袁世凯为什么要杀宋教仁
宋教仁在辛亥革命后的政治舞台上是个举足轻重的人物，成立曾提名他出任内务总长，遭到代表会反对，改任法制院长。
他曾作为迎袁专使之一北上，在内阁中出任农林总长。
正是他联合五党组成第一大党，是的实际领袖，熟悉他的人都说他“头脑明细，手段灵敏”，所支持的共和党无法与他匹敌。
他鼓吹责任内阁和政党内阁，他认为“以前是旧的破坏的时期；现在，是新的建设时期。
以前，对于敌人，是拿出铁血的精神，同他们奋斗。
现在，对于敌党，是拿出政治的见解，同他们奋斗”，在政治上表现出倔强的，同时又有极强的活动能力和丰富的宪政知识。
一语道破，“中人物，袁之最忌者惟宋教仁”。
面对这样一个人物，奸雄岂能无动于衷。
在宋教仁辞去农林总长后，“袁极力牢笼，饵以官，不受；啖以金，不受。
日奔走于各政党间，发表政见，冀以政治策略，为有次序之进行，改革一切弊政，一时声望大哗。
”先是有意让他出任总理，刘揆一、范源濂等出面力劝。
、、等也劝他就任。
但他坚持政党内阁的主张，所以坚辞不就。
袁世凯送他西装，连尺码都非常准确，还送他五十万元的支票一本，请他自由支用，但宋教仁只略取少许（二三百元），南下离京前夕即让交还袁，留信一封表示谢意： “绨袍之赠，感铭肺腑。
长者之赐，仁何敢辞。
但惠赠五十万元，实不敢受。
仁退居林下，耕读自娱，有钱亦无用处。
原票奉璧，伏祈鉴原。
”（《宋教仁集》426页） 这就是宋教仁，虽然谭人凤说他“英而不雄”，但他是一个有政治人格、有操守的人，袁世凯的金钱无法收买他。
他是个有热烈理想的政治家，不是为了追求高官厚禄。
他是个“崭新的人”，“非一般政治人物可比”。
他的行动有分寸，不即不离，袁世凯那一套制人术因此在他这里失去了作用。
袁的心中杀宋之意这才萌生。
在随后举行的国会两院选举中，国民党大获全胜。
宋教仁离家出山，沿江东下，从长沙、武汉、安徽到上海，再到杭州、南京。
一路上到处发表演说，批评袁世凯政府，阐述自己的宪政理想，言论风采，倾动一时。
而袁世凯杀宋之心也就定了。
宋教仁此时却踌躇满志，准备北上组阁，在湖南就讨论过组阁的计划。
他确乎是众望所归，他一到北京，根据约法组织内阁是没法阻止的。
因此他1913年3月2日游杭州时所写的《登南高峰》一诗，其中就有“徐寻屈曲径，竞上最高峰”、“海门潮正涌，我欲挽强弓”这样的诗句，虽然是写景，抒发的却是他胸中的抱负，其时大选获胜，他组织政党内阁，制约袁世凯，实现民主的时光已经指日可待，所以他的诗里洋溢着一种胜利的喜悦。
甚至临终前他还致电袁世凯寄予殷切的期望，章士钊说他是“至死不悟”，他对袁世凯所代表的中国根深蒂固的专制力量实在是认识不足。
在武汉，谭人凤曾告诫他“责任内阁现时难望成功，劝权养晦，无急于觊觎总理。
”他还告诉宋教仁，有秘密报告说会党头目应夔丞在北京直接与政府交涉，领有巨款，要他注意戒备。
但宋认为是“杯弓蛇影之事”。
在上海，陈其美也要他提防暗杀，他还狂笑说：“只有革命党人会暗杀人，那里还怕他们来暗杀我们呢
”许多朋友来信要他多注意安全，他以为是谣言。
3月20日，动身北上那天他到《民立报》和记者徐血儿话别，徐请他慎重防备，但他坦然地说：“无妨。
吾此行统一全局，调和南北，正正堂堂，何足畏惧，国家之事，虽有危害，仍当并力赴之。
” 其实陷阱早已布下，他达到了他生命的顶峰，他的生命之火却即将熄灭了。
时代的潮流确实将32岁的他无可抗拒地推向了政治的浪尖上，他虽然只是一介在野的平民，却成为万民瞩目的人物，袁不杀他，他依据约法，以国会为后盾组织内阁已成定局。
不想受到制约的袁世凯在暗杀之外，找不到另外的办法阻止这一结果的发生。
因此宋教仁只有为他的宪政理想付出年轻的生命了。
男人就是要能屈能伸是什么意思
能屈能伸有刚有柔古来成大事者必是能屈能伸的伟丈夫。
人生处世有两种境界：一是逆境，二是顺境。
在逆境中，困难和压力逼迫身心，这时节应懂得一个屈字，委曲求全，保存实力，以等待转机的降临。
在顺境中，幸运和环境皆有利于我，这时节当懂得一个伸字，乘风万里，扶摇直上，以顺势应时更上一层楼。
而从做人上讲，应该有刚有柔。
人太刚强，遇事就会不顾后果，迎难而上，这样的人容易遭受挫折，人生苦短，能忍受几多挫折
人太柔弱，遇事就会优柔寡断，坐失良机，这样的人很难成就大事，一味软弱，终究是扶不起的阿斗。
做人就要刚柔并济，能刚能柔，能屈能伸，当刚则刚，当柔则柔，屈伸有度。
刚强对一个人来讲很重要，是人身上最可贵的品质，但刚强也有限度，有了困难和挫折宁折不弯是对的，但却不可不问原因一味的刚强到底，要知道刚强者不能持久。
况且刚强的人都是心劲足、血性大的，遇到困难耗尽心血，硬撑死撑，直到精血耗尽，无可再撑，一旦折服很难再有重新站起的机会。
柔弱却可得长久，柔者有包容力，海纳百川，就是靠兼柔并蓄的力量吞吐含纳。
但是如果一味柔弱，就会遭到欺凌。
俗话常讲，一个人要是没刚没火，便不知其可。
就是说一个人要是只会软弱，不懂刚强，那么什么事情也做不成。
无志空活百岁，柔弱纵能长久，也是白白消耗岁月。
楚汉相争时，刘邦和项羽争夺天下，势均力敌。
然而刘邦借助大将韩信一统天下，韩信也因此封王封侯。
然而这个封王封侯的韩信却曾忍受胯下之辱。
韩信年轻的时候，曾经接受过乞婆的喂养，受到了当地人的嘲笑。
有一天，他在街上闲逛，从对面走过来几个当地最不好惹的地痞小流氓。
他们截住韩信嘲笑他漂母食，并且无理地要求韩信从他们的胯下爬过去，要不然就会打死他。
韩信思考了一会儿，便伏下身去从他们的胯下爬过去，然后拍拍衣上的尘灰扬长而去。
那些地痞流氓哈哈大笑，说韩信是个胆小怕事的人，不会成就什么大事业。
后来韩信发奋，学得一身兵法，军事才能无人能及，被萧何引见到刘邦帐下，很快就做了大将军，成就了自己的一番事业。
如果当初韩信一气之下，宁折不弯的和那些流氓拼了，恐怕历史将要改写，历史上不会出现一个叱咤风云的大将军，只会多一个名不见经传的枉死鬼。
当然历史就是历史，没有什么假设，但是历史中的智慧值得我们思索。
大丈夫能屈能伸，能刚能柔，就是源于韩信的典故。
在常人看来，胯下之辱绝对让人不堪忍受，简直是奇耻大辱，然而韩信爬过去了，而且爬过去以后拍拍身上的尘土扬长而去，这是何等的胸襟和气魄
要想成就一番大事业就得忍受常人所不能忍受的耻辱。
历史将赋予你重大的任务，你就要做好吃苦受辱的准备，那不仅是命运对你的考验，也是自己对自己的验证。
面对耻辱，要冷静地思考，不接受会不会出现生命的劫难，会不会从此一蹶不振永难再起
如果真存在这种情况，那么就要三思而后行，而不是鲁莽的凭自己的一时意气用事。
因为人在遭遇困厄和耻辱的时候，如果自己的力量不足以与彼方抗衡，那么最重要的是保存实力，而不是拿自己的命运作赌注，做无所谓的争取。
一时意气是莽夫的行为，绝不是成就大事业的人的作为。
能屈能伸，屈是暂时的，暂时的忍辱负重是为了长久的事业和理想。
不能忍一时之屈，就不能使壮志得以实现，使抱负得以施展。
屈是伸的准备和积蓄的阶段，就像运动员跳远一样，屈腿是为了积蓄力量，把全身的力量凝聚到发力点上，然后将身跃起，在空中舒展身体以达到最远的目标。
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校长在期的学校管理中会师积累一些冲突，如：工作任安排、无意中言语害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。
有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会和掌握与教师及时沟通，消除隔阂。
沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。
但是，现实中绝大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。
因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善于沟通。
校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。
首先，要与教师平等相待，倾心相交。
在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。
校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。
这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。
沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。
校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。
校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。
一、校长与中层领导的沟通：中层领导是学校的核心力量，他们的一言一行直接影响到学校工作的贯彻执行，影响着教师的工作情绪好坏，影响到学校工作的成败，因此，做好学校班子成员的思想沟通显得更为重要。
校长既要以大哥的责任真实意地关心和尊重他们，又要以严父的身份严格要求他们，要求他们一定要争先优，做好表率；要求他们一定要顾全大局，维护团结。
二、校长与有误会的教师沟通：校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意，解决这一问题校长首先请与他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会，其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成团结； 三、校长与错怪了的教师沟通：有时校长会错怪教师，教师很受委屈，尤其是年轻或内倾的教师，他们不会主动找校长谈，但他们逼在心理，内心很痛苦，情绪会很低落，影响正常工作。
这时校长要换位思考，以平等的身份主动找他们谈心，认错，并在适当的场合消除影响。
绝不能认为自己是校长，说错了无所谓，放不下臭架子，这样一方面会伤及教师的心，另一方面反而会影响自己在教师中的威信。
四、校长与年轻教师的沟通：年轻教师绝大多数是积极上劲，努力工作的积极分子。
但他们往往内心也有一些痛苦，如教学竞争的压力、工学矛盾的存在、教学实绩不能如愿、看到同龄人提拔而自己得不到重用等等。
在这样的情况下，他们急切想得到校长的肯定和鼓励。
与年轻教师沟通，校长首先要肯定他们的成绩，肯定他们在学校各行工作中的重要作用，真诚地点拨他们在那些方面如何去做会更好，同时帮助他们解决一些实际困难，为他们提供平等竞争的机会，并愿意做好他们的后盾和知心朋友，这样年轻教师就会信心百倍，轻松愉快地投入工作。
五、校长与年老教师的沟通：年老教师都是从教育一线走过来的，有的曾经担任过学校领导，他们大多有过辉煌的昨天，今天虽然力不从心，但他们仍然是学校的宝贵财富，是学校稳定镇山石，年老教师最需要什么
他们最需要的是校长对他们的尊重与关心。
对他们校长必须倍加珍惜好，保护好，使用好。
要经常与他们开展谈心，重大事情先听听他们的意见，请他们出出主意，有什么难事请他们出面做做工作。
这样既能发挥他们的作用，又让他们体验到学校对他们的尊重。
当然校长在使用好他们的同时切莫忘记对他们的关心和照顾，那怕是一句亲切的问候，一个甜蜜的微笑，都会温暖着他们的心。
六、校长与女教师的沟通：女教师占学校教师队伍人数的比例不是个小数，她们是一支强大的教育教学力量。
她们中大多数担任学校班主任工作，她们对一些细小问题更为敏感，对工作、荣誉更为看重，所以做好女教师的思想沟通工作更为重要。
女教师往往气量小，谈心时特别要委婉，要在表扬之下提希望，肯定之下提不足，这样她们才能容易接受；二是谈话时应保持一定的距离，防止感情冲动，三是谈话内容要健康文明，更不要触及到她们的隐私。
七、校长与弱势的教师沟通：学校也存在弱势老师，尽管他们工作也很努力，但由于种种原因往往成绩欠佳，他们很少得到领导的表扬和肯定，很少享受到成功的快乐，他们往往因自己工作落后而抬不起头，内心很痛苦。
校长对这一群体应倍加关爱，体贴他们、理解他们、帮助他们，客观地评价他们，与他们沟通时首先要平等地对待他们，内心倾听他们的声音，而不能怀着救世主的心态，居高临下地怜悯他们，更不能片面地宣传、强调弱势的价值观，并把这种价值观强加给他们，而应该寻找他们的发光点，肯定他们的成绩和对学校做出的贡献，真诚地帮助他们寻找和解决他们在工作中存在的一些实际困难，尽可能地为他们创造成功的条件和机会。
提高他们争先的信心和勇气。
一个优秀的校长应该保持与教师的广泛的沟通和接触，与教师有着密切的联系，在沟通中消除隔阂，形成共识，增进友谊；在接触中了解教师，倾听心声，解决问题；在接触中交流思想，融洽感情，传达信息。
这也是校长的为人之道，治校之策。
