含有“狂风大作”的诗词
的《沁园春 ◆长沙》（问苍茫大地，谁主沉浮
）和《沁园春 长沙》（北国风光\\\/万里雪飘……）等诗歌都可以说是狂风大。
作。
苏轼的（前）《赤壁赋》等；辛弃疾的“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
”等；“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回
”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”（王昌龄）“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”（李白）“日贯长虹饮壮烈，风摧大树感萧森”（何基沣）“面壁十年图破壁，难酬滔海亦英雄”（周恩来）“一笑破除垂老日，满怀摇荡隔年春”（陆游）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫）不知这些算不算“狂风大作”
描写风大的古诗句
如下，望采纳：大风【宋·陆游】风大连三夕，衰翁不出门。
儿言卷茅屋，奴报彻芦藩。
狼藉鸦挤壑，纵横叶满园。
乘除有今旦，红日上车轩。
雨罢风大作【宋·晁公溯】燕寝真宜雨，卧闻风有声。
莫惊无碍睡，宁为不平鸣。
折笋低行蚁，飞梅暗打莺。
最怜两岐麦，欹倒乱纵横。
枕上闻大风【宋·赵文】梦中颠风摇梦魂，老夫起坐心未平。
树枝上下觉山动，窗户开阖疑鬼行。
鱼龙翻空江海怒，虎豹入丛道路清。
溪头梅花无恙否，为子展转难为情。
和仲祥大风韵【元·仇远】正忧蕴蕴与隆隆，怪得连朝起大风。
酷日从今宜敛暑，大王自古解称雄。
中庭老树吹将折，破屋重茅卷已空。
可是南溟鹍欲化，爰居先避鲁门东。
大风【宋·强至】正月明朝尽，东风半夜狂。
乾坤摇盖轴，草树拔毫芒。
乱瓦飘无数，寒沙走更忙。
圣时谗口绝，天令莫乖常。
九月二十四日大风【宋·梅尧臣】秋飚无踪迹，空中声奔驰。
枯桑因已验，老病仍先知。
惊沙入陂隙，危叶堕绿枝。
幽怀聒不寐，山岳将恐移。
大风歌【汉·刘邦】大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方
诗句：风雨如晦，鸡鸣不已。
——《诗·郑风·风雨》一霎狂风骤雨。
——《宝鼎现》宋·刘弇一夜狂风尽海棠。
——《浣溪沙》宋·葛胜仲可忍狂风满地残。
——《海棠》宋·李流谦急雨狂风暮不收。
——《拥炉》宋·陆游风如拔山努，雨如决河倾。
——《大风雨中作》宋·陆游天低深雨露，风怒走蛟龙。
-《伊昔四首》宋·于石东风怒撼树梢鸣，冻住顽云黯不明。
-《春夜雪再用韵十首》宋末元初·杨公远北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
-《白雪歌送武判官归京》唐·岑参八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
-《茅屋为秋风所破歌》唐·杜甫万籁静中起，扶摇风怒号。
半天鸣剑戟，平地卷波涛。
-《秋风》宋·李廌飞沙破面风裂石，平林隐隐倾霹雳。
-《大风》宋·陈师道夜半月寒风力劲，满山松影走龙蛇。
-《夜宿范以善提举云林清远风大作偶成二绝句》元·陆文圭
阅读泰戈尔《花的学校》,写一篇400字左右的欣赏心得
出自的，是一部著名的儿童散文诗集，当时，风华正茂的，正值春风得意。
他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。
温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。
正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。
诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。
正是沿着儿童这纯净善良的心灵轨迹，使读者的灵魂受到洗礼，得到人性真善美的升华。
泰戈尔自幼厌恶正规学校的教育，靠和刻苦自学度过。
在里不难看出泰戈尔对当时的教育现象不满，于是1901年，泰戈尔为改造社会创办了一所学校，从事实验。
他击破的想实施自己的教育理念。
在60余年的艺术生涯中，他继承了古典和民间文学的优秀传统，吸收了欧洲与的丰富营养，在创作上达到炉火纯青的地步，取得了辉煌成就，成为一代文化巨人。
诗里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童，诗人致力讴歌的是人类生活中最为宝贵的东西――童真。
他以天才之笔塑造了一批神形兼备、的天使般的儿童艺术形象，描绘了孩子对自由的渴望，这是诗人对世界儿童文学的一大奉献
“花”--可以延伸为花儿、花朵，是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般的纯洁，所以我们时常把孩子比喻成。
初读，觉得里面呼喊的儿童有点朴朔迷离，与其说他们生活在现实生活中，还不如说是泥土里即将破土的苗。
“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
”他们多么的渴望冲破那层束缚，多么渴望外面精彩的世界。
现实生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真。
“如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的”。
实施教育，自然是必然的，接受教育也是必然的。
但是，我们是否可以深思，是教育来牵引孩子，还是应该让孩子牵引教育。
孩子需要怎样的教育
孩子适合怎样的教育呢
教育难道就局限在那时间，那地点，那本书么
所以诗里的“雨”就成了孩子们的精神寄托，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里飒飒地响，雷云拍着大手”，这是描写大雨来临前狂风大作的景象，激烈，但是在孩子眼中就成了“互相碰触”、“飒飒地响”、“拍着大手”，没有任何的畏惧，更多表达出来的是喜爱。
是啊，他们多么渴望这雨水，只有这雨水才能让他们破土、开花，“冲”出束缚，那么的迫不及待。
朴素的话语，真挚的感情，“它们的家是在天上。
在星星所住的地方”，这是孩子们对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。
诗中两个疑问句“你没看见它们怎样地急着要到那儿去么
你不知道它们为什么那样急急忙忙么
”使诗的感情得到了升华，孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。
“它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。
”读到这里，我突然想起孩子经常唱的一首歌《天下的妈妈都是一样的》，或许在孩子们受委屈的时候，最想要的就是母亲的怀抱。
孩子依恋着母亲，似乎在暗示着孩子在厌恶那种无视个性的教育制度，厌恶远离自然的、牢笼般的教室，对教师的敌意态度和野蛮体罚更不能容忍。
他们喜欢的是校外的花园、池塘、春天和白云。
那以爱为核心的情思意蕴驱动的想象与幻想，创造了一个晶莹秀美的儿童心灵世界，但作品的旨意并不局限于描绘这诗意的理想国，而是要敦促人们从怀疑贪婪的功利桎梏中解放出来，返朴归真。
这就是花开的声音，充斥着教育者的耳朵，充斥着父亲母亲的耳朵，充斥着世界的每一个角落。
