工科女生的渺茫前途.......
我猜测，你现在至少有这么几个想法：1 学习成绩落了不少，想好好补上去；2 感情方面的知识很少，想通过恋爱弥补一下；3 缺少实践经验，想多参加社会活动。
然后再稍稍分析一下：1 学习成绩虽然暂时落下，但你基础本来比较好，只要稍稍努力便可追上去；2 谈恋爱虽可以稍稍了解下感情是怎么回事，但得花大量时间，但收获却不如你所愿；3 参加社会实践也必须花费一定时间和精力，还得跑来跑去，如果太过劳累可能会影响学习，到时候学习成绩想赶都赶不上去。
结论：综上所述，第2第3项都得花费一定时间和精力且没有回报或回报比较低下，所以属于后备选择，而只有第一项十拿九稳，则把它归为主要选项优先选择。
总结：捡芝麻，丢西瓜的事情我们不做
用马克思主义观点分析自己经历的大学生活
思主义与大学生活 大学生是一个特殊的群体，大学也是一段美好的时光。
在这段黄金里，大学生会有一些关键的变化。
大学时代是一个大学生价值观的形成、发展以及逐渐修正，以致成为一个人的人生信仰的阶段;这个时段承载了大学生太多的内容，它这被称为是具有非凡潜力的时光，也是发展潜力的最佳岁月。
无论从好坏、真假、善恶、未来前途、等方面来说。
在这轻狂的时光里，一部分要加强自身修养，完善自己的知识体系。
同时大学生在修业时也要修德，我们不仅要技术精湛，也要厚德载物。
纵然是一工科学生，要成大器，没有深厚的人文修养是不可能的。
大学生对我们国家特别是我们发展中国家的作用自不待言，大学行能否健康成长关系我国的前途和命运。
我国正处在社会主义发展的关键时期-社会主义初级阶段，而大学生就是这个关键时期的建设者与实行实践者。
马克思主义哲学是恩格斯、马克思适应时代发展和实践的要求，在批判地继承和改造以往哲学优秀成果的基础上创立的，其唯物辩证法和历史唯物主义奠定了整个马克思主义的大厦，为我们提供了科学的世界观和方法论，马克思主义是时代精神的升华。
从个人方面来讲。
大学校园是我们中学理想-上一所完美的大学-终结的地方，高中的努力让我们大家有成为一名在高校就读学生的资格。
在这个时期我们可能会没有应有的目标和理想。
我们一般都会感到有挫败感、孤独、崇拜、和缺少激情等负面情绪，这已经成为了大学校园的通病
俗语有云：人无志不可以立。
大学生的处在人生最美好年华，理应在激情中实现自己的志。
价值观作为一种社会意识，是社会存在的反映，对我们的形为具有导向作用。
我们提倡先进文化和道德，只有发挥他们的导向作用，才能使我们知荣辱，才能使我们在大学中有努力的样子，才能发挥在大学生中的示范作用。
胡锦涛总书记指出，在我们社会主义社会里，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。
社会主义荣辱观是马克思主义旗帜鲜明的立场观点和方法的体现，也是优秀民族文化的凝练。
我们大学生一定要树立社会主义荣辱观，追求真善美，作为我们明辨是非，为人形事的座右铭。
社会主义荣辱观作为时代的马克思主义，对我们的指引作用是巨大的。
我们以社会主义荣辱贡作为行动指南也是将马克思主义作为行动指南。
当代中国大学生大多接受过马克思列宁主义、思想、理论的思想政治教育，拥护党的领导，拥护改革开放政策，热爱社会主义祖国。
许多大学生能认识到人的价值不仅包括社会对个人的尊重和满足，而且也包括个人对社会的责任和贡献。
我们在学习上勤奋努力，渴望学到更多的知识和本领，以适应竞争、适应社会主义建设的需要。
很多大学生，关心国家大事，关心党的方针政策，心系国家安全和人民安危。
不少大学生在政治上积极要求进步，积极向党组织靠拢，并且在申请入党和入党以后，基本上都能在学习、工作和生活上严格要求自己，并起到带头表率作用。
从学校方面来讲。
学校是学生发展的最主要影响因素（因为学生有一多半的时间都是在学校中渡过的）。
学校的管理机制、师资力量、人文底蕴都对学生产生间接或直接的影响。
学校在发展过程上始终要以人为本，以学生为本，实现人性化管理，不能顾此失彼。
老师、学生、学校构成了一个矛盾关系。
矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一关系的范畴，矛盾具有同一性，又具有斗争性，矛盾的对立与斗争与相互依存，互为前提，并处在一个统一体中，矛盾的对立面间之间又想到排斥,并在一定条件下相互转化,但是矛盾的同一性与其斗争性是相互的联结的,相辅相成的,没有斗争性也就没有 同一性,没有同一性也就没有斗争性.主要矛盾在矛盾体系中处于支配地位,是对事物的发展起决定作用的矛盾.这由学校,学生,老师形成的矛盾中,起决定作用的矛盾就是学校与学生的矛盾.要解决学生与学校的矛盾一定要抓住主要的矛盾.只有解决了学生的问题,学生才能在舒适的环境中学习,最后才能说到学校向更高水平发展. 马克思和恩格斯积极参加和指导工人运动,反对资本主义制度,争取工人阶级解放的阶级斗争,投入到创立无产阶级政党、组织活动当中，同工人运动中的各种机会主义思潮进行斗争。
马克思在这些实践中总结经验才创造了伟大的马克思主义理论。
学校要想培养社会需要的优秀人才，更要知行统一的精神
“理论与实践的统一”是马克思主义最基本的原则。
“实践是检验真理的唯一标准”说的就是这个道理。
列宁指出：从生物的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实际，这就是认识真理，认识客观存在的辩证途径。
认识思维运动是一个辩证发展的过程：从实际到认识，从认识到实践，实践到认识，再实践再认识，认识的不断反复和无限发展，一步一步的深化和提高，这就是认识发展的过程。
它是表现了认识过程的反复性和无限性，这种认识过程是螺旋式曲折上升运动。
所以在大学学习与生活中面对挫折不能灰心丧气，一蹶不振,一定是要认真吸取教训,总结经验,制定措施，争取下次做的更好,但面对成功也不能骄傲自满,固不自封,要看到事物发展的曲折性,做好迎接挑战的准备. 每一位大学生都对未来充满了憧憬。
都希望自己大学毕业以后建功立业、事业有成.实现自己的人生价值。
人要实现自我人生价值，就要树立正确的人生价值观，重贡献，讲奉献，正确认识和处理个人与社会和他人的关系，正确认识和处理贡献与索取的关系。
在大学的四年时光中，学生本身就是构成自我坚实基础的一种约束力和信仰的成长过程，而马克思主义哲学正是这样的一种约束力和信仰。
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（一）教师作表率 大多数学生都有模仿自己所崇拜的老师的习性，因此教师应有高雅大方的举止，临事不慌的胆略，受气不怒的风度，使学生有样可学，逐步培养起自制能力。
（二）用名言引导学生 名言、格言、警语、谚语、楹语等有相当部分是劝人修身养性的，如果应用得当则能成为学生追求完善心理品质道路上的路标。
教师可把这些名言、格言等写成标语作为校训或让学生抄写作为座右铭，以便时刻参照修练。
（三）用故事感染学生 世人有很多以柔制刚、因忍消灾、因暴取亡的故事，其作用和影响是潜移默化的。
（四）树立榜样 凡是政治家、教育家都很重视榜样的作用，搞心理教育的工作者更视它为兴奋剂、强心剂。
教师应善于观察了解，把学生中自制力强的树为榜样，使其他学生耳闻目睹有所效，行为思绪有所仿，同时，又可以反作用于树为榜样的学生。
以上讲了诱导的方法，只要教师诱导得法，学生的兴趣被调动起来了，练习起来也省力得多了。
