作文:学习成果交流展示
小学语文综合性学习的研究八都中心小学 语文综合性学习研究课题组一、问题的提出在传统教学中存在着片面追求知识技能，割裂语文学习与生活的关系，割裂语文学科与其他学科之间密切联系的现象，严重阻碍学生综合能力的发展，阻碍了语文素养的提高，这是传统教学的弊端。
目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究，也少有可操作性的实践的现状，提出此课题，主要原因有三：1、 这是新一轮课程改革的需要。
《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。
这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。
2、 实施素质教育的需要。
由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”而小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。
3、 语文教育改革的需要。
基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这就是综合性学习的价值所在，它正是形成“自主、探究、合作学习方式的重要途径。
同时，我们应该明确认识到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合实践活动”有区别，它应该具备语文学科的特点，旨在提高学生的语文素养。
二、概念的界定什么是“语文综合性学习”
“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。
是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。
《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
综上所述，综合性学习具备这样特点：开放性；主体性；合作性；实践性；统整性；生存性。
三、实验目标本课题实验研究的目标有三个：1、 育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进而提高语文教学质量。
2、 通过小学语文综合性学习研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径和方法，为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。
3、 通过小学语文综合性学习的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。
四、实验原则1、 实践性原则与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显著特点是实践性。
综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。
在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自主的语文实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。
学习过程和学习结果相比，更注重学习的过程，注重在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力；注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识，对在生活中学语文、用语文的自觉，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。
2、 协同性原则以德国著名物理学家哈肯提出的“协同性”理论为指导，注重诸教育要素的协调，形成适合小学语文综合性学习活动的新教学体系，促使多种要素之间产生互补作用，提高作文教育效率。
3、 渐进性原则小学阶段的综合性学习不可要求过高。
由低年级到高年级要体现阶段性和渐进性。
本实验将根据不同年龄段的学生制订不同的教学目标，采用不同的方式、方法，分层要求，分阶段实施。
4、 开放性原则 综合性学习和一般意义上的语文教学相比，有更大的开放性。
内容上的开放——一切语文课程资源均可为“我”所用；途径上的开放——广阔的时空均可成为综合性学习的“课堂”。
需要特别注意的是：要从当时、当地的实际出发，要从学生的实际出发，要在语文学习上有所收获。
五、实验基本策略1、 开拓生活领域策略对于小学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因素，他们的生活空间是“有限”的，尤其是在应试和传统观念的包裹下，一些学校考试与分数的“云雾” 遮天蔽日，儿童的生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。
可见，孩子的学习完全与生活隔离了，陶行知先生说过“生活即教育”，我们的语文学习，必须开拓生活领域，让学生在广阔的生活背景中进行综合性学习，确实提高学生的语文素养。
2、培养智力技能策略综合性学习，是学生语文综合素养的体现，这个过程，也是促进学生智力发展的过程。
学生提出学习专题、策划学习活动、表达学习收获、交流学习成果，都是一种理性思考活动。
3、合作学习策略合作学习是现代学习的显著特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，根据本实验的特点，将采用建立学生个人信息平台，通过文化角、生活专栏、校内网络等形式，为学生间相互交流学习的心得，从而以达到资源共享，优势互补的目的。
合作的形式：师生合作，生生合作，师师合作，校内外合作。
通过讨论、交流，传递信息，沟通情感。
不仅能提高分析问题、分析问题、解决问题的能力，又能提高他们的策划能力，观察体验能力，搜集处理信息的能力，语文的综合运用能力以及人际交往能力、合作精神和协作能力。
六、实验时间分三个阶段第一阶段：准备性阶段（2006年4月—2006年6月）。
主要目标：做好准备工作，包括：组织工作、现状摸底（问题诊断，需求分析等）、制订课题研究目标和计划等。
主要措施：由课题组长牵头，各位组员配合，收集整理各种相关的信息资料，请上级以及有关专家指点、论证，然后完成关于“小学语文综合性学习的研究”的总课题实施方案。
第二阶段：实施阶段（2006年7月—2007年9月）。
主要目标：按照课题方案，分阶段实验研究。
实验中及时调整实验计划，认真归纳总结“小学语文综合性学习”的途径与方法。
主要措施：1.组织课题研讨会每学期不少于5次；2.写出阶段性实验研究报告；3.聘请教育专家来校作现场指导；4.强化组织领导，经常督促、检查和指导，保质保量完成实验研究的任务；5.做好成果整理收集展示等工作。
第三阶段：总结阶段（2007年10月—2007年12月）。
这一阶段的的主要工作目标是：回顾总结实验研究总情况，整理实验中得到的各种材料，通过对比、分析，得出相关结论。
小结本课题实验研究中的得失。
并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。
七、成果形式1、师生作品展示：（1）学生语文综合学习的体会、感受文章集，编写《水袖飘舞的语文综合学习》；（2）、开展语文综合学习展示的主题班会；（3）、教学案例专辑展示。
编写《小学生语文综合性学习案例集》。
以上内容的汇集与展示，籍以进行校内外交流。
2.撰写学术论文或实验报告，如条件成熟，将编印一本《小学语文综合性学习研究论文选》。
3.以课题汇报会的形式，全面展示本课题的实验和研究成果，并在此基础上进行更深入的新一轮的研究。
读书成果汇报展示活动方案
成果汇报展示活动方案一、指导思想更好的激发师生们的读书热情，促进我镇“大小手、我们同读书”活动的开展，全面总结我镇开展读书活动情况，展示我镇读果，促进学习和交流，推广先进经验，推动全镇读书活动全面深入开展，使读书活动成为学校提高教育教学质量的有效举措，成为学校文化建设的一个特色。
二、活动内容及形式1.通过课本剧、故事表演、经典美文诵读、舞蹈、小品、相声、经验介绍等多种形式，向全镇师生展示阅读的经验和收获。
2.每个学校参加展示活动时既要有学生，也要有教师。
提倡以团体节目参加展示。
三、活动时间筹备：2016年11月1日――12月10日活动展示：12月6日四、活动时间及步骤1.开展丰富多彩的阅读活动。
①2016年11月1日-27日，结合本校制定的读书成果展示活动方案，开展丰富多彩的阅读活动，并精心准备本校参加展示的节目。
②2016年11月27日-12月6日：搞好集中展示活动，通过展示，总结学校读书活动经验，使读书形成长效机制，成为提高质量的有效举措，成为学校教育教学特色和品牌。
在此基础上选拔出优秀项目，参加展示。
2.汇报演出，开展读书艺术表演。
2016年12月上旬，展示学校开展读书活动取得的成果，以表演的形式进行。
具体时间、地点另行通知。
五、表彰和奖励在展示活动期间，我镇将对活动开展较好的学校和个人进行表彰。
六、组织实施1.加强领导，高度重视。
各学校要充分认识本次展示活动的重要性，制定读书成果汇报展示活动方案，要将展示活动
学习成果汇报会主持词(精选多篇)
第一篇：学习成果汇报会主持词学习成果汇报会主持词尊敬的各位领导、同事们：大家晚上好，今天很荣幸能邀请到各位参加项目部2014年外出培训学习成果汇报会。
感谢各位能够在百忙之中抽出宝贵时间参加会议。
请允许我先做自我介绍，我叫李永强，是此次外出河南学习团队的一员，很高兴作为今天会议的主持向大家展示我们学习培训的成果。
首先，我向大家介绍参加此次会议的各位领导、专工，他们是：选煤项目部项目经理崔志刚崔总；项目经理助理、也是我们这次学习的总带队李华李经理；项目经理助理马新茂马经理；各位领导和专工一直奋战在我们项目建设的一线，每天都非常忙碌，今天我们非常高兴各位能来参加我们的报告会，下面我们进行今晚的第一项议程。
为了开阔视野增加知识和技能储备，提高员工素质，加快工程建设以及保证以后生产的顺利进行。
经崔总同意、李经理和马经理组织，选煤项目部与7月底选派一部分员工参加培训学习。
其中赴****22人、河南**29人、**集团发展公司、钾肥公司34人，共计85人。
经过近两个月的培训实习，我们开阔了眼界，提高了水平，我们带着学到的技术、经验和知识安全地回到项目部。
一分耕耘一分收获，今晚由我们外出学习人员汇报我们的成果、交流心得体会、请各位领导和同事检阅。
1、下面进行第一项：学习培训成果汇报丁仁军、朵海平、张元弘、刘伟、周龙、保积珍、王文博、李丰乐、杜佳乐、张晓莉、石大元、任慧、李万章、王重孙。
2、李经理是我们的总带队，为了我们
求一篇研究性学习成果展示材料
一、综合实践活动报告的含义与作用1、什么是学生综合实践活研究性学习报告
学生在完成了某个主题的研究性学习后，为了使研究的成果形成文字，在教师的指导下，所写的反映研究目标、过程和研究中得出的结论和获得新感想的书面报告。
由于研究和撰写的主体是小学生，研究的目标设定不一定很明确，研究的过程是小组形式进行，研究得出的结论并不一定是人们从未发现的规律，但对学生来说可能可能是新的发现。
撰写的书面报告观点很稚嫩，文字很平白，不一定是严密紧奏的，是学生亲身参与实践的，是体验感悟到真实想法，得到的结论是学生现阶段认识的一个真实水平。
2、学生综合实践活动研究报告的（1）、研究性学习的一个重要环节撰写研究报告是研究过程中的一个重要环节。
收集到的材料，研究中发现的规律，得到的体验和认识只有总结出来，形成书面报告才有价值。
学生在“写”的过程中，要不断回顾讨论、提升，用“写”来完成研究性学的“收尾”阶段任务。
培养学生做事有始有终的意识，提高善于听取者意见的能力。
（2）、撰写研究报告有利于提高教师的研究性学习的素质学生撰写研究报告需要教师的指导。
这就“逼”教师去关注学生研究性学习的进展和结果，也“逼”着教师去读书。
学生的研究“逼”教师去钻研，这种压力是教学相长的压力，是教师提高自身素质的有效动力。
（3）、撰写研究报告是学生共享研究性学习成果的重要途径研究报告是研究性学习成果的集中体现，特别研究过程学生收集的第一手材料，学生自己对材料分析和总结，通过研究报告的形式让同学共享，成为学生互相学习的重要途径。
也是改变学生学习方式的重要手段。
3、学生撰写的研究报告特点（1）、科学性一般的研究报告的科学性，在立论上要求作者不得带有个人的主观偏见，而必须从客观实际出发引出科学合乎实际的结论。
但学生经验少，研究取得的材料不全面，分析概括的能力有限，所写的报告中得到的结论受限制，只能是学生现有认识水平上的结论。
但切不能主观想象。
（2）、具体性学生选择研究内容往往是从自己的生活、学习领域选题。
研究的问题是学生关注，或有兴趣的，往往是很具体的，切入口很小的问题，得到的结论也是针对具对问题。
缺少高度概括和专业性。
（3）、创造性创造性是研究报告的生命，学生研究报告的创造性很难有新意、有深度，只能是孩子带着自己的眼光去观察，用自己的方法去研究，这个创造性体现孩子的在以往的经验和知识所没有的。
是经过亲身实践活动得出的。
二、撰写研究报告具体指导1、指导撰写研究报告的原则（1）、集体与个别相结合的指导原则指导撰写研究报告集体指导是必要的。
学生进行研究性学习后，收集了大量的第一手资料，要形成一个反映学习结果的报告需要教师的指导。
集体指导主要讲清楚共性的要求，如研究报告的一般格式，研究报告各部分撰写的要求等。
每个小组或每个学生占有的材料不一样，研究的主题也各不相同，学生的写作水平也是有很大的差异，这需要教师对学生进行个别的具体的指导。
（2）、讲评与修改相结合的原则大部分同学完成了研究报告初稿后，教师要进行讲评。
选择存在典型问题的报告进行阅读讲评。
让师生共同讨论并进行修改。
修改后再进行交流修改了什么内容，为什么要修改。
修改后的内容有什么优点。
（3）、欣赏与共享相结合的原则完成了研究报告，教师要引导学生进行交流，欣赏同伴研究报告的优点，并向同学提问，让参加研究的成员进行回答。
在这一过程中共享同学的研究成果，2、学生撰写研究报告的指导方法这是学生撰写研究报告的引文阶段的指导。
这一阶段的指导涉及基本格式，内容结构等具体的要求指导。
学生的研究报告切入点小，涉及面广，内容丰富，收集的材料杂乱。
一定要为学生进行写作共性的指导，让学生明白“定体则无，大体则有”。
基本格式大同小异，一般由标题、摘要、研究背景、正文、参考文献等部分组成。
（1）、标题标题也称题目或文题，即研究报告的名称。
它是对研究内容的高度概括，起“画龙点睛”作用，故称研究报告的眉目。
指导学生在学标题名称时要注意以下几点：①题文相符。
标题开门见山点出研究的内容，引起读者的兴趣。
②简单明了。
标题字数要少，不宜超过20个字。
使人一目了然，不产生岐义。
③富有童趣。
学生用儿童独有的角度看问题，用自己方式进行研究，一定有他们自己的表达方式，教师指导时切忌用成人眼光审视，扼杀童趣。
（2）摘要摘要是研究报告内容的提要和研究成果的简单交代。
成人报告字数一般在200—300字之间，学生以人200字左右为宜。
摘要让读者特别是小读者决定要不要读报告的关键，要让读者获得研究报告的主要信息，要用清晰的文字表达作者的主要观点和结论。
指导学生写摘要时要注意两点：一是利用研究报告的提纲写成摘要。
二是等研究报告写好了最后写摘要。
（3）、研究的背景一般研究报告又称提出问题、前言、引言，是开头部分。
其重点是提出研究问题和研究假设。
而学生的研究性学习的往往是一个具体的主体，随着进行研究学习，有时又产生一个的新的主题。
提出的问题也是学生认识层面的问题，研究假设在动态变化，所以学生研究报告所叙述的背景一般为主题的产生，研究目的和意义，介绍研究的方法和主要过程。
（4）、正文研究报告的正文是学生用文字，数据，图片等方式表达自己对研究的收获，研究过程、研究的体验及研究中存在的问题的主要部分。
教师要详细指导学生写好正文部分。
学生研究是研究选题的角度、研究的进程和研究的结果都有很大的差别，指导不能一刀切。
共性的要集体指导，如研究的结果必须实事求是，收集的材料客观真实写作研究报告要层次分明。
表达准确，吸引小读者等。
对个性的方面要个别指导。
学生有什么问题讲什么问题。
（5）、参考文献参考文献是研究和撰写报告中所参考或引证的主要文献资料。
一般按照研究报告所提到或引用的顺序列于研究报告的后面。
教师在指导学生研究和写作的过程中一定要向学生提供学生阅读、参考的文献，让学生了解自己研究的主题，别人是怎样研究的，得到什么结论，这是一个很好学习提高的过程。
指导学生在研究报告后面列出参考文献。
让学生树立研究的正确态度，尊重他人研究成果，同时也是一种文献资料的积累方法。
教师要指导学生引用正规期刊杂志和正式出版物，不要引用未经出版的资料和网上资料。
资料引一定写清楚文献的名称、作者、刊物（或出版社）名称及页码、发表时间等。
3、撰写研究报告的注意事项撰写研究报告是一项科学的工作。
学生研究性学习一般是以形式进行的，研究中每个成员的观点不一定一致，收集到的材料一般较为具体零乱，再加上小学生的写作水平不高，撰写研究报告困难比成人大得多，教师在指导撰写过程中注意几点：① 论文撰写要注意科学性和真实性科学性是指题目与结论的合理程度。
如果学生选题是指导教师不熟悉的的学科领域，要请有关学科教师作科学性指导，切忌科学性错误出现。
真实性指原始材料是否完整，论文是否符合学生的年龄特征和认知水平。
原始材料完整是由定指的学生记录，不能为自己的观点任意删减数据或材料。
对原始材料要讨论形成共识，得出的结论要是学生共同研究的真实看法。
②论文撰写切忌“成人化”。
学生研究性学习可以在教师、家长、有关专家的指导下进行，特别是学习需要制订研究方案，教师与有关部门的联系，活动还要要直接带领研究活动，撰写研究报告后要给予指导和修改，但不能越疽代疱，替学生下结论，宁可让研究报告观点稚嫩一点，语言童趣一点，收获成果小一点。
切不能出现“成人化”的报告。
③论文篇幅不宜过长成人的研究报告论文字数与不成正比的，何况学生。
一般小学毕业生作文要求在800字到1000字之间。
只要学生做到行文流畅，不说空话、大话。
用朴素的语言写出研究的成果和结论。
也可以用收集到的数据、照片、标本来说明阐述。
字数在1500字左右为宜。
三、成果表现形式的指导1、 成果表现的意义“引导小学生选择适当的结果呈现方法”是综合实践活动的实施中教师有效指导的一个方面。
学生参与了活动，经历活动的过程，获得了亲身体验，总结了研究的成果。
成果表现正是满足了研究和与人分享的欲望，又使研究成果进行资源共享的形式，实现学生之间互相学习的目的。
2、 成果表现形式。
（1）、成果表现形式的类型综合实践活动的主题纷繁多样，内容范围非常广泛，成果表现形式也应是多种多样的。
根据不同的分类标准可以不同的类型。
根据表现的状态可分静态表现和动态的表现；根据展示不同可分为对内展示和对外展示；根据展示作用可分为外显展示和内化展示；根据展示的时间可分为过程性展示和结果性展示；根据展示的主体可分为个人展示、小组展示、班级展示和年级展示等；同一主题也可进行不同侧面的展示等。
（2）四个内容领域的展示常用形式综合实践活动的活动方式根据不同主题的不同形式的展示，即内容决定形式。
教师要根据需要达成目的来指导学生选择适当的方式。
综合实践内容的四个指定领域常用形式具体如下：①研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习的成果表现形式一般用研究报告、实验报告、论文答辩、课件展示研究过程和结果等。
②社区服务与社会实践社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验，发展实践能力，培养社会服务意识，增强公民责任感为主旨的学习领域。
社区服务与社会实践的一般表现形式有调查报告、倡议书、告居民书、宣传画、板报、手抄报、专刊、日记（周记）汇编、直观图表、照片、录像……情境再现（小组表演）等。
③劳动与技术教育劳动与技术教育是学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
可以融入实际应用的设计性学习。
这个内容的常用展示形式有：作品展览、实物模型、方案评比、过程演示、说明书、职业体验、感想报告会、种养植成果展示等。
④渗透在以上三种学习中，成果表现也是融合在一起。
3、 成果表现的注意点①成果表现不宜过多。
学生学习任务较多，小学有八个学科学习任务，综合实践活动成果表现不宜过多，特别是大规目的专题展示一个学年1—2次为宜。
太多会牵制学生很多的精力，加重学习负担。
②成果表现要与实际相符合活动成果表现根据学生的实践水平相符合，如三年级撰写研究性学习报告的受写作水平的限制。
同样也要考虑学校的实际条件，如就不宜开展研究性学习课件展示，它受学校电子投影设备的缺少，学生信息技术能力的限制。
③成果表现让全体学生参与指导学生选择适合自己的方式表现成果，其实是在培养与人交往的能力。
让别人分享自己的成果，共享学习成果是一件快乐的事
有的同学确因能力，或条件的限制，不能获得成果，指导他如何学习他人的成果，也是改变学习方式的一个途径。
鼓励学生主动参与，让全体同学参与，成果表现是否成功的重要因素。
④成果展示要有评价把成果展示这一环节纳入综合实践活动评价是非常重要的。
有效的评价能激发学生成果表现的积极性，带动综合实践活动学习的开展。
幼儿园数学兴趣班怎样开展成果汇报
让幼儿爱上学习数学，首先要启发幼儿对数学的兴趣，给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性，培养幼儿数学思维。
▋生活中有意识的进行数学教育▋和孩子做亲子游戏互动▋教孩子玩做比较游戏▋教孩子数数之前要让孩子理解数字启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。
用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维
让每个孩子都爱数学
6.1读书:汇报交流会日记100个字
自从开展“书香校园”活动以来，全校师生积极参加读书活动，真正体验了“读书好、读好书、好读书”的滋味，享受到了成功的乐趣。
各个班级都有效地组织了丰富多彩的读书活动。
活动的开展，进一步激起了全校师生的读书热情，师生的读书兴趣更加浓厚，校园的书香气息更加浓郁。
下面就我校在读书活动中的一些做法向大家做一汇报： 一、明确意义： “腹有诗书气自华，最是书香能致远。
”书在人的成长中起着至关重要的作用，让每一个学生好读书、读好书，让每一个学生养成好的读书习惯，是我们每一个教师的责任。
我校根据上级的要求，让“读书好”成为广大师生的共识，让“读好书”成为广大师生的自觉选择，让“好读书”成为广大师生的生活需要。
进而在我校形成良好的读书氛围和读书习惯，共同创建学习型书香校园。
深部探测技术与实验研究专项年度成果汇报交流会顺利召开
给学生一个展示个性的舞台 新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。
忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他
原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。
于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。
一、改变角色 拉近距离 以往上课，我负责教，学生负责学。
教学关系就是简单的“我给，你收”。
而新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
它不仅是一种认知活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
“交往”对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。
于是我决定改变角色，拉近师生心理距离。
（一）尊重学生 拉近距离 课堂上我要求自己做到“三尊重”“三鼓励”。
即尊重学业不良的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重有过错的学生；鼓励学生提出不同意见，鼓励学生向教师质疑，鼓励学生不懂就问。
“你读得真好，老师真为你感动
”“这个问题，我是这样认为的„„你同意吗
”这样的话语我常常不自觉地表达出来。
孩子与我的心近了，“老师，在这个问题上我是这样看的„„”“老师，我同意你的看法，但有两点补充„„”真高兴，孩子们成了“教师式的学生”，而我成了“学生式的教师”，课堂实现了真正的交往。
如上《五彩池》一课时，一位学生提出“为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上。
”顿时激活了同学们的兴趣，大家议论纷纷。
不久，同学们都有了自己的看法。
其中一位同学说：“因为五彩池神奇、美丽，拥有五彩缤纷的世界，比传说中的瑶池还要美丽。
”我热情地表扬了他的理解，并鼓励他下课去问问家长，或查资料，去探索五彩池的神奇故事。
他高兴极了，坐下去时说：“我一定会弄个究竟。
” （二）鼓励自主 改变角色 1、培养学生自主学习活动的意识，主要的是让他们在学习活动中努力做到有意选择、主动参与、积极发现。
①．有意选择。
在课堂的学习活动中，可以让学生根据需要选择学习材料，如选择自己最感兴趣的课文内容等；选择学习方式，如自学、讨论、咨询、求教、互助、评价等；还可以支配学习时间，不断的调整自己。
在课外的活动中，除了让学生作出以上的选择外，还可让学生根据需要选择活动的内容、活动的项目、活动的场所等。
②主动参与。
主动参与表现在两个方面：第一，全体学生都参与；第二，每一个学生都要参加活动的全过程。
就课堂而言，参加教学活动的全过程，就是要参与备课，参与目标的制定与确认，参与课文内容的学习与讨论，参与练习与改错，参与评价与总结等。
就课外学习活动而言，要让学生参与确定活动主题和制定活动方案，参加考察、调查、访问、咨询、搜集、尝试等实践活动，进行交流、研讨、汇报、展示等活动。
③积极发现。
在探究问题及其结果的过程中，要引导学生大胆尝试，积极发现。
对于问题，学生可以从不同的角度去思考同一个问题；可以从同一情境中思考出不同的问题；也可以从不同的角度思考出不同的问题；对于不同的问题，要能捕捉到主要的、有价值的问题。
对于结果，让学生通过努力自己得到；让学生得到与别人不同的结论；让学生从不同的途径得到结论。
2、开展自主学习活动，必须创建一个良好的活动环境。
①开辟较为广阔的活动场所。
课堂是学生学习活动的主要场所,要充分发挥其作用，让学生活动从单调、被动中走出来，让学生真正、自主地动起来。
要建立校内的课外活动场所，让学生在课余时间学习语文有个去处。
可以设立有关语文学习的活动角，如图书角、语文学习专栏、读报处等。
有条件的学校可以建立语文活动室，作为学生活动的专用场所。
同时，要着手开发校外活动环境，借助家庭、社会力量的优势，来建立校外语文学习活动场所。
②营造良好的活动氛围。
活动氛围是在经常性的活动中逐步形成的。
经常性的语文学习活动从范围上分有课堂语文学习活动、课余（校内）语文学习活动、校外语文学习活动；从项目分有常规性的语文学习活动、特色性的语文学习活动、专题性的语文学习活动。
要通过开展这些活动，逐步形成语文学习活动的氛围：天天有活动，处处有活动，人人有活动，个个爱活动。
活动氛围的形成受到活动外部环境的影响。
我们可以通过壁报、专栏、标语等宣传手段，采用汇报、观摩、展示等方式，来渲染活动气氛，烘托活动的环境。
活动氛围的形成同样也受到师生间人际关系的影响。
要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上教学民主，出现教师式的学生与学生式的教师。
二、关注个性 珍视独特 心理学研究表明，影响学生学习质量的因素有：教师的因素，课程的因素，还有一个很重要的因素是学习者自身的因素。
因为人有不同的遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，这就决定着人的思维方式不同，人的知识背景不同，人的生活经验不同，看问题的出发点、角度也不一样，所以学生学习产生差异是很自然的事情，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性，为每个学生富有个性的发展创造空间。
1、分类学习 自选方法 凸现个性 学习方式都是个性化的，没有放之四海都有效的统一方式。
对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此。
传统教学我都是选择好学习方法让学生接受，无异于“老师设框框，学生进框框”的做法压制了学生的个性。
因此，开展实验后，我将选择权还给学生，允许他们选择自己喜欢的段落，建立小组分类学习，允许他们选择自己喜欢的方法学习，展示成果。
如我在上《高大的皂荚树》一课时，由于此课分别展示了皂荚树一年四季不同的生长特点，根据孩子的喜好不同，允许孩子自由选择春、夏、秋、冬任一季组成学习小组后，让他们选择自己喜欢的方法自主学习或合作学习。
“老师我喜欢春天的皂荚树，我想用画画的方法进行学习”“我想用遮阳这个词语来形容夏天的皂荚树。
”„„孩子的方法多种多样、异彩纷呈，凸现了他们的个性。
2、汇报交流 互相质疑 尽展个性 在学生自主学习的基础上，鼓励学生用自己的方式展示学习成果，或介绍图画，或合作表演，或感情朗读等等。
汇报后，其他学习小组成员可以提出质疑，展开讨论。
课堂上涌动着活跃的生命力。
如我在上《桂林山水》一课时，在让学生小组合作学习的基础上，在汇报学习成果时，一位学生站起来说：“老师，我来当导游介绍桂林的山和水。
”瞧她那自信的神采，我欣然同意。
看，她在台上介绍得那样精彩，那样的生动，简直就是一名真导游。
我想：如果没有放手让他选择方法学习，而采用“我讲你听”的形式，学生的创造力、个性将被我抹杀了多少啊
再如上《别了，我爱的中国》一课，第一小组汇报完之后，其他小组一位同学“蹭”得站起来问：“你们能告诉我为什么作者深爱着自己的祖国，却仍要离开
”第一组成员讨论后马上给予精彩的解答。
提问--解答还在继续进行。
这充分展示了孩子们独特的见解，独特的精神世界和内心感受。
3、发散思维 熏陶感悟 再现个性 我认为教师要善于引导学生以独具个性的眼睛去看，用独具个性的耳朵去听，用独具个性的心灵去体味感悟，获得与众不同的思维方法。
如上《海底世界》一课时,当学生谈到海底不但景色奇异，而且物产丰富时，感慨万千。
一位学生站起来说：“我想为海底世界设计一条广告。
”“噢
老师想听听你是怎样设计的。
”学生接着说：“海底海底你真美，最美就是那些贼。
”原来这“贼”指的是“乌贼”。
多么独特的见解啊
多么丰富的想象啊
这位同学从不同的思维角度发表自己的看法，张扬了他的个性。
三、课外拓展 注重整合 《语文课堂标准》提出：语文学习“应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。
以往我上完课后总是让学生抄写生字、读课文。
如今，我不再将学生的视野和情感束缚于课堂内，束缚于老师的框框内，而是鼓励学生自主地进行语文系列实践活动。
1、交还权利 自主选择 我认为学生有权力选择自己喜欢的方法复习巩固、延伸拓展本节课学到的内容。
如我上《2030年的一天》一课后，学生选择复习拓展的方法多种多样，有的到社区搞调查，寻找污染环境的源泉；有的搞小型的新闻发布会，宣传环境污染的危害性；甚至有的学生编了保护环境的儿歌，生动有趣。
2、开展活动 强调自主 学生选择方法复习巩固，拓展延伸后，教师鼓励他们凭自己的兴趣建立小组开展活动。
喜欢讲故事的同学结合一组，举办个“讲故事比赛”；喜欢朗诵的同学结合一组，举办“朗诵比赛”，喜欢画画的同学结合一组举办活动等等。
也鼓励他们办个人画展，手抄报展览,开个人朗诵会„„孩子们自己开展的语文实践活动不仅更加充分有效地服务于教学，更有利于发掘他们的潜力，促进他们全面发展。
3、开发课程 体现自主 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，改变过去强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养学生未来需要的创新人才具有重要的意义。
校本课程的开发，对小学生来说，是一件新鲜事物，给学校、教师提出了极其具有挑战性的问题。
比如，怎样建立校本课程的评价与管理体系，以确保学校课程的质量，这样处理好同一个社区的其他学校建立共享的课程资源等等。
但，无论什么问题，都必须让“校本课程”显示成效和活力，给学生提供一个表现与创造的空间。
学生的兴趣与需要，是校本课程开发的重要依据。
因此我认为，校本课程开发应充分考虑学生的需要，尊重与满足学生的个体差异，让每个学生的个性在校本课程中成长。
手抄报的制定，可以结合形势。
对于人们关心的国家大事、党和政府的重要政策，有关方针政策，国际上的重要事件，在版面上给予适当位置，根据不同时期，不同地方的实际来确定主题，学生根据主题进行编制，引导学生关心时事，增强主人翁的责任感，这些理念在学生意识中逐步形成，让单调的思想教育焕发出生命活力。
