幼儿园晨会内容
晨会一、晨会时间 8：30—9：10二、参加人员 公司全体员工、参加培训人员、参观嘉宾三、晨会流程 1、8：30—8：40 收拾卫生、整理工位、准备工作资料三、晨会流程 2、8：40主持人准时播放集合音乐， 所有员工准备。
音乐起各位员工在公司会议大厅及办公桌前做体操。
2、8：40—8：44“踏浪”体操“踏浪音乐起各位员工在公司会议大厅及办公桌前做体操。
3、集合列队主持人在体操结束后放集合音乐所有员工快速、跑步到公司会议厅内，列5队集合。
4、 晨会问候主持人：大家站成5纵队 稍息、立正、向右看齐、向前看 各位洛北乡同仁，大家早上好
“你今天快乐吗”
“我很快乐” （此环节，主持 人可以自主变化问候语） 今天是2014年10月25日，我是今天的晨会主持XXX，现在 请大家向左向右转，互相问好，整理仪表
请检查对面同事是否着正装、是否整齐；是否佩戴工牌； 发型是否整洁；皮鞋是否擦亮；如果对面的同事做得够 好，请向他伸出大拇指致意
5、 祈祷、感恩时刻（1）祈祷时刻 播放音乐：感恩的心 主持人：请大家双手交叉，闭上您的双眼，让我们祈祷 （主持人诵读，其它同事不用跟读） 1）祈祷全天下的孩子健康快乐，永远拥有爱心、童心 ， 一生幸福 2）祈祷全天下父母快乐和谐、拥有健全人格做孩子一生 的榜样 3）祈祷我们的合作伙伴健康发展受人尊敬 4）祈祷我们的国家和谐发展、国泰民安 5）祈祷人类拥有更多的爱与尊重，世界和平 (完毕后，暂停9秒)（2）感恩时刻 主持人：请大家伸出您的右手，与心相连 ，共同感恩(鞠躬、每次5秒) 1）感恩所有家长、孩子对我们的信任理解 和支持； 2）感恩公司优秀员工XXX老师、XXX老师、 XXX老师使我成长； 3）感恩洛北乡中心及公司元老骨干员工为 我搭建平台；6、部门汇报出勤时刻 主持人：XX老师小班年级；XX老师中班年 级；XX老师大班年级7、分享时刻主持人：努力，坚持，思考，改变，挑战（分享人必须是昨 天优秀事迹，教研，外出学习人员），让舞台成为荣耀舞 台，正能量舞台9、重要事情通报、领导发言时刻主持人：各年级有无相关事宜通报
小班年级；中班年级；打扮年级；其他部门 请举手示意，掌声有请
下面领导有无相关工作指示，请举手示意，掌声有请
10、诵读时刻洛北乡中心的使命： 洛北乡中心的愿景： 洛北乡中心的宗旨： 洛北乡中心的行为准则：每天有进步，每天有结果
洛北乡中心的信念： 我们的每一个成果来自于100分的信念和100次的沟通 我们命运的改变来自于认真做好每一天的每件事主持人：全体立正，让我们携起手来，共同诵读羊皮卷之九: 我现在就付诸行动。
我不把今天的事情留给明天，因为我 知道明天是永远不会来临的。
现在就去行动吧
即使我的行 动不会带来快乐与成功，但是动而失败总比坐而待毙好。
行 动也许不会结出快乐的果实，但是没有行动，所有的果实都 无法收获。
我现在就付诸行动。
我是雄狮，我是苍鹰，饥即 食，渴即饮。
除非行动，否则死路一条。
我渴望成功，快乐， 心灵的平静。
除非行动，否则我将在失败、不幸，夜不成眠 的日子中死亡。
我发布命令。
我要服从自己的命令。
我现在 就付诸行动。
成功不是等待。
如果我迟疑，她会投入别人的 怀抱，永远弃我而去。
此时。
此地。
此人。
我现在就付诸行 动
结束： 公司的大晨会到此结束，请各部门迅速召 开自己的小晨会，明天的晨会主持人是 XX 老 师，解散。
幼儿园晨会宽容的心态
做好晨间接待意味着一天的工作有个好的开始，关系到幼儿是否能在园度过安全、愉快的一天，关系到老师是否能顺利的完成教学任务，达到教育目标。
良好的晨间接待工作应做到以下几点：一．把快乐和关爱送给每个孩子晨间接待过程中，老师的态度、情绪会对幼儿在园一日生活及家长一天的工作产生至关重要的影响。
把快乐和关爱送给每个孩子，是岗位职责的要求，也是每个老师应尽的责任。
以饱满的精神、热情的态度、亲切的话语去迎接每一位入园的幼儿，是家长感到安全、温暖，是家长放心的做好自己的工作。
二．与家长沟通，了解幼儿在家情况晨间接待时，老师主动向家长了解一些幼儿在家的情况，可以帮助老师有针对性的搞好教育教学工作。
三．做好患病幼儿的用药记录和药品管理 在实施过程中，每天早上做好患病幼儿的服药记录。
在一日活动中给予关注并按时服药，做好详细记录，在离园时让家长看看，使家长一目了然。
四. 设置记事本晨间接待时对家长提出的各样要求和问题，记录在记事本上，按照家长的嘱托一一做到。
五.认真对待幼儿携带的物品对幼儿每天入园时携带的物品要认真分析，有针对性的做好管理工作。
发现不安全物品要妥善处理，因势利导进行教育，防止发生意外问题。
晨间接待是一项繁杂又有学问的工作。
晨间接待只是幼教工作中的一个环节，他对幼儿在园一日生活的意义重大，所以晨间接待不容忽视。
幼儿园一日活动过渡环节哪些环节可以自选游戏
第一、过渡环节混杂 在幼儿一日活动作息时间表中，我们还可以发现一个问题，就是教师在组织幼儿的活动时，没有明确地区别出对于幼儿来说必要的和不必要的过渡环节，仍有较多集体进行的、不必要的过渡环节存在。
这些不必要的过渡与转换环节，虽都是零碎的，短时的，但日复一日累计在一起也无形中占去了幼儿许多游戏和学习的时间，是一种资源的浪费。
第二、关于过渡环节的组织 在过渡环节的处理中教师的组织是相当重要的，目前实际的操作中，我们发现教师处理过渡环节的方法比较单一，一般都是用生活环节来代替过渡环节。
如：教学活动结束后请幼儿去小便、洗手等，而且环节之间的转换也比较生硬，这与新《纲要》中提倡的观念不太符合，因此我们觉得，教师在过渡环节的转换中还缺少一定的机智，过渡环节应当有更加自然和有趣的转换方式。
另外，教师对幼儿在过渡环节中实施过多干预和催促的现象仍然十分多。
如：晨间活动与教学活动之间入厕、喝水的过渡环节中，幼儿总喜欢一边做事一边闲聊或看看自然角的东西，为了减少等待，及时进行下面的教学活动，教师会经常性的对幼儿进行催促，要求幼儿尽快喝完水，及时进入教室等。
从这个事例中可以看出，教师在过渡环节中对幼儿实施了过多的控制和干预，没有充分尊重和发挥幼儿的自主性。
原因是如果教师不在规定时间里完成相应的工作，就会影响后面活动的进行，打乱正常的一日活动秩序，增加组织活动的难度；但教育应是以幼儿的发展为本的，这种做法全然不顾幼儿在园生活时生理和心理的需求，是对幼儿主体性的不尊重，会对幼儿良好个性，健康人格的形成带来不利的影响。
综合以上两方面的情况来看，幼儿园过渡环节的转换仍没有实质性的转变，管理者与教师没有全方位的、深入地去理解新《纲要》中关于“过渡环节”的阐述，正确的观念还没有树立。
因此，我们确立了《幼儿园一日活动过渡环节的研究》的课题，研究的目的在于：一是在研究中转变教师观念，改变一日活动以及过渡环节的处理方法，统筹安排，丰富环节的组织形式，优化幼儿的一日活动安排。
充分发挥其教育价值，有效贯彻和实施新《纲要》的精神。
二是通过研究促进教师与幼儿两者间的相互作用，发挥幼儿的自我调节功能，培养幼儿自我管理的能力，使幼儿身心健康发展。
二、研究方法与步骤 1、方法 本课题以行动研究法为主，抽取本园中一班35名幼儿作为研究的样本。
2、步骤 （一）准备阶段（2004年5月——2004年7月） 收集相关的资料，正确理解“过渡环节”的价值和意义，制订详细的研究步骤和阶段方案。
（二）、实施阶段（2004年9月——2005年7月） 1、区分必要与不必要的过渡环节，并进行调整。
2、运用多种方法（游戏、故事、谈话等）来有效地组织一日活动中的过渡环节。
3、创设宽松的环境，灵活采用延长和紧凑的方法来处理一日活动中的过渡环节，使过渡环节与幼儿的身心节奏相适应。
4、调整一日活动的时间作息表，设立版块式作息时间，增加幼儿有可能“长时间做一件事情”的机会。
（三）、总结阶段（2005年6月——2005年8月） 1、整理实施中积累的资料与案例，并对此进行分析。
2、撰写论文。
三、定位与特征分析 （一）过渡环节的定位 在研究中，我们对一日活动中的过渡环节进行了重新的定义，认为：幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。
它在幼儿园一日活动中是游离、边缘的性质，因此，在过渡环节中，我们应当允许幼儿以自由、放松和无拘无束的姿态出现，允许有不同风格和性质的活动出现。
由此，也对过渡环节的教育价值、过渡环节与幼儿身心节奏等方面产生了新的理解和认识。
（二）过渡环节的特征分析 第一、过渡环节中存在教育价值 长久以来“过渡环节”是作为一个不入流的细节问题存在的，我们的思维中它所起的作用只是环节的转换与连接，没有什么教育的价值，因此，一直在想方设法的消除和避免。
事实上，过渡环节这个细节问题是十分重要的，不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，而且还在于它本身所具有的独立的教育价值。
从幼儿的方面来说：在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏和学习，而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说：有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。
因此，我们在实践中将“过渡环节”作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，而不是作为一种需要加以消极避免的误区。
第二、幼儿身心发展的需求与教学的需求两种节奏的存在 在幼儿一日活动的过渡环节中，存在着两种节奏：其一是教学活动的组织与安排，这一节奏一直以来是在显性的位置，大部分的活动时间安排都是从这一节奏出发的；其二是幼儿的身心节奏，在传统的一日活动过渡环节的处理中，这一节奏并没有被提到足够重视的程度。
幼儿心理学中强调：“教学活动的组织和安排与幼儿的心理健康也有密切的联系。
教师如果不顾幼儿身心发展的特点„„对幼儿提出不切实际的要求，就可使幼儿情绪压抑，丧失自信心和兴趣，还可使幼儿产生心理上的疲劳。
”
早会活跃气氛小游戏有什么
内容提要:《纲要》中指幼儿园的是为所有在园幼儿康成长服务的,是教师以多种形式有目有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”因此幼儿从早晨的进园到下午的离园,我们教师要做很多的工作,要有充分的准备,这一切都是为了让孩子们每天快乐地来幼儿园,快乐的离园。
幼儿从早晨来园开始,晨检、游戏、进餐、午睡等一日活动各个环节中都在和教师进行密切的交往。
我们应该怎样来安排幼儿的一日活动更合理呢? 关键词:合理安排 幼儿 一日活动 一、来园区域活动 首先来园时热情的接待每一个孩子,与孩子谈话时感受他们的喜怒哀乐,并针对不同的情况有不同的对待。
另外摆放的区域材料要吸引孩子的注意力, 每天早上,我会选择一些有趣的、符合当前主题的、新颖的活动材料,摆放在教室的显眼位置上,吸引幼儿主动地参与进来。
幼儿在做做玩玩中,不知不觉获得了新的知识和生活经验,在轻松、愉快、自由的氛围中得到了发展和提高!还指导幼儿观察我们区角的各种植物,让幼儿产生浓厚的探索自然奥秘的兴趣,这样幼儿在丰富多彩的各种活动中,开始了一天愉快而有意义的园内生活。
二、晨间锻炼 俗话说,一日之计在于晨,晨间锻炼活动可以促进幼儿动作协调发展,提高幼儿身体各个机能,是真正以“幼儿为本”的活动,也是幼儿一日活动的重要环节,。
晨间锻炼开展得好,可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端,使精力更加充沛,注意力更加集中。
首先,早操,是幼儿体育活动的一种重要组织形式,它既能锻炼幼儿的身体、发展幼儿的基本动作,又能激发幼儿参加体育活动的积极性。
早操有助于幼儿增强身体抵抗能力,使其动作发展得更协调、更灵敏。
在早操活动中,幼儿伴随着明快而熟悉的音乐,轻松、愉快地做着各种身体动作,提高整个机体的活动能力,使其逐步进入良好的活动状态。
其次,分散活动和集体活动时,给幼儿提供丰富的活动材料,活动材料既是激发幼儿兴趣的刺激物,又是开展锻炼的物质前提。
提供活动材料时,还要注意做到适时、适量。
如夏季提供活动量小的陀螺、飞镖、拉力器、粘粘球等器具,冬季提供绳子、铁环、皮球等活动量大的器具,春、秋季则可采用多种器具交替出现的形式提供器具。
如果器具不够,可让幼儿自己动脑筋合理分配材料。
这样既能满足幼儿的需要,又不会有过多的闲置材料,避免了幼儿频繁更换材料及注意分散现象的发生,有利于提高锻炼效果。
对于这些材料,幼儿总是充满浓厚的兴趣并试图探索出各种锻炼方法。
另外还可以引导幼儿利用园内的自然条件与环境设置进行锻炼。
三、课堂教学。
传统教育课程往往只注重学科知识,强调技能的训练,脱离现实生活,没有考虑选择幼儿感兴趣的事物和问题,没有真正贴近幼儿的生活,无助于拓展幼儿的生活经验和视野,忽略了孩子兴趣和能力上的个体差异。
在多姿多彩的生活中,孩子们无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。
1、联系生活实际 《纲要》中明确指出:“幼儿园的教育内容全面的、启蒙性的,可以相对分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
”由此,我们可以看出,我们应该时刻关注幼儿的生活,从他们的生活入手,多给孩子体验生活的机会,让他们对世界有更深刻的了解,把孩子引向生活,让生活走进孩子,使学习和生活紧密联系。
幼儿常常是由他所处的生活环境中的某个能引发他注意和兴趣的事物激起他探究学习活动的,因此,我们幼儿园的课程应随幼儿所需的生活经验的顺序来编排。
应此我们要认真分析各年龄段幼儿的心理水平,发展需要以及儿童生活与学习相互影响的生态关系,把主题内容直接与幼儿生活相联系,根据幼儿不同的年龄特点,生活主题教育内容的比重也有所不同,年龄越小,越要重视生活活动,教育越要在生活中进行。
比如小班幼儿身体组织和功能较弱,独立性差,情绪不稳定,那么,我们在小班较多地安排生活技能教育、生活中的情绪情感教育。
中大学前班幼儿已经初步具备了生活自理的能力,身体、语言和认识能力快速发展,生活经验不断丰富、视野不断拓宽,尤其是他们对周围的事物有很强的好奇心和求知欲。
根据这个特点,教师要较多地选择科学教育特色内容,作为计划中的预成活动。
在活动中教师要密切关注幼儿对该事物多方面的兴趣,就孩子感兴趣的、有意义的话题生成新的活动,从而派生出一系列活动内容,充实和丰富预成的活动。
预成和生成相结合,教师和幼儿作为活动的主人,学习的共同体,来共同构筑活动。
这样既能够落实预成的教育目的,又尊重幼儿的兴趣和选择,使幼儿活动更加主动另外还可把把社会热点问题为主题引入幼儿的学习活动。
幼儿是社会的人,是特定社会关系、社会组织以及社会制度下的人。
社会是幼儿生活的大环境。
现代社会中纷繁复杂的事件、问题通过电视、广播、报纸、成人甚至是互联网都会影响到幼儿的生活。
我们引导幼儿关注发生在身边的或是通过媒体信息了解到的社会中的重大事件、热点问题,选择对幼儿发展有价值、有意义的事件和问题,生成主题活动,成为幼儿园教育内容的一个重要组成部分。
2、让游戏成为学习的平台。
游戏是幼儿在幼儿园的主要活动,我们提倡让幼儿多玩。
在家长的眼中,学习书本上的知识更为重要。
可我们要用行动来证明:学习无处不在。
在游戏的过程中,孩子们之间完全是平等的,我们可以看出孩子们之间的差异,可以锻炼幼儿的各方面能力,从而更好地进行有针对性的教育。
“活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。
幼儿是通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和现象等等,去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验。
离开活动就没有幼儿的发展。
而且不同的活动在幼儿发展中具有不同的价值,因此幼儿园的活动形式必须多样化。
以游戏为基本活动的原则。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
所以游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就能得以充分体现。
因此我们就在日常游戏中注重改善氛围、利用玩具、现代游戏、民间游戏等为特点的策略体系,并在教学中不断地加以发展、完善。
通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。
游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平、活动能力,最能有效地满足幼儿的需要。
《幼儿园工作规程》中也明确指出:“以游戏为基本活动,寓教育与各项活动之中。
”在幼儿园一日生活中必须要有充分的时间让幼儿进行游戏,教师根据幼儿的特点和实际经验及兴趣,创设游戏的条件,并在游戏过程中给予适当的指导,保持幼儿愉快的情绪,促进幼儿的能力和个性的全面发展。
3、让环境成为最好的课堂。
《纲要》中指出:“幼儿的发展依赖与生存的环境,幼儿每时每刻都在与环境发生交流,环境是幼儿发展的资源,幼儿只有与环境的交互作用,才能获得发展。
”我们应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿发展,教师要积极创设教育环境,最大限度地把握、利用蕴藏在环境中的教育资源。
以前我们对环境的要求是卫生、安全、方便,幼儿园活动室的墙饰都是教师在开学前就布置好的,每当新学期来临,教师们总要苦思冥想出各种主题和内容来布置墙面,希望给孩子们一个惊喜。
但常常是老师们的一番苦心只换来孩子们短暂的关注,更多的价值体现在装饰美化教室,展示教师的美术水平上。
现在我们对环境的要求提升为富于变化,有助于幼儿探索,便于幼儿合作。
我们不可能每天都把孩子带领到自然和社会里去感受教育,但是我们可以把自然和社会搬到幼儿园里来,为幼儿创设自然和社会的课堂。
另外在墙面的装饰上,我们主要是根据课程安排,墙饰是用来更好的配合主题的,每一面墙饰,某一个栏目,都是一个有序的整体。
墙饰是反映不同领域的教育活动对幼儿的作用,是儿童学习过程和经验的总结,起到强化和概括、提升的作用。
而某一主题下的栏目之间,也构成了一个有序的整体,使活动区、墙饰、课程融为一体,使幼儿成为环境的主人。
其次环境的美化,可以培养幼儿感受美,欣赏美,表现美的情趣和能力。
我们力求从尊重幼儿的审美兴趣,满足他们的审美需要出发进行环境的创设。
对于每一个教育主题的环境布置,我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外,也努力营造出具有造型美,色彩美,艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。
在教室内,由师生共同制作完成的组合粘贴画作品,让孩子们体验到了表现美,创造美的乐趣,也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
4、创造良好的学习气氛,调动幼儿的学习积极性 教学过程是教师教和幼儿学的双边活动,教师要调动幼儿参与学习,就要真正建立起良好的学习气氛,即在教师主导作用下,充分调动幼儿的学习积极性,发挥幼儿的主体作用,使幼儿真正成为学习的主人,让他们亲自动手、动脑、动口,多种感官参加活动。
美国心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。
”良好的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣,使幼儿得到一种愉快、成功的体验,并保持一种积极的学习心态;反之,则使幼儿产生倦怠、烦闷和冷漠之感,久而久之,将使幼儿产生厌学情绪。
而要真正调动幼儿学习的积极性,必须有一个宽松自如的环境,民主和谐的气氛。
这就要求教师不要呵斥、指责幼儿。
因为,虽然幼儿年龄小,但也有较强的自尊心,他们不喜欢老师“赤裸裸”、直截了当、当众揭短的教育方式,他们愿意教师与之关系融洽,承认并鼓励他们。
这样,在各种环境和形式的教学中,幼儿不是紧张、恐惧、对抗和压抑,而是轻松、愉快、情绪饱满地接受学习。
所以,宽松和谐的教育气氛是幼儿学习知识、开发智力的前提。
5、优化课堂教学用语 苏霍姆林斯基关于教师课堂教学语言艺术的见解,是十分深刻的。
他说:“假如在语言旁边没有艺术的话,无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。
”他认为教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
可见国外教育家们也是非常重视教师教学语言艺术的研究。
对于幼儿教师来说,语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的,还必须实现语言的“儿童化”,才可能吸引幼儿。
教学实践也表明,用儿童化语言上课,课堂气氛活跃、生动,易于幼儿接受。
因此,幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。
幼儿有一种本能心态,即期望得到教师的“爱抚”。
如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课,幼儿会很敏感地觉察到,他们同样会以冷淡的态度回报你,教师的教学自然收不到好的效果。
所以,在教学中要有慈母般温柔的表情、声调,就能有效地激发起幼儿的内心体验,让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。
苏霍姆林斯基曾指出:“教师的人格是进行教育的基石。
”我的工作格言是“有付出就有回报”,希望我所做的一切都能为孩子们创造一个良好的生活学习环境,真正的理解他们的世界,和孩子一起体会成长的喜悦!
如何优化幼儿园晨锻活动
行的幼儿教育中，晨间锻炼往往不家的重视观幼儿园的晨间锻炼现大致有以下几种表现：一是锻炼活动材料使用单一、固定，不能充分发挥材料的多种效应;二是统一安排，硬性规定活动内容形式，忽略了幼儿的主体地位;三是指导方式程序化，未能观察幼儿的具体行为，指导随意性大，缺乏个性化指导。
四、忽略下雨天气晨锻活动的有效开展。
在实践中，教师为确保孩子安全，强调以指定的器械、范围活动，忽视了幼儿的晨间锻炼是其自愿参加的，具有自主性的特点，存在着为活动而活动的倾向。
而这些问题导致幼儿在锻炼活动中感觉索然无味、情绪低落，并因此影响身体的正常发育、降低体质。
一、晨间活动设计理论依据 陶行知先生的“生活即教育”理论，强调生活寓幼儿教育于生活之中，生活中无时不含教育，主张“教学做合一”。
可见，幼儿园一日生活的每一个环节，每一项活动都是幼儿的学习过程，也是教师的教育机会。
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。
在幼儿园晨间户外锻炼活动，我们思考如何将陶行知先生的“生活即教育”理论和用到幼儿园的晨间户外锻炼活动中，充分发挥晨间户外锻炼活动的锻炼和教育作用。
做到既不放任自流，又让孩子在自由自在的活动中达到锻炼的目的，实现快乐晨锻。
二、晨间活动设计策略优化 （一）场地开发适宜、合理、有效 我园户外活动场地小，我们因地制宜，充分挖掘，根据场地的有限空间，对园舍进行总体布局，全面规划，将园内场地科学划分为八大区域：拓展区、车类区、投掷区、平衡区、跳跃区、球类区、攀爬区，水抢区。
再根据我们场地的限制，把八大区域又进行划分。
一楼：车类区、平衡区、拓展区、自由游戏区、跳跃区;楼顶户外设球类区、投掷区。
同时，在各个活动区域购置相应的活动器械、并制作相应的自制活动器械，以便更好地有针对性地开展锻炼活动。
例如：我们在车类区：投放滑板车、扭扭车、自行车、脚踏车、小推车等，还投放了用轮胎制作的小四轮车。
投掷区：投放各种用pc管制作的高底不同的投圈，攀爬区：我们利用现有的体育走廊设置安全攀爬网，还利用废旧的轮胎固定在墙壁上，并刷上颜色，即好看又实用。
在平衡区：我们设置平衡木、彩石、木板、pc管、梅花桩、呼啦圈等，地点安排在松软安全的塑胶场地。
拓展区：我们投放三角梯子、旧轮胎、竹楼梯，军用海绵垫子、攀爬网等，老师们根据孩子的年龄特点设计不同障碍的情境;跳跃区：我们投放呼啦圈、羊角球、布袋、蹦蹦床、自制跨栏、自制跳房子等;钻爬游戏区：我们投放钻爬网、毛毛虫、钻爬圈等;自由游戏区：为了更能体现孩子的自主性，我们设置自由活动区域，投放各种体育器械，让孩子门自由选择自己喜欢的体育器械，并让孩子们设计不同的玩法，体现一物多玩。
我们充分挖掘了每一块地方，开发利用了每一个角落，创设了一个合理、科学、多样化、多功能的晨间锻炼环境，让幼儿园的户外场地真正成为幼儿的锻炼场。
为了避免晨间锻炼时活动场地使用的混乱和无序，我们合理安排了活动场地，制定了《幼儿园晨间锻炼活动场地安排表》，从周一到周五，每个班老师根据场地安排，负责自己分配到的场地，选取相应器械，在指定的活动区有序地开展晨间锻炼活动，八大区域每个班孩子可以自由活动，每个区域都设置适合不同年龄的活动情境，有效了利用了每一块场地、每一个区域，提高了各类活动场地的使用频率，同时也丰富了幼儿的活动体验，增强了主动性，发展了幼儿的不同动作技能。
（二）注重情境创设，挖掘好玩的场地 幼儿园的活动场地、室外的设施不仅要“好看”更应该是“好玩”，因此着眼于如何“用”。
我们幼儿园的游戏场所，是孩子门喜欢驻足的地方，我们在各个活动区域用心设计，他们在车类道上场地上骑着各类车飞奔，孩子们成了快乐、勇敢的“哈利波特”，奔跑的兴趣更浓了。
我们在在飘着书香的长廊地上画上各种图案，就可以练习原地跳、立定跳远、跳房子、拍球等游戏。
在别具一格的健康小道，我们在玩沙池里筑了独木桥、梅花桩，孩子们可以在上面“开飞机”练习平衡技能。
那一块绘着童趣意境的沙池成了孩子们最爱的乐园，他们在软软的细沙上尽情创想，如挖宝藏、做蛋糕、修铁路、造房子等。
（三）器材利用适当、灵活、新意，充分利用灵活的自制体育器具。
活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动器材，才能维持幼儿的兴趣。
以前幼儿园户外活动器材较单一，一般都是由教师提供一种运动器材，以班级为单位，不管幼儿是否喜欢，是否感兴趣，让幼儿被动地去玩耍，生硬的去接受，往往忽视了幼儿的个体差异。
尤其是在中大班经常会出现这样的情景：有的孩子拿着活动器材做别的游戏，有的互相追逐打闹，有的频繁地更换活动器材……总之，他们缺乏目的性和能动性，活动中的幼儿没有自主选择、自由活动的权利，晨间锻炼质量不高。
因此，以幼儿为本，提供能吸引幼儿参加锻炼的器材显得犹为重要。
依据幼儿年龄特点的不同，选择不同的器材。
首先，我们在材料的提供上，根据幼儿的兴趣及动作的特点，提供多种运动材料，如：平衡木、彩虹伞、脚踏车、袋鼠袋、呼啦圈等多种运动器材。
除此之外，晨间锻炼的活动器材还可以是自制的，因为自制的器材更具有实用性、安全性。
我们培养孩子从小具有“环保意识”。
利用家长资源，提倡环保，自制多种灵活的体育运动器具，不仅能促进家园互动，又能锻炼幼儿的身体，而且自制的器具具有一物多玩、一物多用等功能，还可以长期使用，不断地更新变换。
不同的玩具材料有不同的功能特点，我们不断地探究和发展，每一种玩具或材料所具有的多方面教育功能、多种玩法，从而有计划、有目的地投放给幼儿，充分发挥了幼儿的主体性与创造性。
如用布带做的布绳、沙包，用一次性餐盘做的飞碟，用报纸做的纸球，用酸奶瓶做的拉力器，用矿泉水瓶做的障碍物等。
将这些器材分布在操场的各个地方，器材随时可以根据幼儿的兴趣进行调整，保证幼儿的活动空间，这样的活动具有极强的可塑性、多样性。
（四）、以“大带小”开放式户外锻炼，形成我们孩子的“快乐嘉年华” 经过几年的实践和探索，我们已形成“大带小”开放式户外晨间体育锻炼特色活动。
每次晨间活动，我们几个老师经过商量都分散在各个锻炼点上，负责对全体参加活动的幼儿进行观察和指导。
所有的活动器具我们都一早放置于场地的各个角落，幼儿可自由选择喜欢的晨锻活动区域，刚开始年龄小的幼儿都有恋师心理，围着老师转，但慢慢地通过大带小活动，孩子们能在哥哥、姐姐的帮助下学会按意愿选择锻炼项目，在活动过程中既满足了幼儿多样玩的心理，同时又在不知不觉中提高了幼儿的社会交往能力，更主要的是充实了孩子自由的空间和时间，让孩子们自主选择、自由运动，充分调动他们的体锻兴趣，使他们的情绪始终保持愉快、激昂的状态。
在我们幼儿园的晨锻活动中，你几乎看不到无所事事的孩子，每一个孩子都在尽情地奔跑着、活动着，真正使体锻活动达到了促进幼儿身心发展的目标。
（五）活动组织精心、丰富、有序，与教学主题呼应 为了有目的发展幼儿的动作，我们采取集体练习与分散活动相结合的方式引导幼儿进行锻炼。
在集体练习时，我们根据每月的锻炼重点，用游戏化的循环练习与竞赛性的活动方式引导幼儿进行练习，这样既可以减少幼儿的等待时间，又能使我们有目的地指导幼儿，让每个幼儿都得到锻炼。
而分散活动则能使幼儿拥有活动自主权，有利于我们进行个别指导。
我们一方面给能力强的幼儿展示才能的机会，另一方面尽量给能力弱的幼儿以鼓励，不给他们施加压力，帮助他们用力所能及的方法锻炼身体，让他们在玩中互相学习。
在教师对活动的指导上我们进行分组重点指导与全面指导相结合。
幼儿只有拥有初步的技能，才能用好器材，达到锻炼身体的目的。
每次晨炼时，我们两位老师同时进班，采用分组重点指导与全面指导相结合的方式，使幼儿的活动能力在不同层次上得到提高。
方法是：一位教师重点指导其中一组幼儿的锻炼，或精心指导幼儿学习新的技能，或鼓励幼儿发挥创造力，挖掘新玩法，让幼儿互相学习;另一位教师则作全面细致的观察，及时发现问题并予指导 。
我们在设计晨间活动时，能根据主题教学的进度来设计活动环节，晨锻活动与主题教学进度相呼应。
如“春天来了”主题，我们在攀爬区设计青蛙跳跳跳、乌龟爬爬爬、蝴蝶飞飞飞等活动，“夏天来了”主题，我们会在跳跃区设计蚊子拍拍拍等。
“秋天来了”主题，我会在车类区和拓展区里设计搬运秋天的水果等活动;在“好玩的汽车”主题，我们在车类区利用废旧的纸板设计各类汽车，不仅巩固所学的知识，又能提高活动的趣味性。
适宜、合理、有效的活动场地、适当、灵活、新意的活动器材、精心、丰富、有序的活动组织能最大限度地焕发幼儿的锻炼热情，满足幼儿的情感需求。
（六）、注重图示环境的营造，提高孩子各种能力 在体育活动中，以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作精神等为主要目标，注重对户外活动场地图示环境的营造，在各个体育活动区设置相应的诸如“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”等图标，而且，老师们在晨锻活动中抓拍比较积极参与活动或互帮的镜头，并把他们打印出来并在活动场地张贴，既保证了幼儿的安全，更让幼儿从中学会了不怕困难、勇敢坚强，学会互相谦让、合作互助的精神。
三、结束语 快节奏、竞争激烈，将是21世纪的社会特点，社会对人才素质的要求越来越高，这些人才不仅应具有较高的知识技能和智力水平，更应有健全的体格。
相信经过优化的晨间体育锻炼活动，更适应现在社会的特点，真正促进幼儿身心健康发展，为培养新世纪人才奠定扎实基础。
