音乐熊大的高音和低音教案怎么写
（一）课堂教学的本质是什么课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。
不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。
在我看来，只要强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学习任务适应学习者，教师为学生服务，是天经地义的。
强调这一点，是为了让我们对学校教育的现状，对课程教学的现状，有一个清醒的估计，从而在设计课堂教学计划时，能够更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣，能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果。
这样才会使教学、教学计划立足于一个比较实事求是的基础上。
（二）教学设计要符合学生的实际以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。
因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。
从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。
随着学生年龄的增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大，进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂。
不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拔、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。
（三）教学设计要从学生的问题出发教学的任务是组织学生学习，教学设计敦要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。
著名的物理学大师狄拉克有一次去作学术报告，报告之后有人提问说，他不明白怎么可以从公式2推导到公式5。
狄拉克不答，主持人提醒道：“教授，请回答他的问题。
”狄拉克说：“他并没有问问题，只说了一句话。
”狄拉克的这一著名回答，揭示了问题这一概念的本质。
真正的问题，应该是固有认识与新现象、新事实的矛盾。
那位提问者并没有讲出自己对“公式2”的理解及其与“公式5”的矛盾所在，狄拉克当然就无法为他作出解释说明。
所以，从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。
（四）学习方式应该多样加德纳的多元智能理论，为我们认识学生和认识学生的学习倾向，提供了一个可资参考的理论框架。
不论你是否完全同意他对人的智能的分类，要关心学生的不同特点，要用多种方法来强化学习效果……都已成为实验学校教师的共识：传统的课堂教学．学生们主要是“听中学”和“看中学”——学生听教师讲解，学生看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考记忆，如此等等。
新课程提倡“做中学”，这是美国进步主义教育家杜威倡导的方法．让学生在活动中，在操作实验或深入实际生活的过程中字习．让学生从自己的直接经验中学习、或者是从他人的经验（例如对某些事实或现象的介绍资料)中通过再发现来学习。
当然，“做中学”也并不完全是新东西，人类的技能学习一直是做中学的，体育老师教学生游泳、打球，也主要是让学生通过观察、模仿．在做(练习)中学的，把“做中学”拓展到认识领域，拓展到智能学习领域，是本次课程改革的要求，也是极其重要的要求。
但是，除了“听中学”、“看中学”与“做中学”以外，人们还可以“想中学”、“读中学”、“聊中学”(讨论中学习，又说又听又想)，等等。
特别是在每位学生都有一册系统传递信息并体现着培养要求的教科书，每位学生都可以及时上网或到图书室或到家庭藏书中去浏览查阅的条件下，怎样在学习活动中让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络，实现自主学习，实现在教师指导下的阅读学习．应该是每位正在设计教学活动的教师要格外关注的事。
怎么样把声音变成熊大
你自己先变成熊大
熊的叫声、
呼呼（生气或睡觉时）、嗷唔（警告、当有动物侵入地盘时）
报菜名台词
我请您吃蒸羊羔,蒸熊,蒸鹿尾儿,烧花鸭,烧雏,烧子鹅,卤煮咸鸭,酱鸡,腊,松花,小肚儿,晾肉,,什锦苏盘,熏鸡,白肚儿,清蒸八宝猪,江米酿鸭子,罐儿野鸡,罐儿鹌鹑,卤什锦,卤子鹅,卤虾,烩虾,炝虾仁儿,山鸡,兔脯,菜蟒,银鱼,清蒸哈什蚂,烩鸭腰儿,烩鸭条儿,清拌鸭丝儿,黄心管儿,焖白鳝,焖黄鳝,豆鼓鲇鱼,锅烧鲇鱼,烀皮甲鱼,锅烧鲤鱼,抓炒鲤鱼,软炸里脊,软炸鸡,什锦套肠,麻酥油卷儿,熘鲜蘑,熘鱼脯儿,熘鱼片儿,熘鱼肚儿,醋熘肉片儿,熘白蘑,烩三鲜,炒银鱼,烩鳗鱼,清蒸火腿,炒白虾,炝青蛤,炒面鱼,炝芦笋,芙蓉燕菜,炒肝尖儿,南炒肝关儿,油爆肚仁儿,汤爆肚领儿,炒金丝,烩银丝,糖熘饹炸儿,糖熘荸荠,蜜丝山药,拔丝鲜桃,熘南贝,炒南贝,烩鸭丝,烩散丹,清蒸鸡,黄焖鸡,大炒鸡,熘碎鸡,香酥鸡,炒鸡丁儿,熘鸡块儿,三鲜丁儿,八宝丁儿,清蒸玉兰片,炒虾仁儿,炒腰花儿,炒蹄筋儿,锅烧海参,锅烧白菜,炸海耳,浇田鸡,桂花翅子,清蒸翅子,炸飞禽,炸葱,炸排骨,烩鸡肠肚儿,烩南荠,盐水肘花儿,拌瓤子,炖吊子,锅烧猪蹄儿,烧鸳鸯,烧百合,烧苹果,酿果藕,酿江米,炒螃蟹.氽大甲,什锦葛仙米,石鱼,带鱼,黄花鱼,油泼肉,酱泼肉,红肉锅子,白肉锅子,菊花锅子.野鸡锅子,元宵锅子,杂面锅子,荸荠一品锅子,软炸飞禽,龙虎鸡蛋,猩唇,驼峰,鹿茸,熊掌,奶猪,奶鸭子,杠猪,挂炉羊,清蒸江瑶柱,糖熘鸡头米,拌鸡丝儿,拌肚丝儿,什锦豆腐,什锦丁儿,精虾,精蟹,精鱼,精熘鱼片儿,熘蟹肉,炒蟹肉,清拌蟹肉,蒸南瓜,酿倭瓜,炒丝瓜,焖冬瓜,焖鸡掌,焖鸭掌,焖笋,熘茭白,茄干儿晒卤肉,鸭羹,蟹肉羹,三鲜木樨汤,红丸子,白丸子,熘丸子,炸丸子,三鲜丸子,四喜丸子,氽丸子,葵花丸子,饹炸丸子,豆腐丸子,红炖肉,白炖肉,松肉,扣肉,烤肉,酱肉,荷叶卤,一品肉,樱桃肉,马牙肉,酱豆腐肉,坛子肉,罐儿肉,元宝肉,福禄肉,红肘子,白肘子,水晶肘子,蜜蜡肘子,烧烀肘子,扒肘条儿,蒸羊肉,烧羊肉,五香羊肉,酱羊肉.氽三样儿,爆三样儿,烧紫盖儿,炖鸭杂儿,熘白杂碎,三鲜鱼翅,栗子鸡,尖氽活鲤鱼,板鸭。
熊出没里熊二说的是哪里方言
活动目标： 1.在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与两只熊的关系。
2.乐意参与操作活动，并能大胆表达自己的想法。
活动准备： 1.已会唱歌曲《苹果》。
2.PPT《大熊和小熊》。
3.操作板：大熊和小熊、大小标记和水果。
4.幼儿人手一份操作材料：印有大熊和小熊、大小标记和水果的操作卡。
活动过程： 一、演唱歌曲《红苹果》，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：宝宝们，听，这首歌你们会唱吗
(会的) （师幼共同演唱歌曲） 二、观察图片，感知熊的大小和数量 1.师：你们喜欢吃水果吗
有一种小动物它也很喜欢吃水果，我们来看看它是谁呢
2.出示图片： 看，它们是谁啊
有几只熊
这两只熊一样吗
为什么
这只熊的个子大，叫大熊。
我们一起向大熊打个招呼。
(大熊你好） 这只熊的个子小，叫小熊。
我们一起向小熊大个招呼吧。
（小熊你好） 大熊和小熊要去干什么呢
三、播放PPT，在故事情境中，感知物品大小和熊大小之间的关系。
1.师讲故事：秋天到了，果园里的水果成熟了，有苹果梨子还有橘子，大熊和小熊约好一起去摘果子。
（换语气）准备出发，快换上衣服吧
（高兴的口气） 2.分配衣服 师：这儿有几件衣服
它们一样吗
小衣服给谁穿
为什么
谁来把小衣服送给小熊
在送的时候要说小熊穿小衣服。
（教师操作PPT） 师：大熊着急了，它应该穿什么衣服呢
为什么
（请幼儿送大衣服，教师操作PPT） 送的时候要说——大熊穿大衣服。
3.分配鞋子。
师：衣服穿好了，大熊又去穿什么呢
我们一起来看看。
大熊左看看，右瞧瞧，选中了这双鞋，它选得对吗
为什么
那大熊穿哪双鞋，谁来帮帮它
你来，选得对吗?对的。
（幼儿学说：大熊穿大鞋。
） 那这双小鞋给谁穿啊
（请幼儿送小鞋子。
） 4.出示操作板，学习分配水果。
出示大、小标记并交代操作要求：将大小标记、水果和两只熊用连线的方式进行匹配。
（请幼儿示范） 四、幼儿操作：送标记和水果 师交代操作要求：在后面的操作台上每个小朋友都准备了一张操作纸，等一会儿请宝宝们自己去试一试。
（教师巡回指导） 五、活动评价 附活动反思： 在“钻”中学习，在“研”中成长 展益华 十月份我园开展了“一课三研”同课异构活动，要求结合秋天的主题，并且充分利用课件作为载体，实施整个教育教学过程。
我和赵凌、朱丹老师三人一组，设计了小班数学活动《大熊和小熊》。
在实施过程中，教师都能以自然、亲和的态度与幼儿互动，对于幼儿的回答也能采取积极、有效的评价方式，使师幼互动充分、和谐。
现就这个活动的“三研”过程做如下反思和总结： 一、联系实际，从生活中寻找轨迹 本次活动是让孩子感受和发现不同事物间大小和数量的关系，并学习对应匹配。
结合小班孩子的年龄特点，我们选择了他们喜爱的动物形象——熊，并以故事的形式贯穿其中。
通过帮大熊和小熊穿衣服、鞋子，来唤醒孩子的已有生活经验：大熊穿大衣服，小熊穿小衣服。
在生活轨迹的引导下，孩子们能很快掌握活动的重点——大小匹配。
二、运用课件，在动画中直观感受 因小班孩子注意的发展是无意注意占主导地位，有意注意刚刚萌发，所以本次活动充分运用了课件这个直观、新颖的教学手段，来激发孩子参与活动的兴趣。
为避免单一、重复的呈现方式给孩子带来视觉疲劳，课件中我们采用了“选择式”和“疑问式”这两种不同的呈现方式。
“选择式”是同时出现大熊、小熊和大小不同的两双鞋，让孩子通过观察进行选择、匹配。
“疑问式”是通过一种错误的呈现——大熊选择了小鞋，引起孩子的纠错心理，从而激发他们帮助大熊正确选择鞋子的愿望，在这一环节中，孩子们的兴致很高，体验到了成功后的愉悦情绪。
三、注重陈述，在表达中体现思考 在数学活动中，我们往往比较注重操作的过程和结果，因为从中能了解孩子对活动内容的掌握情况，但这样也容易忽略对操作过程的表达。
本次活动，我们注重引导孩子用完整的语言表达自己思考的过程。
如：为什么大熊不能穿小鞋
孩子会表明理由：因为大熊的脚太大，小鞋穿不上。
再如，幼儿指着屏幕，帮小熊送衣服时，老师会引导他边送边说：小熊，我把小衣服送给你。
这就是对操作过程的一种完整表述，从中幼儿不仅提高了语言表达的能力，还有助于抽象逻辑思维能力的培养，即用语言表达思考的过程和结果。
幼儿园小班下熊大大和熊小小中的变大变小的游戏怎么玩
活动准备：1.大小不同的两只小熊毛绒玩具2.大小不一的实物物品（若干）3.《熊大大熊小小》教学挂图、操作卡、ppt图片 活动过程：一．出示毛绒玩具，谈话导入活动。
师：今天我们小（2）班来了两位好朋友(出示熊大大和熊小小)师：你们猜猜谁是熊大大谁是熊小小?你怎么知道的呢
（熊大大个子大，熊小小个子小）二．欣赏故事《熊大大和熊小小》（1）边出示教学挂图边讲述故事（2）引导幼儿仔细观察教学挂图，鼓励幼儿说出图中有什么。
（3）引导幼儿将大小桌子、大小床、大小车子、与熊大大和熊小小进行对应和匹配。
三．分辨ppt图片中的大和小。
师：今天熊大大和熊小小还带来了许多好东西，我们来看看吧教师出示图片请幼儿观察图片物品的大与小）四：玩具分类（大xx给熊大大，小xx给熊小小）<放音乐找朋友> 1.师：小朋友们，图片我们看完了，老师这里还有许多熊大大和熊小小的玩具，可是熊大大和熊小小把这些玩具都放在了一起，他们忘记了哪些是他们自己的玩具，你们来帮它们找找好吗
我们把这些大玩具送到熊大大的家里（教师用手指向布置的场景）小玩具送到熊小小的家里，好不好
找的时候一定要记住，熊大大用的是大东西，熊小小用的是小东西，要不然它们会不高兴、不开心的。
请个别幼儿上来进行操作，将大东西放到熊大大那里，小东西放到熊小小那里。
要求：送的时候要说，如：大帽子给大大熊，小帽子给小小熊。
2.找找比比 师：现在请每个小朋友找一样玩具说说你拿到的是大玩具还是小玩具。
教师小结：小朋友真聪明，把东西都送对了，你们看大大熊和小小熊都笑了，来我们表扬一下自己（你棒你棒你真棒） 五.玩具送回家。
结束教师带领幼儿到户外找找还有没有熊大大和熊小小的玩具（带幼儿出场）答案找自百度文库，望采纳
怎么才能学熊出没里的熊二说话
捏住鼻子说
