有关春天七个字的诗句的诗
有关春天七个字的诗句的诗春日作者：朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
咏柳作者：贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
月夜作者：刘方平更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
江南春作者：杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
谁知道描写春天的七字诗
日出红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——杜甫《江畔独步寻花》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——贺知章《咏柳》迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
——杜甫《绝句》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁《游园不值》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
——朱熹《春日》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——杜牧《江南春》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
岑残《白雪歌送武判官归京》渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
王维 《渭城曲》春江潮水连海平，海上明月共潮生。
张若虚《春江花月夜》春来不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿阳阴里白沙堤。
白居易《钱塘湖春行》日出江花红胜火，春来江如蓝。
——白居易《忆江南》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——杜甫《江畔独步寻花》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——贺知章《咏柳》迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
——杜甫《绝句》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁《游园不值》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
——朱熹《春日》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——杜牧《江南春》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
---岑残《白雪歌送武判官归京》渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
---王维 《渭城曲》春江潮水连海平，海上明月共潮生。
---张若虚《春江花月夜》春来不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿阳阴里白沙堤。
---白居易《钱塘湖春行》1、春日迟迟，卉木萋萋。
仓庚喈喈，采蘩祁祁。
迟迟：缓慢。
卉木：草木。
萋萋：草茂盛的样子。
仓庚：莺。
喈喈：鸟鸣声众而和。
蘩：白蒿。
祁祁：众多。
《诗经·小雅·出车》2、时在中春，阳和方起阳和：春天的暖气《史记·秦始皇本纪》3、阳春布德泽，万物生光辉汉 乐府古辞《长歌行》4、阳春白日风在香晋 乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》5、阳春二三月，草与水同色晋 乐府古辞《盂珠》6、春晚绿野秀，岩高白云屯秀：秀丽。
屯：驻，聚集。
南朝宋 谢灵运《入彭蠡湖口》7、池塘生春草，园柳变鸣禽变鸣禽：鸣叫的鸟换了种类。
两句写冬去春来，鸟儿已经替换了。
南朝宋 谢灵运《登池上楼》8、喧鸟覆春洲，杂英满芳甸覆春洲：落满了春天的沙洲。
杂英；各种各样的花。
芳甸：郊野。
南朝梁 谢眺《晚登三山还望京邑》9、寄语洛城风日道，明年春色倍还人洛城：洛阳城。
风日：春光风物。
道：说。
唐 杜审言《春日京中有怀》10、云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气催黄鸟，晴光转绿苹海曙：海上日出。
梅柳渡江春：梅柳渡过江来，江南一片春色。
淑气：春天的和暖气息。
转绿苹浪：使水中苹草转绿。
四句意谓：彩霞伴着朝日在海面升起，梅花绿柳把春意带过了江面，黄鸟在和煦的春光中歌唱，阳光催绿了苹草。
唐 杜审言《和晋陵陆丞早春游望》11、不知细对谁裁出，二月春风似剪刀唐 贺知章《咏柳》12、林花扫更落，径草踏还生唐 孟浩然《春中喜王九相寻》13、二月湖水清，家家春鸟鸣唐 盂浩然《春中喜王九相寻》14、闻道春还未相识，走傍寒梅访消息唐 李白《早春寄王汉阳》15、寒雪梅中尽，春风柳上归唐 李白《宫中行乐词八首》16、东风随春归，发我枝上花唐 李白《落日忆山中》17、东风洒雨露，会人天地春唐 李白《送祁昂滴巴中》18、咸阳二三月，宫柳黄金枝唐 李白《古风》19、春草如有情，山中尚含绿唐 李白《金门答苏秀才》20、时有落花至，远随流水香唐 刘昚虚《阙题》21、飞雪伴春还，善庭晓自闲唐 刘昚虚《积雪为小山》22、道由白云尽，春与青溪长意为：道路被白云遮断，春景与青青的流水一样绵延不断。
唐 刘昚虚《阙题》23、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼唐 李华《春行即兴》24、肃肃花絮晚，菲菲红素轻。
日长雄鸟雀，春远独柴荆前两句形容花色红，柳絮素。
后两句谓日色渐长．春色淡远，唯听鸟雀调嗽，无人来往，独有柴门而已，唐 杜甫《春运》25、繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开唐 杜甫《江畔独步寻花七绝句》26、林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长燕支：胭脂。
荇：荇菜，一种水生草本植物。
唐 杜甫《曲江对雨》27、侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条萱草：一种古人以为可以使人忘忧的草。
此句说萱草萌芽，侵陵雪色。
漏泄：透露。
唐 杜甫《腊日》28、江汉春风起，冰霜昨夜除唐 杜《远怀舍弟颖观等》29、春城而色动微寒唐 杜甫《遣闷戏呈路十九曹长》：“江浦雷声喧昨夜，春城而色动微寒。
”30、朝来新火起新烟，湖色春光净客船朝：早晨。
唐 杜甫《清明二首》31、恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花唐 杜甫《绝句漫兴九首》32、东风好作阳和使，逢草逢花报发生阳和：春天的和暖之气。
唐 钱起《春郊》33、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒汀：水岸平地。
唐 戴叔伦《苏溪亭》35、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀半；多数。
未匀：参差不齐。
唐 杨巨源《城东早春》36、长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱唐 张籍《春别曲》37、有时三点两点雨，到处十枝五枝花此是清明时节的景色描写。
唐 李山甫《寒食二首》38、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花两句写白雪等不及春天到来，已穿树飞花装点早春之景。
唐 韩愈《春雪》39、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都天街：京城里的街道。
草色遥看；春草始生，微微露出一点细芽，远看一片新绿，近看却似不见。
绝胜；远远胜过。
唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》40、草树知春不久归，百般红紫斗芳菲芳菲：美盛的花草。
唐 韩愈《晚春》41、洛阳东风几时来，川波岸柳春全回唐 韩愈《感春五首》42、狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝唐 杜牧《怅诗》：“自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。
狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。
” 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
白居易《忆江南》43、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
杜甫《江畔独步寻花》44、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
贺知章《咏柳》45、迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
杜甫《绝句》46、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
王维《送元二使安西》47、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
杜甫《绝句》48、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
苏轼《惠崇〈春江晚景〉》49、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
张志和《渔歌子》50、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
叶绍翁《游园不值》51、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
朱熹《春日》52、渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
王维 《渭城曲》53、春江潮水连海平，海上明月共潮生。
张若虚《春江花月夜》54、春来不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少.55、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，白居易《钱塘湖春行》《春天捷西蜀题沱江驿》：野客乘轺非所宜，况将儒服报戎机。
锦江不识临邛酒，幸免相如渴病归。
累啊
描写春天的古诗七字
《春日》 南宋 朱熹胜日寻芳泗水滨无边光景一时新等闲识得东风面万紫千红总是春
如何增强学生对语言文字的感受力
张晓君【摘要】们对于文字感受力，是一语言素质的直接反映，是学习语多能力中的一种重要的能力。
学生的语感如何，直接影响到他们对语言的理解，积累和运用，甚至影响其语言表达的发展。
因此，我以为，在小学语文教学中，增强学生对语言文字的感受力不容忽视。
基于此，本文结合笔者多年的教学实践，从加强朗读、推敲词语、情境教学三方面阐述在语文教学中怎样增强学生对语言文字的感受力，从而促进学生从更高层次去理解和使用祖国的语言文字。
\ 【关键词】增强 语言文字 感受力\ 人们对于语言文字直觉地感知、领悟和把握的能力，对语言文字的意义和情味的理解能力，称之为语感。
简单地说，语感是人们对语言文字的感受力。
它是一个人语言素质的直接反映，是学习语文诸多能力中一种重要的能力。
学生的语感如何，直接影响到他们对语言的理解，积累和运用，甚至影响其语言表达的发展，因此，在小学语文教学中，增强学生对语言文字的感受力不容忽视。
怎样增强学生对语言文字的感受力呢?我认为可以从以下方法入手。
\ 一、加强朗读\ 《语文课程标准》指出：各个年段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。
因此，小学语文的阅读教学，一定要加强朗读和默读的训练，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
通过大量的朗读与默读积累语言，培养敏锐的语感。
学生具备了一定的语感，那么理解文章语言的能力自然也就加强了。
\ l、在听读中直觉感受。
\ 直觉性是语感较为显著的特征。
有时候，我们读文章，可以凭读而理解其义。
听别人说话，可以一听就懂，这是因为我们在听读中直觉感受语言文字。
因此，在阅读教学中，可充分利用语感的直觉性，训练学生的语言直觉感受能力。
如我在上《灰雀》（三年上册）一课时，为了让学生了解“列宁是怎样喜爱灰雀的
灰雀为什么不见了
后来是怎么回来的
”等问题，课始，让学生默读课文，听录音读课文，使学生初步感知课文内容。
再如《桂林山水》（四年级下册）一课，学生可以通过听读，很快了解桂林山、漓江水的特点。
这样经常锻炼学生直接从听读中产生对语言文字的感受力，有利于培养学生语感的敏锐性。
\ 2、抓住重点，感情朗读。
\ 朗读是理解课文内容的重要手段，也是培养语感的行之有效的办法。
阅读教学中，抓住重点段落，重点句子，重点词语，反复朗读，会增加学生感受语言文字的机会。
而学生朗读、默读交替进行的过程正是学生熟悉语言、理解语言，积累语言的过程，也就是训练语感的过程。
教学《灰雀》一课，我抓住重点，指导感情朗读，增强学生对语言文字的感受力。
如教学《灰雀》人物对话部分时，有以下三句话：“①一定会飞回来。
②一定会飞回来
③一定会飞回来
”对于这三个表面看来意思相同的句子，我先让学生区别它们的语气有何不同，体会句子所表达的不同意思，再通过范读、练读、指名读、齐读等，使学生在反复感情朗读中了解小男孩要把灰雀放回公园的矛盾到坚定的心理。
这样，在教学中注重了这种不同情感的区别,日久天长便会提高学生对语言文字的感受力，提高了朗读水平，再如《草原》一课第一自然段，描写了草原美丽的景色，在教学时，我先有感情地范读，把学生带到一碧千里而不茫茫的草原去，再指名读、配乐读。
这样，在不断的感情朗读练习中，增加了学生对语言文字感受的灵性、悟性。
另外，在加强学生朗读的基础上，教师要适当指导学生感情朗读，提高学生的朗读素养。
因为，好的朗读本身就是对课文绝好的解说，所以，要让学生替作者说话、替作者表情达意，而这一过程恰好是学生训练语感的过程。
\ 二、推敲词语\ 词语与句子是密切相关的。
因此，在阅读教学中，找出重点句后，要结合具体的语言环境，斟酌词语所包含的意思，在教学中引导学生进行语言比较，提高运用词语、品味词语的能力，让学生懂得作者遣词造句的妙处，同样，有利于培养学生的语言感受力。
\ 课文《开国大典》（五年级上册）一课有这样一句话：“30万人的眼光一齐投向主席台。
”这个句子中的“投向”一词用得极为生动、准确，为了让学生体会到这个词的妙处，我先让学生找出与“投向”相近的词：“朝着、望着、看着”等，然后让学生用这些词在句子中调换比较，看看哪个词用得好。
辨析后，学生一致认为“投向”更能体现人民群众对领袖热爱的感情。
这样，在辨析比较过程中，学生更能感受“投向”一词反映人们热切盼望见到毛主席的心情。
再如《草原》一课有这样一句话：“那里的天空比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。
使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，这句话里为什么不用“晴朗”形容天空、而是用明朗呢
我让学生用这两个词在句子中来回调换，比较在不同语言环境中使用的区别。
通过比较、辨析，学生便可感受到“明朗”运用得恰如其分，突出草原天空特有的特点。
\ 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如七言绝句《泊船瓜洲》（五年级上册）中“春风又绿江南岸”一句，这句千古名句中的“绿”字是这首诗的诗眼。
这个字不仅写出春天已来到江南，而且写出了春天到江南后景物的变化，写出了春天鲜明的色彩和勃勃的生机。
教学这一句时，可抓住“绿”字着力训练学生的语感，可向学生介绍诗人王安石在选定“绿”字之前曾想用“过”、“入”、“满”等字的故事，并让学生分别将这些字放入诗句中像诗人那样吟诵、比较，感受“绿”字的妙用。
长期如此训练，让学生懂得要准确生动运用词语，有效地训练了学生对语言文字的感受力。
\ 三、情境教学。
\ 在语文教学中，要使学生对语言文字有正确细腻的感悟，手段之一就是引导学生进入课文所提供的情境。
情境教学的手段很多，如用语言描述、想象、图画、简笔画、幻灯、表演等，都可以引导学生进入课文所描述的情景。
\ 1、激发想象。
\ 作者的思想，情感是通过语言文字表达出来的，有的含蓄委婉，有的豪迈奔放。
前者如山涧小溪，九曲八折；后者如大江之水，一泻千里。
要体会作者隐含在文章背后文字背后的这种思想感情，除了正确理解语言文字的意义外，激发学生想象，体会语言文字的言外之意也是培养学生语感的极好的方法。
如《灰雀》一课，尽管篇幅不长，字面通俗浅显，但如细细咀嚼，浅显的语言文字背后便觉含蓄而耐人寻味。
课文没有直接告诉读者胸脯深红的灰雀到哪儿去了，而是让读者自己从列宁与小男孩的谈话，从语言文字的言外之意找答案。
教学这篇课文时，我设计了一系列问题。
如：看到列宁担心灰雀冻死。
小男孩是怎么想的
听了列宁自言自语的话，小男孩的心里会想些什么呢等等，充分调动激发学生的想象力，给学生以广阔的思维空间，让学生的情绪在想象中进入课文特定的情境中，理解小男孩思想变化及心里活动变化过程，从而较好地体会出语言文字的言外之意，感受语言文字的妙用。
再如教学课文《桥》（五年级下册）一课的第一自然段，这个自然段字字透露着险情，句句隐含着可怕。
教学时，我引导学生通过朗读或默读展开想像，让学生置身险情中，去感受洪水的凶猛、可怕以及人们的紧张、害怕，使学生在读中如入其境，加深对课文的理解，同时也在潜移默化中增强了对语言文字的感受力。
\ 2、用情感性语言，感染学生。
\ 唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。
“语文教材内容广泛富于文采，但必须借助教师良好的表达才能熠熠生辉。
教学语言富有情感，学生对知识的感能也就敏锐。
因此，在语文教学中，要精心设计导语，适时点拨；或要感情描述，创设情境，感染学生，增强学生对语言文字的感受力。
如教《灰雀》一课，一上课，我便出示灰雀的图像，问：“这只鸟可爱吗
”学生立即被眼前美丽的鸟儿吸引住了，非常兴趣地听我描述：“这只鸟叫灰雀，它的体形小，像麻雀，羽毛颜色有很多样，鸣叫声非常好听。
”此时，学生已被老师生动的语言描述所感染，从而激起学习这篇课文的兴趣。
又如教学《老人与海鸥》一课，我用饱含渲染力的语言描述去感染学生。
比如，“老人对海鸥无私的爱，在老人心中，海鸥就是他的儿女，就是他的牵挂。
” “二十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。
在老人心里，海鸥就像是他的儿女，在海鸥心里，老人就像是他的父亲，老人和海鸥就像一家人”等等，将学生带入课文中的一幅幅画面，让学生在语言文字中感受“老人爱海鸥、海鸥爱老人”的感人情怀。
\ 3、借助电化教学，加深理解。
\ 借助电化教学手段，或多媒体教学，可使学生闻其声，见其形，身临其境，心领神会，把语言的理解转化成形象，在情境中增强对语言文字的感受力。
如《月光曲》、《伯牙绝弦》等课文的教学，课文录音诵读配以与之适应的音乐，这样既丰富了课文内容，又有助于学生提高语感能力。
再如教学《长征》（五年级上册）一诗，其中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”两字是理解上的难点，也是训练学生语感的最佳切入点。
在理解“寒”时，可先让学生看一段红军夺取泸淀桥战斗过程的录像，再让学生按“桥上、桥下、桥头”的顺序来描绘，使学生深深感受到夺桥战斗的惊心动魄和激烈残酷，从而懂得“寒”字主要反映了当时战斗的惨烈。
这样，学生的情感与作者的情感在情境中得到沟通，更能充分感受语言文字的情味\ 情境教学的手段及方法灵活多样，教师只要以教材为依托，针对学生的心理特点，采取适当的方法，引导学生进入课文所描述的情景里，长期训练，便会增强学生对语言文字的感受力。
\ 总而言之，在小学语文教学中，增强学生对语言文字的感受力是让学生准确地掌握和运用祖国文字的有效途径，对学生从更高层次理解和使用语言起到促进作用。
( 广东省汕头市潮阳区文光镇六小学 )
黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。
流连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼。
江畔独步寻花杜甫黄家花满蹊朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自莺恰恰啼。
【词语释义】1．独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
2．蹊(xī)：小路。
3．娇：可爱的。
4．恰恰：形容声音和谐动听。
5．留连：即留恋，舍不得离去。
本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。
“留连”是个“联绵词”。
构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以一个联绵词可能有几种不同的书写形式，如“留连”也写作“流连”，词的意义仍然一样。
6.江畔：江边。
【诗歌译文】黄四娘家的周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵的鲜花压得枝条都低低弯下了身。
嬉闹的彩蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由的小黄莺叫声婉转动人。
【诗歌赏析】唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。
春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。
首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。
“蹊”是小路。
“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。
次句“千朵万朵压枝低”。
“千朵万朵”形容数量之多。
“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。
这句是上句“满”字的具体化。
第三句“留连戏蝶时时舞”。
“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。
这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。
其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。
第四句“自在娇莺恰恰啼”。
“娇”是形容莺歌柔美圆润。
“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。
只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。
这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。
由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。
上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。
春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。
此为组诗之六。
首句点明寻花的地点，是在“黄四娘家”的小路上。
此句以人名入诗，生活情趣较浓，颇有民歌味。
次句“千朵万朵”，是上句“满”字的具体化。
“压枝低”，描绘繁花沉甸甸地把枝条都压弯了，景色宛如历历在目。
“压”、“低”二字用得十分准确、生动。
第三句写花枝上彩蝶蹁跹，因恋花而“留连”不去，暗示出花的芬芳鲜妍。
花可爱，蝶的舞姿亦可爱，不免使漫步的人也“留连”起来。
但他也许并未停步，而是继续前行，因为风光无限，美景尚多。
“时时”，则不是偶尔一见，有这二字，就把春意闹的情趣渲染出来。
正在赏心悦目之际，恰巧传来一串黄莺动听的歌声，将沉醉花丛的诗人唤醒。
这就是末句的意境。
“娇”字写出莺声轻软的特点。
“自在”不仅是娇莺姿态的客观写照，也传出它给人心理上的愉快轻松的感觉。
诗在莺歌“恰恰”声中结束，饶有余韵。
读这首绝句，仿佛自己也走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的路上，和诗人一同享受那春光给予视听的无穷美感。
此诗写的是赏景，这类题材，盛唐绝句中屡见不鲜。
但象此诗这样刻画十分细微，色彩异常秾丽的，则不多见。
如“故人家在桃花岸，直到门前溪水流”（常建《三日寻李九庄》），“昨夜风开露井桃，未央前殿月轮高”（王昌龄《春宫怨》），这些景都显得“清丽”；而杜甫在“花满蹊”后，再加“千朵万朵”，更添蝶舞莺歌，景色就秾丽了。
这种写法，可谓前无古人。
其次，盛唐人很讲究诗句声调的和谐。
他们的绝句往往能被诸管弦，因而很讲协律。
杜甫的绝句不为歌唱而作，纯属诵诗，因而常常出现拗句。
如此诗“千朵万朵压枝低”句，按律第二字当平而用仄。
但这种“拗”决不是对音律的任意破坏，“千朵万朵”的复叠，便具有一种口语美。
而“千朵”的“朵”与上句相同位置的“四”字，虽同属仄声，但彼此有上、去声之别，声调上仍具有变化。
诗人也并非不重视诗歌的音乐美。
这表现在三、四两句双声词、象声词与叠字的运用。
“留连”、“自在”均为双声词，如贯珠相联，音调宛啭。
“恰恰”为象声词，形容娇莺的叫声，给人一种身临其境的听觉形象。
“时时”、“恰恰”为叠字，即使上下两句形成对仗，又使语意更强，更生动，更能表达诗人迷恋在花、蝶之中，忽又被莺声唤醒的刹那间的快意。
这两句除却“舞”、“莺”二字，均为舌齿音，这一连串舌齿音的运用造成一种喁喁自语的语感，惟妙惟肖地状出看花人为美景陶醉、惊喜不已的感受。
声音的效用极有助于心情的表达。
在句法上，盛唐诗句多天然浑成，杜甫则与之异趣。
比如“对结”（后联骈偶）乃初唐绝句格调，盛唐绝句已少见，因为这种结尾很难做到神完气足。
杜甫却因难见巧，如此诗后联既对仗工稳，又饶有余韵，使人感到用得恰到好处：在赏心悦目之际，听到莺歌“恰恰”，不是更使人陶然神往么
此外，这两句按习惯文法应作：戏蝶留连时时舞，娇莺自在恰恰啼。
把“留连”、“自在”提到句首，既是出于音韵上的需要，同时又在语意上强调了它们，使含义更易为人体味出来，句法也显得新颖多变。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
描写春天的唐诗七个字的
春天的唐诗七个字：有：1.《江南春 作者牧 千里莺啼绿映红村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2.《咏柳》 作者：贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
3. 《钱塘湖春行》作者：白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
4.《登科后》孟郊昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
5.《绝句》杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
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