女孩名字怎么取才好听
之 （一）代词 作第三人称代词，可以代人、代事、代物。
代人多为第三人称，译作“他（她）（他们）”、“它（它们）”。
如： ①公与之乘，战于长勺。
（《曹刿论战》） ②陈胜佐之，并杀两尉。
（《陈涉世家》）③ 肉食者谋之。
（《曹刿论战》） 有时也作第一人称，译为“我”。
如：太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。
（《上枢密韩太尉书》） （二）助词 1．结构助词，译为“的”，有的可不译。
如：①予尝求古仁人之心。
（《岳阳楼记》）②小大之狱，虽不能察，必以情。
（《曹刿论战》） 2．结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。
如： ①医之好治不病以为功。
（《扁鹊见蔡桓公》）②于独爱莲之出淤泥而不染。
（《爱莲说》）③臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
（《公输》） 3．音节助词。
用来调整音节，无义，一般不翻译。
如： ①公将鼓之（《曹刿论战》） ②久之，目似瞑，意暇甚（《狼》）③怅恨久之（《陈涉世家》） 4．结构助词，是宾语提前的标志。
如：①何陋之有
（《陋室铭》） ②宋何罪之有
（《公输》）③而城居者未知之也。
（《满井游记》） 5．结构助词，是定语后置的标志。
如：①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
（《岳阳楼记》） ②北顾黄河之奔流。
（《上枢密韩太尉书》） （三）作动词，可译为“到”、“往”。
如：吾欲之南海，何如
（《为学》） 者 （一）结构助词，译作“……的”“……的人”“……的事物”“……的情况”“……的原因”等，相当于名词性短语。
如： ①遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤（《愚公移山》）②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏（《出师表》）③为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣（《为学》）④而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
（《唐雎不辱使命》） （二）语气助词，用在主语之后表示停顿，谓语部分一般用“也”字结尾，起判断作用。
如：①北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）②诸葛孔明者，卧龙也。
（《隆中对》） 而 主要作连词用，可以表示以下关系： l．并列关系，一般不译，有时可译为“又”。
如：①温故而知新，可以为师矣 《（论语）十则》）②中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》） 2．承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。
如：①扁鹊望桓候而还走（《扁鹊见蔡桓公》） ②尉剑挺，广起，夺而杀尉（《陈涉世家》）③环而攻之而不胜。
前一个“而”就表示承接关系。
《得道多助，失道寡助》 3．转折关系，译作“但是”“可是”“却”。
如： ①而未始知西山之怪特。
（《始得西山宴游记》）②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉（《爱莲说》）③欲信大义于天下，而智术浅短（《隆中对》）④环而攻之而不胜。
后一个“而”字表示转折关系。
《得道多助，失道寡助》 4．递进关系，译作“而且”“并且”或不译。
如：①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（《醉翁亭记》） ②学而时习之，不亦说乎（《（论语）十则》 5．修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。
①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）②施施而行，漫漫而游。
（《始得西山宴游记》） 其 （一）代词 1．作第三人称代词，可译作“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。
如：①择其善者而从之，其不善者而改之（《〈论语〉十则》）②人有百手，手有百指，不能指其一端（《口技》）③屠大署，恐前后受其敌（《狼》） 有时也译作第一人称代词“我”。
如：偶然得之，非其所乐。
（《上枢密韩太尉书》） 2．指示代词，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。
如：①其人视端容寂，若听茶声然（《核舟记》）②复前行，欲穷其林（《桃花源记》） ③以勉其学者也（《墨池记》） 也可译作“其中的”，后面多为数词。
如： ①其一犬坐于前（《狼》）②蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
（《为学》） （二）副词 放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去。
①其如土石何
（《愚公移山》）②其真无马邪
其真不知马也（《 马说》）前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”可译为“恐怕”。
③安陵君其许寡人
其：可译为“可要”。
（《唐雎不辱使命》） （三）连词，表示假设，可译为“如果”。
如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专尔。
（《送东阳马生序》） 以 （一）介词 1．介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。
如：①不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）②是以先帝简拔以遗陛下（前一个“以”表原因，后一个“以”表目的。
）（《出师表》）③扶苏以数谏故，上使外将兵（《陈涉世家》） 2．介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。
①策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》）②以残年余力，曾不能毁山之一毛（《愚公移山》） ③域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利（《〈孟子〉二章》） 3．表示动作行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。
如：①屠惧，投以骨（《狼》）②遂许先帝以驱驰（《出师表》）③以人之逸，待水之劳（《峡江寺飞泉亭记》） （二）连词 1．表示目的，相当于现代汉语里的“来”如：①意将隧入以攻其后也（《狼》）②以光先帝遗德（《出师表》）③属予作文以记之（《岳阳楼记》） ④故为之文以志（《始得西山宴游记》） 2．表示结果，可译作“以至”‘“因而”。
如： ①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（《出师表》）②以伤先帝之明（《出师表》） 3．有时相当于连词“而”。
如：①黔无驴，有好事者船载以入《黔之驴》②醉则更相枕以卧（《始得西山宴游记》） （三）“以”还可作动词（属于实词）用，可译为“认为”。
如：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出师表》）②魏武将见匈奴使，自以形陋。
（《〈世说新语〉三则》） 焉 1．疑问代词，可译为“哪里”。
如：且焉置土石（《愚公移山》） 2．句末疑问语气助词，可译为“呢”。
如：肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》） 3．代词，相当于“之”。
如：忽啼求之，父异焉（《伤仲永》） 4．兼词，用于动词、形容词之后，即兼有介词和代词的作用，相当于“从这里”“在那里”。
如：①不复出焉（《桃花源记》）②寒暑易节，始一反焉（《愚公移山》）③夫大国，难测也，惧有伏焉（《曹判论战》） 虽 连词“虽”在文言文中主要有两种用法。
1．表示假设，可译为“即使”。
如： ①虽千里弗敢易也，岂止五百里哉（《唐雎不辱使命》） ②虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》） 2．表示转折，可译为“虽然”。
如：故余虽愚，卒获有所闻（《送东阳马生序》） 然 （一）代词，起指示作用，译作“这样”“如此”。
如：①父利其然也（《伤仲永》）②谓为信然。
（《隆中对》） ③然后知是山之特立。
（《始得西山宴游记》） （二）连词，表转折关系，译作“然而”“但是”等。
如：①然足下卜之鬼乎（《陈涉世家》）②然志犹未已。
（《隆中对》） （三）语气助词，分三种情况： 1．用在形容词之后，作为词尾，译作“……地”。
如：杂然相许（《愚公移山》） 2．用于词尾，译作“……的样子”。
如：①临川之城东，有地隐然而高。
（《墨池记》）②望之蔚然而深秀者。
（《醉翁亭记》） 3．用于句尾，常与“如”“若”连用，构成“如…… 然”“若……然”格式，相当于“……的样子” “好像……似的”。
如：其人视端容寂，若听茶声然（《核舟记》） 乃 （一）作副词。
有三种情况。
1．表示动作在时间上的承接，译作“才”。
如：①断其喉，尽其肉，乃去。
（《狼》）②太丘舍去，去后乃至。
（《〈世说新语〉三则》） 2．表示动作在时间上的承接，译作“就”。
如：乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
（《陈涉世家》） 3．表示出人意料，译作“竟”“竟然”。
如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（《桃花源记》） 4．用于判断动中，相当于“是”“就是”。
如：当立者乃公子扶苏。
（《陈涉世家》） （二）作连词，表示前后的衔接或转折，可译为“于是”。
如：①乃入吴寻二陆。
（《周处》）②乃重修岳阳楼。
（《岳阳楼记》） （三）作代词，译为“你、你的”。
如：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（《示儿》） 于 介词“于”的主要用法有： 1．表示动作发生的处所、时间，译作“在”“从”。
如： ①公与之乘，战于长勺（《曹刿论战》） ②子墨子闻之，起于鲁（《公输》） 2．表示动作的对象，译作“向”“对”“同”“给”“到”等。
如：①操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝（《愚公移山》）②贫者语于富者曰（《为学》） ③每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也（《出师表》） ④故天将降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）⑤况仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉（《墨池记》） 3．用在被动句中，介绍行为主动者，可译为“被”。
如：“受制于人”的“于”。
4．用在形容词之后，表示比较，一般可译作“比”。
如：使人之所恶莫甚于死。
（《鱼我所欲也》） 5．表原因，可译为“由于”“因为”。
如：生于忧患，死于安乐。
（《〈孟子〉二章》） 为 “为”作为 动词有两种基本用法，一是表判断，一是表动作行为。
这里只介绍“为”作为介词的用法。
1．表示动作行为的对象，可译作“向”“对”等。
如： ①不足为外人道也（《桃花源记》） ②此人——为具言所闻（《桃花源记》） 2．表示被动，译作“被”。
如：梅花为寒气所勒（《西湖游记二则》） 3．表示动作、行为的替代，可译为“替”“给”等。
如：为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。
” （《韩愈短文两篇》） 4．表示动作、行为的目的，可译作“为着”“为了”。
如：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》） 5．表动作、行为的时间，可译为“当”“等到”，如：为其来也，臣请缚一人过王而行（《晏子故事两篇》）
借鉴前人的诗句推陈出新的例子
李商一首《登乐游原》：向晚意，驱车登古原。
夕阳无限只是近黄昏。
宋朝王质有一首《子》：细风微揭碧鳞鳞。
绣帏深。
不闻声。
时见推帘，笼袖玉轻轻。
不似绮楼高卷幔，相指点，总分明。
斜湾丛柳暗阴阴。
且消停。
莫催行。
只恨夕阳，虽好近黄昏。
得到钗梁容略住，无分做，小蜻蜓。
其中“且消停。
莫催行。
只恨夕阳，虽好近黄昏”便出自李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”。
再后，朱自清把李商隐该句再改写为：但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。
这一改，便把原来的怅惘之情换了意思，有了积极向上的意味。
宋之问有一句闻名的：桂子月中落，天香云外飘。
《牡丹亭》则将其改为：昨夜天香云外吹，桂子月中开。
只想起这两个，希望可以帮到你。
另，如果你要找类似的化用前人诗句的例子，在元杂剧里有很多。
如《琵琶记》《西厢记》《牡丹亭》。
六年级上册语文测试卷（人教版）
一、语言积累与运用(40分)（一）语言积累与运用（30分） 1、读下面一段文字，请任选一句用正楷书写在下面的田字格内。
要求书写正确、端正，整洁。
（2分） 树影婆娑，一张枯黄的叶子打着卷随风飘入静静的湖中。
风淡淡的，阳光也懒懒的，一切似乎显得暗淡。
突然，嘎的一声打破了宁静；哗啦啦，鸭子们欢快的游戏于水中，……小湖活跃起来了。
阅读下面一段文字，完成2－4题仲夏，池水清撤，荷叶分外新绿，叶脉明晰可见，色韵灵透清雅，这便是青蛙的乐园。
雨后，彩虹挂长空，蛙儿们沐浴着和风吮吸着仙露琼桨，它们时而悠闲小憩，时而欢快禧戏，时而入水洗濯自身……这静谧的荷塘变得格外美
2、给下列词语中加点字注音（3分）⑴．沐浴（ ） ⑵．悠闲小憩 （ ） ⑶．洗濯（ ） 3、下面词语是从文中划横线处选出的，其中有三个错别字，请找出并改正在下面的横线上。
（3分）清撤 灵透清雅 欢快禧戏 仙露琼桨 改为 改为 改为 4、结合文段体会下面两个词语的意思，然后解释这两个词。
（4分）洗濯： 静谧： 5、下面加点词语运用不恰当的一项是（ ）（3分）A．我很早就知道，许多敏感的人，即使受了一言半语的呵责，也会过分懊恼，因而我尽量制止自己的敏感。
B．她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。
C．走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。
D．这世间所有的光一齐照耀着。
6、用直线将左边和右边相关内容连接起来。
（4分）A．吹面不寒杨柳风 A．化石B、 纸花如雪漫天飞 ，娇女秋千打回围。
B．宗璞五色罗裙风摆动， 好将蝴蝶斗春归。
C．逝去万载的世界又重现， C．志南 沉睡亿年的石头会说话。
D． D．风筝 7、在原句上修改病句。
（4分）（1）通过学习美术鉴赏，使我的鉴赏能力有了明显的提高。
（2）这篇小说情感细腻，文笔生动，受到读者的普遍欢迎，把它誉为一曲难得的爱国主义颂歌。
8、秋日里，师生外出同游，只见：东山异石绝岩，山峦叠嶂。
西山三十五峰，奇峰屹立，挺拔高峻。
仰望苍穹，天高云淡，凉风习习；俯视东西，层林尽染，五彩原野，尽收眼底。
面对大好秋色，语文老师欣然提笔写出两行上联，请你分别填出下联。
（4分）⑴上联：东山奇峰秋色美 下联： ⑵上联：层林尽染西山好 下联： 9、读一定数量的课外文学名著，是学习语文的基本要求。
在老师的指导下你一定读了不少好书吧。
请你举出，你看过的一部名著的书名：《 》作者： 文中的主人公： （3分）(二)、古诗文积累（10分）10、古诗文默写（1）、树木丛生， 。
(2分) （2）几处早莺争暖树， 。
（2分）（3）生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用中的话： ， 。
（2分）（4）王湾的：诗中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是： ， 。
（2分）（5）的诗中，畅谈丰收，欢快之情与自然之景融为一体的诗句是： ， 。
（2分）二、古文阅读（15分） 读，完成12－16题陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不
”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒：“非人哉
与人期行，相委而去。
”元方曰：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
11、翻译下列句子。
(4分)①待君久不至，已去。
②与人期行，相委而去。
12、用文中语句回答(2分)A、客人不守信的表现是：“ ”。
B、客人发怒的原因是：“ ”。
13、全文主要表现陈元方的聪明机智，其中哪两个词语是全文的中心
（2分）14、用原文回答，陈元方是从哪两方面反驳陈太丘的朋友的
（4分）15、文中表现了陈元方怎样的性格特点?(3分)三、现代文阅读（40分）（一）①“您看这布华丽布华丽
”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹
多么美的色彩
”他们指着那架空织布机，他们相信别人一定能看得见布料。
②“这是怎么一回事呢
”皇帝心里想，“我什么也没有看见
这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗
难道我不够资格当皇帝吗
这可是最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了
”皇帝说，“我十分满意
”③于是他点头表示满意。
他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。
跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。
他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了
”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
“这布是华丽的
精致的
无双的
”每人都随声附和着。
每人都有说不出的快乐。
皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。
16、简明概括选段所叙事件。
（不超过20个字。
）(4分)17、第②段中“这可骇人听闻了。
”此句中的“这”字指代什么
（2分）18、选段中哪一句话把文章情节迅速推向高潮
(3分)19、选段对皇帝的描写采用了哪些描写方法
由选段可看出皇帝具有什么样的性格特点
（4分）（二）雨 雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。
雨，完全是女性化的。
春三月的雨，是少年，正值豆蔻年华。
她文静，温柔，清新，羞涩。
于人不觉间，她轻轻悄悄地起来，随风潜入夜，润物细无声。
她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。
她的裙袜飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来。
种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝；睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。
春雨把青春和生命赠给大地。
春雨又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师，她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。
梨花一枝春带雨,何等脱俗；杏花春雨润江南，何等淡雅；而，明朝深巷卖杏花，又是怎样的清幽。
这完全是春雨的手笔啊。
春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。
夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索能干，还带着几分泼辣的中年妇女。
比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你要知道，她有那样多的事要做，她是一位多子女的母亲。
江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。
被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。
田原上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群天真烂漫的孩子，急盼着她的浮汁。
年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高梁，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。
有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。
秋日的雨，是人老珠黄的老妇人。
她见过许多，经过了许多，也做过了许多。
她曾经年轻过，辉煌过。
如今，桃花梨花谢了，高梁玉米收割了，她该做的都已做过，便显得几分落寞。
更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场寒”的抱怨。
可她是宽容的，豁达的。
她知道，人们不会忘记她的过去，有会忘记她做过的一切。
她并不落寞，她正在描绘“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。
更何况，不久之后，又是三月春雨，少女般姗姗而来。
20、 细细品味，的确我们能真切的感受到:春雨的遍体芬芳与她的爱美写美。
请你简要说出春雨为何芬芳
何处是她在爱美写美
（3分）21、作者说夏日的雨是大嫂，是利索能干的母亲，“她有那么多的事要做”。
请你说说夏雨具体做了哪些事呢
（3分） 22、春雨文静、温柔、清新、爱美写美，夏雨性急、利索能干，秋雨又有怎样的性格呢
（2分）23、选文描写的“春三月的雨”与朱自清笔下描写的“春雨”从绘形、状物两个方面看有什么不同
引文章有关词句作答。
(4分) 24、本文作者以象征的笔法使文章具有丰富广博的隐喻世界。
他满怀激情地颂扬了什么
抒发的自己怎样的情感
（3分）25、回忆历代名人咏雨的诗句，把你记得的一些名句默写下来，至少写二句。
（2分）（三）人是一本书 人是一本书。
看人如读书，做人如写书。
人的外表，不就是封面吗
人的内心，不就是内容吗
有的人，封面与内容同样高雅；有的人，封面与内容同等粗俗。
有的人，封面很不起眼，内容却精彩无比；有的人，外表包装得如金似玉，内心却不堪入目。
好人自然是一本好书，你打开扉页就有一缕鲜花的芬芳迎面而来。
坏人自然是一本不好的书，你才揭开封面就能嗅到一股难闻的气味。
洒脱飘逸的人像一本散文集，多愁善感的人是一本抒情诗，乐观风趣的人如同一本幽默辞典，思维缜密的人仿佛一部科学论著。
那些祸国殃民最终遗臭万年的民族败类，不就是一套活生生的反面教材吗
而那些为国为民洒尽一腔热血的志士，又多像一卷可歌可泣的英雄史诗啊
看人如读书，做人如写书。
请不要怪母亲没有给你制出漂亮的封面，也不要怪父亲没有给你绘出美丽的插图。
你自己这本书，主要还得靠你自己来写——用你的勇气和力量，用你的聪明和才智，用你的心血和汗珠…… 然而，总有一些人把不该删除的真诚删除了，结果自己这本书中没有了纯洁的位置。
他们都忘记了：在生命的版面上，应该写下高尚，应该填上纯真，应该刻画奉献，应该描绘进步。
也许，你写了一生也成不了杰作；也许，你写了一世也成不了名著。
但决不能因此而粗制滥造，随便应付，哪怕写出的书无人阅读，也要篇篇对得起自己的良心。
如果有了漂亮的开头，就应该追求完美的结局；如果有了精彩的材料，就应该将它打磨成实在的文章。
如果人们常常把你亲切地朗读，那就是你无上的光荣；如果人们永世把你深情地背诵，那就是你最大的幸福。
26、写出文中最能概括地表达全文要点的句子，并划在原文上。
（1分）27、文中说“人的内心就是书的内容”那么，书的内容应该写些什么呢
(2分)28、以“人生”为题，根据“洒脱飘逸的人像一本散文集，多愁善感的人是一本抒情诗，乐观风趣的人如同一本幽默辞典，思维缜密的人仿佛一部科学论著。
”为例，彷写一个短小精美有内涵的句子。
（4分）29、读完全文，说说为什么人是一本书
（3分）四、作文（55分）30、题目：跨进初中以后， 跨进初中以后，你发生了哪些变化
有了一些什么样的感受
进行过一些什么样的精彩合作
探索过一些什么样的有趣问题
……怎么样，面对这个题目想写的话是不是太多了
那还等什么呢，将文题补充完整，写一篇600字左右的文字。
七年级上期语文期末试题参考答案1、 书写正确，无错别字（0.5分），工整（1分），标点符号书名号各一个字格（0.5分）。
2、mù qì zhuó 3、彻 嬉 浆 4、洗澡 ，安静或寂静 5、A 6、A——c B——d C——a D——a 7、⑴删除“通过”或“使”⑵ 把“把它”改为“被”（各2分）8、⑴ 略⑵ 略9、略10、（1）百草丰茂（2）谁家新燕啄春泥（3），其不善者而改之（4）海日生残夜，江春入旧年（5）稻花香里说丰年，听取蛙声一片11.略。
12、A、与友期行，期日中，过中不至；B、与人期行，相委而去13.无信、无礼。
14.日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
15、年纪虽小却非常明白事理，敢于批评大人的过错。
16.皇帝去看新装，自己受了骗还自欺欺人。
17. “这”指代皇帝看不见织布机上的布料这件事。
18. 他们向皇帝建议，用这新的美丽的布料作成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
19. 语言描写、动作描写、心理描写 愚蠢、20、骄横、虚伪、自欺欺人答案：梨花、杏花等发出的芳香。
种子发嫩芽，竹林长春笋，杨柳抽新枝，梨树、杏树等开新花。
21、补充江河湖海，滋润大地，给庄稼禾苗、树林果木乳汁。
22、最突出的性格是宽容、豁达。
23、描写春雨的形象：“她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。
”描写的景物是“种子、春笋、杨柳、小生灵“。
朱自清描写春雨的形象：”像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织……。
”他描写的景物是“树叶、小草、灯、人、房屋”。
24、颂扬了雨化育万物，滋润大地的无穷功德，抒写自己对无私奉者的由衷赞美之情。
25、如杜甫写春雨的名句：“随风潜入夜，润物细无声。
”26、看人如读书，做人如写书。
27、应该写下高尚，应该填上纯真，应该刻画奉献，应该描绘进步。
28、略 29、封面是外表，内容是内心。
30、作文评分标准 分四等评分A、中心突出，内容充实，写出了自己的真情实感，语言文字好，50—45分；B、中心较突出，内容较充实，有自己的真情实感，语言文字好，44—35分；C、有中心，有内容，有自己一定的生活体验，语言文字一般，34—25分；D、①无中心，内容空洞，基本上是套话空话，语言文字差。
②不按写作要求而另写其他题目，内容与规定的题目不相符；或准确认定为抄袭他人文章。
凡属上述其一，25分以下。
注意：凡不足500字者，每少20个字，在同等中扣3—5分。
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借景抒情诗；东临碣石，以观沧海；水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起；日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里三人行，必有我师焉；泽其善者而从之，其不善者而改之
