与“笑”有关的诗句
1、《题都城南[ 唐 ] 崔护去年今日此门中，人面相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
译去年冬天，就在这扇门里，姑娘脸庞，相映鲜艳桃花。
今日再来此地，姑娘不知去向何处，只有桃花依旧，含笑怒放春风之中。
2、《凉州词》[ 唐 ] 王翰蒲萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
译文酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中，歌伎们弹奏起急促欢快的琵琶声助兴催饮，想到即将跨马奔赴沙场杀敌报国，战士们个个豪情满怀。
今日一定要一醉方休，即使醉倒在战场上又何妨
此次出征为国效力，本来就打算马革裹尸，没有准备活着回来。
3、《卜算子·咏梅》[ 近代 ] 风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
译文风雨把春天送归这里，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。
已经是冰封雪冻最寒冷的时候，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。
梅花虽然俏丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的消息。
等到百花盛开的时候，她将会感到无比欣慰。
4、《念奴娇·赤壁怀古》[ 宋 ] 苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
译文大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。
那旧营垒的西边，人们说那就是三国周瑜鏖战的赤壁。
陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。
雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。
遥想当年的周瑜春风得意，绝代佳人小乔刚嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。
手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，强敌的战船烧得灰飞烟灭。
我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。
人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。
5、《游山西村》[ 宋 ] 陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
译文不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
有关雪字的爱情诗句
情诗当属纳兰性德、李清照等诗人，这里主要选取了其中一些于情于景于雪的诗句。
1、昔去雪如花，今来花似雪。
— 范云《别诗》2、雪里已知春信至。
— 李清照《渔家傲·雪里已知春信至》3、满地霜华浓似雪。
— 王国维《蝶恋花·满地霜华浓似雪》4、庭前雪压松桂丛，廊下点点悬纱笼。
— 刘禹锡《更衣曲》5、点点抟作，雪绵松润，为君裛泪。
— 彭元逊《六丑·杨花》6、垆边人似月，皓腕凝霜雪。
— 韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》7、砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
— 李煜《清平乐·别来春半》8、风定落花深，帘外拥红堆雪。
— 李清照《好事近·风定落花深》9、迎醉面，暮雪飞花，几点黛愁山暝。
— 吴文英《十二郎·垂虹桥》10、小窗灯影背，燕语惊愁态。
— 毛熙震《菩萨蛮·梨花满院飘香雪》11、散关三尺雪，回梦旧鸳机。
— 李商隐《悼伤后赴东蜀辟至散关遇雪》12、难相见，易相别，又是玉楼花似雪。
— 韦庄《应天长·别来半岁音书绝》13、一朵江梅春带雪......望断江南音信绝。
— 赵鼎《蝶恋花·一朵江梅春带雪》14、小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
— 温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》15、皑如山上雪，皎若云间月。
闻君有两意，故来相决绝。
— 卓文君《白头吟》16、朔风吹散三更雪，倩魂犹恋桃花月。
— 纳兰性德《菩萨蛮·朔风吹散三更雪》17、若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热。
— 纳兰性德《蝶恋花·辛苦最怜天上月》18、梅落繁枝千万片，犹自多情，学雪随风转。
— 冯延巳《鹊踏枝·梅落繁枝千万片》19、乳燕飞来傍莲幕，杨花欲雪，梨云如梦，又是清明暮。
—高鹗《青玉案·丝丝香篆浓于雾》20、梦十里、梅花霁雪。
归来也，恹恹心事，自共素娥说。
—尹焕《霓裳中序第一（茉莉咏）》21、雪霏霏，风凛凛，玉郎何处狂饮
春朝秋夜思君甚，愁见绣屏孤枕。
—魏承班《满宫花·雪霏霏》22、去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。
今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。
—苏轼《少年游·润州作》23、却月凌风度雪清。
何郎高咏照花明。
一枝弄碧传幽信，半额涂黄拾晚荣。
春思淡，暗香轻。
江南雨冷若为情。
犹胜远隔潇湘水，忽到窗前梦不成。
—— 孔榘鹧 《鸪天·却月凌风度雪清》24、雪似梅花，梅花似雪。
似和不似都奇绝。
恼人风味阿谁知
请君问取南楼月。
记得去年，探梅时节。
老来旧事无人说。
为谁醉倒为谁醒
到今犹恨轻离别。
—— 吕本中《踏莎行·雪似梅花》25、云容冱雪，暮色添寒，楼台共临眺。
翠丛深窅。
无人处、数蕊弄春犹小。
幽姿谩好。
遥相望、含情一笑。
花解语，因甚无言，心事应难表。
—— 施岳《解语花·云容冱雪》26、摘青梅荐酒，甚残寒，犹怯苎萝衣。
正柳腴花瘦，绿云冉冉，红雪霏霏。
隔屋秦筝依约，谁品春词?回首繁华梦，流水斜晖。
寄隐孤山山下，但一瓢饮水，深掩苔菲。
羡青山有思，白鹤忘机。
怅年华，不禁搔首，又在涯，弹泪送春归。
销魂远，千山啼祢，十里荼种。
—— 汤恢《八声甘州·摘青梅荐酒》27、雪絮雕章，梅粉华妆。
小芒台、榧机罗缃素，古铜蟾砚滴。
金雕琴荐，玉燕钗梁。
五马徘徊长路，漫非意，凤求凰。
认兰情、自有怜才处，似题桥贵客，栽花潘令，真画眉郎。
—— 贺铸《画眉郎·雪絮雕章》28、昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
—— 佚名《采薇 》29、雪照山城玉指寒，一声羌管怨楼间。
... 翰林风月三千首，寄与吴姬忍泪看。
—— 刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》30、旧游旧游今在否
花外楼，柳下舟。
... 都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。
——蒋捷《梅花引·荆溪阻雪》
关于雪的诗句有哪些
【唐】 已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
《江雪》【唐】柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《别董大》【唐】高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《雪梅》【宋】卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
《冬日田园杂兴》【宋】范成大放船闲看雪山晴，风定奇寒晚更凝。
坐听一篙珠玉碎，不知湖面已成冰。
《冬》【明】康海云冻欲雪未雪，梅瘦将花未花。
流水小桥山寺，竹篱茅舍人家。
《白雪歌送武判官归京》 【唐】岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
与雪有关的诗句和文学典故
雪上空留马行处1．草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。
(王维：《观猎》) 2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
(卢纶：《塞下曲》) 3．遥知不是雪，为有暗香来。
(王安石：《梅花》) 4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(柳宗元：《江雪》) 5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。
(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人)) 6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
(王昌龄：《从军行七首其四》) 7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
(李白：《行路难)) 8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
(高适：《别董大)) 9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
(杜甫：《绝句》) 10．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
(岑参：(白雪歌送武判官归京))
咏雪，我要讲它
咏雪》课堂教学实录 牡丹江市第十四中学 贾俊霞 教学目标： 1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，积累文言词语。
2、在自主、合作、探究学习的过程中学习阅读文言文的方法，养成积累和诵读文言文的阅读习惯。
3、激发学生热爱雪、热爱诗、热爱生活的情感。
教学重点： 培养学生诵读文言文的能力，积累文言词语，抓注重点语句，品读课文。
教学难点： 培养学习文言文的习惯 教学背景： 在七年级的语文中，学习文言文对于学生来讲是一个难点，这就需要教师从实际出发，合理安排教学内容，合理开发利用课程资源，激发兴趣，创造情境，加强朗读指导，加强对文章内容的理解，为今后学习文言文打下一个良好的基础。
学情分析： 初一的学生刚刚接触文言文，如果教师引导好，满足学生对新知识的渴望，提高学生学习的积极性，养成阅读文言文的好习惯会，为学生今后学习文言文打下良好的开端；在教学中除本课内容外，还穿插了与本课内容有关的数学诗谜、咏雪打油诗、四季小诗等内容，对此学生也会很感兴趣。
教学准备： 搜集与“雪”有关的诗词名句、成语、俗语、歌曲等，以丰富课堂内容，加深学生对课文的理解。
教学实录： 师：同学们，大家喜欢读诗吗
生：喜欢。
师：下面老师给同学们朗诵一首数字诗，同学们注意听，看谁听完一遍，就能把这首诗复读出来。
“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。
” 师：同学们能一齐重复一遍吗
生：能。
“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。
” 师：哇，好神奇的记忆力，那么这首数字诗还是一首诗谜，哪位同学能猜到它的谜底呢
生：（异口同声）雪
师：非常准确，谁能告诉老师你是根据什么猜到的呢
生：因为雪是一片又一片的。
生：因为雪像芦花，所以飞入芦花就看不见了。
师：说得好，雪像芦花，芦花似雪，下面我们共同走进一千五百年前的谢家，去看一看那时候的孩子是怎样“咏雪”的。
（板书课题） 师：这是一篇篇幅短小的文言文，我们学习这篇文章重点是在熟读的基础上背诵，并积累一定的文言词语。
下面请同学们听老师读课文，注意字的读音和断句（老师范读，学生认真听读）。
师：接下来同学们自己自由朗读课文，有疑难问题随时可以举手，老师随时解答（学生自由朗读，教师巡视指导）。
师：好，大家读得很认真，下面我们进行朗读练习，同桌两人一组，甲同学先读一遍，乙同学负责正音，并检查停顿是否适当；之后，乙同学朗读，甲同学指正，大家清楚了吗
生：清楚了。
师：开始（生合作朗读，教师巡视指导）。
师：合作得不错，朗读过程中，一位同学提出了这样一个问题：“左将军王凝之妻也”是在“王凝之”的后面停顿还是在“王凝”的后面停顿。
师：谁来发表一下你的意见。
生：我认为应在“王凝之”后面停顿，因为书下面有注释“王凝之”是人名。
师：回答十分准确，刚才有疑问的同学明白了吗
（同学点头示意：明白了）下面齐读一遍课文，做好单独朗读的准备。
（师领起，生齐读） 师：很好。
哪位同学要展示一下你的朗读才华。
（一学生站起来朗读） 师：这位同学读得怎么样
生：好。
师：他读得字音准确，节奏适当，说明他的同桌同学检验得认真，我们请他的同桌来读一下如何
（该同学的同桌站起来读） 师：看来他的同桌读得更胜一筹，那么经过朗读，我们大致了解了课文内容，下面参照书下注释，练习用现代汉语复述课文，根据自己的意愿，商量讨论可以，自己进行也可以。
（生有的自己练习，有的两人商量，有的三四人讨论） 师：谁来为大家复述
（一生复述课文） 师：对他的复述有不同意见吗
生：我觉得“儿女”一词他复述的不对，这个词的含义和现代不同，在文中应是“子侄辈的人”。
师：纠正得很对，还有不同意见吗
（无人发表意见）没有不同意见，下面我们进一步练习诵读，要求正确、流利、有感情地朗读，这次我们来个男女生分组竞赛，看哪组读得好，男同学先读一遍。
（男生读） 师：下面请女同学读。
（女生读） 师：读得都很好，达到了正确、流利、有感情的诵读课文。
下面给2分钟背诵时间，看谁背得快
觉得能背下来就可以举手，老师到你身边去听你背诵。
（生自由背诵，1分钟后有1人举手，老师过去听，学生起立，教师示意坐下，生背，老师听，点头赞许。
）（又有几人同时举手） 师：齐背一遍试试。
（生齐背，多数同学都能背下来） 师：谁勇敢地为大家背一遍
（一生熟背后，掌声响起。
） 师：非常好，多数同学已经能够熟读成诵了，那么谁能用一句话概括一下这篇文章的内容。
（此处为整体感知课文） 生：咏雪。
师：高度概括，能告诉老师，谁咏雪吗
生：谢家的孩子。
师：好，谢家的孩子们咏雪。
师：谁来回答，他们怎么咏雪的
（此处为抓住重点语句品读课文） 生二：兄子胡儿认为“撒盐空中差可拟”，兄女谢道韫认为“未若柳絮因风起”。
师：也就是说，一个把雪比喻成“盐”，一个把雪比作“柳絮”。
（板书：“盐”，“柳絮”）大家思考：①谢太傅认为哪个比喻好?②作者觉得哪个比喻好? ③你觉得哪个比喻好?理由是什么
下面大家以小组为单位研究一下。
（学生分组讨论，分四大组，每大组分三个小组。
研究气氛热烈。
） 师：好，研讨到这，下面就第1个问题，哪个小组发表意见。
甲组第2小组代表：我们觉得谢太傅认为两种比喻都好，因为“公大笑乐”，表明他听了两种比喻都非常高兴。
乙组第1小组代表：我们小组认为谢太傅是“笑”——“撒盐空中”，“乐”——“柳絮因风起”因为正好用了两个词，前后对应。
师：很好，英雄所见不尽相同，那么作者的观点呢
丙组第3小组代表：我们小组觉得作者认为“柳絮因风起”好，因为文章结尾补充交代了谢道韫的身份就说了作者的观点 丁组第2小组：我们也同意他的观点。
师：那么你们认为哪个比喻好
为什么
生一：我认为“柳絮因风起”好，因为柳絮轻盈，风一吹，能飘起来，跟雪一样。
生二：我觉得“撒盐空中”更好一些，因为盐的颜色和雪一样都是白色的，还因为盐能化为水，这点也和雪一样。
师：两个同学各有道理，那么我们发挥自己的想象力，看还可以把雪比做什么呢
（学生纷纷举手） 生：像鹅毛。
师：不错。
空中鹅毛差可拟（板书：鹅毛） 生：像蒲公英的种子。
师：好
蒲公英的种子。
（板书：蒲公英的种子）还有吗? 生：（脱口而出）芦花。
师：好，信手拈来数字诗中的“芦花”。
生：我觉得还像棉花。
师：噢，冬天雪下得大，人们就称为棉花套子雪。
（板书：棉花） 生：还像白纸片，白泡沫砖的碎沫。
师：非常好
在同学们丰富的想象中，一朵洁白无瑕晶莹如玉的六角冰花诞生了。
（板书） 芦花 棉花 盐 雪 纸片 柳絮 鹅毛 师：同学们，大家喜欢这六角冰花吗
生：喜欢。
（异口同声） 师：为什么喜欢
随便抢答，开始—— 生：（纷纷抢答）在雪天可以打雪仗、堆雪人、滑雪、滑爬犁…… 师：同学们喜欢雪，古代的文人墨客也喜欢，有诗为证：唐代高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”；唐代李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台”；李贺的“大漠沙如雪，燕山月似钩” ……如果说雅俗共赏的话，唐代还有一首民间的写雪的打油诗，大家想听吗
生齐答：想。
（鼓掌表示欢迎） 师：大家听好，看听完一遍能不能记住。
（有感情的背诵） “六角飘飘落九霄，山前屋后尽琼瑶。
待到日出天晴了，使扫帚的使扫帚，使锹的使锹。
” 生：（听后脸上露出喜欢的神情）（随老师齐背）“六角飘飘……使锹的使锹。
” 师：老师在这儿说了这么多咏雪诗，同学们想必早已着急了吧，好，搜索你的记忆，看看积累了哪些带“雪”字的诗句、成语、谚语、俗语等。
生一：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
” 师：好。
唐代柳宗元的《江雪》。
生二：“杨花榆荚无才思，惟能漫天作雪飞。
” 师：韩愈的《晚春》。
生三：今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
师：不错，民间谚语。
生四：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师：好
这是的词。
还有这样一句“风雨送春归，飞雪迎春到”。
还有谁说
生五：八月十五云遮月，正月十五雪打灯。
师：民间俗语。
生六：瑞雪兆丰年。
生七：雪中送炭。
师：太棒了，大家的知识面很广，宋代王安石还有一句“遥知不是雪—— 生：（齐接）为有暗香来”。
师：还有卢梅坡的“梅须逊雪三分白—— 生齐接：雪却输梅一段香”。
师：好，大家思路很广，带“雪”字的诗句，谚语等，有这么多，那么带“雪”字的歌儿有吗
谁给大家唱一句
生：（两女生商量后齐唱）“你从雪山走来，春潮是你的风采……” 生唱：“我爱你，塞北的雪……” 生唱：“雪姑娘，雪姑娘……”（唱得很好，歌词没能全记下来）（生全体鼓掌，掌声热烈） 师：我们徜徉在雪的世界里，留连忘返，我们回顾一下这堂课所学的内容：首先我们重点学了《咏雪》这篇文言文，大家再一齐背诵一遍，（生齐背）背得很熟，我们开始还接触了一首数字诗，一齐来一遍，数字诗（生齐背：一片二片……）还欣赏了一首唐代打油诗，共同来一遍（生齐背：六角飘飘……）雪的世界，让人乐此不疲，想到雪，老师自然地想到了下雪的季节，这个季节是—— 生齐答：冬……季。
师：对，“大约是在冬季”由此教师又想起一首四季小诗：同学们感兴趣吗
（生齐鼓掌）“春天芳香，夏天明朗，秋天金黄，唱一首冬天的歌吧——冬天充满了雪花”，大家一齐来一遍好吗
生齐：“春天芳香……充满了雪花” 师：这首诗的结尾句原来是“冬天充满了希望”，老师把它改成“冬天充满了雪花”大家能理解是为什么吗
生一：因为我们这堂课的课题就是咏雪。
师：回答非常到位，那么现在老师想起英国诗人雪莱的一句诗：“冬天已经到了，（生齐接）春天还会远吗
”老师想把这句诗改动一下，作为我们这堂课的结束语，谁来帮老师这个忙呢
生二：我觉得可以这样改：秋天已经到了，冬天还会远吗
师：有其它改法吗
生：冬天已经到了，雪的世界还会远吗
师：能说出理由吗
生：因为我们这堂课的课题是咏雪，我们所接触的诗句都是与雪有关的，所以结束语也应扣在雪上。
师：说得太妙了，像写作文一样，结语也要扣题，但老师想问：冬天已经到了吗
还有两周才立冬呢，还应怎样改一下
生：冬天就要到了，雪的世界还会远吗
师：非常好，这堂课，我们沉浸在雪的世界里，了解了谢家孩子的咏雪，了解了文人墨客的吟雪，了解了凡夫俗子的乐雪……那么等到雪的世界到来的时候，我们用自己的诗咏自然的雪可以吗
生齐：（充满激情的）可以
师：今天我们的作业是把《咏雪》这篇文章背熟，然后收集整理带“雪”字的诗句、成语、谚语等，看看谁搜集得多。
《咏雪》评析 孙雪梅 初听贾俊霞老师的课，似乎很平常，没有别出心裁的创新设计，没有大起大落的波澜起伏，也不着意于情境的创设和语言的雕琢，却在不经意间流露出教师深厚的功底，在平淡之中彰显其教学的艺术魅力，使我们不能不惊叹于贾老师的教学功力。
仔细回味，本节课的突出优点如下： 1、注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验。
整节课，从导入到阅读课文，再到对文章内容的理解乃至课外的延伸，教师始终注意激发学生学习的积极性，问题设计和内容要求都富有情趣，让学生总是感到通过努力容易做到，教师适时而适当的鼓励和激励性评价，使学生始终兴趣昂然而又充满成就感，享受到学习的快乐，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深了理解和体验，有所感悟和思考。
2、遵循学生认知规律和语文学习规律，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
对于《咏雪》这样一篇浅易的文言文，本节课以朗读、背诵、积累和培养语感为主，体现了文言文学习规律，避免了以“教”统治“学”，以教师的思维代替学生的思维，而是给学生很大的自主学习的空间，一节课下来，学生不仅对课文熟读成诵，而且能够背诵四首关于“雪”的诗歌，还积累了很多关于“雪”的诗句、俗语、谚语等，丰富了学习内容，激发了学生对“雪”的情感。
更难能可贵的是，这些内容的学习，都是在学生兴致勃勃而又非常轻松的状态下完成的，教师在不着痕迹之中凸显其教学艺术，达到润物无声的效果。
3、尊重学生个性体验和感悟，激发学生创造才能。
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”贾俊霞老师注重让学生在积极主动的语文学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，在教学中有意识引导学生多角度、有创意的阅读。
如关于“雪”的两种比喻，在教师的引导下，学生有自己独到的理解，敢于发表自己的见解，而且发挥想象力，又进行多种比喻，激发学生创造才能，拓展学生思维空间，很好地培养了学生自主阅读、创造性阅读的能力
