把一首古诗改写成一篇文章该怎么写，古诗你们可以帮我想一下
绝句 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
改写： 冬爷爷缓缓地走了，春姑娘带着微笑又来到了我们的身边。
柳树发出翠绿的嫩芽，小小的芽苞睁着好奇的眼睛看着这美妙的世界。
诗人在屋里再也坐不住了，他向窗外望去，看见了两只可爱的黄鹂站在树上，正唱着动听的歌曲，为春姑娘的到来而感到十分高兴。
一行羽毛洁白的白鹭，排着整齐的队伍，展开雪白的大翅膀，用力地忽闪着，飞向蓝天，飞向白云，飞向自己的家乡。
透过窗户，可以看见对面的西岭上堆满了千年不化的积雪，好像给山披上了一件银衫。
那景色简直像嵌在窗框里的一幅中国画，真是壮观、美丽极了。
诗人推开门，门前的码头上，停着大大小小、各式各样来自东吴的万里航船。
这些船有运货的、送人的。
人们乘着船，欣赏着美如画卷的景色，一切显得那么舒适、那么祥和。
牧童（古诗改写） 瞧!一眼望去一片绿油油的草,仿佛铺在地上似的!风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。
听
牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。
早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。
快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。
直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。
吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。
牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮，脑海里浮现出一个个画面。
你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊
咦
怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。
是啊
他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧
参考资料： （古诗改写）......... 午后，我怀着悠闲的心情慢慢地散步，无意间看到了一座又低又小的茅屋。
茅屋后面有一棵棵的竹子，一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。
茅屋旁有一条小溪，河水清澈透明，河里的游鱼都能看得清清楚楚；在阳光的照耀下，河面显得波光粼粼。
一阵微风吹过，河面泛起了一圈圈涟漪。
溪面上有几朵的荷花，有的完全盛开；有的含苞待放；还有的似放似没放。
白里透粉， 粉里透红，像一位位面带轻纱的羞涩少女。
小溪旁有一丛丛的小草，长得十分茂盛，在小溪、荷花的衬托下，更显得碧清可爱。
茅屋前有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒，从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起，用吴地的方言一起亲热的交谈，旁边的二儿子还不时插上几句嘴哩
老夫妻的大儿子正在小溪的东边，豆地里辛勤地锄草，干得多么卖力呀
而二儿子也并没有闲着，正在用竹草细心地编织着鸡笼，十分专注。
而尚未成年的小儿子呢，干不了什么事，只能趴在小溪边一边调皮地逗着游鱼，一边剥着莲蓬吃，摇着小脚的样子真令人喜爱
多么啊
我深深地陶醉了，呆呆地站在哪儿，久久不愿离去… 参考资料：
古诗改写的方法
这是苏轼游西湖的一篇诗作，大致可改写这样：一个风和日丽的好天气，苏东坡和朋友正在西湖上泛舟饮酒，突然乌云翻腾，暴雨突至，象墨汁一样的浓云黑压压汹涌而来。
云急，雨来得更急，乌云还没有遮住湖边的山峦，骤雨劈头盖脸从天而降，白花花的雨点敲打着湖面，水花飞溅宛如晶莹的珍珠，乱纷纷跳进船舱。
诗人为大雨所逼，急忙舍船登楼避雨。
常言道：“夏天孩儿脸，一日变三变。
”这不，刚刚气氛那么紧张，猛然间一阵狂风卷地而来，吹散乌云，骤雨立刻停止。
诗人站在望湖楼凭栏而望，楼下已是滴雨全无，风平浪静，天照水，水映天，天色湖光浑然一体，是那样明净、那样蔚蓝。
改写古诗成故事的作文有哪些
改写《送元二使安西》 渭城的早晨下了一场蒙蒙细雨，雨点儿湿润了细微的尘埃。
旅店旁种着好多垂柳，在细雨的冲洗下，它们变得更加清新翠绿。
这个时候，王维的好朋友元二就要出使安西。
王维一路快马加鞭，赶去送行。
见到元二，王维上前几步，紧握好友的手：“我的好兄弟，此去一别，咱们何日再见啊
”元二说：“不管我们相隔多远，我们之间的情谊不会断的。
只是离别，不是永别。
兄弟别难过
”王维拿出酒，对元二说：“我知道留不住你
那就在你走之前，让我们干了这杯酒吧
”“兄弟，你不是不知道，我不喝酒的呀
”“等你出了渭城，就没有我这样的好友款待你了，你还是喝了吧。
”“好，为我们的友谊，我干了这一杯
”元二接过酒杯，仰起头就一饮而尽。
在书童的催促下，元二踏上了行程。
惟留王维怅然地吟唱： 渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更劲一杯酒，西出阳关无故人。
改写古诗《秋思》
1.天净沙·秋思〉扩写西边，一轮残阳从荒山上斜射过来，地面的一切都罩在一片模糊的血色之中。
瑟瑟的秋风无情地向我袭来，也同时侵蚀着我的灵魂。
我孤独地行走在异乡，陪伴我的只有那匹朝夕相处、瘦骨如柴的老马。
经过多天的流浪，它早已跟我一样，疲惫不堪。
我拉着它踉踉跄跄地往前走，希望能在别人家里借宿一宵，但在这荒凉的古道前方，似乎望不到尽头。
正如我现在的心境，过了今天，不知道还有没有明天，只能走一步算一步了。
我把老马牵到一棵垂垂老已的大树下，看着仅剩的几根脆弱的枯枝，不禁想起它在花样年华之季，是何等生机勃勃。
但现在，眼前的老树已失去了光辉，变得黯淡无光，在它身上完全看不到生命的影子。
缠绕在它身上的藤，已经枯萎了，看上去，是多么弱不禁风。
想当年，它的生命力多旺盛啊
因为靠着树，它成长得多么迅速，攀援得多么高。
当它渐渐地老了，再也受不住风雨的摧残，只能无声无息地死去。
黄昏回家的乌鸦的叫声打破了静寂的天空，虽显出几分生机，但是单调而刺耳。
我拉着老马继续向前走。
看见一条细水潺潺、清澈见底的小溪。
溪上架着一条只有一尺宽的小木桥，木板凹凸不平，异常简陋。
溪水哗哗地流着，是那样自由，那样欢畅，那样的无忧无虑。
听着流水，惆怅的心情竟有了淡淡的释然。
昏黄的天空中飘着几缕从那户人家冒出的袅袅轻烟，带着饭香的气味迎面扑来。
我回头望了望，淡黄的窗纸上映着一家三口幸福的笑影。
回头看看我自己，孤苦伶仃，孤身只影，即使有老马陪伴，也透不出一丝温馨。
我的家人，却在遥远的故乡。
断肠人在天涯，流浪、流浪，流浪到远方。
2.天净沙...秋思 枯藤老树昏鸦 一路走来便来到这里，我彷徨于此，已经步履维艰；这一片便是我的风景，离开你的世界，像青青的树藤枯萎衰老。
已没了蔓延的青春可以燃烧。
我像雨，而你是那迁徙的候鸟，一直习惯感应我的到来而迅速掩藏；你像风，而我是漂移的浮云，每个幻想都因遇你而支离破碎。
我是藤，总想把我的思念与爱慕将你缠绕，而你并不是那雄伟的老树，愿意与我连理同根，那飞去渐远的昏鸦才是你对我的另种表达...... 小桥流水人家 细细涓涓，清清澈澈，弯弯曲曲折折。
你我天各一方，水信相通。
三言两语叙旧，怎敌它思绪重重
桥相通，情谊浓，正是喜上眉头。
两岸喜庆人家，红满屋，怎堪另眼嫉妒
守着信物，念汝置身何处
溪水寄托思物，奔远处、日日夜夜。
这思楚，怎一个愁字了得
古道西风瘦马 我扬鞭长去，继续前世脚步。
古道残垣仍在，野草已经遮住去路。
放眼远望，前途茫茫，哪里是我的归处
风吹着我的发，像是经历了几个世纪一般，如此熟悉。
夕阳西下，拉长我朝东的身影，孤独并不跟我同在，还有那匹瘦马俯首啃食道边的蔓草。
我只有坚定自己的步伐，才能朝着风吹的方向去寻找你在的曙光。
夕阳西下 断肠人在天涯 夕阳如此美好，却又如此短暂。
正如人生，短暂而又美好。
有时候人能把握与控制好一切，但唯独感情它将人控制了。
爱亦何堪，情亦何堪
因为没有答案，所以要去寻找。
找到答案的人，却肝肠寸断，漂流他方，直至孤老却还道着那段不老的爱情.....
改写 古诗
李白的汪伦》是一首脍炙人口别诗。
前两句正面叙事，后两句起兴，变无情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。
《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
” 这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。
我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。
本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。
导写过程： 一、进入诗境，品味诵读 1、同学们，你们一定积累了很多的古诗文，能吟诵一首你最欣赏的古诗吗
能谈谈你最崇拜的诗人吗
2、有崇拜李白的吗
能吟诵几首他的诗吗
据说李白有一首诗是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的，知道是哪首诗吗
3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。
4、欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么吗
能带着这种感受诵读这首诗吗
引导学生诵读诗文，感受诗情。
二、设身处地，想象体验 1、“李白乘舟将欲行” （1）播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。
教师引导：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。
你就是李白，此时此刻，你看到了什么
想到了什么
（2）学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。
教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。
教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。
这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊
能说说吗
（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景： 饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。
教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。
赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。
可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。
游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山…… 2、“忽闻岸上踏歌声” （1）这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做
（2）汪伦不见了李白，心情怎样
会怎么做
此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢
能写几句歌词吗
请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧
（3）听着这动人的歌声，李白激动万分，不能自已。
他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说
怎么做
（4）自古以来，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。
（出示送别诗句）在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧
如果你是李白，你会怎么说
如果你是汪伦，会怎么说
“海内存知己，天涯若比邻。
”——王勃 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”——王维 “请君试问东流水，别意与之谁短长
”——李白 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君
”——高适 “杨柳东门树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
”——王之涣 3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。
三、激发表达，改写古诗 1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗
那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧
2、今天，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。
你打算怎么写
教师相机指导学生以哪个角度来写，采用什么样的表达方式等。
3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目
教师相机引导学生进行点评。
4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。
有信心吗
5、学生改写古诗，教师进行个别指导。
四、展示作品，交流评析 1、谁愿意把自己写的作文读给大家听
教师相机点评。
2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。
3、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。
能用一句话来谈谈你这节课感受吗
设计点评： 我认为学生改写古诗就是一个“言意转换”的过程，我们试以本次习作设计为例加以阐述。
一、由“言”到“意”的转换 作为古诗的“言”如何转化为学生心中的“意”
我认为，教师主要引导学生穿透“两层”，即语表层与内蕴层。
从操作层面来看，一是“对话”，让学生动用自己的生活体验和知识储备，与诗人进行“对话”，用想象、联想来充实古诗的“空白”，使古诗内蕴的“意”变得充实与完整。
二是“体悟”，学生在与诗人对话的基础上，引导学生以自己的各种感官去“触摸”、“品味”古诗，由于学生主体的深层介入和情感的投入，从“语表层”进入“内蕴层”，从而进入古诗的“意境”。
在共识的基础上共鸣，在共鸣的基础是一起心跳。
这样才将古诗赋予生动的灵性，而这就是学生心中的“意”。
在本课的教学设计中，教师首先引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情。
接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。
学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。
具体地说，就是在文本解读活动中使学生与作者的心灵在对话情景中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。
二、由“意”到“言”的转换 那么，如何让学生把内化于心中的“意”转化为“言”呢
我认为，这里将经历着两个层面的过程：一是将内化于心中的“意”转化为学生的“口头语言”。
学生在口头表达中，由于教师创设了一些情境，有了感兴趣的话题，还可以借助体态语，因此，学生表达起来比较容易。
二是将“口头语言”转化为“书面语言”，也就是学生要以有形的文字把心中形成的“意”准确而又精细地表达出来。
在本课的教学设计中，教师把学生带进“直抒胸臆，欲罢不能”的地带，“情动而辞发”。
叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”此时，学生心中的“意”已经到了“呼之欲出”的境地，达到叶老所说的那样：“真是个最容易的萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一样。
”在这个阶段，我们作为教师要不断地启发诱导，让学生把心中的“意”说出来，“用我口说我心”，指导学生说得清楚、有序，说得具体、生动。
最后，让学生“用我手写我口”，把口头语言转换为书面语言，写完后再朗读、修改，直到较为完满地表达心中之“意”为止。
总的来说，品读古诗是据“言”知“意”的转换，学生在穿透语表层进入内蕴层，不断地识“言”得“意”，通过想象、体验、感悟成为学生情感与语言的“积累”。
改写古诗则是以“言”表“意”，由于学生全身心地去感悟、体验，成为一种最为深切的感受，有了一定的知、情、意的积淀，于是才能“言为心声”。
我想学生改写古诗的心理历程不过如此，关键是我们教师如何促使学生去完成这个转换过程。
作为教师，并不是通过讲解、分析，更不是架空、附加去强化，而只能在学生转换过程中适时、适量地加以点拨和诱导，广开生活之源，深掘精神隧道，使学生有感而发，集腋成裘，涵养精神，厚积薄发。
在写作中融入自我的感受与体验，这样写出来的作文才能烙上学生情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩
古诗改写的小散文有哪些
《古亭惜别·二使安西 》唐· 渭城朝雨浥（y)轻尘， 客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
[译文] 清晨的细雨打湿了渭城的浮尘；青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。
请你再饮一杯离别的酒吧；向西走出了阳关，就可能再也碰不到认识的人了[改写]渭水之畔，水波微漾，幽幽古城，杏花烟雨，一场朝雨拂去一夜的倦怠，路面上的轻尘是谁的留恋泛滥在整座城，湿润在这雨雾中
撑一把油纸伞，踏雨行走在青石路上，满腹不舍，满心嘱咐，却又相对无言，无从开口，就让那无言的关怀化在这风里，吹入你心间。
古亭旁，清风吹起青翠的柳条，柳叶上的雨珠是为谁的离别而洒落
友人啊，你多喝一杯故乡这醇香的酒吧，记住故人熟悉的乡音。
故乡的酒是一支幽远的歌，越久越缠绵醉人；故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
身在他乡，当你觉得孤寂时，就看看这轮飘过了故乡土地的月亮，它永远带着乡土气息，安抚你漂泊的心。
用手心的祝福为你奏一支“渭城曲”，那透明的琴弦在修长的十指下震颤，震落了脸上的霜华，是谁的眼泪这样甘如泉
面对古道瘦马袅袅炊烟，是谁的叹息这样惆怅如幕
为你折一枝柳放在沉重的行囊里，陪你西出阳关，让你跋山涉水的足迹里有故乡的痕迹，待到春风又绿渭城湖畔时，让这一轮明月，一枝柳条指引你归来的路。
“还顾望故乡，长路漫浩浩”，马蹄奔驰，尘土纷飞，你的背影渐行渐远，有人却在绿柳桥畔望着你的背影，迟迟不肯转身…… 祝福与惜别如蒙蒙细雨浸透悠悠岁月，飘落几段感怀，几丝思念。
风吹起异乡的风尘，洗不净那因思念而爬满脸庞的沧桑，道不尽那近乡而怯的情怀
远处的钟声响起，往事纷然如昨，握着一枝清新绿柳——你在那头，我在这头——呢喃
【点评】文章在呈现原诗句的画面时形象生动。
比如“撑一把油纸伞，踏雨行走在青石路上，满腹不舍，满心嘱咐”，一个“撑”，一个“踏”，送行者的无奈与不舍便跃然纸上。
又比如“古亭旁，清风吹起青翠的柳条，柳叶上的雨珠是为谁的离别而洒落”，在呈现原诗句“朝雨”“柳色”画面的同时，又写出诗句的情味，真切动人。
当然，作者想象虚构出来年重逢、返乡情怯的相关情节，合情合理而又诗味浓郁。
《暮江吟》 白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
[改写] 落日渐瞑，夕阳的余晖洒满整个大地。
太阳脱去了那件耀眼的外衣，披上了鲜红的披肩，是那么的柔和，那么的美
清澈的江水宛如一面镜子在余光的照耀下熠熠生辉。
微风吹来，江面上泛起水波，太阳的倒影也随之颤动，犹如一位少女在水中翩翩起舞。
江边一棵棵垂柳将她们长长的头发伸入水中，好似一个个美丽的公主，扭着细细的腰肢，摆着那翠绿的裙摆在岸边与水中的太阳比美。
可惜他们没有分出输赢，反而把江水映得半红半绿，像一个巨大的调色盘。
江边的花儿虽然没有那么婀娜，却一直散发着迷人的芬芳。
我站在岩石上，放眼望去，轻轻的远山在雾气中若隐若现，异常神秘；灯花通明的村庄像一只只萤火虫成群结队，雾的朦胧使江、地、天连为一线。
啊
多么美的九月初三之夜呀
鸟儿在山前啼鸣，田野里散发果香；露珠儿酷似晶莹的珍珠；隐月好似一把精美的弯弓，就连落叶上都写满赞美，风儿都在唱着赞歌。
我爱你，这让人陶醉的暮江
[点评]写景类的古诗要侧重景物描写，抓住景物的特点。
写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。
情与景不可分离，寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。
一篇好的习作要避免有景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。
改写《武陵春·春晚 》 李清照 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休 ，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟 ，载不动许多愁。
[译文] 春风停息，百花落尽，花朵化作了香尘，天色已晚还懒于梳头。
风物依旧是原样，但人已经不同，一切事情都完了，想要诉说苦衷，眼泪早已先落下。
听说双溪春光还好，也打算坐只轻舟前往观赏。
只是恐怕漂浮在双溪上的小船，载不动许多忧愁。
夕阳西下，今天又要过去了。
而你依旧没有梳理你那早已花白的云髻，纵然它是那么的凌乱不堪。
你呆呆的坐在窗前，眉头紧锁，脸颊上挂者早已风干的泪痕。
[改写] 窗外的风已停歇，花瓣零乱的撒了一地，只是尘土中花香犹存。
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，泪水再一次从你的眼中滚落下来，多愁善感的李易安，你是在为这凋零已尽的百花，遍地的残英落红而善心吗
或许是它们又一次触动了你心中的哀愁吧
那国殇之哀，家破之痛，夫亡之悲一丝丝一缕缕缠绕在你的心头，“剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头”。
面对这景物依旧，人事具非的你，只能独自分担那满腹辛酸，每每想到这些，眼泪就滚落下来，你仍凭泪水打落在桌上------忽然你想起了听朋友说双溪河鸟语花香，阳光明媚，是给游玩的好地方，正打算去那里驾着轻舟泛游来排解心中的愁绪，你忽然又哀叹道：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
”你心中的愁是多么的有重量呀，李煜写过愁的长度：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”李白写过愁的叠加：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”可愁在你的心中，却有了如此的重量，重重压在心头。
刹那间，你再一次泪如雨下
改写《枫桥夜泊》张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
[改写] 他无言，亦无眠。
对于求取功名的种种不顺，他已麻木得无话可说，可真正的悲凉的酸楚，却深埋在心中——他不敢回忆罢了。
在这艘渔家的小船上，他躺着，心空着。
江水寂寞，轻轻拍打着小船，低低诉说哀怨。
他也寂寞啊
没有预想的花灯游街，只有亲情与思念的煎熬。
这种旷世的寂寞，也许只能寄托在渔家那盏黄黄旧旧的渔灯，那摇曳不定的微光，却使他倍感亲切，几年前，母亲就是坐在这样的灯光下，睁着昏黄的老眼，给他缝制一件件远行的衣服而如今……“母亲……唉”他叹着气。
想流泪，才发现自己已经没有泪了。
这一生注定失败，连睡觉和流泪都无法成功。
他索性翻身，步出船舱。
想将那颗满是疮伤的心沉入湖底，江面回荡着一层层雾气，凄凉地掩盖江水的泪。
原来天下不只他如此悲情，连没有生命的江水都凄凄的泣。
他抬头，透过江面层层的薄雾，他依稀的看见对岸似乎也有悲伤的身影。
那是什么
——原本风姿优雅的江枫，却被人们累累的相思愁断了肠。
还有那星星点点的灯火——是渔家的吧——被渔家的艰辛生活憔悴的得苍黄无力，满是风霜。
还有那整个黑压压的江岸，如同日夜思念的故乡，沉甸甸地压在他的心上。
远处寒山寺的钟声透过层层蒙雾，传入他的耳朵，震撼他的心灵——这又是谁在为自己的亲人烧香拜佛
原来天下不只仕途不顺值得悲情，还有人为生活的艰辛，亲人的相思而悲情。
时间慢慢跳过，他看着夜晚与凌晨的交替，月亮静静落下，乌鸦凄凉地叫破长空。
他静静看着新一天与现在轮换，静静迎接生命的新一天。
“渔家，掉转船头”他静静的说。
“您不去两江见尹府了
”渔家问。
“回家，我哪也不去。
亲人，不见两江尹府”他静静的说，虽然语无伦次。
[改写二]《不朽的失眠》 张晓风他落榜了
一千二百年前。
榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。
啊
竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。
奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。
离开京城吧
议好了价，他踏上小舟。
本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。
然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。
船行似风。
江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。
但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧
夜晚呢
夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。
然而，今夜是一个忧伤的夜晚。
今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。
江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。
并且眼睁睁地看自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。
然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。
惟有他，张继，睡不着。
夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠排拒的他。
（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗
）而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自已验伤，有何不可
月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。
有乌啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。
那月亮被它一声声叫得更黯淡了。
江岸上，想已霜结千草。
夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。
江上渔火二三，他们在干什么
在捕鱼吧
或者，虾
他们也会有撒空网的时候吗
世路艰辛啊
即使潇洒的捕鱼的，也不免投身在风波里吧
然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧
今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。
只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没福气去睡眠的一个……钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。
一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以惊世。
钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。
在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。
钟声那么美丽，但钟声自己到底是痛还是不痛呢
既然失眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。
然后，就把其余二十八字照抄下来。
我说“照抄”，是因为那二十八个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显： 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。
一千二百年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进去的那纸金榜）曾经出现过的状元是谁
哈
管他是谁。
真正被记得的名字是“落第者张继”。
有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗
不
我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
《长相思》——改写《 梦 江 南 》 （ 温庭筠 ）“梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
”唐，一个商业极度繁盛的朝代。
男子们成家后都纷纷从商，而江南水乡，她的柔与美也造就了更多的精明商人。
然而悠悠的江水载走了一个个外出从商的男儿，也留下了一个个终日满面愁容，独守空房的女儿…… 她，只是这千万个待夫还家的女儿中的一个。
她的故事，在平凡中透出独特，在凄美中显出无奈…… 朝阳，刚刚露出他青春活力的脸庞，一缕缕金光洒在江面上，闪烁、流动。
江边的民宅中，镂空木雕的窗子敝开着。
一位身材削瘦，面容清秀的江南女子正对镜梳洗，这就是她。
纵然扑上胭脂、施上粉黛，但那铜镜中的人儿，依然是面容憔悴。
她双目无神，手很机械地拿出盒中的金钗，插入发髻。
金钗插得太偏下了，但她却并没有意识到，只是空洞地望着镜子。
望着，望着，…… 当太阳越爬越高了，她才清醒过来。
姗姗地踏着台阶，走上楼去，依然是双目无神。
她打开木门，随着“吱呀”一声，灿烂的阳光一下子射了进来。
她下意识地用手遮挡了一下，才发现时间竟已过去了半个时辰。
她走到了栏杆旁，独自一人倚栏眺望。
突然，她的目光迥迥有神了，似忽闪着无数希望之光，面部肌肉甚至有些抽搐。
原来，就在楼旁的江中，有几点白帆出现，越驶越近，已经看得清了。
她努力地向前凑，想要看看自己的丈夫是否就在那船上，她甚至拼命地挥手，但没有人注意到她的存在。
那白帆并没有靠岸，而是继续前进，越驶越远，慢慢又变成几点白帆，她一下子靠倒在墙上，眼里的希望之光也随之减少。
就这样，从早至晚，从朝阳到夕阳，从大帆船到小客船，从东至西，她就一直站在那里，痴痴地望，傻傻地等。
望到自己也不知道有多少条船驶过，等到自己也不知道挨过了多少时辰。
夕阳撒下他最后一丝余辉，暖黄色的光仍然早晨一样洒在江面上，闪烁、流动。
可是那光却大不如早晨鲜亮，却多了一份无奈和感伤。
她依旧站在那里，突然，又是一条船，白帆被夕阳渡上一层暖黄色，她又激动了，踮着脚眺望。
她是多么希望那就是丈夫的船啊
她痛楚的心再也承受不起任何失望了
但当船照旧驶远后，渐渐消失，她刹那间跌坐在地上，头上的金钗也跌落了，碎成两段…… 她泪眼模糊，模糊中却出现一幅清晰的画面：一个风和日历的早晨，在开满白色苹花的沙洲上，货船在一旁等待，而丈夫拉着她的手深情地说：“记着，等我回来。
”她，点点头。
明天的她，还会继续等待吗
