写给聋哑孩子的励志话语
不要以为世界对你不公平，世上没有十全十美的人和物，用自己的努力造就新的自己，你一定会成功
求关于聋哑儿童的诗歌
《他们的明天》他们的世界虽然没有动听的音乐 亮丽与光鲜但他们的血液在沸腾 在燃烧 在跳跃他们的明天也可以和常人一样欢乐无边把我们的手与他们相牵将爱播撒到世界的每个角落里面我们的眼就是你们的眼最美丽的风景就在你们心间《我们是坚强的孩子》我们渴望知识,渴望关爱,渴望快乐,渴望幸福!我们爱长辈,我们爱老师,我们爱家乡,但我们更爱伟大的中国!我们有着崇高的理想,我们要做展翅的雄鹰,在蓝天高高翱翔!我们要做坚强的小草,在磨难中成长!但我们更需要你们的关爱!叔叔!阿姨!请给我一点温暖,相信我们,我们会和你们做的一样好!
送给聋哑小朋友的贺卡上面写什么名言
人美无关乎他的外表。
所以你们是最善良、真实、美丽的精灵。
虽然上帝给你们生来就关起了走出去的门，可同时她又为你们敞开了比别人更明亮宽敞的。
关于聋哑儿童的诗歌，短小精悍，感人肺腑
即兴写一首，希望能采纳《他们的明天》他们的世界虽然没有动听的音乐 亮丽与光鲜但他们的血液在沸腾 在燃烧 在跳跃他们的明天也可以和常人一样欢乐无边把我们的手与他们相牵将爱播撒到世界的每个角落里面我们的眼就是你们的眼最美丽的风景就在你们心间
有什么活动或者游戏适合聋哑儿童玩的
最好是团队合作方面的
小孩最敢兴趣的是玩 不是你所带的东西 而且残疾儿童对玩具不会太感兴趣 他需要的是同样年龄的伙伴 准备一些玩具比如一些团队合作的玩具。
聋哑的小朋友你就要充当他们的朋友，虽然还小但是他们可能比普通的同龄小孩要知道的稍微多些需要让他们感到朋友的温暖，相信楼主小时候也玩过游戏小朋友喜欢玩什么游戏我就不说了， 失明的小朋友 你可以和他们讲故事 然后到一些情节就提出一些简单的问题 稍微给点提示让他们感到自豪能回答出问题来 ，然后再发自内心的夸赞小孩基本会对你产生好感 失明的小孩比其他的小孩会难接触一些所以这就看你自己 的本事了。
千万别讲带一些恐怖剧情的故事.注 最好经常换一些简单的游戏 比如电视上那些昏君所玩的找块布蒙上眼睛乱抓的那种 腿脚不灵便的就需要玩具了，几个小朋友在一起玩团队合作游戏 坐在地板上玩也会很开心 、和一些猜东西的游戏注最好是时不时的换一种 有时候也给他们讲点故事 每一种不同残疾的小朋友 都要让他们感觉到朋友和社会的温暖 。
希望我的提议对楼主有帮助
对聋哑儿童怎样进行语言训练
针对智障儿童语言发展迟缓的特点，有目的、有计划、有针对性的语言训练是帮助智障儿童语言训练的重要环节、是提高智障儿童的语言表达能力、交往能力。
一、立足课堂教学，对智障儿童进行语言训练智障儿童一般指大脑受损而智力发展障碍的儿童，其智力水平比同龄儿童低，且发展慢，他们中的大多数人存在语言不同程度的缺失，并且大部分不善言谈。
为了使他们今后能融入社会，在课堂教学中对智障儿童进行语言训练就是显得十分重要，语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维纵深发展，增加分析能力，在教材中设有“想一想”“说一说”“做一做”。
“想”是思维的过程，“说”是语言表达的能力，不仅要让学生想得清楚，更要学生说得明白，智障学生因语言障碍往往不愿说，以至越学越难学，严重影响智力补偿、智力发展等。
因此，教师在教学上应该严格把好语言关，引导学生进行语言训练。
同时教师及时发现智障儿童在语言方面的点滴进步，给予大力表扬，让他们在愉快的环境中积极的学习语言。
1、从拼音入手，矫正口型，使之准确发音。
智障儿童听音区分能力差，语言器官存在缺陷，影响发音的准确性，很难区分相近的音节。
教师经常循循诱导，采取生动、形象、直观的教学方法，矫正口型、协调运动。
2、运用有字到词，再扩句的教学方法，帮助学生储存词语，学说简单完整的话。
教学生认识字，在组成词，最后引导形成据的概念。
如：瓜——西瓜——西瓜是水果。
有看图学文到简单的句子组成课文，有计划的安排学生从读到写，最后运用到实际生活中加以理解，让学生学说一句或几句完整的话。
教学中，教师在发音、用语、语调和表情等方面做到标准，起表率作用。
讲话简单明了，速度缓慢，尽量做一字一句，一言一语，反复多次，不厌其烦，让学生听清听懂。
在听懂的基础上，让他们反复练习。
同时，充分利用语言训练进行情境教学，引导观察，启发思维鼓励他们大胆地读一读，说一说，演一演。
3、根据智障儿童语言发展的差异，采用个别辅导法。
对于语言发展较慢的学生，必要时进行强化训练，目的是使他们听懂一句话，模仿一句话，能清楚一句话的意思。
对于语言发展较快的学生，鼓励他们写日记，拥挤巨简单的话说清楚发生在自己身边的一件小事，教师面批后，让他们反复地读，在读的过程中接触和理解简单的句法。
二、充分发挥课余活动的辅助作用，在娱乐中渗透语言智障儿童喜欢唱歌、跳舞、做游戏等课余活动，特别是老师能参加他们的活动兴趣更高，在活动中显得比较活泼开朗，此刻的思维比较活跃，是发展语言的良机。
把握好这种时机，带着他们讲小故事，鼓励他们大胆地表演儿歌。
跳舞的时候，要求边跳边唱。
做游戏的时候，要求边玩边背歌谣。
如：游戏“大家来唱歌”中，老师问“什么唱歌叽叽叽?”一名学生回答：“小鸡唱歌叽叽叽。
”这样，在帮助学生认识动物时，既锻炼了他们的反应能力，又训练了他们的语言。
开展活动后，又引导他们说一说：今天，我们做了什么游戏?玩得怎么样?开展多种多样丰富多彩的活动，既活跃了课余活动，扩大了学生的眼界，增长了见识，提高了交往能力，丰富了儿童的词汇，发展了他们的语言。
三、结合社会大课堂的环境教育作用，巩固智障儿童的语言训练智障儿童的语言要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感知，听、触、尝闻等，获得周围一切语言发展的基础，从而提高智障儿童的认知能力。
在此基础上，学习加深丰富智障儿童的语言。
最初，儿童是在家庭的语言环境下学习说话的，有些智障儿童在家庭得不到良好的语言刺激，说话受不到鼓励。
通过座谈，召开家长会对家长讲明互相配合、互相依靠的重要性，经常与家长分析其孩子的语言发展状况，要求家长为孩子提供良好的语言典范，多与孩子进行交谈，给孩子讲故事，耐心地回答他们提出的问题，培养他们听与说的能力。
另外，创造条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展智障儿童的语言。
如：春天到了，带学生到校园花草基地进行实践——拔草、播撒种子、除虫害、浇水，让智障儿童亲自动手实践，从中得到丰富的印象，谈谈自己的实践过程，自己的感受。
让智障儿童与正常儿童、社会接触。
如：带领他们去参加学校组织的放风筝、运动会等活动。
充分利用课余活动时间，与年龄接近的班级进行游戏与联谊会，让他们与本校的聋生一起娱乐，然后，用简单的一句话或几句话讲述活动以及活动中大家的表现。
有意地让他们将某种信息传达给家长、老师、同学。
交代家长利用休息时间，带他们去超市买一些简单的生活日用品。
利用节假日，走亲访友，进行与客人打招呼，进行交谈、沟通。
通过这些交往活动，不仅锻炼了他们的听话和记忆等方面的能力，更重要的是训练了他们的语言。
实践证明：充分利用课堂教学、课余活动以及环境教学，帮助智障儿童突破语言关，是智障儿童融入社会关键的一个台阶。
怎么关心聋哑儿童
首先你得会打哑语，才能更好的与聋哑儿童进行沟通
或者你不会哑语的话，那就多给聋哑儿童物质上、行动上的帮助，比如日常三餐饮食，或者床褥、衣物等，让聋哑儿童感到你的爱心，也可以请一个手语老师带你翻译交流沟通
给聋哑儿童的节目
他们不是不幸，只是不便，把他们当成正常孩子好了他们的眼睛更好用，要多注意动作和色彩网上有视频叫大家学手语你可以学一点简单的手语像手语感恩的心什么的倒也能演，就是太老套了木偶聚之类的也不错而且要主要空间和色彩对视觉的刺激主要是你们要有一颗真心，真诚最重要，真正的去关心他们切记他们不是不幸，只是不便
