升学宴家长发言稿 急
各位亲戚朋友大家中午（晚上）好，感谢大家在百忙之中抽出时间参加我儿子（女儿）***的升学宴。
金秋时节，凉风送爽在这个满环希望的季节里我的女儿迈进了理想的大学校门，我想对他(她）说考上大学只是万里长征的第一步，人生的道路还很漫长。
希望他能百尺竿头更进一步，最后我仅代表我的家人祝福到场的嘉宾合家欢乐，幸福安康
主持词，开场白。
结束语
会议主持词结(精选多篇)目录正一篇：会议主持词结束语主持词结束语结束语女1：最明快莫过于一年一度芳草绿，莫过于倾听年轮的呼吸，每逢这种时刻，便簇拥着我们共同的梦境，你我总在梦中嫣然笑语男1：这是快乐分享的时刻，是思念好友你的时刻，是祝福，关怀的时刻，是希望，美梦成真的时刻，祝你：新年快乐，佳节如意!男2：各位领导，各位来宾!女2：在场的同学朋友们女1：回顾青协过去的一切，我们--女合：自豪骄傲!男1：目睹青协今天的辉煌，我们--男合：心潮激荡!女2：展望青协明天的前程，我们--女合：充满希望!男2：此时此刻，歌声与微笑不能忘记所有辛勤耕耘、泼洒青春的教育工作者。
女2：此情此景，鲜花与掌声必须记起那些为了我们的进步、全力支持我们工作学习的各级领导女1：快乐的时光总是过得很快，相聚虽短暂，情谊无限长!男2：让我们捧出手中的鲜花，把它献给今天与我们同欢笑，共收获的所有来宾和朋友，主持稿女1：迎新年，庆元旦大型文艺晚会全合到此结束!女2：祝大家全合：节日愉快，万事如意，谢谢大家!元旦晚会最新主持词结束语大全甲：多么动人的夜晚，多么难忘的时光。
虽然我们无法阻拦时间的流逝，但是我们可以主宰自己的心情;乙：今天的联欢会更加体现出****是一个充满活力，面向未来的集体;甲：在这里，校训读好书，做好人为我们指明了努力的方向，催人上进，振奋人心;乙：在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子;甲：在这里，散
爷爷奶奶在孙女的升学宴上的发言稿
各位领导、亲友，各位、同学：大家中午好
盛夏时节情是火。
时间大家一直沉浸在奥运健儿为祖国摘金夺银的喜庆氛围中。
今天我们欢聚一堂，共同祝贺我儿子考上内蒙古大学。
在此，我们全家对大家的光临表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢
9年前儿子十岁生日，曾立下誓言考上重点大学。
为了这一天，他始终保持清心纯洁、好学上进的态度。
他的成功，与各位爷爷、奶奶，伯伯、叔叔、大妈、阿姨、幺幺、妲妲的操劳和期待，是分不开的；与历届老师的耐心和鼓励是分不开的；与小伙伴、同学、校友的相互陪伴、互帮互学是分不开的；与单位领导、同事和周围邻居对我及家人的大量关心和照顾是分不开的。
所有的亲情和友情，所有的关心和帮助，所有的鼓励与期待我们都念念不忘，永记心中。
是你们见证了儿子的成长，是你们帮助了儿子的成功。
考上大学，只不过是人生事业旅途迈出的第一步。
我们希望你进入内蒙古大学以后加倍努力，找到适合自己发展的舞台，认识自我，发展自我，超越自我。
奏响人生的主旋律，舒展人生绚丽的画卷，写下青春无悔的大学篇章，做一个“自强、自立的好男儿”，以更加优异的成绩来回报大家。
大学毕业后，只要你愿意读，不管是硕士还是博士，不管是国内还是国外，我及在座的各位就是你坚定、彻底的支持者。
盛情邀嘉宾，薄酒敬亲朋。
粗茶淡饭，不成敬意，希望大家：“吃，吃尽所有菜肴填个肚子圆 喝，喝光全部美酒尽管扶墙走”。
最后再次向多年来对我及家人关心和帮助的领导、老师、亲友、来宾表示衷心的感谢，并祝福大家身体健康，合家幸福，工作顺利，万事通达
同时也衷心感谢为宴会忙碌的主持人、摄影师、以及东泰酒店的全体工作人员
谢谢
朋友因有事不能参加我的婚礼，求表示我自己遗憾的句子怎么写
在小学语文教学中，我们不难理解阅读教学的重要性。
新的语文课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。
阅读教学不仅影响小学语文教学的质量，而且影响着学生一生的发展。
长期以来，小学语文阅读教学一直存在着“走形式、轻感悟、少兴趣、低效率”等问题。
课程改革以来，我们的教学观念正在发生着质的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到认可和实践。
但要想进一步提高阅读教学的有效性，还需要我们继续潜心地研究。
下面我就自己在教学工作中的体验来说说如何提高阅读教学的有效性。
一、认真解读文本，是提高教学有效性的前提 教师在备课时的，如果对文本进行深入的钻研，能够真正的解读作者的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，那么就可以轻松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题。
正是精心的预设，才会有精彩的生成。
反之则不然。
我教《自己的花是让别人看的》时，仔细地研读了作者季羡林的经历及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和怀念。
因而，教学时，很好的拓展了季羡林大师的写作目的。
当我把一首写给季老的颁奖词展现在学生面前时，他们边读边悟，从心灵深处领会了这篇文章的深远意义及作者的高尚人格。
同时，学生的认知有限，不联系背景的话，很难准确把握课文主旨。
二、激发阅读兴趣，是提高阅读教学有效性的基石兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢
我从以下几点尝试：（1）每天利用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语。
（2）课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍。
（3）给学生展示的机会：在班内开展一些朗读小竞赛等。
(4)精心设计导入语一段好的导语，能集中学生的注意力，引起学生阅读的兴趣。
我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，将他们不知不觉的带入到教学中。
我教《跨越百年的美丽》一课时，设下了疑问：你眼中的美丽是什么样的?文中又是什么样的美丽能跨越这么久?你想知道是谁能做到吗?我们赶快投入到学习中去吧。
学生带着悬念走如了文本,倾心与文本对话.我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，为整个课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性当然会得到提高。
三、提倡个性化阅读，是提高阅读教学有效性的核心《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
阅读目标特别强调阅读者的个性体验。
读是语文教学的必经之法，没有读，就不能产生语感、不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。
然而，现在的语文课，很难听到学生用心去读，学生读的权利被教师剥夺了。
古人云：书读百遍，其义自见。
许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。
例如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，学生自读、互读后进行交流。
他们不但说出了侵略者的罪恶行径，也体会出了当时统治者的无能，还了解了祖国有珍贵的文化遗产等。
学生也按照自己的理解，采用不同的语气去读、去悟，课堂效果比预期的还好。
四、巧妙提问，是提高阅读教学有效性的途径学起于思，思源于疑。
教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。
有效的提问，可以提高学生思维品质，培养思维能力，同时有利于师生间的交流增，更好的提高课堂教学质量。
我认为课堂上要巧妙提问，教师提出的问题，要科学有效。
可以采用一些方法1、观察法通过看图或实验来向学生质疑，让学生通过观察去寻求答案。
一般会提出这样的问题：图上画了些什么
你想到些什么
有什么感受
这类问题一提出，学生很容易结合画面来回答，此法适合低年级教学用。
2、联系实际法 学生的学习来源于课本知识，也来源于自己的生活实际。
在学习语文时，许多问题的认识都可以结合实际来理解。
如《卖火柴的小女孩》一课设计的问题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么
你想怎样帮助她
她会冻死吗
3、抽丝法正所谓“牵一发而动全身”。
有些课题的题眼就适合提问，例如《童年的发现》。
还有文中的一些重点句子，也可以提问。
如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。
4、环环相扣法如：第十册《宴子使楚》我设计了这几个环环相扣的问题引起学生思考：宴子到楚国去见谁
遭到了楚王的什么
楚王几次侮辱宴子，是怎样侮辱的
宴子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的
结果怎样
只要把这些问题解决了，学生就把握了文章的主要内容，学懂了全文。
5、横向迁移法找出文中的共同元素，提出一个问题，紧接着再提出相似的具有推理性质的问题。
如《桂林山水》一文，漓江的水清得怎样
绿得怎样
静的怎样
6、矛盾质疑法利用文中的矛盾说法或与已知的知识产生不协调情况去提问，一石惊起千层浪。
如《再见了，亲人》中“焦急而又耐心的等待着”，此处就可做一做文章，引领学生体会当时人们的感情基调。
7、疏导式提问法 有的问题教师提出后学生答不上来，学生的认知水平有限，教师可以改变角度，提出与之有关的其他问题，进行铺垫。
五、读悟结合，读写结合，是提高阅读教学有效性的关键 《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，阅读与写作的关系，做到读悟结合，读写结合。
1、读中品悟，积累内化语言读即朗读，悟即品悟，朗读和品悟相辅相成。
熟读、精读之后，方可在心中感悟到语言的艺术之魅力。
在执教《匆匆》一课时，范读之后，我让学生进行大胆地朗读，学生们反响很大。
在抒情的朗读时，不知不觉便感受到了时间易逝，人生短暂的内涵。
也利于背诵优美的文字。
2、读写结合，拓展延伸执教《小草，向前走》一课时，学生们的积极性十分高涨，课堂气氛空前活跃。
在我的引领下，学生们积极发言，不仅心生对小草的爱意，也对地球的环境提出了许多的意见和建议。
他们懂得自己小小的盈盈之躯承载的是未来的重任。
这令我感动不已。
同时布置一个作业：写一写你心中的地球应该是什么样的
阅读是写作之母，写作中大量的知识是通过阅读来获得。
没有知识的积累，就没有写作灵感。
我们的阅读教学应让学生从对课文的品读上积累写作素材，从教材中学会作文方法，使阅读教学与写作教学有机结合起来。
这样既能培养学生的阅读素养，又能提高学生的阅读能力，实现语文教学的最终目标。
