学校政教处主任算什么
1、领导不支持：违纪处分往往压力大，有时顶住各方的压力依据学校制度对重大违纪学生进行严格处理，如建议转学
但是受处分同学家长通过各方途径对学校施压，校级领导却表示不清楚或此事为政教处所为，去找政教处就行
2、“五《二“的问题：在校教育五天，竟然不如学生在外两天（周六、周末两天），社会影响太大，德育教育犹如空中楼阁
政教处老师算领导吗
政教处处长、副处长才是领导
让政教处老师满意的惩罚方法
让政教处老师满意的惩罚方式就是学生认真悔过。
学习有所提高。
想和政教处老师处理好关系
想和政教处的老师们处理好关系首先，做好自己本应该做的事：好好学习。
要做的事情要的漂亮，应该把自己特长好好的发挥，自己也要有自己的主见。
这是我对你的回答
马上就要接任初中政教主任一职，请问怎么在教师会上做自我介绍
如是人才建议您做自我介绍的时候可以简单些，不要摆出一副领导架子，以增加大家对你的亲和印象。
致政教处老师的一封信（给学校提意见），高二年级，一千字
一、指导思想：巩固成型，促进成人，追求成才。
二、工作目标：强化德育队伍建设，提高学生道德评价水平，强化道德约束，内化道德约束，提高学生“吃苦、抗挫、自我教育”三个能力。
三、基本模式：细化阶段目的，明确工作中心，点上着眼，线上延伸，面上拓展。
从课堂到课间，从三餐路队到公寓，从领导、干事到班主任、教师、教官，编织成一个立体式管理网络，形成人人参与、人人会管的强大德育阵容。
四、具体措施： 1、强化德育队伍建设。
不断增强教职工德育意识，努力提高德育理论水平和德育技能，以班主任、生活教官队伍为龙头，健全班委会、学生会、团支部队伍，积极推行课任老师德育工作学科渗透，以各类德育活动为载体，全面展开德育工作。
2、提高学生道德评价水平。
学生中的犯错误现象比较普遍、犯错误后又不愿接受教育，其根本原因是在于学生心目中的是非观、善恶观、美丑观不正确。
因此本学期德育工作之首便是着眼于逐步形成正确的道德评价标准。
通过讲座、演讲、征文、辩论会、典型引路等各种方式提升学生道德认知水准，树立健康向上的世界观、人生观，这是学生改正错误、加快进步的源动力、内驱力。
3、强化道德约束。
即强化制度约束、强化行为标准，无规矩无以成方圆。
尤其是中学生可塑性极强，自制力极差。
制度约束是使学生尽快产生规范行为的有力保证，为此本学期政教处不仅帮助各班建章立制，更要加大对规章制度落实情况的督导。
本着“说一个，做一个”“要求一个落实一个”的方针，制定远、中、近期约束目标，分阶段专项治理，逐步提高。
另一方面，进一步完善班级考核方案，健全学生处罚机制，做到有规可依、有规必依、执规必严、违规必究。
4、内化道德约束。
自制力差是学生的共同特点，究其原因是因为学生对教师的约束没有认同，没有感知。
学生只有将外在约束内化为自己的道德需求时，产生的内部行为是长期的、稳定的。
处罚不是目的，自律和“慎独”才是真正的提高。
因此在强化制度管理的同时，对学生动之以情，晓之以理，耐心诱导，提高道德认识，使其内心接受教育，教育才能实效化。
5、提高学生三个能力。
即吃苦能力、抗挫能力、自我教育能力。
新时代尤其是我们所面对的私校学生，家庭条件优越，在父母的怀抱中长到中学时代，自理、自立、自我教育能力仍明显见差。
我们在经历了一个学期的思想稳定，初步成型之后，本学期在取得家长一致意见的基础上，着力开展三大教育，即苦行教育：组织学生下田进厂，平时的卫生、打扫、洗衣等，培养朴素的劳动观念和吃苦耐劳的毅力；挫折教育：总结过去和人为设置挫折，让学生过关，增强社会适应能力；自我教育：围绕自己的远近目标及每天的计划，养成“清晨六问、静夜六思”的习惯，自我总结和自我教育。
6、深化学生自治管理，全面提高学生素质。
本学期学部对学生会、团支部充分放权，正面引导，加大支持。
班级自治达到干部人人能当，人人会当干部，以及“人人帮我、我帮人人、人人提高”的目标。
我给老师取外号，被老师叫到政教处，要求写检讨
1...向她解释清楚好了...告诉她，起外号是因为觉得师生关系比较近，那是朋友和朋友之间才会做的事...然后晓之以理，动之以情，最后加上一句：其实在我心里，从来认为您不知是我的老师，更是我的朋友，如果您真的觉得和学生做朋友是一件很失身分的事，那我以后一定不会再这样叫了...2...死磕...就说你那句话是在给老师身后的同学说的，那个人的外号叫大古，你不是在和老师说话...要么就干脆说你什么都没说，反正他也没有证据不是么
汗
还是很佩服你们学校的老师，这么点小事就政教处解决...没奈了，兄弟，你自求多富吧，总之，要么彻底对着干，要么就低着头装可怜，表现出自己百分之一百地服从教育，承认错误，下不为例就好了...
