评课可引用的诗句
1、老师的抛出的问题，点燃了整个课堂的气氛，同学们纷纷举手发言——恰如“一枝红杏出墙来”“红杏枝头春意闹”2、老师做到了重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程——启发性的教学方式可谓“路漫漫兮吾将上下而求索”
我是什么_评课稿
我是什么 评课袁吉飞：《我是什么》这篇课文是一篇科学短文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。
在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
听了茹茉莉老师执教的录像课《我是什么》后，我想在教学设计的时候，该重视课堂问题的设计，因为好的提问，能激发孩子们学习的兴趣，激活他们的思维，引领孩子们在知识的王国了遨游。
茹老师在这堂课上，就很好的阐释了这一点。
茹老师善于用提问激发学生的兴趣。
“兴趣是最好的教师”。
教师在教学的一开始，谈话揭题就抓住了学生的注意力。
以前我们学过《雨点儿》，大屏幕出示句子：无数雨点儿从云层里飘落下来。
还学过《雪孩子》他为了救火中的小白兔，变成了什么
出示句子，读一读。
你看雪融化就可以变成云，云里落下雨，他们多么奇妙啊。
其实你学了今天的课文，就会明白了。
在教学前，把要学习的新知识，转化为问题，隐伏于一系列的情境中，让新旧知识之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生意识到问题的存在，使孩子们迫切想知道是怎么回事，从而激活学生的思维，以积极的态度和旺盛的精力参与到学习活动中。
周艳：本节课茹老师很好地处理了语言文字和自然常识知识之间的关系，上出了浓浓的语文味，很多地方设计巧妙。
如把生字教学和自然常识知识巧妙地结合起来，让学生对水的变化有了初步的认识，又通过教师的板画小结，讲清了水的变化过程。
但在教学“白云、乌云、彩霞”的知识时，茹老师提了这样的问题：你最喜欢穿什么颜色的衣服
这个问题和课文的内容没有关系，因此失去了提问的有效性，建议茹老师把这一部分的知识和自然知识结合起来，告诉学生穿白衣服的是白云，穿黑衣服的是乌云，穿红衣服的是朝霞和晚霞。
汪万霞：茹老师在这节课中善于用提问控制学生的注意力。
学生注意力的集中与分散，决定教学成败的关键。
茹老师就是用巧妙的提问来吸引学习注意力。
如在教学生字较为集中的一个自然段，为了让孩子们能把课文读通顺，教师先把生字组成的词语出现在水娃娃的身上，对孩子们说：“只要你读正确了，它就会变魔术。
”孩子们的好奇心被激发了出来，于是他们能积极主动地去参与识生字的活动。
孩子们的注意力集中了，就能达到事半功倍的效果。
毛裕春：《我是什么》这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
茹老师在整个教学过程中非常重视学生的朗读，每句话，茹老师都在不着痕迹地进行朗读指导，如朗读“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
”这一句时，茹老师先问学生你喜欢什么云
为什么
然后引导学生体会不管什么云，它都有一种独特的美，最后让学生美美的读读句子，把那种变化的美读出来，朗读指导非常细致。
在指导“我在空中飘浮着，碰到冷风，，就变成水珠落下来”这一句时，茹老师先让学生想像，如果你变成了雨，你想落到哪里
再让学生体会落到不同的地方心情是不一样的，最后让学生怀着自己的那份心情读一读，通过极具个性化的朗读向别人表达或展示出自己的感受。
茹老师的朗读指导使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。
张微素：茹老师的《我是什么》以尊重科学性为前提，感受语言、品味语言为教学的主要任务，把科学素材培养同诗意语言感受巧妙地结合在一起，为我们如何把握科普文的教学提供了范例。
利用熟知的信息激起探求新知的兴趣：课始，教师有意识地出示已学过的课文《雨点儿》和《雪孩子》中的有关句子，让学生读一读，既了解“云、雨、雪”之间的亲密关系，又为新课学习做好了非常有效的铺垫。
利用识字小图片随文识字既新奇又有效：当学生初读到第四段的时候，教师出世投影，让学生拼拼读读，在此基础上，认读卡片“暴躁”，读完后变成了图片“小雨点”，然后又依次认读了“庄稼”、“灌溉”、“淹没”等词，一一变成白云、雪花、雹子。
这样新奇的手段，使学生既认识了生字，又了解了水的变化，更为后来的教学做了精心的铺垫。
利用朗读、板画和自然场景提升科学和语文素养：在学习写云的句子时，教师让学生自主选择最喜欢什么颜色的云，“云是那样美，我们都很喜欢，谁能读出这种变化的美
”通过这样的导语，既告诉了学生朗读的技巧，又感受了大自然神奇的美。
在读“雹子”这句话时，让学生看画面体会雹子的危害，体会“打”的厉害，而读“雪“这句时又要学生读出轻飘飘的感觉，通过动作引导学生读懂句子，读出感情。
老师的称赞，更为学生带来了好心情，学生读得有滋有味，十分投入。
在课堂小结时，教师又巧用板画，让学生了解水不断地循环变化的特点。
在教学中，茹老师艺术地引导学生亲近文本，走进文本，亲历水的各种变化，品味语言描述的特色，提升朗读感悟的层次，激发了学生对自然界的探究兴趣。
听她的课，如行云流水般流畅，更如茉莉般芬芳扑鼻。
邬敏敏：听了茹老师的这节课，感觉就是在舒适的温室里徜徉。
本课是一篇科普知识的小短文，但茹老师并没有让我们感觉她是在告诉学生一些科学知识。
而是设计了一些巧妙的语言，抓住了课文的语言特点，看似弱化了科普知识，其实小朋友们已经在边读边看图的基础上，感受到了这些自然的变化，体会到了水的神奇。
内容概括：这篇介绍了关于我是什么,我是什么-评课稿，希望对你有帮助
听课评课总结
听课评课总结期来,我校教学工作在教导主任师的直接领导以教学教研工作计划和学校工作思路为指导,认真落实学校教学教研工作计划。
紧紧围绕学校教研工作重点开展教研活动,积极实施素质教育,加强管理,强化过程,严格要求,现就一周的教研活动做以下总结。
这次的听课、评课,校长、教导主任及全体教师参与了听课、评课活动。
学校高度重视、认真组织学校骨干教师参与了讲课说课活动。
各位讲课老师精心准备使得听课评课活动收到了很好的效果。
首先,值得肯定的是这次活动充分展示了我校教师在课堂教学中的水平,在课堂上展示了教师的风采。
1、目的明确、胸怀全局一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识,本节课的知识难易程度如何、哪些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握,课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维,这节课的内容学生课上能掌握多少,课下需要多长的时间来复习巩固。
授课老师对这些应该心中有数,才能做到有的放矢。
首先,教师精神面貌很好,讲课有激情,普通话规范。
第二,充分调动学生积极性和主动性,在教学过程中,充分让学生说,让学生想,学生动手。
能就地取材制作教具,让学生在自己演练中直观理解句子的意思。
并进行了思想教育,做到了文道结合。
2、课堂设计精、结构巧做文章切忌平铺直叙,课堂教学也是如此。
生动的导语,巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分
幼师如何听课、评课
相关：◇ 巧构新教师听课新空间 >>详细◇ 幼儿园园长该如何听课 >>详细◇ 男幼师的缺乏、流失 >>详细◇ 促进幼儿园科学教育深入开 >>详细 听课是评课的前提，只有听课才能获得第一手材料，从而为实现客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
〈一〉教师听课应按下面三个步骤进行： （1）课前要有一定的准备工作 （2）听课中要有认真观察与记录 （3）听课后要有思考与整理。
〈二〉不仅要关注教师的教，更要关注幼儿的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是： （1）课堂教学确定怎样的教学目标 （2）新的活动如何导入，包括切入时引导幼儿参与哪些活动 （3）创设怎样的教学情景，结合哪些生活实际 （4）采用哪些教学方法与教学手段 （5）设计了哪些教学步骤（即设计怎样的问题，安排怎样的活动进行探究，让幼儿运用已有的经验进行迁移 （6）使用哪些知识系统
巩固哪些知识
补充哪些知识
（7）培养幼儿哪些方面的能力 （8）渗透哪些教学思想
（9）课堂教学氛围如何
〈三〉对于幼儿的学习活动，听课时应该关注： （1）幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。
（2）学习活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应
（抛接球的关系与艺术） （3）幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
（4）幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。
〈四〉听课者应定位为教学 听课者应该是活动的参与者、组织者，而不是旁观者，听课者要有“备”而停，并参与到教学活动中，和授课老师一起参与课堂教学活动的组织。
〈五〉把幼儿的发展状况作为评价的关键点 教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进幼儿的发展，因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学活动好与坏，优与劣，成功与否的关键点。
1.从教学目标上分析 （1）从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜，关注目标的三个纬度。
（2）从目标的达成来看，要看教学目标是不是明确的体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2.从处理教材上分析 评析教师一节活动是否成功 （1）看教学目标的制定和落实。
（2）看教者对教材的组织和处理。
（3）看教师知识授课的准确性和科学性 （4）注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出重点，突破难点，抓住关键。
3.从教学的程序上分析 教学程序评价包括以下几方面： （1）看教学思路设计（教学思路时教师上课的脉络和主线）评价者评教学思路：一看教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合幼儿实际。
二看教学思路设计是否有一定的独创性，超凡脱俗给幼儿新鲜的感受。
三看教学思路设计的层次性，脉络是否清晰。
四看实际运作的效果。
（2）看课堂结构的安排①看教学环节时间分配和衔接是否恰当，又无前松后紧后前紧后松的现象。
②教师是否占用时间够多，幼儿时间过少的现象。
③计算个人与集体，小组与群体时间的分配④对不同层次的孩子给与时间与关注，合理分配⑤是否脱离教学内容，浪费了时间。
4.从教学方法和手段上分析 （1）是否量体裁衣，优选活用 （2）看教学方法多样化，教学方法最忌单调死板 （3）看教学方法改革与创新 （4）看现代教学手段的运用。
5.从教师教学基本功上分析 （1）看演示：设计科学合理，言简意赅、条理性强、富有艺术性。
（2）看教态：明朗、欢快、庄重、富有感染力。
（3）看语言：语言的运用决定活动的成败。
（4）看操作：看教师运用教具、操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
怎样听课，评课，写好听课记录
听课，评课，写好听课记录的技巧： 怎样做听课记录 听课是学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。
老师有效地做好听课记录，同写教学故事、反思、案例一样重要，都是老师教学资源积累的重要内容。
现在，有的老师不怎么会记听课记录，有的记成流水帐，有的记得不完整。
过一段时间，再翻看听课记录，看不出有多大的价值，最多能应付检查了事。
1、听课记录要完整，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。
尤其教学流程，除记录过程外，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。
2、教学流程是听课记录的主要内容。
根据一堂课操作过程应包括：一复习；二导入，板书课题；三授新；四巩固练习；五小结；六作业布置；七板书设计。
有时，一些老师的课前孕伏也很精彩，也有必要记下来。
授新部分尽量记成课堂实录的形式，以便于课后反思查阅。
3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。
有的老师一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发现并详细地记下来；有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，自然也要记下来；有的老师手势、动作、表情很丰富，听课记录上要备注清；有的老师板书新颖、独特、简练，确能起到提纲擎领的作用，也要记录下来；另外，课堂上的失误、小插曲、随机事件，以及老师的巧应妙对也都可以记下来，供课下揣摩、反思。
4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。
否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。
课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。
5、课后评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点、特色。
不必面面俱到，不要人云亦云，过分的吹棒恭维更要不得。
评价既要有感性认识，更要有理论依据。
理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考，这是听课的目的所在，是老师教学水平的体现。
6、听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要能看清楚，字的大小以小四号为准，一些标注符号要延续使用。
另外，老师要注意收集听课记录，必要时整理汇集、装订成册。
教师听课要做好听课记录 学习别人的先进教学经验，做好听课记录，显得尤为重要。
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况。
听课记录既有别于教师的教学设计，又与课堂的教学实录有所不同。
它应该是对课堂教学一种简要、合理的再现，又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录和思索。
一、听课记录的基本内容 听课记录的基本内容包括两个方面。
一是教学实录，二是教学评点。
而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。
课堂实录包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。
课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：（1）是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。
（2）是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。
（3）是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。
课堂评点。
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。
包括：教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。
写教学评点可以采取两种形式： （1）是简评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。
（2）是总评，就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。
待课后与教者互相交流，取长补短。
值得一提的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。
甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者了的“板书”，此外别无它记。
显然这种听课记录其价值是不太大的。
好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、好的听课记录应关注的几个问题 一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。
（1）要关注教学环节设计。
即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。
看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（2）要关注重点突出难点突破。
听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。
如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。
这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（3）要关注教学方法与学习方法。
听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。
（4）要关注辅助手段的应用与板书设计。
听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。
还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
（5）要关注练习设计与知识拓展。
既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
（6）关注教师的身体语言。
老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。
为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。
教师的举手投足都是教学进程的一部分。
当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。
（7）关注听课者即时的思考和评价。
听课时产生的随感及评价。
授课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。
如何写评课稿 毕竟是评课，就要针对这节课展开，可是因为课程形式不同评课的侧重点也会不同，评课稿就是把听课的侧重点加以展开。
手上正好有个资料，仅供参考： 评课的方法 1、 评课的三个阶段 （1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。
（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动 （3）课后的分析交流 提出问题；研究问题；解决问题。
2、 听课的四要素看：师生的活动。
听：教师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
3、 评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河； 4、 评课三为主： 要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主； 5、 评课的两个突出： 突出重点；突出特点 6、 评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注未来。
要谈建议、主张，少说定型之言。
示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数有点少说缺点。
交流课：替自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。
调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。
检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
教师评课指南 1、指导思想。
以培养学生良好学习态度，指导学生掌握良好的学习方法，进一步形成学生的持续洞察力为宗旨。
着力培养学生的良好的行为习惯，关注生命发展，注重个性培养。
2、学习效果。
学生的旧问题有否解决，新问题的讨论是否充分。
各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的发展。
在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。
3、学习内容。
是否符合发展需要，是否适合于学生的学习能力，学生能否学好。
4、问题设计。
是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具有激情性、激趣性。
5、指导方法。
善于求异性提问，掌握学生提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。
因材施教，分层指导。
善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。
善于为学生创设各种表现机会。
6、学习状态。
踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习发现。
7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。
8、教具和学具的使用。
充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费，创造性地使用教具和学具。
9、指导效果。
语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然，表情合理，变化适度。
保证学生心理正常，心情舒适。
板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习重点。
10、学习指导程序灵活，形式开放。
教师如何评课
说课、听课、评课培训心得体会说课、听课、评课是教师素养中非常重要的能力，也是教师专业化道路上必须要修炼的基本功，我今天能有幸聆听焦主任的讲座，深感荣幸。
我们学校的集体备课、听课、评课是老生常谈，听完讲座之后，我将从这几个方面去做：一、如何体现说课的效果：在今后的教育教学工作中，课堂教学要有自己教学的特色，有自己处理教材的方法和目的，做到主题更明确，重点更突出。
要充分都体现新课标的设计理念，设计思想，流程合理，要做到教态自然，课要上得有声有色，动静结合，既要注重能力的培养又要注重知识的传输，体现新课标的三维目标，既要培养了幼儿探究真理的欲望，又要培养了幼儿的动手动脑能力。
我们平时要多学，多看，树立终身学习的思想，全面提高自身素质，这样可以提高我们教师备课的质量。
提高课堂教学的效率。
传统教学与新课程下的教学相比，多媒体进入课堂这是趋势，我们教师必须掌握这种技术手段，这对我们乡村教师来说既是机遇也是挑战。
二、如何听课：首先课前要有一定的准备工作，其次听课中要认真观察和记录，最后听课后要思考和整理。
三、如何评课：了解教学内容。
先要认真听课，了解讲课教师的教学设计。
认真揣摸讲课教师的设计意图，进行换位思考，发现优缺点。
毫不保留的发表自己的见解，共同讨论，一起提高。
四、说课、听课、评课相结合促进教师素质的提高1、提高教师素质的途径有三条,那就是专家引领，同伴互助和自我反思。
在平时的教育教学中
小学数学如何评课
看上学学生的反应情况和做题能力。
