乡土结情的摘抄及赏析
所谓名句就是广为人知的句子，如古诗词、名人名言。
那么，在什么情况下引用呢? 一、引用名句，搭建文章框架。
江苏高考范文在中，借用了“滕王高阁临江渚”、“”、“满目青山夕照明”三个诗句，分别隐喻人生的三个阶段，也分别引出了王勃、、殷雪梅三个典型人物与他们的感人事迹，形成了文章的整体框架。
这样的归类分叙显现了作者宽阔的视野，说理自然而有厚实凝重之感，立意脱俗又显气度不凡，文章更富有形象性。
二、为引出观点，引出故事，作出结论而引用。
例如2002年中考中浙江一位考生写的一文，开头直接引用文中的妙句：“母亲啊，您是苍天耸立的大树，我是树下一朵弱不禁风的小花，心中的雨点来了，除了您，谁是我在无遮拦天空下的绿阴?”作者引用名句，其目的是为全文定下抒情的基调，同时开门见山，给文章镶嵌了一个美丽的“凤头”。
巧用名句，考生的才气和睿智可见一斑，也给读者美好的第一印象，有先声夺人的效果。
三、引用名句，蕴涵诗意之美。
(福建高考范文)的第二段，“‘一事能狂便少年’，少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色。
少年的杜甫面对壮丽的山河朗声宣告：‘，一览众山小。
’目光清澈而炽热，而在他前后，有的‘兴酣落笔摇五岳，涛成无傲凌沧州’，有的‘前不见古人，后不见来者，念天地之幽幽，独怆然而涕下’，有的‘桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声’……这些年轻的心脏，有力地搏动，从而翻卷出大唐的万千气象，使大唐绽放成一朵傲视群芳的牡丹，使后人远远仰望、远远怀想。
”古典诗句的引用，大大提升了文章的文化品质与审美趣味，蕴涵着一股浓浓的诗意美，让读者回味无穷。
作文《近朱者赤，近墨者黑》，有位考生引用了《说苑》里的一句话：“与善人居，如入芷兰之室，久而不闻其香，则与之化矣;与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。
”这段话确实使文章增添了生机，增强了论据的力度，使阅卷老师觉得考生积累丰富，写作功底扎实。
四、引用名句即时抒情。
在记叙文中，引文的作用之一就是抒情。
看上海考生写的《我们是初升的太阳》中的一段是如何引用诗词、佳句来抒情的：有人向往于“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”的恬静淡然;有人憧憬于“采菊东篱下，悠悠见南山”的遁世逸趣，可是我们不要，我们更欣赏“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的那份潇洒与自信，我们要的是轰轰烈烈、永不后悔的青春。
从中读者不难领略同学们的积极乐观的情怀。
五、引用名句突现主旨。
结尾是习作中不可忽视的一环。
一般要求简明有力或余味无穷。
用名句结尾，感召力强，往往能给读者以强烈的震撼力。
如《照海倚天》的结尾：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”流年似水，时光如电，也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”，也许只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破、黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数，流水高山心自知。
考生引用李白的诗和曾国藩自己的诗句作结，进一步深化了作者的观点，也留给读者无尽的反思。
所以说引用名句能使本来干巴巴的话变得生动形象，更容易打动人。
有时候能起到画龙点睛的作用。
这是使文章“有文采”的重要途径之一，因为名句的恰当运用，的确为语言增添了生趣，增强了表情达意的功效。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”名句无疑是使我们语言之渠清凉如许的活水。
恰当地引用诗词名句，确能铸就妙语美文，有心的同学，也把你的积累化作你的才情，流泻于笔端吧!
有关思乡的精彩段落
1、在一个停满了船舶头上，一座绿色岛正酣甜地睡去。
路黑夜声地战栗着。
车站里开走了最后的一班车，夜归的人静静地走过乡间的小路。
2、乡愁总与距离有关，总与去国离乡有关。
乡愁是条穿越时空的线，这端是游子，那端是故乡。
游子走得愈远，乡愁收得愈紧。
当游子头发斑白了，累了，心上也就勒出了最深最深的痕。
3、有一段心事曾简单晴朗，透着淡淡的蓝。
有一段纯净的快乐，支撑着日复一日的疲惫。
也许我们长大，一切都已经改变，如见多了离合，心便被包裹成了坚硬如铁。
只是，在黑暗里，沉静着，一寸一寸，剥落的都是想念的尸身。
4、有一些事情，经过了，留下痕迹，成了岁月，成了回忆。
虽然有一点疼痛，钝钝的落在心里，会偶尔忽略，但决不会忘记。
有一些情感，像少年简单的心事，经历过如一场劫数过后的思念，便会透出淡淡的蓝。
5、这个城市繁华空旷，膨胀着虚浮的快乐，而我，满目荒芜，找寻陌生的熟悉。
你的手伸过来的时候，我隐忍着的疼痛与柔弱，层层蕴开。
你说，该回家了。
这里虽繁盛喧嚣，却始终不属于我们。
乡音袅袅，生生扯落我眼底的泪。
6、思念，如涓涓流淌的溪水，奔流在隔山隔水的岁月里，用心感觉，温暖依然。
用感恩的心去收获更多的感悟、更多的美好、更多的幸福快乐。
伫立在岁月里，自己放眼望去，春暖花开的日子也近了……于是自己甜美的微笑着
7、乡愁是一杯茶，这是一个平庸的比喻，但我却很喜欢。
我不愿把乡愁说成酒，因为乡愁没酒那么浓烈，乡愁只能是在无人的暗夜的一缕清香，将远离喧嚣世界的我们一点一点溶解。
乡愁是茶，总在苦涩中带着那么一点甘甜；乡愁是茶，但却不会愈冲而愈淡。
8、深情的大海张开温暖的臂弯。
白云一朵接着一朵，声声有情地亲吻着脸颊，飘忽不定的足音随着风儿掠过憩息着的大地。
丝丝怀想潜入我心，随后迷失踪影。
9、我站在远方向家乡遥望，眼中噙满了苦涩的泪，思乡的情还那么长，我曾有的岁月，曾有的时光，让我怎能不想往
虽然时光改变了它的迹象，我还是念它，想着它，不能把它遗忘。
10、家乡的方向，是记忆深处最美的凝望。
当自己融入那片故土，太多的情感流露，太多的情景再现，太多的感伤弥漫，太多的喜悦徜徉。
当自己又不得不起身挥别，在心灵的故土上，卸下了多年的倦意，托上了自己满满的梦想与期望。
11、思乡的人啊
思乡是以无法抚平的伤痛。
对于远离家乡的人，家乡的一切都是那么美好。
家乡就是一朵永不凋谢的花；家乡是一副永恒的画；家乡是一种浓浓的味道。
我美丽的家乡啊
倾注了我无尽的思念。
我也不知哪一年，哪一时，哪一刻才能回到家乡。
然而那群山的树木会依旧在吗
一切都会有所改变吗
是的
岁月的消逝中一切都有可能改变，然而我的思乡之情却永远不会改变。
12、乡愁是一种习惯。
就像吃惯了家里的小葱而永远不能适应北京的香菜一样。
乡愁让我们有了一种思维定势，因为它，我们会在端午节到来时想起外婆裹的粽子，在清明节到来时想起该去上坟了，在春节到来时想起冻米糖和甜酒酿．．．13、我的乡愁啊
漂浮于家乡的山峦，宛若当年的云雾缭绕。
我的乡愁啊
弥漫在天空，却煎熬着我的心。
我的乡愁啊
是我梦醒后的一声幽怨的的叹息。
我的乡愁啊
是白袅袅中略有些淡蓝的炊烟。
我的乡愁啊
是我心里的苦涩的味道。
我的乡愁啊
是我心里的一个永远的痛。
我始终纠结于离开家乡是不是一个注定要犯的错误。
14、在那浓浓的乡愁里仿佛还有父母的叮咛，仿佛还有父母的牵挂，仿佛还有他们辛劳的身影，它无时无刻都在我的心中牵绕，在时间的长河里，它走得匆匆。
让我还没有记住它的好处时，它就逃离了我的眼前，让我欲诉不能，当我再想转过身仔细看它时，我却找不到那熟悉的呼唤，再也看不到慈祥的双亲，找不到少女的身影，找不到青春，只有岁月的流逝和沧桑在心中碰撞。
15、在那一缕缕的思乡，时光把我带向远方，当年的那个小女孩，她那无忧的快乐和青春，在记忆里，它变得渐行渐近，又变得渐行渐远。
刻下了留恋的目光，让我永久收藏。
16、夜夜 那是一条梦中的彩虹，连接着心与故乡的距离。
日日，那是一腔滚烫的江河，默默流淌着心灵的乡情。
那是谁，在黄河边，声浑厚的豫腔，又将我迁回那片中原厚土；那是谁，在嵩山上，一句思乡的诗句，又将我带回心灵的故园。
17、一条白色的铁轨拉长冬天的痕迹。
淡紫色的炊烟，清晰又杂乱，缭绕着候鸟的优美踪迹。
一串深深浅浅的脚印沉浮于无边的雪野之上，刻骨铭心的记忆渐渐模糊了。
18、乡愁更是记忆，记忆捉摸不定，乡愁也就咂摸不够。
在他乡流浪十几年几十年，记忆中的故乡却永远不会变，我们会很准确得说出每一个细节，但却在回到故土时发现已然发生太大的变化。
我们宁愿看到一个记忆中的村庄，不愿时光对其无情地篡改。
当我们失望地离开了，乡愁又开始积聚，开始发酵，于是我们又努力在记忆中抚摩故乡的门环。
19、乡愁亦是乡音，有时它被埋到我们日常生活的地底，但却不断发酵，于是我们会在说着顺畅的普通话时无意间冒出一句方言，于是我们会对千百种口音中突然响起的熟悉的声音如此敏感，于是我们会很容易就做到在两种不同语言间娴熟地切换。
乡音，永远是我们属于哪一方土地的印记。
20、窗外是绵绵的细雨；今夜风声又敲打着我的窗棂，思乡的心犹如一粒浸透了的种子，无端地膨胀起来。
漂泊了许多日子的梦就模糊地爬上了村中那条弯弯的小路。
21、那是谁，在月夜里用笛声吹奏着那支思乡的歌，忧伤的曲调不经意塞满了我心中的荒原；是谁在夜夜释读那首思乡的古诗，忧伤的平仄滴动着无垠恬静的乡愁。
曾一度认为自己在这陌生城市过惯了朝八晚五的日子，在流水般失意的日子里，故乡的山山水水，已渐行渐远。
蓦然回首，才发现那尘封于心底地芳香，才明白，自己是一只放飞的风筝，无论身置何方，身在何处的心灵之绳永远栓在故乡门前的梧桐树上。
22、一场霁雨打湿了我所有的记忆，乡愁尤如满园的韭菜；长了割；割了又长。
故乡的一切都在我的记忆中闪烁。
在我孤寂的心灵中思绪如鱼在畅游。
一度沉湎于生活的失意，然而那山那水，那纯朴的人家，故乡的恒古不变的姿态，在诗歌中演译着淡化成一首无字的歌，一篇无韵的诗章，而我的灵魂早已游离出去，透过千山万水，回归了故里，正和憨厚的乡亲们一起品尝那纯纯的米酒。
23、当空中再也望不到南飞的雁群，当梧桐树上的叶子黄了又青，我那不变的乡愁却又如此悠悠荡荡地演奏着，一如故乡那清远的笛声，缕缕不绝；亦如李后主的“离恨恰如青草，更行更远还生”。
《西游记》中的古诗
西游记中诗词的使用众所周知,小说属于叙事文学,但在古代中国这个诗的国度,小说的叙事也借助于诗词的辅翼。
《西游记》即是这个方面最典型的代表,这使《西游记》深深地烙印了中国文化的痕迹。
诗词融入小说,主要源自宋代的话本,元明以后又有发展。
它们已不仅在作为故事引子的“入话”中使用,而是用得更广泛,功能也更加丰富了。
以明中叶形成的《西游记》而论,诗词的作用就有如下种种。
一是引出故事。
例如《西游记》第一回,刚开始就是一首诗:混沌未分天地乱,茫茫渺渺无人见。
自从盘古破鸿蒙,开辟从兹清浊辨。
覆载群生仰至仁,发明万物皆成善。
欲知造化会元功,须看《西游释厄传》。
第九回回目:“袁守诚妙算无私曲,老龙王拙计犯天条。
”都城大国实堪观，八水周流绕四山。
多少帝王兴此处，古来天下说长安。
二是总结故事。
第49回写白鼋驮唐僧师徒渡过八百里通天河，故事告一段落,于是以一首诗作结:圣僧奉旨拜弥陀，水远山遥灾难多。
意志心诚不惧死，白鼋驮渡通天河。
忽狐鹿有尘千鸦林闻貉衔处埃崖雀中虎往芝有滚万飞风啸来去云滚壑不飒惊人胆岸上跳，猿摘如水滉无人到，亿曲过，神飒，涧，，桃，，百仙底斑獍还是怪湾也水豹獐。
方石。
道潺苍出是森难潺狼入树森。
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把岭鸟不路头声厌拦顽繁看。
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三是渲染气氛。
这些描写,为唐僧等随后遇到的
《梅花魂》通过写外祖父生前的——、——、——、——、和——、五件小事，表达了外祖父...
《梅花魂》一、教材解读1．课文简说。
梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢
外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。
教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
2．词句解析（1）对句子的理解。
①梅花魂这篇课文的题目是梅花魂。
这里的魂，指的是精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
②每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗
（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢
他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。
课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。
外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。
从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
③这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好
这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。
他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。
“秉性”是本性的意思。
这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。
（2）对词语的理解。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，形容花耐寒而艳丽。
幽芳，形容香味清淡而芬芳。
冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
颇：很。
颇负盛名，就是名气很大。
古玩：可供玩赏的古代器物。
不甚在意：不太在意。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
大抵：大多；大都。
愈……愈……：表示程度随着事物的发展而发展，相当于“越……越……”。
骨气：坚强不屈的气节。
折节：屈服。
隆冬：冬季最冷的时候；深冬。
无所谓：谈不上，说不上。
眷恋：怀念，留恋。
二、教学目标1．认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4．摘录让自己感动的词句。
三、教学建议1．课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
2．本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么
使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。
然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。
交流中，既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事，也要引导学生留意容易忽视的地方。
如伯父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。
同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
再如，对外祖父动作的细节描写——“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
” 从外祖父动作中可以看出梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，那是祖国的象征，值得他用全身心去爱。
“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。
”临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上无法割舍的情愫。
在交流中，相机引导学生读好有关的段落。
在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。
3．教学中要鼓励学生提出疑问，如：“梅花魂”的“魂”是什么意思
外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我”
为什么送给我绣梅花的手绢
……解决疑问的过程，也是深入理解体会人物思想感情的过程。
4．本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。
尤其要注意读好外祖父的话。
外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。
读的时候要注意，训斥中表现的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。
5．教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。
“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。
“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖，“甚”的最后一笔是竖折，“衰”字写的时候要与“哀”进行区别。
6．课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。
教学时，只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。
如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。
课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。
四、相关链接1．星岛，即新加坡，又称狮城、星洲。
2．《九月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。
全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《山中送别》唐代诗人王维的诗。
全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归
《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。
全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。
淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
宝帘闲挂小银钩。
五、教材编辑的教学建议： 在人类的诸多美好情感中，故园情是最深厚、最久远的。
浪迹天涯的游子、旅居他乡的征人．谁不心系故园?故乡是我们的根．即使岁月催人老．沧海变桑田，又有谁能忘记曾经养育过我们的深情土地?所以古往今来，怀乡恋土的悠悠情感，往往成为常写不衰的永恒主题。
人教版课标本五年级上册第二单元的专题是“月是故乡明”。
但儿童往往还无法亲身体验这种深沉情感，通过文学作品来体会仍然是重要途径。
对海外游子而言。
对故土的思念就是对祖国的思念。
在《梅花魂》中，对祖国的思念又是投射到象征中华民族精神的梅花上。
同时，课文中还饱含了作家对外祖父的深切思念，这种思念也是同外祖父的爱国情怀联系在一起的。
所以，教师在教学时，注意不要将这几种感情割裂开．要认识到爱国情是统摄全文的情感。
作者在抒发情感时，是用具体的事例来表达．而不是乱喊一通“啊”“呀”“嘛”了事，正是这种具体化的写法，让作品的情感不落虚空。
散文大家冰心也曾在给作者的信中说道： “您的散文我很喜欢，特别是抒情中都有叙事，不是空泛地伤春悲秋，风花雪月。
这种文字我看腻了!” 对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文，教师如何带领学生深入体会情感是教学的重点。
我以为除了“潜心会本文”外．还需要借助一些相关资料来帮助学生理解。
教师在教学时．不要给人物贴标签，粗略地问如“外祖父是怎样的人”“文章表现了外祖父的什么品格”之类的问题．而要深入到事例内部，让学生了解“为什么外祖父要教我读唐诗宋词”“为什么外祖父那么喜爱墨梅图却又将它送给我”，这些问题我认为能让学生的理解不致空泛，而并不是琐碎的问题。
另外，据咨询作者证实，课文中的“唐山”是海外对“中国”的别称，而非实指河北的唐山市。
这一点。
需要给学生讲明。
