关于描写“大自然文字”的诗
关爱大自然的古诗有贺知章的在《咏柳》。
咏柳 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
诗句译文： 高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢
原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
诗意梗概： 《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的一首七言绝句。
这首诗是一首咏物诗。
诗的前两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜；后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。
列举一些大自然中新奇的发声现象
蜜蜂没有飞行的时候也可以靠身上的“黑点”发出声音。
还有克拉玛依的旅游景区“魔鬼城”，是由于戈壁岩石及地形的高低起伏对风的阻挡而产生奇特的声音，魔鬼城的名字由此得来。
新仿照课文的形式写一首关于大自然的散文诗
《组歌》: 一首散文诗,是一条流淌的河流,一首散文诗,是一把弹拨的琴弦。
走进异域作家纪伯伦的诗中,也许,我们能捧起一把沉积的泥沙;也许,我们能听到飘逝的歌声。
今天,我们一起来学习纪伯伦的两首散文诗《浪之歌》《雨之歌》。
[目标定位] 学习本文,要在反复朗读中把握关键词句的深层含义,结合背景材料准确理解诗歌各种形象的内涵,感悟作者的思想感情,分析诗歌所运用的多样化的拟人手法,品味诗歌语言,感受优美意境,在学习中提高诗歌鉴赏能力。
[内容品析] 《浪之歌》《雨之歌》是黎巴嫩文坛骄子纪伯伦《组歌》中的两首名作。
纪伯伦是一位热爱祖国、热爱人类的艺术家。
年轻时立志报国却身背无端罪名而遭放逐,不得不长期身处异国他乡。
这样一种与祖国分离的状态,更激发了他对祖国和人民更为深切的思念,那血浓于水的赤子情怀始终在他的心里激情澎湃。
他用他的笔来倾注对祖国的一往情深,讴歌祖国和人民。
《浪之歌》正寄寓着作者这样深沉、浓烈的情感。
纪伯伦又是一位哲理诗人。
一生动荡的经历,使他对人生、社会有自己独到的思考和感悟,善于从平易的事物中挖掘出深刻隽永的哲理,并把这种哲理寄予在一个形象、生动的事物中。
《雨之歌》就是这样的一篇既有理性的思考,又有浪漫抒情的诗歌。
在《浪之歌》中,海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象,它首先作为海岸的情人的形象出现,在前四节中,铺陈出的是一个热恋中的女性形象。
“相离相分”与“相亲相近”相对,象征“我”与祖国的聚散离合,“碧海”“丹霞”“银白”“金色”象征着美丽富饶的国家。
“我”在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍,爱热烈而深沉。
通过海浪与海浪之间真切、细腻、动人的描写,表现了与祖国血脉相连的关系,表达了对祖国刻骨铭心、誓不变的情感。
接下来,这个女性化的形象融进了更深广的喻义,海浪日夜不停地守护着这个世界她成为一个人间世界的守护者。
结尾一句,海浪的形象已经幻化为诗人对祖国、对世界坚定的爱的声音,诗人把守护祖国和人民当成终身的工作,当作一生的追求。
所以《浪之歌》这首诗并不是一首简单的爱情诗,而是借海浪对爱情的态度,曲折地表达了诗人对祖国的无限忠诚和深厚感情。
《雨之歌》中,作者塑造了一个慷慨无私的奉献者和殷勤的使者形象,“雨”把自己的爱给了广阔的大自然,它滋润万物,完全奉献了自己;“云彩和田野是一对情侣,我是他们的信使”,“雨”把距离遥远的事物联系起来,“雨”是爱的信使。
“雨”还是心灵的使者,它开启着人们深邃的精神境界,开始对爱的追求,对人生的探索。
全文写了雨水生命的循环过程,在此过程中,雨传递着能量,传递着爱,哺育了生命,使之美丽多彩,使之生生不息。
作者寄予了自己的思考,人世间也需要爱的滋润,只有这样,社会才能不断发展,人类才能生生不息。
[疑难指津]问题1 《浪之歌》这首散文诗中海浪被作者赋予了什么形象解答 文中的海浪是一个浪漫而又忠贞的情人形象,又是一个忠贞的爱国守护者的形象。
要理解这一形象,我们不能不联系作者的生活经历。
纪伯伦自幼背井离乡,旅居异国,无法回到家乡,但他仍然有一颗火热的赤子之心,时刻盼望能回到祖国的怀抱。
所以我们不难理解,作者写苦恋的海浪,实际上是写自己,作者在这首散文诗中所写的并非狭义的爱情,这种爱情实际上是诗人对祖国的苦苦眷恋和无比的忠诚,所以这首诗实际上借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折表达了作者对祖国忠诚不渝的情感和火热的衷肠。
问题2 两首散文诗都采用了第一人称的写法,这样写有什么好处解答 诗歌采用了第一人称写法,娓娓道来,亲切自然,仿佛与读者之间进行直接的情感交流,让读者很快进入一种阅读状态,产生情感上的共鸣。
这样写增强了语言的表达能力,也增添了阅读的情趣。
问题3 两首散文诗在写作手法上有什么共同之处解答 广泛地运用拟人手法是两首诗的共同点。
在纪伯伦的笔下,“浪”和“雨”都有生命,有灵气,有个性。
《浪之歌》运用拟人赋予“浪”一个热恋的形象,赋予它以人的灵性,给与它以人的情态。
拟人的范围还扩大到“海岸”“山崖”“礁石”,赋予它们以人的心理、行为和情感,感情丰富,形象生动,感染力极强。
在《雨之歌》中,作者更是多方面地灵活运用了拟人手法:一是把对雨的拟人和对山河、花草、云彩、田野的拟人综合在一起,营造了一个人性的世界,描绘了雨奉献者的形象。
二是对抽象事物的拟人,人生“开始于盛气凌人的物质的铁蹄下,终结在不动声色的神的怀抱”,这一句化无形为有形,让抽象的事物也鲜活而生动起来。
三是拟人的角度也有变化,例如“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔”,雨化作了一个鸟的形象这是以物比物,“我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃”,雨又是人的形象。
总之,在这两首散文诗中,作者以极富灵性和乐感的笔触,采用拟人手法,向我们展现了感性和理性交相辉映的自然画面,传情达意更为形象,显示了独具魅力的语言特色。
[能力升级]例1 阅读下面文段后完成后面的题目。
入夜,山中万籁俱寂。
借宿寺旁客房,如枕泉而眠。
深夜听泉,别有一番滋味。
泉声浸着月光,听来格外清新。
白日里浑然一片的泉鸣,此时却能分出许多层次:那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨着,是石缝间漏下的滴泉;那厚重如倍司轰响着,应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭。
至于泉水绕过树根,清流拍打着卵石,则轻重缓急,远近高低,各自发出不同的声响。
这万般泉声被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐。
在这泉水的交响之中,仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍、亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开升腾为主旋律。
我俯身倾听着,分辨着,心神犹如融入水中,随泉而流,游遍鼎湖;又好像泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。
啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。
说什么“山不在高,有仙则名”,我却道“山不在名,有泉则灵”。
[pic00000.bmp]1.语段主要写了哪三个内容答案:________剖析:这是贵州实验区中考题。
第1题考查对文段的整体感知和语言的感受能力,仔细阅读,理清句与句之间的意义关系,可以把语段分为三个小层次,再概括其意。
答案是:(1)鼎湖山多层次的泉声,(2)作者在听泉水时产生的人生感悟,(3)对鼎湖山由衷的赞美。
2.请仿照语段中的划线句自己写一句话。
答案:________剖析:这一题考查句子的仿写能力。
答题时首先要全面分析例句的形式和内容两方面的特点,明确仿写的要求,例如运用怎样的句式或修辞等,其次调动生活和学习积累,根据例句进行联想和想象,仿写中还要注意句子的流畅及锤炼,做到简洁凝炼。
例:吞吐日月,收纳百川,这就是大海的气势。
3.找出文中能够表现”我心灵之旅和心灵净化的过程”的句子,写在下面。
答案:________剖析:这一题考查对文段信息的筛选能力,答题时首先要理清文段的层次关系,找准答题的区域,“心灵之旅和心灵净化”是作者听泉的感受,所以可以在文段的第二层中去寻找答案。
答案是:我俯身听着,分辨着,心神犹如融入水中,随泉而流,游遍鼎湖;又好像泉水滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。
4.请联系生活实际,写出你听雨后的一点感受(讲究一定的艺术性和语言美)。
答案:________剖析:这一题考查联系生活实际延伸拓展的能力和语言表达能力。
答题时一定要抓住“感受”来写,可运用修辞和不同的表达方式来增强语言的表现力,注意词句的锤炼。
例2 5.请从下面A、B两句中自选一句,进行品析。
A不管未来的命运如何,遭福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。
(杏林子《生命 生命》)B敬畏自然,就是敬畏我们自己。
(严春友《敬畏自然》)剖析:这一题考查学生的理解和赏析水平。
A、B两句语言都比较平实,但都富含哲理,应该从内容上分析句子的深刻含义,揭示句子的内涵。
例如:A句表达了强烈的生命意识和积极的人生态度,指出在人生的道路上,无论遇到什么困难,我们都要坚强勇敢,珍视生命,让有限的生命发挥出无限的价值。
B句中“敬畏”就是既敬重又畏惧,该句揭示了人与自然的关系,表明人类在谋求自己生存发展的同时,也应该时时想到爱护自然,要谋求人与自然的和谐发展。
例3 阅读下面小诗《星星和花》,完成后面的题目。
一对可爱的姐妹,大自然——母亲把他们养大。
天上的花叫星星,地上的星星叫花。
彼此虽隔天涯,却有着同样的色香。
星星的亮光,花儿的笑,交映在中宵的良辰。
当东方露出鱼肚白,当天上的花终于凋零,看哪,一滴滴晶亮的白露,人间的星星泪珠儿盈盈。
6.带着感情默读全诗,分别用“\\\/”和着重号直接在上文的最后一节表示出它的朗读节奏和重音,并简要说明理由。
剖析:这是江苏常州中考题,考查学生诗歌的朗读能力,包括重音和节奏感的把握。
联系上面两节理解诗歌的思想感情是正确朗读的前提,决不能孤立地来朗读这一节。
老师是这样处理的:当东方\\\/[pic00001.bmp]\\\/鱼肚白,当天上的花\\\/终于\\\/[pic00002.bmp],看哪,一滴滴[pic00003.bmp]的\\\/白露,人间的星星\\\/泪珠儿盈盈。
理由:每句三次停顿,读来有节奏感,体现诗歌的音乐美;把重音标在动词和形容词上,强调了星星消失、花儿晨露的形态变化,渲染了诗歌的悲剧美。
7.有人说,这首小诗艺术上最成功的地方是它新奇的想象。
你同意这种说法吗请结合全诗内容进行具体的分析。
剖析:这一题考查诗歌鉴赏的能力。
答题时可以把这首诗与郭沫若的《天上的街市》联系起来,二者在构思和写法上都有很多的相似点。
在《天上的街市》里,诗人把“街上的明灯”比作“天上的星星”,又“把天上的星星”比作“街上的明灯”,因为二者都闪烁着光亮。
这首小诗也是把星星和地上的花联系起来,因为它们也有相似点。
我们可以这样回答:诗人把星星与花联系在一起,两者都小巧可爱。
在诗人眼里,花是地上的星星,星星是地上的花。
诗人还赋予花儿、星星以人的情感,把他们比作一对相亲相爱的姐妹,也有喜悦和忧伤,更增添了全诗的感染力。
学习《组歌》让我们领略了纪伯伦散文诗天籁自鸣的艺术风格。
课后我们可以把纪伯伦的诗和泰戈尔的诗比较阅读,你会有更多的收获。
关于大自然的,探索到了什么新奇的事物,表达了自己对大自然的什么情感类的作文
题干不足无法作答
描写大自然的事物的日记60字
渐暖的空气，破冰的流水，渐绿的柳枝，吐芽的苞蕾，这些春的使者，驱散了料峭的寒风，送来了温暖的气息
被风簇拥着的春天，阳光和煦，万物生机勃 勃，春雨滋润，兰馨蕙香。
“红杏枝头春意闹”，自然界的精灵们自然也不甘寂寞，将无声的浓郁春意表现得似有声音般轰轰烈烈。
三月，这样一个热闹的年轮，万 物复苏的月份，演绎春天的方式也更扣人心弦。
三月的细雨如丝如雾，隐隐只能朦胧着感觉，绵绵地又似柔情的世界，笼罩在周围，似一种如梦如幻的幻境，漫步微雨中，感受“小雨纤纤风细细”的美丽与浪漫。
听着脚下踏起水花的声音，触摸柔顺的雨丝，真有一种难得的惬意与悠闲。
三月的春天是孕育的季节，一切都在萌芽阶段。
柳丝轻摇，梢尖微点水面，漾起泛泛涟漪。
“绿杨烟外晓寒轻”，杨柳堆烟，漫眼的是无际的嫩绿，感受着沁脾的清爽和温柔的抚摸。
相信到了暮春，伴随着飘飞的柳絮，又是另一番动人美景
春来也，飘柳万绦绿如海。
春天，草长莺飞，丝绦拂堤，处处洋溢着和暖的气息，奏响着和谐的旋律，演绎着动人的画面
春来了，三月的物既无声又有声 地昭示着，在鸣啭的黄鹂声中，在含苞的迎春花中，在缠绵的春雨丝中，在飘扬的柳丝条中，到处在召唤着春天的来临
徜徉在三月的暖风中，小园徐步，怡然自 得，春自已经到来。
春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。
我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地
春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。
啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。
风和雨总是结伴而来的。
早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。
宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。
”说的多么好啊
但又何止是“绿”
在风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛……连成片，汇成海。
人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。
感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。
再看看春天的天空吧。
怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱
啊，那是孩子们放的风筝。
在蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊
春天属于孩子们，天空属于孩子们，然而他们不是同时也在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩吗
但是，如果你俯下身子去仔细审视，你会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹。
你也许会叹息：“真是美中不足啊
”是的，望着 那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草，谁还会有好心境
可是，你不妨削去枯黄的冬衣，你会有更新奇的发现，嘿
里面却是绿的
原来外表枯黄的小草也在孕育着， 孕育着更美的春天。
我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着；是稚气的孩子们天真地打扮着；是被人们忽视的小草默默地孕育着。
尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊，你为春天的色彩贡献了什么
你在观察大自然时有什么独特的发现和新奇的的感受说一说,写一写
就上次去看九寨沟的时候，真的是感慨啊，大自然真的是鬼斧神工啊，那些景色真的严重让我不敢相信它是天然形成的，简直是太美了，在电视上是真的感觉不到的，要亲眼见到才会有这种震撼的感觉 -——听涯耳机批发
