激励自己好好学习的座右铭
嗯，好好激励自己，学习呀，这样才能让你更上一层楼。
身在其职,必尽其责。
这种心态的员工永远当不了老板
身在其必尽其责是一种心这是一种责任心。
身在其职，不尽其责不要说做老就是做员工你都不合格。
一个人如果没有责任心，什么事情都不可能做好。
我们都说不管做什么事情，即使做一天也要做好，最起码也要对得起自己的良心。
身在其职，就是你在相应的岗位上，要有职业道德。
必尽其责，就是一定要负起你相应的责任来，更好更努力地完成自己的本职工作。
只有这样才能对得起自己的职业道德，才能对得起自己的良心。
只有这种心态的员工才会有机会做老板。
老板都是有着极强的责任心与担当的人。
所以，身在其职，必尽其责应该作为我们的座右铭，时时激励自己
aqui te amo。
为什么喜欢把老师比作蜡烛
教师是“蜡烛”、“春蚕”。
长期以来，这种比喻几乎成了教师的“专利”，它刻画出教师工作的艰辛与奉献精神，至今仍有不少教师以此作为激励自己勤奋工作的座右铭，仍有不少领导以此来赞扬、抑或要求教师。
诚然，现代教师依然需要弘扬奉献精神，但是，从教师的角度来看，他的价值是否仅仅是奉献
当我们在经意不经意地运用“蜡烛、春蚕”与教师作类比时，我们需要进一步思考比喻之后被忽略的几个问题： 一是教学方面的问题。
一味以“蜡烛、春蚕”精神作为好教师的象征，违背了现代教学规律的要求。
这是因为：其一，“蜡烛”、“春蚕”精神隐含着这样的假设，只有全部奉献自己的时间和精力，才能提高教学质量，把学生培育成人才。
然而，现代教育科技的发展不仅为花费最少的时间赢得最大的教学效果提供了可能，而且也提出了这样的要求。
教师不仅要舍得在教学上花时间，更要提高单位时间效率。
其二，过分强调“蜡烛、春蚕”精神不利于培养学生有效学习的观念和能力。
现代社会对学生的要求是如何学会知识和学会如何学会知识。
它要求学生能够花费最少的时间获得最大的学习效果。
如果一个教师没有有效教学的观念，很难想象他会教会学生有效学习。
其三，过分强调“蜡烛、春蚕”精神，实际上等同于“杀鸡取卵”，会有损教师的身体健康。
教师是人而不是机器，不能不停地运转。
完全不顾及自己的“蜡烛”精神固然可赞，但不可取。
经常有报载中年教师英年早逝，不是令人十分痛心吗
试想，如果他们健康长寿，不是能为教育事业做出更大的贡献么
二是价值取向方面的问题。
一味以“蜡烛”、“春蚕”作为对好教师的歌颂，在价值观上表现出功利主义的取向：其一是牺牲小利，以获大利；其二是客观上宣传了义利之间的对立。
“蜡烛”与“春蚕”都是以“舍生取义”为取向的，是取义不取利的，这种精神固然可嘉，但却违背了义利对立统一的道德基本原理。
三是师德方面的问题。
这一功利主义的价值取向掩盖了教师进行道德行为选择时面临的种种冲突与困境。
作为教师，他不仅受着“蜡烛”与“春蚕”这种理想人格的影响，也受着职业群体内以及社会其他群体的道德观念的熏陶与冲击。
“蜡烛”与“春蚕”是教师的一种理想人格，是我国社会中教师道德原则规范的结晶和道德的完善典型。
但这种理想人格在社会价值日益多元的今天，势必与某些教师具体个人人格的道德性规定发生冲突，使他们在选择道德原则和道德规范时面临种种困境。
“蜡烛”、“春蚕”，多么可歌可泣的教师形象，多多少少也使教师有了一个悲剧角色的意象一一燃烧、流泪、毁灭
从“燃烧自己照亮别人”到“风烛残年”再到“蜡炬成灰泪始干”，教师通过奉献自己、牺牲自己、毁灭自己使学生获得发展，自己却无法获得可持续性发展，而社会却视之为教师的必然本分，这既不利于教师社会地位的提高，也有悖于国际21世纪教育委员会所倡导的终身教育思想及当代的可持续发展观念。
因此，我想人们不应再歌颂教师的“红烛”精神，有谁知道那泪滴中的辛苦
也不要再以“春蚕”作为教师的代名词，又有谁知道那春蚕的悲伤与苦恼
更要请做教师的不要去做蜡烛、春蚕，蜡烛叫人平庸、渺小，光亮微小短促；春蚕叫人封闭、保守，缺乏创新。
既做教师，就要有比蜡烛更多的光亮照耀世界，就要比蜡烛的生命更加永久，更加辉煌，就要有比春蚕更多的打破常规的精神。
请大家帮忙想几句座右铭或对联什么的，激励自己
浅谈班规班约的制定 清风 发表于 2009-5-13 11:39:00 20推荐浅谈班规班约的制定没有规矩不成方圆，班级没有班规班约也就不会形成稳定的纪律。
切实可行的班规班约对于良好的班风形成大有裨益，下面谈一谈班规班约的制定：首先是纪律方面：三轻、四静、三减少、两一样。
“三轻”指的是进出教室轻、搬放桌凳轻、取放物品轻。
在日常工作中，有些教师可能会发现这种情况：当某些同学正在利用饭间专心自学时，一些人会“咚”的推开教室门，“唿唿啦啦”地搬放桌凳，甚至用书或本子“啪啪啪”地扫桌凳上的尘土。
试想：在这种情况下，学生会安心地学习吗
针对这种情况，开学之初我就给学生讲了这方面的重要性，并把它作为班规班约的首条来引导同学们的行为。
“四静”指的是课前预习静，课堂听讲静，课间复习静，自习做题静。
班级是学习的场所，它始终需要一种和平安静的氛围。
有的老师曾这样总结过：“静不是万能的，但不静是万万不能的”，当然这个“静”除了指一个安静的环境外，还包含一个心平气和的“心静”。
古人不是说“静能生悟”吗
我也正是从这句名言中得到启发的。
值得强调的是有些同学在当初制定时就提出疑问：“这样不就限制了同学们讨论问题的积极性了吗
”这并不是不让同学们讨论问题，当你想和同桌讨论时，可以声音小点儿不影响其他同学。
另外一点，“课堂听讲静”指的是心静，避免思想走神，同时也限制有些爱出风头的学生故意在课堂上制造一些混乱。
这样，班级这个学习场所，始终处在安静的气氛之中。
“三减少”指的是“减少一句闲话，减少一件闲事，减少一份闲心”。
魏书生老师把这称作“减少三闲”。
在制定班规班约前，我从中国一句名联受到了很大启示：“吃苦是良图、作苦事、用苦心、费苦劲、苦境终成乐境；偷闲非善策，说闲话，做闲事，闲人就是废人”。
减少“三闲”限制住部分注意力不集中，纪律性不强的学生，经过近几周观察，效果较好。
“两一样”指的是“老师在与不在一个样，课下自学与课堂学习一个样”。
有些同学在老师跟前做面子活，老师在时学习较踏实，自习时却心不在焉或纪律性太差，鉴于此，我们班共同讨论制定了以上这一条班规班约。
第二是课堂学习：两保持、两思考。
“两保持”指的是“保持坐姿端正、保持注意力高度集中”。
科学研究表明，保持端正的坐姿，有利于保持视力，同时也有利于呼吸，保障大脑的供氧，减轻大脑疲劳，同时也有利于学生发育。
保持注意力高度集中，便于学生理解课堂所学知识，牢固掌握各知识点。
“两思考”是思考老师提出的问题，思考老师为什么提这个问题，外国有句谚语：“思考是通往成功的桥梁”。
没有经过思考的知识永远也不会变成自己的东西，有些同学只知一味地去记笔记，抄作业，到头来，成绩会一退再退，课堂如同听天书的讲坛。
另外，在思考老师提出的问题以后，要思考一下老师提出这个问题的原因和意图。
只有这样，才更有利于理解课堂所接收到的每一个信息。
第三是自习方面：四复习、四作业、一回顾。
“四复习”指的是“课间及时复习，一天结束前及时复习，一周结束前周复习，考前阶段复习”。
遗忘规律告诉我们，复习对牢固掌握所接收的信息至关重要。
配合前面课间复习静，学生可利用一两分钟回顾当堂知识网络，这样，利用很短的时间取得较大的成效。
如果没有及时复习，没有日复习、周复习，把知识都集中到考前突击，不利于对知识的掌握。
“四作业”指的是“课堂作业、复习作业、预习作业、日记”。
每天需完成的作业如果不做，第一容易养成拖踏作风，第二也不利于对知识的掌握。
其中，日记是十分重要的，记日记被有些人叫做“道德长跑”，它可以帮助回顾当天学习，也可以记录自己的心得体会，效果极好。
“一回顾”是“回顾当天知识网络”，在休息前闭目回顾当天知识网络，有利于查漏补缺，帮助理解当天的知识。
第四方面是修养：一维护，一格言。
“一维护”是时时处处维护班级利益，生活在集体之中的每一位学生，都要以集体利益为重，遇到班集体的工作时抢着干。
“一格言”每位同学选一句名言，格言作为座右铭，时刻激励自己。
在工作中，我常把“我决不当失败者”作为我奋斗的格言，并教育影响学生。
学生在我影响下，也都选出一句真正能激励自己的名言贴在文具盒中或课桌上，来时刻提醒激励自己。
合理制定《班规班约》，引导学生自主管理[ 2009-11-11 14:44:00 | By: fengguiling ]学习方面 :每位同学要尽自己的最大能力去学习，每四位同学为一个学习小组，中间两名同学负责另外两名同学的学习，同学之间继续发扬互相帮助的良好学习风气，保持良好的学习势头。
常规方面 :①班级实行自我监督台，对平时自己的一些不良行为以及违纪现象，用铅笔写到白榜上，改正后再擦掉。
对不自觉的同学，班主任用钢笔把该生名字写到白榜上。
②对一周表现好的同学，周一自己用钢笔把自己的名字写道红榜上。
（此榜包括学习、卫生、纪律、班委同学认真负责情况）卫生及纪律：①每一位同学自觉维护好教师、宿舍、和校园的卫生，做得不好的通过班级自我监督台进行监督。
②值日生认真做好值日，卫生委员负责记录好三个值日小组得到卫生流动红旗的情况，学期末对做得好的值日小组进行奖励。
纪律委员负责记录得纪律流动红旗的情况。
卫生委员和纪律委员要及时对该周值日生的值日情况和班内的纪律进行总结反馈。
如何加强班风学风建设
在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风、学风建设。
班风、学风不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。
树立良好的班风、学风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。
好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。
因此，我把塑造良好班风、学风，作为班主任工作的主要任务。
下面我从几个方面谈谈如何抓好班风建设：\ 一、制定切实可行的班规、班约，让每个同学都成为班风建设的主人。
\ “没有规矩，不成方圆。
”、“木直中绳，车柔以为轮。
”在一个班集体中，没有规矩是成不了方圆的。
那么这个所谓的“规矩”又是什么呢
就是我们所说的班纪班规。
班纪班规对一个班级来说是很必要的，所以我要求学生遵守学校制定的《学生管理制度》，要求学生结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的各项条款，同时结合本班的实际制订出合理的班纪班规。
当然制订班规要有针对性，而且在制订过程中必须体现民主化，实施的方法又必须恰当，才能更有利于形成文明的班风、学风。
因此我在制订班纪班规的时候，要求每位同学提三至五条建议，然后与班干部研究讨论出相应的奖惩措施，归纳整理后再在全班公示，对于有异义的便进行合理修改，公示之后就正式执行。
为了增强学生的自我管理意识，我要求值日干部始终坚持做好每一天的班级日志，记录每一天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等，这些情况也一并上墙公布，让同学了解自己一周以来自己的表现，知彼知己，百战不殆。
这样做有助于增强学生的自律、自强意识。
通过制定规章制度，并时时加以检查、督促，使学生“有规可循，有章可依。
”为良好的班风、学风的形成提供了有力保障。
\ 二、培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。
\ 俗语云：“聚沙成塔，集腋成裘。
”、“众人拾柴火焰高”。
班主任工作不是由自己一个人就能做好的，而应该紧紧依靠集体的力量才能做得更完善。
我深深的认识到：要想管理好班级就一定要建立并健全一支强有力的班干部队伍，才能更有利于各项工作的开展，才能使各项工作得以全面的贯彻执行。
当然，选好、选对班干部，并不是件容易的事，一方面要考虑个人乐意干，有一定的能力，另一方面要使同学们信任，有号召力。
因此，在选择班干部时，我通过各种集体活动和从学生的实践活动来发现和选拔干部。
在选用班干部时，我还我选用一小部分不一定是学习成绩好的，但却有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。
班干部一经选择出来，就要放手使用和锻炼。
要信任他们，支持他们的工作，维护他们的威信；要帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。
还要时常对他们进行教育，教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。
教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和同学打成一片，才有资格代表同学，才能获得同学的拥戴。
实践证明，这不愧是一种行之有效的好方法。
几年来，我所选拔和培养的班干部队伍，都能尽心尽职地做好各项工作，班级很少出现违法犯罪的人和事，在学校的各项活动中取得了较好的成绩。
所以说，建立并健全强有力的领导班子，是创建良好的班风、学风的前提条件。
\ 三、重视班主任在班风建设中起到的重要作用，促进良好班风的形成。
\ 在多年的德育工作中，我深深感到，要搞好班风建设，班主任的工作作风起到非常重要的作用。
因此，在加强班风建设中，我一贯采用“勤、严、细”的工作作风来加强对学生的管理。
“勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。
眼勤、腿勤就是要常去教室看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，成教育合力，第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。
“严”，就是在课堂上、原则问题上严格要求学生。
但也应做到“严而有度，严而可亲。
”在课堂上严格要求，在课外，又与他们打成一片，与他们一起谈人生、谈理想、谈生活，成为他们的知心朋友，并应做到处事公平、公正。
如在本期期中考试后，针对个别班干部在学习、工作中，不但不积极起模范带头作用，反而随波逐流的现象，对他们进行说服教育，使他们认识到自己的错误，改变了不良的行为习惯，从而使其他同学也受到了教育，更深刻地认识到“王子犯法与庶民同罪”的道理。
“细”，就是在工作中认真细致，把工作落到实处，做到“兼听则明，偏信则暗。
”凡事都应通过充分的调查了解，才得出结论，决不随意批评学生。
学期初，有同学反映王某上课无精打采，有缺课的现象。
当知道这一情况后，自己不是马上批评她，而是找她谈心，问她近来的工作、学习、生活等情况，再谈及她的上课表现。
后来，她才说出是由于自己患了“肾结石”而带来的结果，自己则规劝她应及早治疗并与其家长取得联系，从而解决了这一问题。
这件事，如果自己一开始便批评她，可能将挫伤她的自尊心，反而会使她产生抵触情绪，继而影响到她今后的学习。
“春风化雨应有时”，耐心细致的工作作风也确实给自己的工作带来了不少的好处。
\ 四、促进浓厚学风，把班风建设推向更高的层次。
\ 学风，即班集体内学生学习的风气与作风。
学风建设在班风建设中起重要的作用。
可以说，学风的好坏，直接影响了班级班风建设的成败。
所以建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学是班风建设的重要环节。
学生的主要任务是学习，良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心清学习、生活。
所以我常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。
为更好地激发学生的学习积极性，同时采取了一系列激励机制，提高学生学习的积极性和自觉性。
如举办宣誓阁活动，让每个同学立下高考目标，并写下一句鞭策的誓言，作为自己行动的座右铭；在教室醒目的地方开辟评比栏，利用评比栏开展学习小组竞赛活动，“一对一”对手挑战赛活动，期中考、期未考学科之星评选活动，从而使班级形成一种你追我赶的良好学习氛围。
这对于促进良好班风建设起着不可或缺的作用。
\ 五、做好后进生的转化工作，让每位同学都成为班风、学风建设的主人。
\ 良好班风的形成，需要全体同学共同参与，共同遵守，共同提高。
而后进生有时会给班级带来负面影响。
因此，转化后进生，对于形成良好的班风也起着至关重要的作用。
由此看来，转化生进生，提高“学困生”的成绩，是一个实际问题。
班主任要成为生进生灵魂的雕塑师，要和生进生促膝谈心，仔细观察他们的言行及对人、处事的态度，特别注意了解他们平坦喜欢哪些活动，结交什么朋友，从而掌握他们的思想、情绪及心理特点，对症下药；要公平对待后进生，要在某些方面给予“偏爱”。
如上课多注意他们、多提问他们，使他们感到自己的存在，班级活动时多给他们表现的机会，寻找他们的闪光点，让他们在学生面前树立良好的形象；要扬长避短，多加鼓励，树立信心，使他们增强信心，为他们创设成功的机会，使生进变先进。
如：因病耽误功课，因家庭的影响或学习方法不当造成的；进而导致老师不喜欢，家长对他们也推动信心；同学也看不起他们，自己也失去了信心，认为自己笨，连自己都瞧不起自己。
后进生一旦对自己失去了信心，学习就没有心思，并会由学习成绩差演变成品德差。
班主任要正确看待和评价后进生，即要严肃地指出他们的缺点，同时也要看到他们身上的优点，从平常的事情中去发掘他们的“闪光点”，使这些微弱的“火花”逐渐燃烧成熊熊大火；要为后进生创设成功的机会，产生积极的体验。
如设立后进生进步奖，对表现好、成绩提高快的后进生给予表扬、奖励；同时在班级里采取“结对子”帮扶评比竞赛，使后进生感到自己是其中的一员，从而使班级产生强大的竞争力、向上力。
\ 总之，班风、学风建设的好坏，直接影响教育、教学工作的正常进行。
所以抓好整体班风、学风建设，培养好全班学生的整体素质，建立起良好的班风、学风，是搞好教育、教学工作的基础。
优良的班风、学风象一种无形的模具那样，去同化、塑造全班学生，引导他们逐渐形成高尚的品格，文明的行为和良好的作风。
怎样才能做好班主任
理解同学，尽量做哥们。
多从小事关心同学
