我是语文老师，在上文言文的时候，如何活跃气氛不会枯燥无味
如何让文言文教学既生动又有趣,使初中学生愿学、乐学,最终提高文言文的教学质量.我在这里就文言文的教学,谈一些自己的看法.一、加强学生课前预习的力度：在学文言文前,先明确预习的要求,我通常要求他们一读、二查、一质疑.一读指：读顺课文,疏通大意,品味佳句；二查指：查资料,找有关作者和写作背景的资料；再查工具书,理解文言实词、虚词在文中的含义.；三质疑指：学生在自己翻译过程中遇到的疑难问题,放在课堂上质疑.这样就能培养学生良好的自学习惯和自学能力.同时也能使学生课上积极参与,活跃课堂气氛,一改文言文教学课堂的沉闷.二、采用多种方法,激发学生兴趣初中学生活泼好动,求知欲强,采用多种方法教学,学生易学、乐学.在教学中,教师切忌精讲深析,这样反而会束缚学生的思维,使课堂气氛如一潭死水.如在教《刻舟求剑》一文时,我是让学生根据课文内容,画几幅图画并附上文字说明,以此来促进学生对课文内容的理解,对重点的把握.如教《郑人买履》,可以通过让学生讲故事来理解故事的寓意；《愚公移山》可以让学生通过辩论来掌握文章的内容,体会人物的性格……总之,在文言文教学中,我们应采用多种形式,充分调动了学生学习的积极性,培养了他们自主学习的意识和分析理解问题的能力.三、强调熟读背诵,也要讲究趣味性《语文教学大纲》对初中文言文的要求是：“要了解内容,能顺畅地朗读、背诵一些基本课文.”熟读背诵是培养文言文阅读能力,巩固学习成果的必要途径,是其他任何教学活动所不能取代的一种训练.学生只有熟读背诵,加深了理解,积累了知识,才能提高文言文阅读能力.要让学生做到熟读背诵,也要注意从趣字上做文章.如教《活板》时,让学生利用简单的道具来模拟活板的制作过程,这样学生就能掌握这篇文章的背诵要点,课文也就能轻松的背出来.如教《桃花源记》时,我采用让学生表演的形式,分别扮成渔人、村中人、太守和刘子骥,模仿他们各自的语言、动作、神态,这样就把渔人进入桃花源的所见所闻所感非常清晰的再现出来,在此基础上,背诵课文就水到渠成.总之,在文言文教学中,我们要因材施教,灵活多变,形式多样,用趣味化作一缕春风,让贫瘠枯燥的文言文教学课堂充满欢声笑语.
送给语文老师的话希望是文言文版的
X师安好，弟子顿首
时维九月，佳节来临。
临秋水之长流，望果园之滋荣。
见太府之广开，观圣德之所盈。
风调雨顺，天水俱清。
真灵下盼，仙佩临轩。
虚极静笃，万物并作。
反观自在，五蕴皆空。
大江流日夜，波澜洞远空。
恍惚中似闻师道，窈冥间若见师精。
道之渊兮，强为之名曰大；精之妙兮，强为之名曰真。
精道之处，吾伏首而九拜。
再贺佳节，愿天下从教之师，工作顺利，六亲和睦。
XXX 二O一三年九月十九日 草敬
教师节送给语文老师文言文的祝福
您讲的课，是那样丰富多彩，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界
初一的文言文应该怎么上课我是一名初中语文老师，每次
1、从浅显处下手，让学生能读懂、听懂。
2、从兴趣处下手，激发学生学文言文的爱好。
3、从基础处下手，重点抓住古今异义这个关键。
语文老师，或喜欢古文，古诗的进。
当然是一声
意思就是开，义同“不知近水花先发，疑是经冬雪未销”之“发”。
至于平水、词林中发入声，完全可以忽略不计。
对于用格律分析读音的，格律确实可以分析一些诗歌中多音字的发音，但对于这首，纯属狗带嚼子，胡勒~~~ 为什么这么说，首先要分清诗歌年代、体格。
这首诗的作者是卢照邻，初唐人物，那个时候近体诗的格律还没有完善。
从体格讲，这是典型的初唐七言歌行，歌行这种体裁连每句的字数都没有限制，何谈固定的格律。
再说一下入声，入声属于仄声。
但这是现代汉语普通话中已经消亡的一种读音，极个别的存在于少数方言之中。
按照那个去读既无普遍规律可循（入声字演化到现代汉语中既有二声也有四声），别人也不接受。
最后说两句题外话，也是一点个人感受。
看来楼主是喜欢诗歌的，鄙人也偶尔写一些，对于使用平水韵没有技术障碍，但是我很不提倡使用“平水韵”。
平水发于南宋，盛行于元明清，与现代汉语普通话相比，虽也是以北方语系为基础，但包含更多南方方言发音。
之所以这样，是唐末、南北朝乱世之后中国文化重心大幅南移导致的。
尽管后来朝代都是定都北方，但士子、诗人仍是南方居多，所以使用平水韵并没有什么障碍。
如今大力推广普通话，北人不懂南语，而南人却能听懂看懂普通话，在这种大环境下，人为的制造障碍，坚持平水韵，实在就有些脱了裤子放P，不带避雷针装13的感觉了。
