八年级上册基础训练第五课片段写作。
每一个民族都有些深入骨髓的伤痛，常常无法理清，无法淡忘，造成伤痕的原因可能是宗教、历史、文化。
像我国与日本、美国与伊拉克、甚至在中国的大陆与台湾都有一道隐隐作痛的海峡。
我们如此处理、面对，可能都直接影响我们的生活，进而影响整个人类社会。
对此我无语，我还能说什么呢
我们可以对一个人有恨意，可以对一个民族有偏见，对一个国家有看法。
但绝对不可以对人的生命不怀敬意，那些无辜的生命，逝去时流下的鲜血，是对我们漠视生命的最大警示。
我懂了，原来惨痛的历史的的确确让我们难忘，但我们勉强所记的仍然会是那些因为人性与尊严留下的光辉在内心深处的感动。
他们如果再战，那人与人之间的伤口会因此更大更痛，复原后的伤痕就会更难以抚平。
人与人伤痕，国家与国家的伤口，就让洞悉与裁决一切的上帝，用时间去预言，去安抚吧
12312334555 | 2012-10-05305每一个民族都有些深入骨髓的伤痛，常常无法理清，无法淡忘，造成伤痕的原因可能是宗教、历史、文化。
像我国与日本、美国与伊拉克、甚至在中国的大陆与台湾都有一道隐隐作痛的海峡。
我们如此处理、面对，可能都直接影响我们的生活，进而影响整个人类社会。
对此我无语，我还能说什么呢
我们可以对一个人有恨意，可以对一个民族有偏见，对一个国家有看法。
但绝对不可以对人的生命不怀敬意，那些无辜的生命，逝去时流下的鲜血，是对我们漠视生命的最大警示。
我懂了，原来惨痛的历史的的确确让我们难忘，但我们勉强所记的仍然会是那些因为人性与尊严留下的光辉在内心深处的感动。
他们如果再战，那人与人之间的伤口会因此更大更痛，复原后的伤痕就会更难以抚平。
人与人伤痕，国家与国家的伤口，就让洞悉与裁决一切的上帝，用时间去预言，去安抚吧
五年级基础训练18课这一片段写出了李大钊具有()的精神和()的英雄气概
1.了解更多的知识内容物候，意义，法律和发展前景，培养对自然科学的兴趣。
2，根据人们对事物的认识，逐步学习，从具体到一般规则的抽象方法来安排文章的顺序。
3，副主，例如，如说明方法。
4，学习描述是准确，生动，适当使用双语，比喻，拟人等修辞手法。
如何通过加强基础训练打牢训练基础
抓好部队军事训练，可以通过如下方式进行：1、必须把军事训练作为部队经常性中心工作和提高战斗力的根本途径，针对信息化战争特点，积极适应机械化条件下军事训练向信息化条件下军事训练转变的要求，坚持科技兴训、依法治训，从实战需要出发从难从严训练，确保人员、内容、时间、质量落实。
2、依据军事训练与考核大纲，完成共同课目、专业、战术训练。
抓好技能、智能、体能、心理素质和作风纪律训练，打牢个人素质基础；抓好单车、单炮、单机、单舰、单发射架等基本战斗单元训练，打牢技术战术基础；抓好分队(编队)战术训练，打牢合同训练基础。
组织官兵学习掌握新知识、新装备、新技能、新战法，积极开展复杂电磁环境下训练，改进训练方法和手段，提高训练质量。
3、军官重点进行现代作战理论、科技知识学习和指挥技能、技术战术训练，士官重点进行武器装备操作使用和专业技能训练。
指挥军官和班长要成为“四会”(会讲、会做、会教、会做思想工作)教练员，具备指挥、训练、教育和管理部属的能力。
4、经常进行动员教育，运用多种激励手段，激发官兵训练热情。
开展军事民主和岗位练兵、训练竞赛、技术革新等活动，鼓励争当训练尖子、专业技术标兵。
组织学习舆论战、心理战、法律战知识，提高实战能力。
坚持勤俭练兵，充分发挥训练经费、物资、器材、设施和场地的保障效能。
哪位大虾知到七年级下册语文基础训练 伤仲永那一课的片段写作“林妙可有书不读去拍戏”的看法该怎写
建议你不要轻易放弃学习，人生只有一次，机不可失失不再来。
训练、基础、疲劳写一篇小练笔200字
作文是语文教学的重要组成部分，是中学生积累知识、练习写作技巧、陶冶道德情操等方面的重要阵地。
两周一次的大作文训练无论是从质还是从量上看，都是远远不够的。
因此，必须同课外的小练笔有机地结合起来，才能达到效果。
小练笔虽不受篇幅、命题的限制，学生自由选择度大，但教师还是要加以引导，才能使训练目标更明确、成效更显著。
对此，笔者想谈谈自己对小练笔教学的一些看法，以及在平时教学实践中的几点做法。
一、 小练笔应该受到重视 小练笔被称为作文训练的“短平快”。
小练笔虽小，但认真挖掘，亦可作出“大文章”。
教学过程中教师应充分利用小练笔这一独特的形式，赋予它新的功能与使命，为学生的写作奠基。
首先，小练笔能训练学生写作的基本功。
由于没有大作文审题、立意、布局谋篇的多方限制，小练笔可以训练学生的写作功力，是目标集中的专项训练。
比如各种表达方式的练习，各种写作题材的练习，各种表现风格的练习，等等。
其中最根本的，还是写作语言的训练，而小练笔正是进行语言训练的有效手段。
因此，培养学生基本功的小练笔是不容忽视的，只有切实抓好小练笔，才能给学生打下坚实的写作基础。
其次，小练笔本身也是独立的作文种类，在中学生作文中具有不可取代的地位。
小练笔常常作为大作文的组成构件而存在，以致许多人误解了小练笔的地位，以为它仅仅是大作文的补充。
其实，小练笔不单可以作为大作文的组成成分，也可以单独成文，完成一定的写作目的，比如对一幅漫画的评价，对一座建筑物的说明等等。
二、 小练笔的类型及特点 （一） 小练笔的类型 从内容和文体的角度，小练笔大体上可以分为说明类、片段描写类和杂感类。
说明类包括事物说明和漫画说明等。
事物说明文关键要抓住事物的特征，而漫画说明文则重在准确、全面。
片段描写包括人物描写、动物描写、景物描写及场面描写等。
人物描写可单独写肖像、神态、语言、动作、心理，也可几项综合。
动物描写与人物描写相似，不过语言、心理描写只在用拟人手法时才可以用。
景物描写一定要表现出景物的特色，而场面描写重在点面结合。
无论描写什么，都要力求做到传神。
工笔细描也好，写意白描也好，都应在形似的基础上，展开联想和想象，努力追求神似，否则，将会如同假山死水，毫无灵性。
杂感类小练笔，比一般议论文短小，结构不一定必须完整，但感想要深刻，阐述要有说服力。
这种类型的练笔能为写好议论文打基础，所以教师也应适当安排练习。
除了上面的划分外，从形式上看还会有不同的类型，如根据材料描写情境、补写等。
不管形式怎样千差万别，小练笔的宗旨是共同的，即说明要准确，描写要生动，感想要有说服力，要体现出一定的写作功力。
（二） 小练笔的特点 1. 短小、灵活，能提高写作效率。
小练笔篇幅短小，布置、写作和评价都很灵活。
教师可针对任何一人、一事、一物、一景、一情，随时随地布置练笔，学生也可自己给自己出题，自发写作；写作时间也很灵活，因它用时少，常常可以在有所感悟的时候及时写作，更能写出真情实感；由于它篇幅短小，写作及时，又能快速完成，所以往往能随写随评，迅速反馈，具体指导，提高写作效率。
不仅如此，还由于小练笔是专项训练，写作目标集中、明确，可操作性强，学生可在循序渐进的练习中，系统地强化自己各种写作技能，提高写作水平。
2. 贴近生活，能培养学生写作兴趣。
目前中学生作文题材普遍来说是很狭窄的，要改变这种局面，固然要加强大作文选材训练，但通过小练笔的训练见效更快，收效更大。
小练笔受审题、立意的限制小，选材范围更广泛，更贴近生活，比如日常饮食起居、邻里亲情、花鸟鱼虫，都可以入文。
经过多写多练，学生必然慧心精思，眼界开阔，文章的内容会更充实，更丰富。
同时，由于学生有事可写，有话可说，就会由原来的厌写作文到乐写作文，从而培养学生的写作兴趣。
三、 小练笔的内容 结合作文教学的不同训练点，小练笔的内容也是多种多样的，可以以课文为例模仿练习有特色的句式、段式、篇章结构等，也可以以课文内容为素材进行理解性的练写等。
其具体步骤如下。
（一） 感 “汝果欲学诗，功夫在诗外。
”写作文也是如此，闭门造车是不行的，要走到大自然中，要走到生活中去，要观察，还要体味，要用慧眼去发现，要用心灵去感悟。
这样才能在平凡中见神奇，写出人之所常见却不觉的美来。
所以，作文训练中的小练笔不是教学生教条的写法，而是要启发引导他们擦亮双眼，关注生活，写下生命中的每一次感动。
（二） 写 对于训练计划中的命题式小练笔，要求学生一定要认真完成。
此外，学生还要不限量地主动去写，这个写作的要求是“勤”和“真”。
不勤写，三分钟热度或一曝十寒，都是无效的。
同时，又要真，在有真情时写，不强求，不为完成任务而写，不写空洞干瘪的文章，要写激情喷涌、感受深刻的文章。
（三） 品 这是一个很有用的环节，对于初学写作的中学生来说，可以说好文笔是在品味中逐步形成的。
品味的方式有多种，可以自己品，可以品他人的，可以众人品一篇，也可以一人在比较中品多篇。
品得透，才评得深。
在品评中发现精华，淘掉败笔。
品评的时间也可灵活安排，既可以随写随评，写完即评，也可两周、一月集中品评，关键是要从学生的写作实际出发，避免机械。
（四） 改 经过了品评的环节，学生已不满足于自己的原作，就要改。
品的最终目的也是改。
学生吸收“品评”中的有益建议，对自己的“练笔”重新加工、润色，突出优点，摒弃缺点。
值得一提的是，改中要敢动刀子，要舍得割爱，在问题较严重的情况下，还得有从头再来的决心和韧劲，这才能切实写好小练笔。
由此可见，强化学生的小练笔训练，是提高学生作文素养的一条行之有效的途径。
在日常的作文训练中，只要老师和学生持之以恒，必定会让思想擦出火花，思维碰撞出灵感，文字闪现出光芒。
通过课后小练笔的训练，锤炼遣词造句的能力，打下扎实的写作基础，从而逐渐到达作文成功的彼岸。
有人说当演员的基本知识就是练“形体”“台词”“声乐”（看问题补充）
呵呵，首先你要搞清楚什么是演员
演员是用自己的身体作为“原材料”，在以自己身体为体裁的基础上去进行人物塑造的。
现在上表演课，基本上都是拿演话剧作为训练嘛，当然有电视、电影，但是这些都要有机会，没有机会是演不了的，对吧
所以学校里都是排练话剧为基础的，每个人都有机会，而且话剧是对于演员来说最好的训练机会，现在每个专科演员都是有话剧基础的，也可以说，演好话剧就能演好电视，话剧是演员拥有深厚功底的来源。
话剧你应该看过，那舞台上大段的台词、说喊就喊的大嗓门、说哭就哭、说笑就笑，还有像电影《画皮》里周迅的妖精一样的行走都是怎么来的
这些也就是你说的声、台、形、表四门功课。
声乐、台词、形体它都是辅助课程，在大二结束时就一并结束的。
下面来具体给你举例说明：声乐：表演中的声乐，不是真的要你像歌唱家一样，达到它们的水平，它的主要目的是训练你的发声方法。
一个连气息都不会用的人，说话肯定没底气，去看看《康熙王朝》最后一集陈道明的独白，那底气，怎么来的
发生要对。
再看看话剧演员们，你坐在下面，跟演员有一定距离，大剧场有吊麦，而有的小剧场、实验剧场可没有，那演的时候，演员说话下面根本听不见怎么办
还不被观众骂死
再有，让你演个嘶吼怎么办
一天吼一次，演出100场，你扯着嗓子吼100次
估计3天下来，你就不演了。
不是你嗓子坏了，就是观众听不下去了。
所以学声乐就是要你学会用气息。
还有啊，万一剧本中有唱歌的情节怎么办
你跑调怎么办
就为这两句，放弃了演这个人物的机会
形体：不是让你成为舞蹈家，而是学会肢体协调，肢体都不协调的人还演戏呐
让你假摔，结果你骨折了。
你说乐不乐
让你演小孩，那肯定跟老人的形体不一样，怎么走、怎么坐，那都是不一样的对不对
再拿《康熙王朝》举例，陈道明从小演到老，那其中的改变，每一阶段都有不同。
单从肢体上，是很明显的。
再举例，演外国戏，当然是话剧，对比下《雷雨》和《哈姆雷特》看，你就知道形体上的区别了。
台词：台词就不用说了，那不是你张开嘴随便说就可以的。
像个人独白中的停顿、语气、语调、快节奏慢速度等等，都是技巧。
台词不是一时半会能说清楚的，学问很深。
像电台的广播剧，你听听看，不学怎么读
电视电影的声音相对讲比话剧简单，气息要求没有话剧高，不是没有，而是没有话剧多。
电视电影和话剧细分开来可以说是两种艺术；再细分的话，电视是一种，电影又是一种，这些都不一样。
当然这些都是艺术家的事情了，作为演员，有一定经验后，自然就明白了，没有什么深不可测的。
表演：还用说不
天天上课演戏，从基础开始学习，素质训练到观察人物再到剧本片段，整个剧本排演什么的，东西可多了，就是教你怎么演戏。
涉及到哭笑的技巧就跟声乐有关；涉及到独白，那要与台词结合；台词又和声乐有关，气息问题。
演老演小是形体问题、假摔是形体问题，国内戏国外戏的肢体语言，那是形体问题，至于真情实感，那就属于表演方面了。
这一切结合起来，为表演服务，最后才能体现出一个活灵活现的人物来。
这是客气的课程安排，说个不客气的，还涉及到心理因素，是不还要学习心理学来研究人物心理啊
呵呵，这4门课程的安排是相当合理、并有实践验证的真理总结出来的，足够表演学的了。
表演作为辅业也是不错的，可以提高个人的整体素质。
它是门深邃的艺术，很有学问，慢慢挖掘吧。
语文基础训练（八年级上册）每一个单元的单元检测中的作文要求!(人教版) 要全的，条目分清，速度
早就听说赵老师的课风趣幽默、引人入胜。
近日，我有幸到现场欣赏赵老师教学《荷叶圆圆》一课的风采，感触颇深。
归结起来可以用十六个字概括：笑声不断的语文课，简简单单的语文课。
首先，这是一节真正的语文课。
对学生的听说读写四项语文能力的训练十分到位。
仅举一例：在公开课的课堂上，很少有人敢于让学生拿起笔，真正地练习写生字。
认为这样做既费时又费力，而且容易使课堂显得沉闷、乏味。
通常一节公开课上下来，生字问题还要留到课后去解决。
而赵老师不是这样，课堂上，他给了学生充分的时间去实践本课的生字的书写并且走下讲台，逐个纠正学生的书写姿势，修正字的间架结构、笔画笔顺。
“你们认为这些字哪一个最难写，就在你的作业本上，把它写一写。
”一句看似平淡的课堂教学语言，勾起了学生直面挑战、攀登高峰的勇气和决心。
在书写的过程中，课堂并不沉闷，学生们写得兴趣盎然，甚至有的同学主动把所有的生字全练习了。
听课老师们则对这种公开课上表现出的日常的教学形式感到新奇。
书写训练，这种在公开课堂教学中老师们很不乐意进行的训练，赵老师能够完成得如此出色，对学生其他能力训练的驾驭，也可见一斑。
赵老师与学生的课前谈话、教学过程甚至课后的“告别”，都使人忍俊不禁，又回味无穷。
清楚记得这样一个教学片断： 师：大家来读一读小鱼儿这一小节，来演一演，小鱼儿应该怎么游
生齐读课文，并加上表演。
其中有一个学生动作呈神龙摆尾状幅度较大。
师：啊，我在小鱼儿中间，发现了一只大鲨鱼。
小鱼儿应该怎么游啊
一句话，引得台上、台下哄堂大笑。
动作过大的学生立即认识到了自己的错误，动作变得小而轻，真正地变成了一条小鱼儿。
其他的学生也从老师幽默的引导语中，悟到了小鱼儿和大鲨鱼的区别究竟在哪里。
识字教学，历来都是枯燥无味的，很少有人能把这项教学任务完成得妙趣横生。
《荷叶圆圆》一课有12个字的复习巩固任务。
上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，赵老师和学生们做起了看口形猜字的小游戏。
他对孩子们说：“我从生字卡里面随便抽出一个字，你们来读，但不要出声，只对口形。
我不看卡片，只看你们的口形，就知道这是什么字。
你们相信吗
”学生当然不信，纷纷摩拳擦掌。
在揭开一个又一个“谜底”的同时，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地复习了一遍。
虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。
