使人联想到佳木葱茏菲句子
其西南诸峰，林壑尤美。
望之蔚然而深秀者，琅琊也野芳发而幽香,佳木秀而繁阴 此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右枝条郁郁，文质彬彬。
山林作伴，松桂为邻 柳条拂地不须折，松树披云从更长。
锦官城外柏森森 弱柏倒垂如线蔓，檐头不见有枝柯。
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘
佳木葱茏的意思
杨柳花欲绽_葡萄百丈蔓初萦 唐沈期《奉和春日幸望春宫应 碧玉妆成高_万条垂下绿丝绦 碧玉：青绿色的玉石_这里用来形容柳条的新绿色_丝绦：丝织的带子_ 唐贺知章《咏柳》 此地曾居譥窭赐鹚乒开可怜汾上柳_相见也依依 唐岑参《题潘阳郡汾桥边柳树》 柳色看犹浅_泉声觉渐多 唐张籍《酬白二十二舍人早春曲江见招》 一树春风千万枝_嫩于金色软于丝 唐白居易《杨柳枝词》 柳丝袅袅风缲探出_草缕茸茸雨剪齐 袅袅：纤长柔弱的样子_缲：抽茧出丝_草缕：如线的嫩草_茸茸：柔软细密的样子_ 唐白居易《天津桥》 花燃山色里_柳卧水声中 燃：形容极红_ 宋范成大《清明日狸渡道中》 江上雪初消_暖日晴烟弄柳条 宋吴亿《南乡子》 《周礼冬官考工记》 柴门杂树向千株_丹橘黄甘北地无 唐杜甫《寒雨朝行视园树》 木欣欣以向荣_泉涓涓而始流 木：树_ 晋陶渊明《归去来兮辞》 惊飙拂野_林无静柯 飙：暴风_柯：树枝_ 晋殷仲文《解尚书表》 叶密鸟飞碍_风轻花落迟 南朝梁萧纲《折杨柳》 交柯之木本同形_东枝憔悴西枝荣 柯：树枝_ 唐李白《上留田行》 树若有情时_不会得、青青如此 宋姜夔《长亭怨慢》 青苔石上净_细草松下软 唐王维《戏赠张五弟三首》 坐看苍苔色_欲上人衣来 唐王维《书事》 草色侵官道_花枝出苑墙 唐张继《洛阳作》 苔痕上阶绿_草色入帘清 清 刘禹锡《陋室铭》 离离原上草_一岁一枯荣_野火烧不绮悍绱涤稚? 离离：茂盛的样子_ 唐_白居易《赋得古原草送别》 乱花渐欲迷人眼_浅草才能没马蹄 才能：只能_没：遮没_ 唐白居易《钱塘湖春行》 丰草绿缛而争茂_佳木葱茏而可悦 绿缛：繁密的绿色_葱笼：繁华_ 宋欧阳修《秋声赋》 独倚栏干凝望远_一川烟草平如剪 一川：满地_ 宋谢逸《蝶恋花》 衰草凄凄一径通_丹枫索索满林红 索索：风吹树叶声_ 金董解元《西厢记》卷六 描写樱桃的名句 梅子流酸溅齿牙_芭蕉分绿上窗纱 宋杨万里《闲居初夏午睡起其一》：“梅子流酸溅齿牙_芭蕉分绿上窗纱_日长睡起无情思_闲看儿童捉柳花_” 描写杏花的诗句 乱点碎红山杏发_平铺新绿水苹生 唐白居易《南湖早春》 莫怪杏园憔悴去_满城多少插花人 憔悴去_零落不浚两句写杏园零落不堪_是由于折花插头的人太多_ 唐杜牧《杏苑雨后却斜阳_杏花零落香 唐温庭筠《菩萨蛮》 风吹梅蕊闹_雨红杏花香 宋晏殊《临江仙》 杏子梢头香蕾破_淡红褪白胭脂 淡红褪白：淡红的花色褪成了浅白色_：为泥所沾污_ 宋苏轼《蝶恋花》 春色满园关不譥恢煨映銮嚼? 吮救硕绍翁《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔_小扣柴扉久不开_春色满园关不譥恢煨映銮嚼确” 一段好春藏不譥矍叫甭缎踊ㄉ? 宋张良臣《偶题》 小楼一夜听春雨_深巷明朝卖杏花 宋陆游《临安春雨初霁》 沾衣欲湿杏花雨_吹面不寒杨柳风 宋释志南《绝句》 满阶芳草绿_一片杏花香 宋刘彤《临江仙》 描写梨花的诗句 岸苇新花白_山梨晚叶丹 岸苇：岸边芦苇_丹：红_ 唐謃侗峤等曛莨愠擎洹? 柳色黄金嫩_梨花白雪香 唐李白《宫中行乐词八首》 梨花千树雪_杨叶万条烟 杨叶：杨柳 唐岑参《送杨子》 无风杨柳漫天絮_不雨棠梨满地花 宋范成大《棠梨》 描写兰花的诗句 春兰兮秋菊_长无绝兮终古 意调春兰_秋词供菊_芬芳长继_终古不绝_ 战国楚屈原《九歌 礼魂》 春兰秋菊_各一时之秀也 宋洪兴祖《楚辞九歌礼魂》补注 弱柳从风疑举袂_丛兰露似沾巾 疑举袂：柳丝随风飘舞好象是举起衣袖_露：露水湿润_似沾巾：丛丛兰花被露水湿润好象沾湿手巾_ 唐刘禹锡《和乐天白居易春词依忆江南曲拍为句》 著意闻时不肯香_香在无心处 著意：有心_ 宋曹组的《卜算子兰》 描写蔷薇的诗句 不摇香已乱_无风花自飞 两句写花瓣轻盈．无风自舞_ 南朝梁柳恽《咏蔷薇》 不向东山久_蔷薇多少度花 唐李白《忆东山二首（其一）》：“不向东山久_蔷薇多少度花_ 白云还自散_ 明月落哪位家_” 不用镜前空有泪_蔷薇花谢即归来 唐杜牧《留赠》 有情芍药含春泪_无力蔷薇卧晓枝 春泪：指未干的雨点_两句写一夜春雨之后花草的柔媚姿态_ 宋秦观《春日》
过华清宫的诗意
清宫 杜牧版 一 长安绣成堆，千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人荔枝来。
二 新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使回。
霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来。
三 万国笙歌醉太平，倚天楼殿月分明。
云中乱拍禄山舞，风过重峦下笑声。
注释 1、华清宫：故址在今陕西临潼县骊山，是唐明皇与杨贵妃游乐之地。
2、绣成堆：指花草林木和建筑物像一堆堆锦绣。
3、次第：按顺序。
4、一骑：指一人一马。
5、妃子：指贵妃杨玉环。
6、探使：帝曾使探试探安禄山反否，使受安金，言不反。
7、乱拍：安禄山肥，但能在玄宗前作《胡旋舞》，疾如风，宫人拍节乱。
译文 从长安回望骊山，只见林木、花卉、建筑，宛如一堆锦绣，山顶上一道道宫门逐层地开着。
驿马奔驰神速，看不清所载何物，惟有杨贵妃在山上远望，知道是最心爱的荔枝被运来，欣然而笑。
作者 杜牧，字牧之，晚唐著名诗人，京兆万年（今陕西西安）人。
宰相杜佑之孙，祖居长安南郊樊川，因称杜樊川。
工诗、赋、古文。
诗学杜甫而有独创，骨气豪宕，风神俊朗，尤擅七律七绝，为晚唐大家。
也擅长创作咏史绝句。
《过华清宫》便是他脍炙人口的代表作之一。
（《过华清宫》同题作品共有三首，这是其中的第一首。
）与同时代的李商隐齐名，并称为“小李杜”。
有《樊川文集》，《全唐诗》存诗八卷。
品评 首句“长安回望”四字极为重要。
长安是当时的国都，明皇应在京城日理万机，妃子自应留在京城，因而飞送荔枝者直奔长安，而皇帝、贵妃却在骊山行乐
这就出现了“长安回望绣成堆”的镜头。
唐明皇时，骊山遍植花木如绵绣，故称绣岭。
用“绣成堆”写“一骑”遥望中的骊山总貌，很传神。
次句承 “绣成堆” 写骊山华清宫的建筑群。
这时候，“一骑”已近骊山，望见“山顶千门次第开”；山上人也早已望见“红尘”飞扬，“一骑”将到，因而将“山顶千门”次第打开。
紧接着，便出现了“一骑红尘妃子笑”的戏剧性场景。
一方面，是以卷起“红尘”的高速日夜奔驰，送来荔枝的“一骑”，挥汗如雨，苦不堪言；另一方面，则是得到新鲜荔枝的贵妃，嫣然一笑，乐不可支。
两相对照，蕴含着对骄奢淫逸生活的无言谴责。
前三句诗根本不提荔枝，压根儿不知道为什么要从长安回望骊山，不知道“山顶千门”为什么要一重接一重地打开，更不知道“一骑红尘”是干什么的、“妃子”为什么要“笑”，给读者留下一连串悬念。
最后一句，应该是解释悬念了，可又出人意料地用了一个否定句：“无人知是荔枝来。
”的确，卷风扬尘，“一骑”急驰华清宫千门，从山下到山顶一重重为他敞开，谁都会认为那是飞送关于军国大事的紧急情报，怎能设想那是为贵妃送荔枝
“无人知”三字画龙点睛，蕴含深广，把全诗的思想境界提升到惊人的高度。
周幽王的烽火台也在骊山顶上。
作者让杨贵妃在骊山“山顶”望见“一骑红尘”，并且特意用“妃子笑”三字，是有意使读者产生联想，想起“褒妃一笑倾周”的历史教训的。
此诗以“一骑红尘”与“妃子笑”之间的戏剧性冲突为中心组织全诗，构思、布局之妙，令人叹服。
赏析 这首诗选取为贵妃飞骑送荔枝这一件事，形象地揭露了统治者为满足一己口腹之欲，竟不惜兴师动众，劳民伤财，有力地鞭挞了唐玄宗与杨贵妃的骄奢淫侈。
诗歌前两句为背景铺垫，后两句推出描写的主体，提示诗歌主旨。
“一骑红尘”和“妃子笑”两个具体形象的并列推出，启人思索，留有悬念。
“无人知”虽三字，却发人深省，耐人寻味。
这首咏史诗是杜牧路经华清宫抵达长安时，有感于唐玄宗、杨贵妃荒淫误国而作的。
华清宫曾是唐玄宗与杨贵妃的游乐之所，据《新唐书·杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师”，因此，许多差官累死、驿马倒毙于四川至长安的路上。
《过华清宫绝句》截取了这一历史事实，抨击了封建统治者的骄奢淫逸和昏庸无道，以史讽今，警戒世君。
“长安回望绣成堆”，叙写诗人在长安回首南望华清宫时所见的景色，“回望”二字既是实写，又启下。
诗人在京城眺望骊山，佳木葱茏，花繁叶茂，无数层叠有致、富丽堂皇的建筑掩映其间，宛如一堆锦绣。
蓦地升腾起一种回顾历史、反省历史的责任感，由景而发历史之感慨。
正是“山顶千门次第开”以下三句，承上而来，是回顾历史。
骊山“山顶千门”洞开写出唐玄宗、杨贵妃当年生活的奢华，并给读者设下疑窦：“山顶千门”为何要“次第”大开
末两句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”是答案。
原来这都是杨贵妃使然。
当她看见“一骑红尘”奔驰而至，知是供口腹享受的荔枝到了，故欣然而“笑”。
而其他人却以为这是来传送紧急公文，谁想到马上所载的是来自涪洲的鲜荔枝呢
诗的结句既是全诗的点睛之笔，揭示“安史之乱”的祸根。
咏叹天宝轶事，旨在警醒后来的君主，不要因贪图享乐而延误国事。
但是，诗人既未写“安史”乱起、玄宗仓惶出逃、马嵬坡演出悲剧的惨状，也没有罗列玄宗游乐疏政、骄奢淫逸的生活现象，而是把千里送荔枝博取贵妃一笑这样一件“小事”突现出来。
于细微处发现历史问题。
“一骑红尘妃子笑”，把骑马飞奔，千辛万苦赶送鲜荔枝的差官，同贵妃嫣然一笑进行了绝妙的对比，把如此严肃的历史主题在一个“笑”字中形象表现出来，具有高度的概括性和典型性。
全诗以“回望”起笔，层层设置悬念，最后以“无人知”揭示谜底。
这不仅揭露了唐明皇为讨好宠妃的欢心而无所不为的荒唐，同时以前面渲染的不寻常气氛相呼应，全诗无一难字，不事雕琢，清丽俊俏，活泼自然，而又寓意精深，含蓄有力，确是唐人绝句中的上乘之作。
《过华清宫》其一:长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
与以上两首不同的是，这首诗另翻新意地选取“荔枝”这一特殊物象将贵妃的恃宠而骄，皇帝为讨宠妃欢心无所不为的荒唐和驿骑会汗淋漓，苦不堪言衔接成一幅画面。
全诗通过以小见大的独特视角，选择“一骑红尘”与“妃子笑”之间的戏剧性冲突烘托全诗的中心主题，构思、布局之妙，令人叹服。
当然还有很多其他写法特别之处需要我们慢慢品味。
如果只是读前三句“长安回望绣成堆，山顶千门次第开，一骑红尘妃子笑”，不读最后一句，恐怕我们读者会产生很多悬念。
其一，我们压根儿不知道为什么要从长安回望骊山;，再者，我们不明白“山顶千门”为什么要一重接一重地打开；还有，我们恐怕更不知道“一骑红尘”是干什么的、“妃子”又为什么要 “笑”……诗歌有卒章显志的写法，所以当我们读完最后一句“无人知是荔枝来”，便会恍然领悟：原来，卷风扬土，“一骑”急驰，华清宫千门，从山下到山顶一重重为他敞开，只是为了把新鲜的荔枝尽快送到杨贵妃嘴里。
但是这确实是我们“无人知”的，一个否定句，既解了悬念，又画龙点睛，蕴含深广。
读完首句，皇帝在当时的京城—长安，日理万机，而妃子自应留在京城，因而飞送荔枝者直奔长安，而皇帝、贵妃却在骊山行乐
这就出现了“长安回望绣成堆”的镜头。
次句承 “绣成堆” 写骊山华清宫的建筑群。
这时候， “一骑”已近骊山，望见“山顶千门次第开”；山上人也早已望见“红尘”飞扬，“一骑”将到，因而听到皇帝谕令将“山顶千门”次第打开。
紧接着，便出现了“一骑红尘妃子笑”的戏剧性场景。
一方面，是以卷起“红尘”的没日没夜奔驰，送来荔枝的“一骑”，挥汗如雨，苦不堪言；另一方面，则是得到新鲜荔枝的贵妃，嫣然一笑，乐不可支。
两相对比映衬，蕴含着对骄奢淫逸生活的无言谴责，虽是无言的谴责恐怕胜过千言万语。
前三句诗并未提到荔枝，如果象前面分析的那样句句讲荔枝，就会太平淡很多。
这正如吴乔《围炉诗话》说：“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故事议论者为最上。
”杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深，诗不明白说出玄宗的荒淫好色，贵妃的恃宠而骄，而形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比，就收到了比直抒己见强烈得多的艺术效果。
“妃子笑”三字颇有深意。
不由使人想到春秋时周幽王为博褒姒一笑“烽火戏诸侯” 而最终导致国破身亡典故。
“无人知”三字也发人深思。
其实“荔枝来”并非绝无人知，至少“妃子”知，“一骑”知，还有一个诗中没有点出的皇帝更是知道的。
这样写，意在说明此事重大紧急，外人无由也没有机会得知，这就不仅揭露了皇帝为讨宠妃欢心无所不为的荒唐，也与前面渲染的不寻常的气氛相呼应。
全诗不用难字，不使典故，不事雕琢，朴素自然，寓意精深，含蓄蕴藉。
编辑本段李约版 过华清宫 君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。
玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。
注释译文 君主追求淫逸，将国计民生的大事看得很轻。
结果，兵变作乱，帝后升天，惟有千年长生树仍直直地长在那里。
鉴赏 整首诗通过今昔对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉，咏史感怀，讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰。
编辑本段李贺版 过华清宫 春月夜啼鸦，宫帘隔御花。
云生朱络暗，石断紫钱斜。
玉碗盛残露，银灯点旧纱。
蜀王无近信，泉上有芹芽。
鉴赏 唐朝是在玄宗李隆基的手上发展到了它繁荣的顶峰然而又是在他的手上开始了唐帝国的衰落。
这一切，华清—— 曾经是那么繁华的华清宫，是历史的见证人；这一切，都可以作证。
正因为如此，中唐之后，多少文人墨客经这个地方，都忍不住要通过诗歌来抒发自己的历史感慨。
一部《全唐诗》中，有多少以华清宫为题材的诗作啊
李贺这首《过华清宫》同上一首一样，也是一首严谨的五言律诗。
它主要刻画的是华清宫今日之冷落萧瑟，且追述了华清宫清寂冷落的开端，其冷落之原因也不言而自见前人曾云：“ 诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故议论者为最上。
”前人又云：“诗文要含蓄不露，便是处。
”这也就是“含不尽之意，见于言外。
”李贺这首诗是得含蓄妙处的佳作。
诗的开头两句先从气氛上渲染：黯淡的月色，更增加夜的凄楚；在寂寞、凄凉的宫中居然传出似哭声般的乌鸦叫声，令人毛骨悚然。
古人认为乌鸦是不祥物，经常用它来形容荒凉恐怖。
如李商隐写隋堤之凄凉说：“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。
”韩偓写泉州溪县经过兵火之劫后，这样形容当时情景：“水自潺湲日自斜，尽无鸡犬有鸣鸦。
”都是以乌鸦来渲染凄凉。
李贺这里写曾经是那样繁华热闹的华清宫，在凄清的月色下传出了乌鸦的悲鸣，那凄凉之状就如见如闻了。
接下去中间两联，承接着第一联的气氛，用精雕细刻的笔法，绘出华清宫的荒凉、冷落、萧瑟。
那荒凉的雾霭岚气，笼罩着宫殿，使朱红色的格子窗也显得那么黯淡无光；石阶折断了，爬满了紫青色的苍苔。
这是宫室外边荒凉的情景。
这一幅景象对宫室外边的满目荒芜的情形作了精确的刻画。
写到这里，诗人还没有收住他那精细之笔，他驰骋幻想，用两个出色的细节写宫殿里边的冷落：桌子上，精致的玉碗里，还盛着残剩的酒液；银灯上罩着的灯纱，污点斑斑，破旧不堪。
宫殿里的冷落更带着一种狼狈的气氛，引起人们无穷的遐想。
大概这是逃跑到四川去的皇帝跑之前还在寻欢作乐，酒宴上觥筹交错，灯烛辉煌；跑时来不及收拾一下，所以还留下这么一幅狼狈的情景吧
这其中包含有深刻的讽剌，但含而不露，没有直接指斥他耽于逸乐，而是用两个细节来引动人的遐想。
清人方扶南认为本诗“结句佳”，这是很正确的，表面似乎是说：逃到蜀地去的皇帝还没有音讯时，温泉就长出野芹的叶芽了。
这里实际上有两层深意：一是说明华清宫的凄凉不是今天始，而是由来已久，皇帝逃蜀之时已经开始凄凉；其二，更重要的是含蓄地点明造成华清宫这样凄凉冷落的，正是那逃亡蜀地的皇帝。
这首诗从多方面来刻画出华清宫凄凉的景象，它从气氛、宫殿外边、宫殿里边、凄凉的由来这不同侧面落笔，把华清宫的冷落萧瑟写得悲切感人，形成了具有悲剧美的意境。
诗人之所以选取这个题材来加以描写，乃是由于诗人忧国忧时思想的表现，那曾经那么繁华的强大帝国，现在也就像华清宫一样没落了。
华清宫失去了往日的繁华，唐王朝也失去了往日的鼎盛。
这，正是诗人主旨之所在。
华清宫，在诗人笔下乃是唐王朝的缩影。
李贺是关心着国家命运的，他并非像后人所描绘的那类“鬼”气遍身的诗人。
巜望天门山》使人联想到佳木葱茏的句子是(),清江如练的句子是()
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”这两句写诗人远眺天门山夹江对峙，江水穿过天门山，水势湍急、激荡回旋的壮丽景象。
以热评第八小学的特色写一篇作文
四下第八单元作文教案及作文指导范文（自由表达）8单元作文教学（自由表达） 一、习作内容解读 这个学期很快就过去了。
除了我们在习作中已经写的那些内容，大家心里可能还有很多想写而没有写的内容。
这次习作就让我们自由表达。
可以结合本组课文的学习，写一些听别人或给别人讲的故事的情景；可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；可以写一些自己的梦想或希望；可以把自己关注的人和事进写进习作……总之，我们可以采用不同的形式，自由地表达自己想写的内容。
在习作前，先认真想一想，自己最想写什么。
写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。
1．本次习作，本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学生自己决定，写想写的内容。
· 可以写一些听别人或给别人讲的故事的情景； · 可以发挥自己的想象，编个寓言或童话； · 可以写一些自己的梦想或希望； · 可以把自己关注的人和事写进习作…… · 可以采用不同的形式，自由地表达自己想写的内容。
写自己最想写的内容。
确定自己想写的内容（我喜欢的……） 自由地表达自己想写的内容，可以用不同的形式 写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。
二、指导预设兼方法点拨 青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢
一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．有一首小诗，相信大家读后一定会有所感想。
读一读下面的诗句：《我喜欢》 我喜欢太阳，因为太阳给我们带来光明。
我喜欢星星，因为星星一眨一眨，像小孩的眼睛。
我喜欢夏日的雨，因为雨后空气清新，冲掉酷署与炎热。
我喜欢云彩，云彩千姿百态，绚丽多彩。
我喜欢花草树木，因为它们是大自然带给我们最好的礼物。
2．读了这一首小诗，你有什么感想
说一说你的生活喜欢什么
（学生交流） 3．同学们，你最喜欢什么果树
用一句话说说自己喜欢这种果树的原因。
特别提醒学生：用上“我喜欢……，因为……”的句式，注意把话说完整，引导学生使用规范的语言进行表达。
例如：“我最喜欢香蕉树，因为香蕉又甜又香又软，味道可好了
”…… 4．学生充分地说自己喜欢的果树。
设计意图：自由作文需要有效地指导。
自由作文不是随便作文。
通过一首小诗创设一种情境，巧妙地引导学生切入本次习作的话题。
从而打开学生话匣子，激发学生的习作兴趣。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1．老师也非常喜欢吃水果，更喜欢果树。
所以，老师特意为大家准备了一些描写果树的词语。
读一读下面的三组词语，说一说你最喜欢哪一个
树大根深 佳木葱茏 青翠欲滴 笔直高大 绚丽多彩 清秀挺拔 根深叶茂 树影婆娑枝干挺拔 亭亭如盖 绽开笑脸 细腻柔软 枫叶如丹 枯枝败叶 舒枝展叶 霜叶如花 青翠欲滴 汁甘肉脆 碧绿油嫩 枝繁叶茂 满林飘香 密密层层 密不透风 又酸又软 摇曳多姿 耸立云端 枝茂果多 枯枝败叶 舒枝展叶 枝干均称 肉质鲜美 粗糙笨拙 清爽可口 清热败火 晶莹透明 新鲜红嫩 橙黄桔绿 果实累累 青绿的幼果 成熟的果实 硕大的果实 坚硬的果壳 薄薄的果皮 厚厚的果皮 粉红的瓜瓤 黑黑的瓜子 细腻的果肉 酸甜的果肉 肥嫩的果肉 白色的果肉 香甜的果肉 甜丝丝的果汁 淡黄色的果汁 甜津津的果汁 冰凉爽口的果汁 营养丰富的果汁 红扑扑的桔子 金灿灿的柑桔 沉甸甸的香蕉 黄澄澄的梨子 青里透红的苹果 白里透红的密桃 红里带黑的杨梅 晶莹透明的葡萄 红灯笼似的柿子 玛瑙似的山楂果 红玻璃球似的枣儿 红宝石般的咖啡果 酸甜可口的野果 又大又圆的椰子 坚硬的核桃 鲜甜可口的西瓜 椭圆形的西瓜 密样甜的哈蜜瓜 又香又脆的哈蜜瓜 2．你知道下面的诗句都是描写什么果树的吗
读一读的下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句。
为什么
树繁碧玉叶，柯叠黄金丸。
土都不可寄，味咀独长叹。
“ 宋──宋祁（枇杷树） 江东多果实，橄榄称珍奇。
良久有回味，始觉甘如饴。
－──宋──王禹 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转人此中来。
──《大林寺桃花》唐·白居易 桃之夭夭，灼灼其华；桃之夭夭，有贲其实。
──《诗经周南》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，姜蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（宋·苏武《惠崇春江晓景》） 五月枇杷黄似橘，年年新果第一批。
──赞美枇杷 五月江南碧苍苍，蚕老枇杷黄。
──赞美枇杷 冬花采卢桔，夏果摘杨梅，这里的卢桔就是指枇杷。
（唐‐宋之问） 魏花非老伴，卢桔是乡人。
（苏轼《真觉院赏枇杷》） 叶似杨梅蒸雾雨，花如卢桔傲风霜。
（苏轼《次韵刘焘抚句蜜渍荔枝》） 浮罗山下四时春，卢桔杨梅次第新。
（苏轼《食荔枝》） 折来鹤顶红犹湿，剜破龙晴血未干。
若使太真知此味，荔枝焉得到长安。
（明—徐阶《咏杨梅》） 方怀味谏轩中果，忽见金盘橄榄来。
－黄山谷罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
（《食荔枝》·苏东坡） 设计意图：这一环节，营造了一种浓郁的果树话题的课堂氛围，一方面可以帮助学生积累和丰富词汇，另一方面引导学生开拓视野，激发学生的习作兴趣。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情（猜水果） 1．老师端出一大盘水果，对同学们说：“明天是老师的生日，今天我请客，请同学们品尝品尝水果。
不过，我这里有个小小的要求，请同学们猜一猜：在这盘水果中，你知道老师最喜欢什么水果
猜对了，老师就把这种水果奖给你
” 2．学生自由猜：苹果、梨子、香蕉、桔子、葡萄……（老师笑而不答。
） 生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的
（板书： 形 ） 生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的
（板书： 色 ） 生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的
（板书： 味 ） 1． 老师依次回答： ①我喜欢吃的水果是圆圆的，扁扁的。
②我喜欢的水果是金黄色的。
③它的果肉是一瓣一瓣的，又酸又甜。
当学生猜到是“桔子”时，把它奖给学生，并追问：“你是怎么猜出来的
” 5．教师小结：只有“抓特点，听清楚”才能猜出来。
同样，我们要写好一种水果，必须抓住这种水果的特点去介绍，别人才知道你写的是什么水果。
（板书：抓特点 ） 设计意图：通过小游戏，巧妙地引导学生学会介绍水果的特点，即可以激发学生的习作兴趣，又可以引导学生掌握描写水果的方法。
一、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1．师：我们今天来共同研究怎样写好一种水果树。
要想写好一篇文章，首先得会写开头。
读一读下面的开头，说一说您的理解。
【展示开头的句子，学写开头】 我家的院子里有一棵花椒树。
我的故乡在东北，我爱故乡的山楂。
我爱家乡的一草一木，更爱家乡的枇杷树。
我爱家乡的山，爱家乡的水，更爱家乡的特产──樱桃。
我的家乡是一座依山翼水，景色秀丽的小城。
我最爱家乡的石榴。
2．学生读、想、说后，教师简单小结。
3．要想写好果树，就的学会一些写作方法，掌握描写的技巧。
读一读下面的一段话，想一想，作者是用什么方法来描写果树的。
【展示段落，学写树】 阳春三月，樱桃树被春霞从梦中惊醒，长出嫩芽。
当贵如油约春雨纷纷落下时，樱桃树便如饥似渴地吮吸着甘露般的雨水。
嫩绿的枝叶在蒙蒙的雨雾中更加青翠。
樱桃花开了，它向人们展示着娇美多姿的容颜。
有的樱花隐藏在枝叶后面，有的则展示在枝头。
4．学生读、想、说后，教师简单小结。
总结出比喻、拟人等修辞手法的运用。
5．写果树的作文，重点是要写好果。
从那些方面来具体地描写水果呢
读一读下面的段落，说一说您受到的启发。
【展示段落，学写果】 春风吹过，花瓣纷纷飘落，好像翩翩飞舞的彩蝶。
不久，枝头便长出许多一串串小青豆般的幼果，味道及酸又苦又涩。
小青豆渐渐长大，颜色也由青而黄，由黄而红。
红的种类可真不少。
那橘红，像天边的朝霞；那深红，像玛瑙一样令人喜爱。
此时，樱桃果的味道也变甜了。
红红的樱桃缀满树枝头，再有绿叶的陪衬，真是美极了。
樱桃成熟的季节，樱桃林成了我们小伙伴的天然游乐园。
这里有我们数不尽的乐趣。
男孩子爬到树上，摘下又大又红的樱桃，大把大把地吃着。
女孩子们爱俏丽，摘下串串红樱桃当耳坠，又把樱桃汁涂在嘴唇上当口红。
我总爱坐在樱桃树下，搞一把樱桃，拿一个放在嘴里，轻轻一咬，那细嫩的外皮破了，接着一股甜甜的汁水流出来，那细腻的果肉随果汁流进口里，还是甜丝丝的，余味不绝。
再拿一个放进嘴里……我慢慢品尝着。
6．学生读、想、说后，教师简单小结。
总结出从形状、颜色、滋味等方面来具体写。
7．好文章还应有一个好结尾。
写果树如何结尾呢
读一读下面的结尾，说一说您的理解。
【展示结尾的句子，指导学写结尾】 我爱故乡的樱桃
每当我吃着石榴，就怀念家乡的亲人和家乡那诱人的山水景色。
啊
枣树，春天到来时，你不像杨树、柳树，早早地换了绿绸袍，争着比漂亮，而到了秋天，你却献给人类脆甜的大红枣，这种高尚的品质，真值得赞颂啊
啊，多么可爱的枇杷树
我赞美你，赞美你不畏严寒的品格，更赞美你无私奉献的精神
愿天下人都有枇杷树的风格和精神
8．学生读、想、说后，教师简单小结。
总结出用抒情、赞美的方式来写好结尾。
设计意图：通过有层次的练习和指导，引导学生掌握一些描述果树的简单方法。
在具体的写作指导过程中，引导学生充分交流，开拓思路，在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
这样的指导，学生看得见，用得上。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人。
1．读一读下面的佳作，想一想作文是怎样观察的
草莓 我家的阳台上种了几盆草莓。
到了春末夏初的时候，一个个又大又红的革事挂在枝头。
远远一望，就像一团团火球，美丽极了。
草莓的每一根枝头上都有三片叶子，枝叶上面，布满了一层细细的绒毛。
初春，草莓花就开在枝头中间。
每朵花有五片白色的花瓣，花瓣中间有黄色的花蕊。
看上去十分美丽。
走近它，便会问到浓郁的花香。
花瓣凋谢之后，花蕊就长成了一个绿色的小球，如豌豆般大小。
渐渐地，小球变大，颜色由绿而黄。
到了初夏。
草莓果又大又红，形状如小桃子一般，上面夹小，中间和下面大而国。
成熟的草莓果表面凸凹不平，颜色红而发亮。
如果咬上一口，就会看到白白的果肉，里面没有核，甜中带酸，味道美极了。
朋友，当草莓成熟时，欢迎你到我家来，我一定摘下最大最红的草莓请你品尝。
2．同学们讨论后，老师即兴小结：小作者观察草莓极有顺序：枝叶、花、果。
枝叶，上面“布满了一层细细的绒毛”。
草莓花，“五片白色的花瓣”，“中间有黄色的花蕊”，“有浓郁的花香”。
草莓果，其形如“绿色的小球”，“如豌豆般大小”。
成熟时，“如小桃子，毋”。
其色，它起初“由绿而黄”，成熟的果实是红色。
其味，“甜中带酸，味道美极了”。
作者有序的观察，抓住了特点，就把“草莓”写出来了。
3．读一读下面的佳作，想想小作者是怎样描写果树的
家乡的水蜜桃 我的故乡江南无锡，是一个盛产水果的地方，又甜又大的水蜜桃远近闻名。
春风吹拂着桃树，桃树慢慢地结出了花苞。
几天以后，花儿迎着轻轻的春风开了。
有的像怕羞的姑娘紧咬着嘴唇不敢笑，有的像姑娘们粉红的笑脸。
花儿凋谢了，枝头上留下了一个个小小的青桃子。
桃子慢慢地长大，变白。
到了七八月份，桃子熟了。
它的颜色、形状、味道非常惹人喜欢。
水蜜桃的颜色先是青的，渐渐泛白。
到了熟透时，皮变得白而嫩，水灵灵的，透明发亮，好像碰一下就会碰出汁水来似的。
桃子先是椭圆形的，上面长满了绒毛。
这绒毛十分怪，用手摸一摸，一会儿手就会痒痒的。
桃子渐渐成熟，毛也褪掉了，形状也由椭圆变成圆头带尖了。
桃子未成熟时要用刀削皮。
吃起来很硬。
熟透后，只要用手轻轻一剥，桃皮就大块大块地掉了。
汁水也流了出来。
这时，白嫩的果肉就展现在你眼前了。
咬一口，要立刻吮吸一口汁。
要不，衣服、手、嘴巴上将溅满甜汁。
这时，细细地品味，甜在心里，也凉在心里。
我可喜爱吃哩
记得小时候，吃得太多，撑得我肚子都痛了。
盛产水蜜桃的地方有大浮村、阳山村、陆区村。
我为我的家乡有这么甜美的特产而感到自豪。
4．大家分段讨论后，老师讲解章法： 总写开头：一般可先介绍一下所要描写的树木的名称，在什么地方，自己对它的思想感情等等。
要注意简捷利索，开门见山。
分写：这里是文章的重点段落了，应该具体来描写了。
一般地说，我们可以从树木的枝、叶、花、果等方面来分写。
如果重点要写的是果树，我们还可以从果的形状、颜色、滋味等方面来分写。
当然，不同的分法，就会有不同的写法，就可以写出不同的优美的文章来。
譬如我们要写“我爱故乡的石榴”，就可以先总写石榴在什么地方，然后再分写石榴树的枝叶花果，如果我们重点要介绍的是石榴果，我们就可以从石榴果的形状、颜色、滋味三方面来分写。
用这样的先总后分的写法，写出来文章，就会条理分明，层次清楚，重点突出，详略得当。
写一种水果，这就要求我们从自己所知道的许多水果中选出一种来写。
要选择自己熟悉的，因为熟悉，对它的了解就多，就容易写好。
要选择有兴趣的，因为有兴趣，写起来才津津有味。
写一种水果，要抓住其特点：形、色、味。
只有写出了特点，才能把这种水果再现出来。
水果是吃的东西，有益于人体健康，因此，还应当写出它的吃法。
如果自己吃过，那就希望能写出体会。
写水果之前，亲口尝一尝会更好。
在写作的过程中，不仅要细致描绘，而且要合理想象。
对水果的描写要细致，只有细致的描绘，才能活灵活现地写出水果。
想象，在写作的过程中，是十分必要的。
只有写出自己丰富的想象来，文章的内容才会充满情趣。
结尾抒情。
写出真情实感。
写水果，除了写它的形色味和吃法外，还应当写出自己的独特体验。
不同的人，对同一种水果，往往体验不同，情感也不同。
像上面的小朋友写的《故乡的鸭梨》。
小作者除了对家乡的鸭梨进行细致描写外，还对鸭梨充满了喜爱之情。
从这里体会到小作者对家乡的热爱。
正因为这种情感融注其中，所以文章有一种感染读者的力量。
设计意图：引导学生读中学写，读后会写。
使学生在阅读中感悟写法，最后由教师统一讲解点拨，引导学生从整体上把我文章的框架，能帮助学生快乐地打开思路，这样的指导，我们培养的学生是“建筑师”而不是“泥水匠”。
5．与你的好朋友说一说，你想写家乡的什么果树
怎样开头、从哪些方面写出特点，如何结尾
列出一个简单的提纲。
6．同学之间互相交流，列出提纲，写出开头和结尾。
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 1．师：俗话说：“好记性不如烂笔头。
”“说得好，不如写得好。
” 同学们说得不错。
老师真想听一听每一个同学是怎么说的，可是大家一个个说又太浪费时间。
怎么办呢
（学生：写下来。
） 2．同学们可以写桔子树，也可以自己喜欢的其它水果树。
可以一边想象，一边描写；还可以轻声和同桌商量、交流，只要不影响大家就行。
大家可以刚才学习到“好词佳句”用到自己的作文中。
设计意图：写作过程中要尽量给学生宽松自主的创作情境，允许向老师同学请教，允许轻声商量、交流几句。
让学生了解写作的实用性，保存的长效性，这比教师的强制性要求更容易让学生接受。
3．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
一、后作文：快乐体验更新颖 （一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 1．师：俗话说：“作文三分靠写，七分靠改。
”而“朗读”是最好的修改方式，只要你把自己的作文放声多读几遍，你就会发现哪些地方写得不错，哪些地方需要修改。
除了读给自己听外，还可以读给你的同桌、伙伴听，让他们帮助改一改。
2．学生朗读自己的习作，把不通顺的改通顺，把不具体改具体。
3．小组内互相帮助，修改习作。
4．小组选出一篇最佳习作，准备参加班级交流。
设计意图：新课标指出，要提倡和鼓励学生修改自己的习作。
要注意习作赏析和评价。
引导学生先小组交流评价，进一步开拓思路。
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 1．有句老话说得好：“有果子大家吃才香甜。
”同样，好文章大家读才有意思。
下面谁愿意读给大家听，分享你的“劳动果实”
2．利用大屏幕展示学生的习作草稿，边读边看边修改。
3．如果你还想对自己写的话再读读、改改，就可以使文章更好，根据刚才评价别人的有点，重新修改一下自己的作文，相信你能把它写得更棒
可不要忘记学习别人的好方法好句子哟。
【学生二次创新行文】 设计意图：过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，放大亮点，找出精彩的句子或段落，加以评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。
全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评。
也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。
教师借助面批，教给学生修改的一般方法，这样“批一当十”，效果较好。
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1．小组评选最佳。
最佳项目越多越好。
2．班级评选最佳，最佳人数越多越好。
3．获得最佳的作文，请大家重新抄写一边，配上插图，在班级优秀习作园地展览。
也可以向报刊社投稿。
设计意图：此环节意在帮助学生树立习作的信心，体验成功的快乐。
巩固习作的兴趣。
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 用本次学会的方法，课外练习写一篇其他果树的文章。
二、特别建议 习作指导教学《我喜欢的一种果树》，建议老师在操作中注意以下几点： 1．充分交流，开拓思路，激发兴趣。
习作前要组织学生充分交流，最想写什么
在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
小学作文训练，首先要抓源，把作文训练跟生活结合起来，让学生有话可写；其次要抓流，把作文训练跟阅读结合起来，让学生懂得有话该怎么写。
源和流一起抓，才能收到实效。
正是基于这点指导，本人才格外重视引导学生体验生活，让学生有话可说、有话想说、有话要说。
指导学生围绕“中心话题”，引领学生调动各种感观，通过触觉、视觉、嗅觉、味觉等认真观察、细心体验，激发学生的写作兴趣，写起来才能“文如泉涌”，真实生动，不落俗套。
“先说后写，说写结合”是作文训练的有效方式。
这种集“听──说──读──写”为一体的综合性训练，打破了常规的训练模式，实现了师生互动，生生互动，群体互动，既锤炼了学生的表达能力，又增强了合作意识和创新意识，收到了良好的教学效果，可谓一举多得。
我们何乐而不为呢
总之，作文教学就是要不断创设情境、创造条件，引导学生“说真话，吐真情”，让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的写作热情。
2．在习作时，引导学生不拘一格来写。
但要强调把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。
3．要注意习作赏析和评价。
评价时，可以先小组交流评价，进一步开拓思路。
全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评。
也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。
要提倡和鼓励学生修改自己的习作。
(竹径通幽处，禅房花木深。
)赏析
出自唐朝诗人常建的 《题破山寺后禅院》原文如下 清晨入古寺， 初日照高林。
竹径通幽处， 禅房花木深。
山光悦鸟性， 潭影空人心。
万籁此俱寂， 但馀钟磬音。
竹径通幽处，禅房花木深。
诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。
这样幽静美妙的环境，使诗人惊叹，陶醉，忘情地欣赏起来。
我以前一直以为是“曲径通幽处”
望天门山一诗能使人联想到山山佳木葱茏的句子
望天门山一诗能使人联想到山山佳木葱茏的句子两岸青山相对出
