描写师生分别的古诗
《老师》微型教案一、重点感悟文中7个小故事所表达的浓浓生情谊，体会叙融入的儿童自然而纯真的感受。
二、课文解读《我的老师》是一篇至真至纯的老师的赞歌。
作者用一颗纯真的童心深情地回忆了儿童时代生活在老师身边的7件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。
7件小事从课内到课外，从校内到校外，从平时到放假，普普通通，但叙事中融入的自然纯真的感受，使文章生动感人，给人至真至善至美的陶冶。
三、教学过程(一)内容呈现1．快速默读课文，不动唇，不指读，用一句话概括文章主要内容。
2．教师配乐(歌曲《长大后我就成了你》)朗读课文，学生感受师生之间纯洁美好的感情。
3．学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。
(二)设置问题情境这篇文章以二颗纯真的童心回忆了自己的老师；情意真挚感人，请从中选择一个最让你感动的细节；加上你精彩的点评，并准备用深情的朗读打动别人。
(三)交流对话l.教师与学生对话话题一：为多角度地突出老师的特点，作者选取了7个事例，请你找出来，并给每个事例加一个小标题；明确：①假打真爱。
②教我们跳舞。
③带我们观察蜜蜂。
④教我们读诗。
⑤对老师的依恋。
⑥排解小纠纷。
⑦梦里寻师。
(让学生动手，培养学生的概括能力)话题二：文章哪两件事写我对老师的思念，这对突出蔡老师的品质有什么作用?明确：一件事是放假前我默默地站在她身边看她收拾东西，另一件事是假日里梦中寻师。
我对老师的思念，突出了老师在学生心中的位置。
话题三：在文中画出排解纠纷和梦里寻师的起因、经过、结果、议论抒情的句子。
明确：让学生了解记叙的要素以及议论、抒情在记叙文中的作用。
话题四：联系作者对蔡老师的几件事的回忆，从总体上说说她是一个怎样的人。
明确：蔡老师年轻、美丽、善良、温柔、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。
2．学生与教师对话话题：假如你是这篇文章的作者，你将如何选材?你将如何理解、排解纠纷这件事“在那时却占据过我的心灵”?明确：体会本文用一颗童心回忆往事，在叙事中融入了儿童纯真自然的感受，因而平凡的小事更具有感染力。
3，学生与学生对话话题一：读者对作品的再创造，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。
请你从作者对蔡老师的深情回忆中，设计一下蔡老师的外部形象(长得什么样子，穿得什么衣服，说话时的声音、表情……)明确：这是对学生感悟能力和想象能力的培养，在引导学生深入钻研课文对蔡老师言行举止的描写的基础上，展开合理的想象。
话题二：文章说她的教鞭好像要落下来，我用石板轻轻一迎，这石板从何而来?明确：这是一个趣味话题，让学生畅所欲言后明白，石板石笔是作者幼时的学习工具；因为那时贫穷。
话题三：你能理解作者连她握铅笔的姿势都急于模仿所表达的深情吗?明确：引导学生用自己的切身体会感悟热爱依恋老师的深情，并体会细节描写的好处。
话题四：“梦里寻师”是怎么一回事?你能用深情的点评传达出作者的情意吗?明确：鲁迅有“梦里依稀慈母泪”的诗句，抒发母子情深。
这里写师生情谊达到最高境界，有如母子骨肉之情，日思夜梦，感人至深(引导学生品析字里行间的深情，如这一部分中的“默默地”；两个“才”以及最后的感叹句和反问句所饱含的情感)。
话题五：“可惜?一词，感慨颇多，你能说出其中传达出的几种情意吗?明确：“可惜”一词，充满了不再和蔡老师朝夕相处的惋惜；“可惜”一词，充满与蔡老师分别的无限依恋；“可惜”一词，充满了与蔡老师相处的美好回忆…“可惜”一词，让开头结尾互相呼应；“可惜”一词，使爱老师的感情贯穿全文…(让学生在深入理解课文感情的基础上，有感情地多角度表达)4．师生与作品对话话题一：文章选择的7件事，排列的顺序有什么讲究，你看出来了吗?明确：这七件事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，按师生感情的步步加深全面展示了蔡老师对学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。
话题二：文章选择的7件事，有详有略，哪些详?哪些略?他们之间有什么内在联系?明确：文章前五件事略写，后两件事详写。
前五个事例写老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。
后两个事例，写我对蔡老．师的依恋。
后两个事例是在前两个事例的基础上写的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。
这样有详有略，既使文章疏密相间，更表现了师生感情的步步加深。
(四)链接生活链接一：你在学习生活中，有过同样的体验吗?你和你的老师是否共筑过一个“爱”的小屋?链接二：在和老师的相处中，你肯定有被老师误解的时候，你是如何处理的?(五)阅读体验1．读了这篇文章，你对你的老师有了哪些新的认识?2．你从本文学习到了哪些写人的方法?对比自己的作文，看自己的习作有哪些不足。
四、练习处理1．注意辨析下列各组字的音形义。
即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜2．课外阅读一篇写老师的文章。
3．课外练笔，写一个和老师交往的感人细节。
《我的老师》教案设计 （2课时）文：冯凌云 来源：冯凌云 时间：2007-3-7 17:28:07 点击：25________________________________________学习目标：一、学习本文能通过选用几个片断材料来记叙人物、抒发感情的写法。
二、培养学生热爱老师、尊敬老师的思想感情。
教学重点和难点一、结合课文重点讲析如何围绕中心从日常生活的平凡小事中选择材料，并按一定的顺序组织材料。
课文的重点在最后两个片断，即蔡老师正确处理“我”与同学之间的一次纠纷；暑假离别，“我”对蔡老师的依恋与思念。
二、难点：①作者使用一些夸大的词语，如“平生”、“援助”、“世界”，对十八九岁的蔡老师用上“慈爱”、“伟大”；故意用贬义词，如“狡猾”；故意用军事术语，如“占据”。
②“多么”的用法。
教学设计：采用读——议（包括老师的讲析）——写相结合的教学方法。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入同学们：在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是自己的妈妈和爸爸，或是疼爱你们的外婆与奶奶，但是当你们进入学校后，在老师无徽不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们一定会认为老师也是最可亲的人，有的老师在你们的心中将永远留下美好的印象，许多年后还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你们表达这样的感情，许多同学觉得很因难，那么，让我们读读魏巍同志写的《我的老师》，我想大家一定会到启发和感染的。
二、介绍作者魏巍同志是我国当代著名的作家。
1920年生于河南郑州一个贫民家庭，小时候在一所的“平民小学”里读过书，少年时期是在贫困中度过的。
1937年抗日战争暴发，他满怀爱国激情投身到革命队伍中，在党的关怀教育下迅速成长，1939年便在人民中从事文艺工作，最早的文艺创作是诗歌。
解放初，随中国人民志愿军到朝鲜前线，在志愿军英勇事迹鼓舞下开始写通讯与报告文学, 最蓍名的通讯有《谁是最可爱的人》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》。
三、检查预习四、用自已喜欢的方式朗读课文，思考问题（或者请一位朗读好的同学朗读全文，要求学生听时能体味作者饱含深情的记叙与议论）。
1、了解课文写了蔡老师几件事归纳：选写蔡老师七件事：（1）她从来不打骂我们。
（2） 她教我们跳舞。
（3）她让我们观察蜜蜂。
（4）她教我们读诗。
（5 ）我们对老师的依恋。
（6）她援助了我。
（7）睡梦中去找老师。
2、在作者的心目中，蔡老师是怎样的一个人
（最后总结）五、分析课文1、从指导朗读导入讲析：文章开头第一句话，作者是满怀深情地讲述的：“最使我难忘的，是小学时候的女教师蔡芸芝先生”，“难忘”两字要重读，因为它是作者写这篇散文的感情的推动力，前面的“最”也要重读，因为是比较中的最高级。
“蔡芸芝先生”这几个字却要读得亲切，读好第一句，就把文章开头的浓厚的怀念老师的抒情气息表达出来了。
由于“难忘”而极其自然地引起下文的回忆。
问学生：首先浮现于作者脑海的是什么
归纳：是蔡老师的年龄、容貌和性格——十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣，在作者的记忆里，“她是一个温柔和美丽的人”。
指名问什么叫“温柔”
哪里可以看出蔡老师的温柔
明确：“温柔”是温顺柔和的意思。
作者说“她从不打骂学生”。
2、提问：作者说他用儿童狡猾的眼光察觉，她“并没有存心要打的意思”，你们能从蔡老师的哪些动作、神态上看出她并没有存心要打的意思吗
3、 问：对这些情况作者说，这是他“用儿童的狡猾的眼光察觉”到的，“狡猾”本是贬义词，用在这儿怎么理解，这样的用词流露了作者怎样的思想感情
蔡老师不仅仅在课堂上是一位性格温柔、热爱孩子的人，在课外也是性格温柔、热爱孩子的人。
4、教师范读“在课外的时候……并且平生第一次吃了蜂蜜。
”提问：“平生”是什么意思
对一个才在初等小学的孩子用这个词妥当吗
作者这儿用来表达了什么心情
5、指名学生回蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响学生
写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢
”这儿用了反诘句来强调学生对教师的热爱与崇敬，读的时候，我们要发自内心。
让学生把这一节齐读一遍。
（或再让个别学生自告奋勇地站起来读，读出感情来。
）让学生再按老师的指导齐读一遍。
小结：从以上四件生活小事，她从不打骂我们，她教我们跳舞，她让我们观察蜜蜂，她教我们读诗，我们可以看到蔡老师无论在课上，还是课后；无论在校内，还是在校外，都是温柔可爱，和蔼可亲的老师。
第二课时教学过程：一、导入：上节课我们共同回顾了和蔡老师的关的四件事， 如果说上面的四件小事都与“我们”有关的话，那么下面一件事情，却完全是写蔡老师对“我”个人的帮助〔板书：她援助了我〕。
二、分析课文：1、作者在第9节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
”“值不值得提”是写作上的虚笔，其实是非提不可。
试比较：“有一件小事使我永不忘记。
”（1）提问：为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵
“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解
（2）让学生齐读：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷……多么伟大的人啊。
”（3）作者在这节的最后情不自禁地赞颂蔡老师是“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人，”对一个十八九岁的女教师用上“慈爱”与“伟大”两个词，看上去有点夸大，但是读来倒又觉得很亲切自然，因为这个句子的前面有一个状语“在一个孩子的眼里”。
上下联系起来，不仅不感到这是大词小用，反而使人感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱。
请再对照理解下文的“孩子世界里”把“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”读两遍，体会“多么”的用法。
“多么（或写成“多”），修饰形容词 强调程度很高，并带有较强烈的主观夸张色彩，一般用在感叹句中。
作者写到这里，使我们对蔡老师是一个美丽的人的含义，有了深一层的体会。
（4）问学生：你们说，作者写她的美丽，除了指她外形的美外，还指什么
（提示：心灵美，人格美。
）从以上几件事情我们可以看到在孩子的心目中，蔡老师是一位温柔、美丽、慈爱、公平的人，或者可以称为平凡而伟大的人，像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。
为了突出学生对老师的无限深情，作者在文章的最后选择了一个暑假之梦的生动事例。
2、作者从放暑假的前夕写起。
按理小学生是最巴望暑假了，在清凉的河水里洗个澡，在大树绿阴下睡个觉，约几个小伙伴上树捉知了，下河捉鱼虾……有多么有趣的事可做啊。
可是作者却说：“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她身边，看她收拾这样那样东西的情景。
”暑假的来临，却在他们心上升起依恋的愁云。
作者写得十分真切感人，一个副词“默默”，两个动词“站”、“看”，这无声动作的描写，胜过千言万语，孩子们难以尽言的依依深情都包含在“默默”的“站”、“看”中了。
而且，这种感情的波澜，至今在作者的心海中还难以平静，所以作者竟情不自禁地变换人称，由“她”而改为“你”，直接抒情，“蔡老师
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋
”这真是作者出自肺腑的呼唤。
临别时依依不舍，分别后时时思念。
俗语说“日有所思，夜有所梦”，作者选择了一个暑假梦境，生动而真切地写出了孩子内心深处对老师的想念。
3、指名一学生朗读“至于暑假……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢
”提问：作者除了通过写自己当时的语言、动作、神态来反映他对老师的思念外，还通过对谁的描写从侧面突出孩子对老师的爱
归纳：还通过写母亲的动作、语言从侧面突出孩子对老师的爱，写母亲的动作用了三个字——“喊”、“拉”、“劝”，经过母亲的“喊”、“拉”、“劝”孩子才肯睡下，充分显示出作者在急切地寻找老师。
这样的描写，一方面表现了母亲对儿子的疼爱，另一方面更突出了“我”对蔡老师的爱此刻几乎已超出了母亲的爱了。
这一节的最后，作者满怀深情地说：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢
”情真意切，读来十分感人，它表达了作者在几十年后的“今天”，仍怀有无限思念的深情。
在文章的结构上与开头第一段遥相呼应。
结尾，作者无限惋惜地讲到他与蔡老师的分别。
（教师范读：“可惜我没上完初小……我就和蔡老师分别了。
”字里行间又一次流露了他对老师深深怀念的感情。
这样的结尾，让人感到文章是完了，情思却还绵绵不绝，读者也会和作者一样，久久沉浸在思念中。
二、、让学生议论一下：这篇散文为什么会写得如此亲切、感人（提示学生从材料的选择与安排以及语言特色上去考虑）1、散文的材料都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，但这些材料不是随便拾取，而是作了精心的选择。
那六七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，表现蔡老师关心爱护学生的美丽心灵，循循善诱的工作作风，生动有趣的教学内容，以及师生之间纯真深厚的感情。
此外，在材料的组织安排上，作者也十分讲究，紧紧围绕主题思想，由表及里，由浅入深：开始五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动（当然，每件事都以“我”的活动和感受为重点），用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。
第六件事详写蔡老师对“我”的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后“详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。
2、文章的语言准确、生动，有强烈的抒情色彩；作者还善于用儿童的语言刻划儿童的行为和心理，有时用词显得夸大，却符合儿童的心理特征，读来使人更觉真实和亲切。
三、学生感悟：学生谈谈本堂课的收获。
（不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某方面即可）四、布置作业：指导写作：学习了《我的老师》，我想大家一定会受到不少启发和感染。
今天我们也以“我的老师”为题，写一篇人物记叙文。
要求如下：1、首先要真实，不要虚构，千万不要一写老师就是老师带病工作，病假条揣在口袋里，上课时咳嗽掏手帕，掉出了病假条；也不要虚构你自己生病在家，老师晚上冒雨到你家来给你补课。
我们一定要选取真人真事，表达自己的真情实感。
这材料的得来主要由于自己的周密观察。
2、要有明确的中心，或是写老师对自己的关怀、爱护，或是写老师与同学的亲密无间，或是写老师的忘我工作，只有有了明确的中心，我们才能围绕中心选择材料。
3、材料尽可能从日常生活中、从看似平凡的事情中去寻找，从小处、细处落笔，力求做到“于细微处见精神”，“于细微处见真情”。
4、适当插入抒情，不到感人之处不抒情。
因为抒情离不开材料的基础，没有感人的材料，抒情必然生硬。
只有真正写到自己情不能自己的时候抒情，才能激起读者感情的共鸣。
望您能够满意
师生分别诗句
再别康桥 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草!那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦
撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
温庭筠与鱼幼薇的故事
诉衷情》引出的这段奇故事，与当时一位才女鱼幼薇有关。
候，温庭筠二十八岁幼薇十二岁，但她已经是长安城内小有名气的一位美女诗童，被传闻是“出口成章，三步成诗。
”就这样，鱼幼薇的才华引起了温庭筠的关注，带着好奇之心，他在一个暮春的午后，专程来到了平康里附近的一所破旧的小院去访她。
平康里位于长安的东南角，是当时娼妓云集之地，因这时鱼父已经谢世，鱼家母女只能住在这里，靠着给附近青楼娼家作些针线和浆洗的活儿来勉强维持生活。
就在低矮阴暗的鱼家院落中，温庭筠见到了这位女诗童，鱼幼薇虽然还不满十三岁，但生得活泼灵秀，纤眉大眼，肌肤白嫩，俨然一派小美人风韵。
温庭筠深感这小姑娘生活的环境与她的天资是多么不相称，不由得油然而生怜爱之情。
温庭筠委婉地说明了自己的来意，并请小幼薇即兴赋诗一首，想试探一下她的才情，看是否名过其实。
小幼薇显得十分落落大方，毫无拘促为难的模样，她请客人入座后，站在一旁，扑闪着大眼睛静待这位久闻大名的大诗人出题。
温庭筠想起来时路上，正遇柳絮飞舞，拂人面颊之景，于是写下了“江边柳“三字为题。
鱼幼薇以手托腮，略作沉思，一会儿，便在一张花笺上飞快地写下一首诗，双手捧给温庭筠评阅，诗是这样写的：“翠色连荒岸，烟姿入远楼；影铺春水面，花落钓人头。
根老藏鱼窟，枝底系客舟；萧萧风雨夜，惊梦复添愁。
” 温庭筠反复吟读着诗句，觉得不论是遣词用语，平仄音韵，还是意境诗情，都属难得一见的上乘之作。
这样的诗瞬间出自一个小姑娘之手，不能不让这位才华卓绝的大诗人叹服。
从此，温庭筠经常出人鱼家。
为小幼薇指点诗作，似乎成为了她的老师，不仅不收学费，反而不时地帮衬着鱼家，他与幼薇的关系，既象师生，又象父女、朋友。
不久之后，温庭筠离开长安，远去了南方。
秋凉叶落时节，鱼幼薇思念远方的他，写下一首五言律诗“遥寄飞卿”：“阶砌乱蛩鸣，庭柯烟雾清；月中邻乐响，楼上远日明。
枕簟凉风著，谣琴寄恨生；稽君懒书礼，底物慰秋情
” 也许是年龄相差县殊，也许是自惭形秽，温庭筠虽然对鱼幼薇十分怜爱，但一直把感情控制在师生或朋友的界限内，不敢再向前跨越上步。
而情窦初开的鱼幼薇，早已把一颗春心暗系在老师身上，温庭筠离开后，她第一次借诗句遮遮掩掩吐露了她的心声。
不见雁传回音，转眼秋去冬来，梧桐叶落，冬夜萧索，鱼幼薇又写出“冬夜寄温飞卿”的诗：“苦思搜诗灯下吟，不眠长夜怕寒衾；满庭木叶愁风起，透幌纱窗惜月沈。
疏散未闻终随愿，盛衰空见本来心；幽栖莫定梧桐树，暮雀啾啾空绕林。
” 少女的幽怨如泣如诉，心明如镜的温庭筠哪能不解她的心思
倘若他报以柔情万种的诗句，鱼幼薇也许就成了温夫人，但他思前想后，仍抱定以前的原则，不曾跨出那神圣的一步。
唐懿宗咸通元年，温庭筠回到了长安，想趁新皇初立之际在仕途上找到新的发展。
两年多不见，鱼幼薇已是婷婷玉立、明艳照人的及笄少女了，他们依旧以师生关系来往。
她在自己的院中种植了三棵小柳树，分别给三棵小柳树都起了名字。
她天天在做工之余，精心地侍候着它们，如同侍候着自己的生命。
她等待着温庭筠的到来，等待着他问起这三棵小柳树。
温庭筠是时常都来的，可他总是匆匆地来匆匆地走。
他来只做两件事情，一件是接济她们母女的生活，另一件就是指点鱼幼薇的诗作。
这天，鱼幼薇拽住了温庭筠的衣袖，将他拉到了三棵柳树前问：“你知道这三棵柳树分别叫什么名字吗
”温庭筠摇摇头。
鱼幼薇红着脸，痴迷地望着温庭筠说：“你听清楚了，它们就叫‘温’、‘庭’、‘筠’”，说罢将温庭筠的手臂拉进自己怀里。
温庭筠吓得抽出手，撒腿就跑。
在鱼幼薇面前，温庭筠有些自卑，毕竟自己是个又老又丑的中年人。
虽然在他们那个时代，像温庭筠这样的名人，纳一个十几岁的小女孩为妾，是一件很正常的事情。
可温庭筠却控制着自己的感情，使它不出师生之轨。
但这样在一起也是一种折磨，于是他想到了离开，离开是解决问题的唯一办法。
所以，他就走了，又去了江南。
他离开后，她朝思幕想，给他写了无数封信，但却没有得到一封回信，时间长了，她才渐渐的从失恋的阴影中走了出来，一段雾中花水中月式的师生恋就这样随风而逝。
那一年，她已二十岁。
如花似玉，才华横溢。
来鱼家提亲的人踏破了门槛，鱼幼薇把那些所谓的风流公子一一拒绝，因为她知道这些人看中的不是她的才华，而是她的姿色。
鱼幼薇对他们，对他们的财富与地位毫不动心。
而对温庭筠，她依然怀念，已经过去这么久了，她依然忘记不了他，他现在哪里，他过的好不好。
仿佛上天听到了鱼幼薇的思念，温庭筠回到了长安，这是在做梦么
前面明明站着一个自己多么熟悉的男人，那慈祥的微笑多么像她的父亲。
可是。
她马上从惊喜的颠峰跌落到悲伤的深渊。
温庭筠缓慢祥和的告诉她，他已经结婚了。
有一个稳定的家庭和贤惠的妻子，还有可爱的孩子。
为什么他要对她说这些
她明白，他是在拒绝她。
他还说，他其实在很早以前就回到了长安，这次和她见面的目的是他的一个朋友想认识她。
这时候鱼幼薇才注意到在温庭筠的身边还站着个有些拘谨的男人，温庭筠说，他叫李忆，是他很好的朋友。
正是这个李忆，使得鱼幼薇的生活再掀波澜。
李忆出身名门望族，一次在风光秀丽的崇祯观中游览，看见了鱼幼薇在墙上题下的一首诗，对她的才华仰慕不已，当他又听说鱼幼薇才貌双全时，心里就有了一种很想见见鱼幼薇的渴望。
李忆不认识鱼幼薇，但他认识温庭筠，温庭筠认识鱼幼薇。
李忆和温庭筠也算是知交，于是温庭筠就把李忆带到了鱼幼薇的面前。
两个男人同时出现在鱼幼薇的面前，鱼幼薇第一眼看的不是李忆。
而是温庭筠。
几年不见，温庭筠身上散发出的沧桑气质再次出触动了鱼幼薇内心深处最敏感的心弦，但是她知道这已经不可能。
这已经成为往事。
于是她把目光转向了李忆。
李忆三十多岁，仪表堂堂，玉树临风，事业也小有所成，又是温庭筠推荐的，爱屋及乌，鱼幼薇对李忆生出些好感，答应交往一阵子。
李忆是个好情人，但他不是个好男人。
他一方面非常怕妻子，另一方面又瞒着妻子和鱼幼薇打的火热。
用甜言蜜语加海誓山盟把鱼幼薇哄的云里雾里。
那时的她天真的以为这就是爱了，甚至以为自己是世界上最幸福的女人。
爱情终究是要有归宿的。
于是，她提出了结婚。
李忆慌了，只好把有妻室的真相告诉了她。
鱼幼薇大怒，她决然没有想到李忆在骗她
她也怨恨温庭筠没有把真相告诉她，自尊心强烈的她哪里受的了这等欺骗。
一气之下跑回了家，发誓不再与李忆见面。
李忆追到鱼幼薇的家门口。
把门都敲破了，说了一大堆好话，就差跪在她的面前了。
女人毕竟是女人，女人的心很容易软下来。
李忆敲门，每一声都敲在了鱼幼薇的心上，这个执着的男人，终于打动了鱼幼薇。
鱼幼薇开门，李忆一把抱住她，说对不起，说不该欺骗她，说答应与她结婚，只不过要委屈她做偏房。
他还说，他虽然欺骗了她，但他始终是爱她的，不告诉她真相是因为不想伤害她。
她割舍不下好不容易得来的一份爱，她看着他的眼睛，他的眼睛里有深情有忏悔有泪水，最后，她含泪答应做他的偏房。
就这样，她跟着他回到了故乡辽阳。
李忆的原配裴夫人是个凶狠，泼辣的女人。
李忆怕她，因为她娘家有权有势，裴夫人得知自己的丈夫有了一个如花似玉的小妾，醋海兴波，像发疯的母狮一样，对李忆一哭二闹三上吊，而李忆这个懦弱的男人，一个屁也没敢放。
李忆把鱼幼薇安置在一栋别墅里。
一天中午，鱼幼薇正在窗前翘首以待李忆的到来。
结果，李忆没盼到，却盼到个母夜叉，李忆的妻子裴夫人凶神恶煞的冲进来。
用世界上最下流最低级最不堪入耳的话辱骂鱼幼薇，面对裴夫人流氓式的辱骂她没有半点还口之力，裴夫人骂了鱼幼薇之后，还不解气，不由分说的又用已经准备好的鞭子把鱼幼薇打了一顿。
她叫天天不应，叫地地不灵。
她确实没有理由辩解，因为她是第三者。
裴夫人发泄完后，又跑回家，硬是逼李忆写了休书，把鱼幼薇赶出了家门。
鱼幼薇被休后，便出家做了女道士。
玄机就是这时候取的法号。
面对李忆，鱼幼薇已无话可说，他没有错，他的妻子也没有错，错就错在她瞎了眼，看上李忆这样一个懦夫。
从此鱼幼薇不再是鱼幼薇，鱼幼薇成了鱼玄机。
鱼玄机就这样成了一个女道士。
一年后，李忆从鱼玄机的生命里彻底消失了。
带着愧疚与无奈离开了家乡，再不来见她。
鱼玄机变了，变的连她自己都认不出来了，她开始颓废了，荒唐了。
寂寞的道观里住着两个寂寞的人，一个是观主，一个是鱼玄机。
不久，观主死去，鱼玄机更加寂寞。
鱼玄机在愤怒绝望的同时又走向她人生的另一个极端。
几乎在一念之间，鱼玄机从天使变成了魔鬼。
她开始破罐子破摔，她开始放纵自己，丢掉所有的高尚，丢掉所有的冰清玉洁，她要报复，报复这个世界上所有的男人。
鱼玄机为了排遣寂寞，招收了几个女徒弟，专门用来服侍自己，接着，她在自己道观门口帖了一张告示，说愿意与天下风流才子切磋诗文，排遣寂寞的时光。
鱼玄机是京城来的名人，名人打出这样的广告，立马惊动了这个小城的文人骚客，当然还有很多纨绔子弟，鱼目混珠其中，打着切磋的幌子，沾花惹草。
一时间，鱼玄机的道观门庭若市，比任何一座道观都热闹。
鱼玄机的做法也惊动了温庭筠，这个一惯不会隐藏自己的男人，这个曾经被鱼玄机暗恋的男人在踯躅中，还是来到了道观。
他劝她：“不要再这样下去，再这样下去一切就都完了。
” 鱼玄机背对着温庭筠沉默了，她不知道说什么好，温庭筠叹息着离开了，她转过身，看着他的背影，眼泪流了下来。
“别叫我鱼幼薇，鱼幼薇已经死了。
”这是她对温庭筠说过的最后一句话，她现在只是一个坏女人，一个丑陋的女人，一个万劫不复的女人。
被仇恨和欲望撑破了脸的鱼玄机，心胸越来越狭窄，和女徒弟之间的一个冲突，最终使得鱼玄机走向了刑场。
这一夜，也许是心有灵犀的原因吧，温庭筠怎么也睡不着，他觉得鱼幼薇在不停的呼唤他，在不停的诉说着什么，他心跳不安地颤粟着，觉得鱼幼薇肯定发生了什么事情。
于是，半夜披衣而起，无眠的他吹起了笛子寄托着思念，吹的曲子正是唐玄宗创的这首《诉衷情》。
他吹了一遍又一遍，总觉得意犹未尽表达不出自己的心思，最后干脆展纸在案，挥毫泼墨，按《诉衷情》的调子填了一首词：“莺语，花舞，春昼午，雨霏微。
金带枕，宫锦，凤凰帷。
柳弱燕交飞，依依。
辽阳音信稀，梦中归。
”并且流泪了。
他再也按捺不住思念，收拾东西黎明动身，奔赴辽阳而去。
等赶到的时候，鱼幼薇已经被推到了断头台上正欲行刑，她说道：“我想最后向老天说一句话。
”刽子手默许了， 鱼玄机悲伤的说：“直到现在我才明白，我这辈子唯一爱过的一个男人，他的名字叫——温庭筠
” 然后她哀叹：“易求无价宝，难得有心郎。
” 此刻，温庭筠就站在人群中，心里的悲伤如浪汹涌，泪水隐满了眼眶。
他想挤上前去与她道别，把心里的话儿说给她，把这首《诉衷情》吟给她听。
我的老师阅读答案
微型教案 一、教学重点 感悟文中7个小故事所表达的浓浓的师生情谊，体会叙事中融入的儿童自然而纯真的感受。
二、课文解读 是一篇至真至纯的老师的赞歌。
作者用一颗纯真的童心深情地回忆了儿童时代生活在老师身边的7件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。
7件小事从课内到课外，从校内到校外，从平时到放假，普普通通，但叙事中融入的自然纯真的感受，使文章生动感人，给人至真的陶冶。
三、 (一)内容呈现 1．快速默读课文，不动唇，不指读，用一句话概括文章主要内容。
2．教师配乐(歌曲)朗读课文，学生感受师生之间纯洁美好的感情。
3．学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。
(二)设置问题情境 这篇文章以二颗纯真的童心回忆了自己的老师；情意真挚感人，请从中选择一个最让你感动的细节；加上你精彩的点评，并准备用深情的朗读打动别人。
(三)交流对话 l.教师与学生对话 话题一：为多角度地突出老师的特点，作者选取了7个事例，请你找出来，并给每个事例加一个小标题； 明确：①假打真爱。
②教我们跳舞。
③带我们观察蜜蜂。
④教我们读诗。
⑤对老师的依恋。
⑥排解小纠纷。
⑦梦里寻师。
(让学生动手，培养学生的概括能力) 话题二：文章哪两件事写我对老师的思念，这对突出蔡老师的品质有什么作用? 明确：一件事是放假前我默默地站在她身边看她收拾东西，另一件事是假日里梦中寻师。
我对老师的思念，突出了老师在学生心中的位置。
话题三：在文中画出排解纠纷和梦里寻师的起因、经过、结果、议论抒情的句子。
明确：让学生了解记叙的要素以及议论、抒情在记叙文中的作用。
话题四：联系作者对蔡老师的几件事的回忆，从总体上说说她是一个怎样的人。
明确：蔡老师年轻、美丽、善良、温柔、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。
2．学生与教师对话 话题：假如你是这篇文章的作者，你将如何选材?你将如何理解、排解纠纷这件事“在那时却占据过我的心灵”? 明确：体会本文用一颗童心回忆往事，在叙事中融入了儿童纯真自然的感受，因而平凡的小事更具有感染力。
3，学生与学生对话 话题一：读者对作品的再创造，一千个读者心中就有一千个。
请你从作者对蔡老师的深情回忆中，设计一下蔡老师的外部形象(长得什么样子，穿得什么衣服，说话时的声音、表情……) 明确：这是对学生感悟能力和想象能力的培养，在引导学生深入钻研课文对蔡老师言行举止的描写的基础上，展开合理的想象。
话题二：文章说她的教鞭好像要落下来，我用石板轻轻一迎，这石板从何而来? 明确：这是一个趣味话题，让学生畅所欲言后明白，石板石笔是作者幼时的学习工具；因为那时贫穷。
话题三：你能理解作者连她握铅笔的姿势都急于模仿所表达的深情吗? 明确：引导学生用自己的切身体会感悟热爱依恋老师的深情，并体会的好处。
话题四：“梦里寻师”是怎么一回事?你能用深情的点评传达出作者的情意吗? 明确：鲁迅有“梦里依稀慈母泪”的诗句，抒发母子情深。
这里写师生情谊达到最高境界，有如母子骨肉之情，日思夜梦，感人至深(引导学生品析字里行间的深情，如这一部分中的“默默地”；两个“才”以及最后的感叹句和反问句所饱含的情感)。
话题五：“可惜?一词，感慨颇多，你能说出其中传达出的几种情意吗? 明确：“可惜”一词，充满了不再和蔡老师朝夕相处的惋惜；“可惜”一词，充满与蔡老师分别的无限依恋；“可惜”一词，充满了与蔡老师相处的美好回忆…“可惜”一词，让开头结尾互相呼应；“可惜”一词，使爱老师的感情贯穿全文…(让学生在深入理解课文感情的基础上，有感情地多角度表达) 4．师生与作品对话 话题一：文章选择的7件事，排列的顺序有什么讲究，你看出来了吗? 明确：这七件事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，按师生感情的步步加深全面展示了蔡老师对学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。
话题二：文章选择的7件事，有详有略，哪些详?哪些略?他们之间有什么内在联系? 明确：文章前五件事略写，后两件事详写。
前五个事例写老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。
后两个事例，写我对蔡老．师的依恋。
后两个事例是在前两个事例的基础上写的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。
这样有详有略，既使文章疏密相间，更表现了师生感情的步步加深。
(四)链接生活 链接一：你在学习生活中，有过同样的体验吗?你和你的老师是否共筑过一个“爱”的小屋? 链接二：在和老师的相处中，你肯定有被老师误解的时候，你是如何处理的? (五)阅读体验 1．读了这篇文章，你对你的老师有了哪些新的认识? 2．你从本文学习到了哪些写人的方法?对比自己的作文，看自己的习作有哪些不足。
四、练习处理 1．注意辨析下列各组字的音形义。
即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜 2．课外阅读一篇写老师的文章。
3．课外练笔，写一个和老师交往的感人细节。
教案设计 （2课时） 文：冯凌云 来源：冯凌云 时间：2007-3-7 17:28:07 点击：25 ________________________________________ ： 一、学习本文能通过选用几个片断材料来记叙人物、抒发感情的写法。
二、培养学生热爱老师、尊敬老师的思想感情。
教学重点和难点 一、结合课文重点讲析如何围绕中心从日常生活的平凡小事中选择材料，并按一定的顺序组织材料。
课文的重点在最后两个片断，即蔡老师正确处理“我”与同学之间的一次纠纷；暑假离别，“我”对蔡老师的依恋与思念。
二、难点：①作者使用一些夸大的词语，如“平生”、“援助”、“世界”，对十八九岁的蔡老师用上“慈爱”、“伟大”；故意用贬义词，如“狡猾”；故意用军事术语，如“占据”。
②“多么”的用法。
： 采用读——议（包括老师的讲析）——写相结合的教学方法。
课时安排：2课时 第一课时 ： 一、导入 同学们：在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是自己的妈妈和爸爸，或是疼爱你们的外婆与奶奶，但是当你们进入学校后，在老师无徽不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们一定会认为老师也是最可亲的人，有的老师在你们的心中将永远留下美好的印象，许多年后还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你们表达这样的感情，许多同学觉得很因难，那么，让我们读读魏巍同志写的《我的老师》，我想大家一定会到启发和感染的。
二、介绍作者 魏巍同志是我国当代著名的作家。
1920年生于河南郑州一个贫民家庭，小时候在一所免费的“平民小学”里读过书，少年时期是在贫困中度过的。
1937年暴发，他满怀爱国激情投身到革命队伍中，在党的关怀教育下迅速成长，1939年便在中从事文艺工作，最早的文艺创作是诗歌。
解放初，随中国人民志愿军到朝鲜前线，在志愿军英勇事迹鼓舞下开始写通讯与报告文学, 最蓍名的通讯有《谁是最可爱的人》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》。
三、检查预习 四、用自已喜欢的方式朗读课文，思考问题（或者请一位朗读好的同学朗读全文，要求学生听时能体味作者饱含深情的记叙与议论）。
1、了解课文写了蔡老师几件事 归纳：选写蔡老师七件事：（1）她从来不打骂我们。
（2） 她教我们跳舞。
（3）她让我们观察蜜蜂。
（4）她教我们读诗。
（5 ）我们对老师的依恋。
（6）她援助了我。
（7）睡梦中去找老师。
2、在作者的心目中，蔡老师是怎样的一个人
（最后总结） 五、分析课文 1、从指导朗读导入讲析：文章开头第一句话，作者是满怀深情地讲述的：“最使我难忘的，是小学时候的女教师蔡芸芝先生”，“难忘”两字要重读，因为它是作者写这篇散文的感情的推动力，前面的“最”也要重读，因为是比较中的最高级。
“蔡芸芝先生”这几个字却要读得亲切，读好第一句，就把文章开头的浓厚的怀念老师的抒情气息表达出来了。
由于“难忘”而极其自然地引起下文的回忆。
问学生：首先浮现于作者脑海的是什么
归纳：是蔡老师的年龄、容貌和性格——十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣，在作者的记忆里，“她是一个温柔和美丽的人”。
指名问答：什么叫“温柔”
哪里可以看出蔡老师的温柔
明确：“温柔”是温顺柔和的意思。
作者说“她从不打骂学生”。
2、提问：作者说他用儿童狡猾的眼光察觉，她“并没有存心要打的意思”，你们能从蔡老师的哪些动作、神态上看出她并没有存心要打的意思吗
3、 问：对这些情况作者说，这是他“用儿童的狡猾的眼光察觉”到的，“狡猾”本是贬义词，用在这儿怎么理解，这样的用词流露了作者怎样的思想感情
蔡老师不仅仅在课堂上是一位性格温柔、热爱孩子的人，在课外也是性格温柔、热爱孩子的人。
4、教师范读“在课外的时候……并且平生第一次吃了蜂蜜。
” 提问：“平生”是什么意思
对一个才在初等小学的孩子用这个词妥当吗
作者这儿用来表达了什么心情
5、指名学生回答：蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响学生
写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢
”这儿用了反诘句来强调学生对教师的热爱与崇敬，读的时候，我们要发自内心。
让学生把这一节齐读一遍。
（或再让个别学生自告奋勇地站起来读，读出感情来。
） 让学生再按老师的指导齐读一遍。
小结：从以上四件生活小事，她从不打骂我们，她教我们跳舞，她让我们观察蜜蜂，她教我们读诗，我们可以看到蔡老师无论在课上，还是课后；无论在校内，还是在校外，都是温柔可爱，和蔼可亲的老师。
第二课时 教学过程： 一、导入： 上节课我们共同回顾了和蔡老师的关的四件事， 如果说上面的四件小事都与“我们”有关的话，那么下面一件事情，却完全是写蔡老师对“我”个人的帮助〔板书：她援助了我〕。
二、分析课文： 1、作者在第9节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
”“值不值得提”是写作上的虚笔，其实是非提不可。
试比较：“有一件小事使我永不忘记。
” （1）提问：为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵
“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解
（2）让学生齐读：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷……多么伟大的人啊。
” （3）作者在这节的最后情不自禁地赞颂蔡老师是“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人，”对一个十八九岁的女教师用上“慈爱”与“伟大”两个词，看上去有点夸大，但是读来倒又觉得很亲切自然，因为这个句子的前面有一个状语“在一个孩子的眼里”。
上下联系起来，不仅不感到这是大词小用，反而使人感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱。
请再对照理解下文的“孩子世界里”把“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”读两遍，体会“多么”的用法。
“多么（或写成“多”），修饰形容词 强调程度很高，并带有较强烈的主观夸张色彩，一般用在感叹句中。
作者写到这里，使我们对蔡老师是一个美丽的人的含义，有了深一层的体会。
（4）问学生：你们说，作者写她的美丽，除了指她外形的美外，还指什么
（提示：心灵美，人格美。
） 从以上几件事情我们可以看到在孩子的心目中，蔡老师是一位温柔、美丽、慈爱、公平的人，或者可以称为平凡而伟大的人，像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。
为了突出学生对老师的无限深情，作者在文章的最后选择了一个暑假之梦的生动事例。
2、作者从放暑假的前夕写起。
按理小学生是最巴望暑假了，在清凉的河水里洗个澡，在大树绿阴下睡个觉，约几个小伙伴上树捉知了，下河捉鱼虾……有多么有趣的事可做啊。
可是作者却说：“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她身边，看她收拾这样那样东西的情景。
”暑假的来临，却在他们心上升起依恋的愁云。
作者写得十分真切感人，一个副词“默默”，两个动词“站”、“看”，这无声动作的描写，胜过千言万语，孩子们难以尽言的依依深情都包含在“默默”的“站”、“看”中了。
而且，这种感情的波澜，至今在作者的心海中还难以平静，所以作者竟情不自禁地变换人称，由“她”而改为“你”，直接抒情，“蔡老师
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋
”这真是作者出自肺腑的呼唤。
临别时依依不舍，分别后时时思念。
俗语说“日有所思，夜有所梦”，作者选择了一个暑假梦境，生动而真切地写出了孩子内心深处对老师的想念。
3、指名一学生朗读“至于暑假……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢
” 提问：作者除了通过写自己当时的语言、动作、神态来反映他对老师的思念外，还通过对谁的描写从侧面突出孩子对老师的爱
归纳：还通过写母亲的动作、语言从侧面突出孩子对老师的爱，写母亲的动作用了三个字——“喊”、“拉”、“劝”，经过母亲的“喊”、“拉”、“劝”孩子才肯睡下，充分显示出作者在急切地寻找老师。
这样的描写，一方面表现了母亲对儿子的疼爱，另一方面更突出了“我”对蔡老师的爱此刻几乎已超出了母亲的爱了。
这一节的最后，作者满怀深情地说：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢
”情真意切，读来十分感人，它表达了作者在几十年后的“今天”，仍怀有无限思念的深情。
在文章的结构上与开头第一段遥相呼应。
结尾，作者无限惋惜地讲到他与蔡老师的分别。
（教师范读：“可惜我没上完初小……我就和蔡老师分别了。
”字里行间又一次流露了他对老师深深怀念的感情。
这样的结尾，让人感到文章是完了，情思却还绵绵不绝，读者也会和作者一样，久久沉浸在思念中。
二、、让学生议论一下：这篇散文为什么会写得如此亲切、感人（提示学生从材料的选择与安排以及语言特色上去考虑） 1、散文的材料都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，但这些材料不是随便拾取，而是作了精心的选择。
那六七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，表现蔡老师关心爱护学生的美丽心灵，循循善诱的工作作风，生动有趣的教学内容，以及师生之间纯真深厚的感情。
此外，在材料的组织安排上，作者也十分讲究，紧紧围绕主题思想，由表及里，由浅入深：开始五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动（当然，每件事都以“我”的活动和感受为重点），用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。
第六件事详写蔡老师对“我”的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后“详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。
2、文章的语言准确、生动，有强烈的抒情色彩；作者还善于用儿童的语言刻划儿童的行为和心理，有时用词显得夸大，却符合儿童的心理特征，读来使人更觉真实和亲切。
三、学生感悟： 学生谈谈本堂课的收获。
（不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某方面即可） 四、布置作业： 指导写作：学习了《我的老师》，我想大家一定会受到不少启发和感染。
今天我们也以“我的老师”为题，写一篇人物记叙文。
要求如下： 1、首先要真实，不要虚构，千万不要一写老师就是老师带病工作，病假条揣在口袋里，上课时咳嗽掏手帕，掉出了病假条；也不要虚构你自己生病在家，老师晚上冒雨到你家来给你补课。
我们一定要选取真人真事，表达自己的真情实感。
这材料的得来主要由于自己的周密观察。
2、要有明确的中心，或是写老师对自己的关怀、爱护，或是写老师与同学的亲密无间，或是写老师的忘我工作，只有有了明确的中心，我们才能围绕中心选择材料。
3、材料尽可能从日常生活中、从看似平凡的事情中去寻找，从小处、细处落笔，力求做到“于细微处见精神”，“于细微处见真情”。
4、适当插入抒情，不到感人之处不抒情。
因为抒情离不开材料的基础，没有感人的材料，抒情必然生硬。
只有真正写到自己情不能自己的时候抒情，才能激起读者感情的共鸣。
望您能够满意
关于师生的诗句
1) “好雨知时节、当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。
----(杜甫)《春夜喜雨》(2) 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
----李商隐《无题》(3) 落红不是无情物，化作春泥更护花。
----龚自珍（清）《已亥杂诗》。
(4) 不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜
----罗隐(唐)《蜂》(5) “默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉
” ----孔子《论语·述而》(6) “三人行，则必有我师。
----孔子(7) 师者，所以传道、受业、解惑也。
----韩愈《师说》(8) “千教万教教人求真，千学万学学做真人”----陶行知(9) 燕舞莺歌喜盈大地桃欢李笑春满校园 育英才桃李满天下摘明珠硕果誉九州 (10) 桃李满园万紫千红春色好 英才荟萃习文练武栋梁多(12)呕心沥血育出桃李满天下 广学博识摘得明珠贯九州 (13)园丁心血化春雨 桃李芳香满神州
