人教版语文九年级上册的雨说有第二节每句话的结尾都有啊表达了诗人什么心情
1 2 雨 说 【语言基础练习】 1、把下面语句公整、规范地书写在其下的田字格中。
学而不思则罔，思而不学则殆。
2、给下列词语中加点的字注音，根据拼音写汉字。
⑪禁锢．（ ） ⑫留滞．（ ） ⑬襁．褓（ ） ⑭yīn哑（ ） ⑮丝lǚ（ ） ⑯喧．（ ）嚷 ⑰田圃．（ ） ⑱suō衣（ ） 3、解释下列句中加点的词。
⑪ 小溪渐渐喑．哑．歌不成调子 喑哑：_________________________ ⑫我来了，我走得很轻，而且温声细语．．．．地 温声细雨：_______________________ 4、请你回顾从课内外读过的古诗名句，写几句含有“雨”的诗词名句。
⑪ ，草色遥看近却无。
(《早春呈水部张十八员外》) ⑫雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼看， ， ， ，密密的斜织着。
（朱自清《春》） ⑬松间沙路净无泥， 。
（苏轼《浣溪沙》） 5、如果配乐朗读这首诗，你将选择哪首曲目
为什么
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6、在我国古诗词中，有许多描写“春雨”的句子，你能写出三句吗
⑪__________________________________________________________________________ ⑫__________________________________________________________________________ ⑬__________________________________________________________________________ 【课内精读品析】 阅读课文《雨说》（节选），完成7——10题。
雨 说（节选） 郑愁予 ⑪第一样事，我要教你们勇敢地笑啊\\\/君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊\\\/石狮子见了我笑出了泪啊\\\/小燕子见了我笑斜了翅膀啊 ⑫第二样事，我还要教你们勇敢地笑\\\/那旗子见了我笑得哗啦啦地响\\\/只要旗子笑，春天的声音就有了\\\/只要你们笑，大地的希望就有了 ⑬雨说，我来了，我来了就不再回去\\\/当你们自由地笑了，我就快乐地安息\\\/有一天，你们吃着苹果擦着嘴\\\/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 7、诗句赏析： ⑪ 只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了 __________________ ______________________________________________________________________。
⑫ 有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 __________________ _____________________________________________________________________。
8、对⑪⑫两节诗中的“笑”，你是怎样理解的
雨说第四节里有哪些动词写出雨的亲切感、
文章的“美点”可从以下方面来找：1． 形象美。
主要表现在文学作品上，如小说、诗歌、散文等。
叙事类作品中的人物形象，托物言志类散文中的事物形象，无不是作者精心描述的对象。
如杰克·伦敦小说《热爱生命》中的主人公“淘金者”，充满了顽强的生命力；朱自清散文《背影》中的“父亲”，透露着对儿子的深情；茅盾散文《白杨礼赞》中的“白杨树”，“是树中的伟丈夫”；郑愁予诗歌《雨说》中的“雨”，是温柔亲切的爱的使者。
这些作者精心描述的形象，或高大，或亲切，或感人……它们都可以是我们赏析的“美点”。
2． 结构美。
一篇好的作品，无不注重结构的紧凑与清晰。
记叙类文章往往有线索贯穿，结构按事件要素变化，或按表达方式转换。
说明类文章常见的是“总——分——总”结构，或在此基础上变化的“总——分”或“分——总”结构，或者按逻辑关系布局。
议论类文章一般是“引论——本论——结论”式结构。
在赏析文章结构时，要注意抓文章的中心句、过渡句、主旨句、抒情句等重点句子。
如刘成章《安塞腰鼓》中，抒情句“好一个安塞腰鼓”一句以自然段的形式反复出现，将每一次对安塞腰鼓的不同描写自然隔开，使得行文流畅，结构清晰。
3． 语言美。
几乎任何一篇文章，都可以赏析其语言美。
可以是词语品析，如说明文和议论文中修饰、限制类词语的准确严密性，描述类文章中动词和形容的生动形象性。
可以是句式品析，如鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……”的句式。
可以是修辞欣赏，如比喻、拟人的生动形象，排比的气势，反复的强调作用等。
可以是感情色彩的分析，如吴敬梓《范进中举》中的辛辣讽刺，茅盾《白杨礼赞》中的热情赞美。
可以是文章主旨句、哲理句的理解与阐释。
甚至还可以是叠音词、拟声词或成语的大量运用，长短句的交叉，骈散句的结合等。
4． 手法美。
文学作品往往运用一定的写作技巧，因此，文章的表现手法也是可以赏析的“美点”。
要了解一些常见的写作手法，如设置悬念、对比、侧面烘托、伏笔、前后照应、欲扬先抑、以动写静、虚实结合、讽刺等，并理解它们各自的作用。
5． 文体美。
不同的文章体裁，有其不同的文体美。
如记叙文的叙事线索，记叙要素，精彩描写；说明文的抓住特征，说明顺序和说明方法的运用，说明语言的准确周密；议论文的观点鲜明，论证严密，反驳有力；小说的人物形象丰富，情节引人入胜等。
6． 音画美。
用语言文字来塑造声音的形象，使文章具有音乐美，如林嗣环《口技》；或描绘生动的景象，使文章具有绘画美，如古人评价王维的诗是“诗中有画，画中有诗”。
还有的文章充分利用汉语音韵铿锵而和谐的特点，使文章朗朗上口，易于诵读；或充分运用对比鲜明的色彩词语，给人视觉冲击，这在散文和古代诗歌中较为常见。
如“任选文中的一处美点进行赏析”，答这类选择空间广阔的赏析题目，一般要采取“三步答题法”，即“指出文章美点——举例——结合例子进行美点分析”。
若是题目已经限制了“美点”，如“体会文章的语言特色”，则要从所限制的“美点”中寻找切入角度，依然采取上述“三步答题法”答题。
若是题目对“美点”限制得非常明确，如“举例分析文章所运用的对比”，则应按照“举例——分析”的原则分二步进行答题。
雨说的一些问题。
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李清如梦令·昨骤》赏析 如梦令·昨夜风骤 ·李清照 昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
知否，知否
应是绿肥红瘦
【赏析一】 这首小令，有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。
“昨夜雨疏风骤”指的是昨宵雨狂风猛。
疏，正写疏放疏狂，而非通常的稀疏义。
当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。
酒吃得多了，觉也睡得浓了。
结果一觉醒来，天已大亮。
但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。
于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了
侍女看了一看，笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变
”女主人听了，嗔叹道；“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗
” 这句对白写出了诗画所不能道，写出了伤春易春的闺中人复杂的神情口吻，可谓“传神之笔。
作者以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。
然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。
然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底。
真是绝妙工巧，不着痕迹。
词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。
【赏析二】 李清照虽然不是一位高产的作家，其词流传至今的只不过四五十首，但却“无一首不工”，“为词家一大宗矣”。
这首《如梦令》，便是“天下称之”的不朽名篇。
小词借宿酒醒后询问花事的描写，曲折委婉地表达了词人的惜花伤春之情，语言清新，词意隽永，令人玩味不已。
起首两句，如何理解颇有争议。
盖推以事理逻辑：既然是“浓睡不消残酒”，又何以知道“昨夜雨疏风骤”，这岂不是自相矛盾
其实对这两句词，是不能用生活中的简单事理去体会理解的，因为词人的本意实不在此，而是通过这两句词表达无限的惜花之情。
大凡惜花的诗词都言及风雨。
白居易《惜牡丹二首》诗：“明朝风起花应尽，夜惜衰红把火看。
”冯延巳《长相思》词：“红满枝，绿满枝，宿雨厌厌睡起迟。
”周邦彦《少年游》词：“一夕东风，海棠花谢，楼上卷帘看。
”花在风雨中零落，这层意思是容易理解的。
但是说“浓睡不消残酒”也是写惜花之情，恐怕就不太容易理解了。
不过只要多读些前人写的惜花诗词，也就不难体会了。
杜甫《三绝句》诗：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀。
”韦庄《又玄集》卷下录鲍征君（文姬）《惜花吟》诗：“枝上花，花下人，可怜颜色俱青春。
昨日看花花灼灼，今日看花花欲落。
不如尽此花下饮，莫待春风总吹却。
”这些诗句正可用来作为“浓睡不消残酒”的注脚。
易安在其咏红梅的《玉楼春》词中所云：“红酥肯放琼苞碎，探著南枝开遍未。
……要来小酌便来休，未必明朝风不起。
”亦可视为对“浓睡”一句的自注。
这句词的辞面上虽然只写了昨夜饮酒过量，翌日晨起宿酲尚未尽消，但在这个辞面的背后还潜藏着另一层意思，那就是昨夜酒醉是因为惜花。
这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。
《漱玉词》中曾多处写到饮酒，可见易安居士是善饮的。
善饮尚且酒醉而致浓睡，一夜浓睡之后酒力还未全消，这就不是一般的过量了。
我们只要思索一下词人为什么要写“浓睡不消残酒”这句词，得到的回答只能是“惜花”。
就这句词的立意而言，与上引杜甫和鲍文姬的诗句都是同一机杼，并无二致。
但易安的高处正在于不落窠臼，独辟蹊径。
一旦领悟了潜藏在“浓睡不消残酒”背后的这层“惜花”之意，那么对以下数句的理解也就“水到渠成”了。
接下去三、四两句所写，是惜花心理的必然反映。
尽管饮酒致醉一夜浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事仍是园中海棠。
词人情知海棠不堪一夜骤风疏雨的揉损，窗外定是残红狼藉，落花满眼，却又不忍亲见，于是试着向正在卷帘的侍女问个究竟。
一个“试”字，将词人关心花事却又害怕听到花落的消息、不忍亲见落花却又想知道究竟的矛盾心理，表达得贴切入微，曲折有致。
相比之下，周邦彦《少年游》：“一夕东风，海棠花谢，楼上卷帘看。
”便显得粗俗不堪，味同嚼蜡了。
“试问”的结果如何呢
——“却道海棠依旧。
”侍女的回答却让词人感到非常意外。
本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。
一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。
是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢
这就非常自然地带出了结尾两句。
“知否
知否
应是绿肥红瘦。
”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是
“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。
因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。
同时，这一词语中也暗含着“必然是”和“不得不是”之意。
海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。
一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。
而这一层惜花的殷殷情意，自然是“卷帘人”所不能体察也无须更多理会的，她毕竟不能象她的女主人那样感情细腻，那样对自然和人生有着更深的感悟。
这也许是她所以作出上面的回答的原因。
末了的“绿肥红瘦”一语，更是全词的精绝之笔，历来为世人所称道。
“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。
本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，这实在是语言运用上的一个创造。
由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗
这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。
胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。
”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。
”看来皆非虚誉。
这首小词，只有短短六句三十三言，却写得曲折委婉，极有层次。
词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿。
《蓼园词选》云：“短幅中藏无数曲折，自是圣于词者。
”可谓的评。
秋高气爽怎样写一段话
《啊，爱的祖国》朗读的建议 《祖国啊，我亲爱的祖国》全诗先抑后扬达了诗人由低沉而至高亢的思想情绪，朗读中要注意把握这种节奏的变化，读出情感。
诗的第一节由“破旧的老水车”，“熏黑的矿灯”等意象，写出了祖国的贫穷和落后，情绪痛苦而沉重，读时应缓慢低沉。
第二节“飞天”袖间的花朵虽未曾落地，但那是人们的希望，读时语调较前者可以语调稍高。
第三节“簇新的理解”等意象的运用，写出了祖国的新生，读时要充满欣喜，加快语速。
第四节是高亢激昂的情感表达，读时要有情感的全全投入，要读的有力量。
诗中的四个“——祖国啊”，分别出现在每一节诗歌的结尾，朗读处理是不一样的。
读第一个时，要痛苦沉重而有压抑感；读第二个时，要在沉重中透露出点点希望；读第三个时，要充满希望；读第四个时，要竭尽力量表达。
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊
我是贫困 我是悲哀 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵 —— 祖国啊 我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 —— 祖国啊 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由 —— 祖国啊 我亲爱的祖国 不知道你是不是要作为朗诵的诗歌?
阅读回答问题。
急急急急急急急急急
训练重点：写景抒情 写景抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。
因为写景离不开抒情，而抒情又往往需要借助景物。
这就是所谓“一切景语皆情语”、“情景交融”。
如《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”。
一个征人在连绵的阴雨中回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的“雨雪”明显投影着征人垂暮之年才返回家乡，一切都“物是人非”的阴霾心境。
当然写景抒情视其倾向性不同而有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受。
如朱自清《春》中描绘的春雨图。
写出了江南春雨连绵细密的特征，而江南雨景中田园牧歌般的情味，只是作者渗透在字里行间的主观感受。
或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托情感思想的一种比拟和象征。
如郑愁予的《雨说》，秋瑾的“秋风秋雨愁煞人”。
具体的写作中，前者的关键是以物传情，描写景物时在字里行间加上自己的感觉，在语言形式上恰当地运用修辞手法和富有表现力的动词把这些感觉写出来；后者的关键是观物思理，学会思辨，并对这种思辨进行由此及彼的联想。
名篇回顾 阅读以下文段，你可以加以比较分析来感受“写景抒情”的不同表现手法。
A、我正要归寝，忽然淅淅沥沥地落起雨来，滴在芭蕉叶上，奏出很凄凉的音韵。
这时景色渐渐淡起来，电灯也惨然无光。
由窗处看出去只见黑漆漆一片，雨愈下愈大，我想到一切旧事，都浮在我的心阈里，烦恼极了。
——石评梅《西湖的风景》：注意段落中动词的运用 B、云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。
风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。
北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。
风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。
一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。
又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。
几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。
雨点停了，黑云铺满了天。
又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。
风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
——老舍《在烈日和暴雨下》：注意段落中修辞手法的运用 C、我不知道桑园的瓢虫怎样看待雨。
雨水灌注它的洞穴时，瓢虫是否用驼圆的背，抵在洞口
雨在天上一看，瓢虫你别没大没小了，下
一夜的光景，把瓢虫冲出六道街之外。
鸟喜欢雨，它以为这是水珠的落地比赛，而且自己羽毛不沾水，它早就想让昆虫之类知道此事。
但别打雷，即使是一分贝的噪音，鸟也很烦。
鸟站在松枝上，看雨丝像门帘子一样挂着下。
老下，不见上来，不知雨，后来做什么去了。
松树在雨中睡着了——一下雨它就困——梦见自己穿上了黑礼服，偷偷散发着松香气味，和后街的柏树幽会。
鸟看了一会儿，换一换脚。
蚂蚁前天就知道有雨，弄好了遮蔽措施。
但洞里很小，蚂蚁们只好整齐地坐着，像赴前线的士兵。
走惯了，蚂蚁感到六足不宜。
后来，它们搞无伴奏合唱，用人类听不见的600赫兹的波长。
——鲍尔吉·原野《桑园的雨》：注意作者侧重表现的对象 D、 雨中旅行不一定是很愉快的，我以前在杭沪车上时常遇雨，每感困难，所以我于火车的雨不能感到什么兴味，但卧在乌篷船里，静听打篷的雨声，加上唉乃的橹声，以及“靠塘来，靠下去”的呼声，却是一种梦似的诗境。
倘若更大胆一点，仰臣估脚划小船内，冒雨夜行，更显出水乡住民的风趣。
——周作人《苦雨》：体会作者在叙述描写中所表达的情感 E、 雨丝、绿海 罗兰 下雨天，我的窗外真美
那一片绿绿的稻田，好大的一片，像一片海。
而我这小楼就像一只船。
远远那两丛树林掩映的村舍，和稍近一点的那长着芒蒿的小丘，是这绿海上的岛屿；那环抱着我们的群山，在有雾的时候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深蓝、淡青的云；而那些挺秀的电杆呢
那是帆樯，悠然地点缀在这绿绿的海上。
雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无边的绿海里。
于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。
你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。
你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。
让你莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔细细的雨丝。
而当有风的时候，雨丝如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白蒙蒙的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。
你更会爱那不知什么时候出现的两朵深红的伞花，持伞的人没在深深的稻浪里，只有那两朵圆圆的深红，在浅绿的海面上飘着、飘着，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是无目的地那么飘着，在斜风细雨里。
你能不想到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的诗句吗
爱雨的人是不想躲开雨的。
让那雨丝的清凉，洗去你心灵上的尘；让那雨丝的安闲，抹去你思想上的俗；让那无声的雨丝告诉你，那些躲在房中，关紧了门窗的人们，所永远不会了解的，雨丝和绿海那心底的爱，和永恒的诗。
多希望你来
来看看我未关的窗，来看看我被雨丝沾湿了的窗帘，来看看为爱那如丝的雨而不肯关窗的我。
F、 雨的四季 刘湛秋 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠固然能保持住身上的干净。
可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊
天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
顿时，你会产生一脉悠远的情思。
也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。
如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。
你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
但在南国，雨仍然偶而造访大地，但它变得更吝啬了。
它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。
但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。
远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。
忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。
这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊! 推荐阅读：纪伯伦《雨之歌》、缪正西《听雨》等 参考文题 1、那场大雨 2、异乡听雨 3、青春的雨一直下 4、雨夜里的祝福 5、雨天，我想起了…… 6、听雨 7、洗礼 8、永远的雨季 9、运用掌握的知识评析写“雨”诗文中的“写景抒情” 10、写首小诗。
构思写稿 在你选定了文题后，就开始思考你所要描写的“雨”的画面（细节）。
列出与你要描写雨景所要表现出的感官词。
要意识到你写作时的用词和修辞，会影响到你对情感的表达。
交流修改 1、修改习作 A、你表达的感情基调是什么
B、描写的画面是否具体形象
C、你描写的景象是否自然而真实地表达出了你情感
2、请你点评 听 雨 今天又是一个雨天，春雨绵绵地下着。
昨天的考试又考砸了，我的心情也如这雨天一般阴冷。
百无聊赖中我默默地注视着这一场雨。
窗外的雨如烟似雾，密密地斜织着，像牛毛，像花针，像细丝，无声无息中，滋润了大地，滋润了万物。
虽然，她少了夏雨的热烈与狂暴，也不及秋雨的冷峻和肃杀，可是她却有着夏雨和秋雨所没有的优点那就是她虽然柔弱，却有着“润物细无声”的强大生命韧劲。
淅淅沥沥的春雨，穿越我的灵魂，点点滴滴地落在了我的心上。
我被深深地震撼了：是的，每一个春天都会有连绵的春雨，所以每一个春天才会有草木的勃发，百花的争艳。
这坚韧的春雨让我们在岁月的流转中，不论处于烈日酷暑，还是寒冬腊月，总有了希望，总有了等待。
这便让我想到，在许多时候，我们的力量是微弱的，我们的处境也是困难的，但我们不能轻言放弃。
因为只要不放弃，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我们也总会有希望，也总会有等待。
窗外的雨依旧下着，可我的心情分明已经晴朗了起来：不再哀叹自身的渺小，不再惧怕学习的困境，相信付出总会有回报，亦如，雨后会有更绿的草，更红的花。
你觉得怎样做才能处理好课堂教学与课外科技活动的关系
展课外科技应注意析提供习资料 引导表述 ：确定专题 提假设或猜想理解习资料 设计并实施实验或调查 结 析探究结师共同顾反思结论 特点：教师引领由简单效重复科研究程并作反思2.引领、独立、悟模式：教师：演示示范某专题探究程 引导按示范探究程另选专题独立进行探究 ：习领 独立完自选专题探究程 师悟探究程进入轮探究程特点：教师引领独立探究相结合通悟提高探究能力3.技术设计类指导模式：教师：提设计问题 引导理解关原理 讨论设计创意 辅导制作 指导设计表达 ：确定设计问题 理解设计原理 提设计创意 制作 完设计表达 师共同反思4.综合实践指导模式：教师：提目 组织系列 引导表达：理解领目 展系列 显示 师共同反思程特点：通系列系统组合或实现目标每单项能主题探究、设计制作等类型（三）课外科技实施课外科技作用效往往课堂教所代替课堂教基础完全脱离课堂教课堂教辅助延伸进行些课本东西课外科技形式机灵、种要注意点面结合要群众性别性结合起1.建立组建立科技组突点通发展部科技特点带面推整校科技教育课外科技立组 制作、发明、创造组项内容广泛、意义重科技组项仅使各面专门知识更重要培养各种技能通科技制作引导青少认真观察、仔细析、勇于提问培养观察能力思维能力通科技模型设计制作使青少掌握绘图识图、木工、钳工、电工、油漆工等技术种组科技制作主基础改革、创新主旨发明、创造向进行项要注意组织辅导科技制作青少比较取较效必须层、级别组织满足同兴趣同程度要求采取自愿报名原则按同兴趣同制作组使形式、内容更加丰富彩广泛激发兴趣制作内容非广泛航空模型、航海模型、车辆模型制作包括用具、工作习用具、游戏玩具、工农业产设备模型、教演示仪器其实用器材等简易平、指南针、风车、水车、简易显微镜、望远镜、验电器、收音机等电制作等等些面资料供参考使用进行项教师要先已资料进行直观解释指导进行仿做通仿做锻炼手能力拓思维仿做主要目基础更重要教师启发引导脑创造某事物新形象现资料基础进行想象、构思、设计能让没依据空想、乱想教师提供线索指导进行联想做新改进创造或者原制作启发提新作用案教师帮助析认行能发明、创造收获意义难形容另外组织科技夏令营、冬令营、春游等走向自进行实观察、考察指导做些科实验提高科技效质量要组织些相应科技比赛、科技展览评比、科技论文比赛等2.搞科普科技教育应突部面向全部由于少童定性特点各面潜力特表现早晚所搞群众性科普非重要仅利于才且利于民族素质提高群众性课外科技受益面广泛其形式种科普报告、科技专题讲座、故事、科技知识竞赛、智力竞赛、放科技幻灯、电影录像等些内容组织全校直接参加些内容宜教班单位展竞赛类采用由班组校层层选拔办绩班组要给予表扬奖励校应定计划规章制度科技起码要表彰形制度按比赛及奖励平要校黑板报、宣传栏辟科普
