08富阳中考优秀作文《梦里花落知多少》
让古诗词给作文添彩 春天，是一个百花齐放、竞相争艳的季节，花儿都绽开了笑脸。
在这万花丛中却少了菊花的身影，它，只会在九月出现，只有九月，也只是那悲凄的季节。
周敦颐在《爱莲说》中有云：“菊，花之隐逸者也。
”之所以这么说，也不无与“隐逸者”陶渊明有关。
他是我国古代最快乐的诗人，因为他很知足，知足者常乐。
菊在秋风中瑟瑟发抖，但它只会说：哪怕只有一个秋季，我也很满足了，我也很快乐了。
陶渊明在“不为五斗米折腰”后的所为也正是“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的悠然。
是的，君子坦荡荡，知足才是快乐之本。
陶渊明身处于晋时乱世，勾心斗角的官场风云，何以能蜷身而退呢
只因为，他够知足，能够像菊一样，只留一时辉煌，隐退之后便是快乐。
看那花丛之中，有谁会比菊更快乐呢
牡丹要为它的富贵而保持自己的雍荣和高贵；莲花要用它的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来维护自己“君子”的头衔。
它们太累了，它们快乐过吗
什么“富贵”、什么“君子”，带给它们的只有无尽的虚幻，太不懂知足的它们离快乐太远了。
而菊呢
它不比牡丹的雍荣高贵，没有莲花的香清净植，这又如何
它那不惧秋风的傲骨，只能让它更快乐。
古今大观中，又有谁比陶渊明快乐呢
李煜有牡丹的富贵，可到头来还不是“剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头”的亡国忧思
李太白常以莲自比，可君子不也有“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的烦恼
他们快乐过吗
他们又曾满足过吗
李煜整日的诗词歌赋造就了一代明君吗
李白时时的怀才不遇造就了一朝贤臣吗
没有，而陶渊明就是满足了，那大于五斗米的轻松，才让他过上了“采菊东篱下，悠然见南山”的快乐生活。
他，是知足的。
陶渊明早在几千年前就被历史定格了，定格在“桃花源”那神秘的地方，也是令他快乐满足的地方。
也许是爱屋及乌吧，陶渊明所爱之菊也被历史爱上了。
他们是快乐的，是菊，也是陶渊明。
在这少了菊的春季里，我希望在秋季看到菊时，心头会涌起一种知足与快乐。
当菊在九月的寒风中打抖时，它的人生也为我们留下一句，一句在秋天与陶渊明品茶时就已领会的话：知足并快乐着。
[品评分析] 这是一篇以话题为“快乐”而写的作文。
无疑，这是一篇美文，是一篇非常优秀的初中生话题作文。
它优秀得与众不同。
它不仅像一般优秀作文那样，切题准确，构思新颖，内容充实，布局严谨，语言生动，感情真挚，思想健康，而且最能打动读者的是，作者巧妙地活用了所学过的古诗词，用灵动的笔抒写着自己对“快乐”的独特理解，形成了优美而洒脱的意境，令读者耳目一新，久久回味。
文中，作者灵活地引用了陶渊明诗《归园田居》中 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”、“采菊东篱下，悠然见南山”，李煜词《相见欢》中“剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头”以及李白诗《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，同时联系与陶渊明有关的文章《爱莲说》中“菊，花之隐逸者也”，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，《五柳先生传》中“不为五斗米折腰”。
这样，文章将菊花与莲花、牡丹的特点相类比，将陶渊明与李煜、李白的生活境遇作对比，生动地表达了作者对“快乐”人生的深刻思考：即像陶渊明那样“知足者常乐”。
不可否认，引用古诗词入文，是此文构思和语言上的一大突出的亮点，也是考场作文夺取高分的一大法宝。
[技法指点] 如何让古诗词给作文添彩呢
首先，必须正确理解所引用的古诗词的含义和作者的写作意图，不可断章取义，肢解诗句。
请看这段作文片断： 夜色降临，窗外下起了淅淅沥沥的小雨。
我靠在窗边，打开了诗文集，品读古人的杰作。
品味着陆游“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐观向上；品味着李清照“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的忧郁情丝；品味着李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的千古豪情；品味着韩愈“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的爱国情怀……停下思绪，看着迷茫的飘雨天空，又不禁想起少游的“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。
在这段优美的散文中，作者能很准确地理解所引用古诗词的含义，陆游的乐观向上，李清照的忧郁情丝，李白的千古豪情，韩愈的爱国情怀……都是对作者及其诗句的最好诠释，而这种“品味”，又是多少清雅脱俗，令人赏心悦目啊。
其次，必须使所引用的古诗词与文章的主旨、风格保持一致，不可牛头不对马嘴，诗词不对文题。
请看这段作文片断： 曾有多少次，李白对着窗外那让人心醉的月亮吟出“举头望明月，低头思故乡”；曾有几多回，王湾看着日出日落，春去秋来，心中荡漾着“乡书何处达，归雁洛阳边”；曾有无数般如李商隐那样幻想着“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”；想想杜甫那“烽火连三月，家书抵万金”……一帘帘乡情，一次次乡思，一轮轮明月，牵动着多少思乡之情
如今这月光洒向了台湾，那儿又有多少帘乡思之情，又有多少段与祖国大陆分割不了的情感
又有多少人不涌起宛如李白那“仍怜故乡水，万里送行舟”般的乡愁
此文是表达思乡主题的，抒情风格浓郁，所引用的古诗词都是与思乡有关的名句，生动地表达了古往今来的人们无论身处何种境地，对故乡的思念是他们永恒不变的情感。
这样的引用，比起枯燥的说理或冗长的叙事不知要高明多少倍
第三，必须正确书写所引用的古诗词，不错字、加字、漏字，不张冠李戴，弄巧成拙。
请看这段作文片断： 当划破长烟一空时，对于生与死的决择，你会拥有像文天祥那样 “人生自古谁无死，留取丹心照汉青“的誓死决心吗
当号角声在战场上响起时，你会拥有像李贺那般“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的爱国之情吗
一位位爱国志士，一句句豪壮的爱国诗句，流露出一颗颗爱国有热血之心。
陶醉着，品味着…… 这本来是一段语言极富有文采的作文，引用古诗也非常恰当，可惜引用时把“汗青”的“汗”字错写成“汉”字，而露出了马脚失了读者的好感。
本来，引用古诗词入文，能让人感觉作者有相当的文学功底，较高的文学水平，自然在考场作文时，就会偏向判高分。
可是一旦出现引用时有错字、加字、漏字现象，就像是在品尝一般美味佳肴时突然发现盘里竟然有一只死苍蝇，这是多么让人遗憾和失望的事情。
所以正确书写所引用的古诗词是作文最起码的要求。
中国文化博大精深，古诗词是其中一颗最耀眼的明珠。
要想在写作中将古诗词信手拈来，为我所用，最重要的还有一点，就是阅读并积累大量的古诗词，尤其是在我们课本中学到过的名篇名句，正所谓“厚积而薄发”，这也是运用此技法的一个重要前提。
怎样赏析
赏析可以从多方面入手段：找一段写的很优美的段落，先找它的小中心，根据小中心，来概括本段的含义。
句：找一句有修辞手法的句子，如一个比喻句，然后找出本意和寓意，再用固定的格式“这句话用了比喻的修辞手法，把.....比作成......，生动形象的变现了.......，表达了作者的......（可以写感情，性格，喜爱...）词：一句话一定有很好的词，最好找一系列的动词，叠词，比如：这句话用了跑，走，跳，这一系列的动词，表现了步伐的轻块，体现了这个人怎样的性格。
字：找单个的字，字一般在散文赏析中很少用到，首先要解释这个字的本意，其次，解释他在文章中的意思，融合这句话的中心思想，加以概括。
大体就这么多了，好的话赞一下。
古典之殇赏析(300字到600字)
《古典之殇》内容解读 这是一篇对古典的流失充满了忧患意识的散文。
作者引用大量的诗词，描绘了一幅幅充满诗情画意的古典场景，但现实场景和古典场景产生了巨大的反差，古典场景的流失，更意味着众多美学价值的流失，使人们难以真正的走进古典的灵魂，本文表达了作者因古典 场景的流失，古典美学信息的流失，古典美学元素的流失感到悲痛，并为现在的孩子不能走进《诗经》等古典文学的灵魂而哀悼。
文章的开头用李白《把酒问月》诗句中“今人不见古时月，今月曾照古时人”说明人生有限而宇宙无穷，对于无尽的宇宙中的有些东西随着时间的流逝已经不存在了，古人所曾经历目睹过的，今人已经看不到了，从而引出下文中已流失的一些古典场景的描写。
下文中用两个具体的例子说明了在“今天的生存视野中杳无的”场景。
第一个场景是再没有了“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台”的盛况，第二个是没有了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅礴气势，于是作者觉得今天的孩子在领会古典诗词时,因为古典场景的流失,领悟是苍白的。
再设想到不久之后的语文课堂上的“尴尬”的情形。
作者采用一组排比句，运用对比的方式，将现实中的场景和古典中的场景对比，说明了现实场景和古典场景之间存在着很大的反差却要孩子们体会那早已“荡然无存的”的场景，这样的体验是矫揉做作的，是苍白的，是荒唐的，是悲怆的，是不切合实际的，至此，流淌在作者心中的那份伤感就跃然纸上了。
古典场景的流失，更重要的是带来了人们美学信息与精神资源的流失，作者对此产生了深切的悲痛之情。
文中连续用“多少”这样的几个排比句式，罗列各种流失的古典场景，使悲痛感更具震撼力。
“被硬硬撕掉”“生生撤消”突现出古典场景被毁灭的的情景，传达出悲痛之情。
“追远的绝版”“沾有他们最后的体温”说明古典场景不复存在了。
古典的文学辞章变成了悲歌，让人仿佛听到了动植物凄厉的哭泣。
文章的最后两个自然段以《诗经》中的诗句为例，说明古典场景的流失，人们阅读《诗经》时，难以体验古典诗词的摄人的魅力，难以在古典诗词中引发人们的共鸣，难以真正的理解《诗经》的内涵，难以走进古典的灵魂，与古典作了永别。
古典场景的流失不仅是人们审美视野的缺失，更是人们精神盛宴的缺失
面对这样的一种现状，作者一种深深的哀悼之情就传染给了读者。
价值探讨： 这篇散文通过古今自然场景的对比，说明古典场景的流失给人们带来的后果是令人深思的。
人类的生态环境遭受破坏，它给人类造成的危害也是不可低估的。
从文学的角度来说，生态环境的破坏使现在的孩子在理解古典诗词时不能很好的了解古典诗词中优美的场景，也难以领会诗词的真正内涵，孩子们难以真正的走进古典的灵魂。
现在的中学生，他们中有多少人去读、去理解、去思考古典诗词
而古典文化是中华民族的艺术瑰宝，是通古贯今的文化长河，中学生是传承古典文化还是置之不理，这不得不让人引起重视。
因此这篇散文在引起人们一种保护生态环境的同时还让人们多吸收古典诗词中的精髓，走进古典诗词，走进古典文化。
