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描写狂风大作的诗句

时间:2015-04-28 17:10

含有“狂风大作”的诗词

的《沁园春 ◆长沙》(问苍茫大地,谁主沉浮

)和《沁园春 长沙》(北国风光\\\/万里雪飘……)等诗歌都可以说是狂风大。

作。

苏轼的(前)《赤壁赋》等;辛弃疾的“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。

”等;“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回

”“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不回”(王昌龄)“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月”(李白)“日贯长虹饮壮烈,风摧大树感萧森”(何基沣)“面壁十年图破壁,难酬滔海亦英雄”(周恩来)“一笑破除垂老日,满怀摇荡隔年春”(陆游)“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”(杜甫)不知这些算不算“狂风大作”

描写风大的古诗句

如下,望采纳:大风【宋·陆游】风大连三夕,衰翁不出门。

儿言卷茅屋,奴报彻芦藩。

狼藉鸦挤壑,纵横叶满园。

乘除有今旦,红日上车轩。

雨罢风大作【宋·晁公溯】燕寝真宜雨,卧闻风有声。

莫惊无碍睡,宁为不平鸣。

折笋低行蚁,飞梅暗打莺。

最怜两岐麦,欹倒乱纵横。

枕上闻大风【宋·赵文】梦中颠风摇梦魂,老夫起坐心未平。

树枝上下觉山动,窗户开阖疑鬼行。

鱼龙翻空江海怒,虎豹入丛道路清。

溪头梅花无恙否,为子展转难为情。

和仲祥大风韵【元·仇远】正忧蕴蕴与隆隆,怪得连朝起大风。

酷日从今宜敛暑,大王自古解称雄。

中庭老树吹将折,破屋重茅卷已空。

可是南溟鹍欲化,爰居先避鲁门东。

大风【宋·强至】正月明朝尽,东风半夜狂。

乾坤摇盖轴,草树拔毫芒。

乱瓦飘无数,寒沙走更忙。

圣时谗口绝,天令莫乖常。

九月二十四日大风【宋·梅尧臣】秋飚无踪迹,空中声奔驰。

枯桑因已验,老病仍先知。

惊沙入陂隙,危叶堕绿枝。

幽怀聒不寐,山岳将恐移。

大风歌【汉·刘邦】大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡。

安得猛士兮守四方

诗句:风雨如晦,鸡鸣不已。

——《诗·郑风·风雨》一霎狂风骤雨。

——《宝鼎现》宋·刘弇一夜狂风尽海棠。

——《浣溪沙》宋·葛胜仲可忍狂风满地残。

——《海棠》宋·李流谦急雨狂风暮不收。

——《拥炉》宋·陆游风如拔山努,雨如决河倾。

——《大风雨中作》宋·陆游天低深雨露,风怒走蛟龙。

-《伊昔四首》宋·于石东风怒撼树梢鸣,冻住顽云黯不明。

-《春夜雪再用韵十首》宋末元初·杨公远北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

-《白雪歌送武判官归京》唐·岑参八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。

-《茅屋为秋风所破歌》唐·杜甫万籁静中起,扶摇风怒号。

半天鸣剑戟,平地卷波涛。

-《秋风》宋·李廌飞沙破面风裂石,平林隐隐倾霹雳。

-《大风》宋·陈师道夜半月寒风力劲,满山松影走龙蛇。

-《夜宿范以善提举云林清远风大作偶成二绝句》元·陆文圭

阅读泰戈尔《花的学校》,写一篇400字左右的欣赏心得

出自的,是一部著名的儿童散文诗集,当时,风华正茂的,正值春风得意。

他的第一个女儿刚好降生,事业上也不断取得成功。

温馨的家庭,锦绣的前程,使得青年诗人身心愉悦。

正是在这样的背景下,他写了这本著名诗集。

诗集问世之后,泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。

正是沿着儿童这纯净善良的心灵轨迹,使读者的灵魂受到洗礼,得到人性真善美的升华。

泰戈尔自幼厌恶正规学校的教育,靠和刻苦自学度过。

在里不难看出泰戈尔对当时的教育现象不满,于是1901年,泰戈尔为改造社会创办了一所学校,从事实验。

他击破的想实施自己的教育理念。

在60余年的艺术生涯中,他继承了古典和民间文学的优秀传统,吸收了欧洲与的丰富营养,在创作上达到炉火纯青的地步,取得了辉煌成就,成为一代文化巨人。

诗里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童,诗人致力讴歌的是人类生活中最为宝贵的东西――童真。

他以天才之笔塑造了一批神形兼备、的天使般的儿童艺术形象,描绘了孩子对自由的渴望,这是诗人对世界儿童文学的一大奉献

“花”--可以延伸为花儿、花朵,是娇嫩的、美丽的象征,有如孩子般的纯洁,所以我们时常把孩子比喻成。

初读,觉得里面呼喊的儿童有点朴朔迷离,与其说他们生活在现实生活中,还不如说是泥土里即将破土的苗。

“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。

”他们多么的渴望冲破那层束缚,多么渴望外面精彩的世界。

现实生活中的孩子有太多的压力,家庭、学校、自身,完全已经泯灭了他们该有的童真。

“如果他们想在散学以前出来游戏,它们的老师是要罚它们站壁角的”。

实施教育,自然是必然的,接受教育也是必然的。

但是,我们是否可以深思,是教育来牵引孩子,还是应该让孩子牵引教育。

孩子需要怎样的教育

孩子适合怎样的教育呢

教育难道就局限在那时间,那地点,那本书么

所以诗里的“雨”就成了孩子们的精神寄托,因为只有下雨了,他们就可以放假了,就可以在草地上跳着狂欢的舞了。

“树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里飒飒地响,雷云拍着大手”,这是描写大雨来临前狂风大作的景象,激烈,但是在孩子眼中就成了“互相碰触”、“飒飒地响”、“拍着大手”,没有任何的畏惧,更多表达出来的是喜爱。

是啊,他们多么渴望这雨水,只有这雨水才能让他们破土、开花,“冲”出束缚,那么的迫不及待。

朴素的话语,真挚的感情,“它们的家是在天上。

在星星所住的地方”,这是孩子们对生活的渴望,天空是辽阔的,星星所住的地方是宽敞的,没有约束的,太阳妈妈对它们的爱是温和的。

诗中两个疑问句“你没看见它们怎样地急着要到那儿去么

你不知道它们为什么那样急急忙忙么

”使诗的感情得到了升华,孩子是多么希望能得到太阳般的温暖,天空般的自由。

“它们也有它们的妈妈,就像我有自己的妈妈一样。

”读到这里,我突然想起孩子经常唱的一首歌《天下的妈妈都是一样的》,或许在孩子们受委屈的时候,最想要的就是母亲的怀抱。

孩子依恋着母亲,似乎在暗示着孩子在厌恶那种无视个性的教育制度,厌恶远离自然的、牢笼般的教室,对教师的敌意态度和野蛮体罚更不能容忍。

他们喜欢的是校外的花园、池塘、春天和白云。

那以爱为核心的情思意蕴驱动的想象与幻想,创造了一个晶莹秀美的儿童心灵世界,但作品的旨意并不局限于描绘这诗意的理想国,而是要敦促人们从怀疑贪婪的功利桎梏中解放出来,返朴归真。

这就是花开的声音,充斥着教育者的耳朵,充斥着父亲母亲的耳朵,充斥着世界的每一个角落。

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