的手法，也是作者的高明处
描写脑袋的词语
沉机观变、冬烘头脑、聪明伶俐、冲昏头脑、笨头笨脑。
一、沉机观变白话释义：深藏机智，观察变化。
形容头脑里办法多，有随机应变的才能。
朝代：清作者：黄世仲出处：《洪秀全演义》第九回：“此沉机观变之士，恐不易罗致之。
”翻译：这机关观变化的人，恐怕不容易罗导致的二、冬烘头脑白话释义：冬烘：迂腐，浅陋。
指头脑糊涂，迂腐，不明事理的人。
亦作“头脑冬烘”。
朝代：五代作者：王定宝出处：·《唐摭言》卷八：“主司头脑太冬烘，错认颜标作鲁公。
”翻译：主司头脑糊涂，迂腐，错把颜标认作鲁公三、聪明伶俐白话释义：聪明：智力发达，天资高。
伶俐：灵活、乖巧。
形容小孩头脑机灵，活泼且乖巧。
朝代：明作者：冯梦龙出处：·《醒世恒言·卖油郎独占花魁》：“你是聪明伶俐的人；也须识些轻重。
”翻译：你是聪明伶俐的人；也要认识一些轻重四、冲昏头脑白话释义：因胜利而头脑发热，不能总冷静思考和谨慎行事。
朝代：现代作者：李欣出处：《“无限风光在险峰”》:“胜利之后，也不‘万事大吉’，不可冲昏头脑，否则还可能丧失胜利的果实。
”五、笨头笨脑白话释义：笨：愚钝。
形容不聪明，头脑反应迟钝。
朝代：近代作者：朱自清出处：《扬州的夏日》：“一览而尽，船又那么笨头笨脑的。
”
