您认为学习跨文化交际学对第二语言教学有什么帮助
1 培养跨文化交际能力的意义 1.1 提高学生对各民族文化价值观的理解 世界各民族的文化价值观有很多相似之处。
但是，不同的社会制度、不同的经济条件、不同的历史发展阶段将产生不同的文化现象。
不论是相同的价值观还是不同的价值观，其文化特色自然会在语言中留下烙印。
语言和文化是紧密相连的。
较好的英语语言功底是了解英语国家文化的一大优势，而对英语国家文化的深入了解又有助于语言水平的提高。
了解语言背后深层而丰富的文化，可以帮助学生提高对语言文化价值观的认识、尊重异域文化的差异。
英语教材既包含了中国的传统文化，又有英语国家的文化，引导学生正确地鉴别和欣赏中西文化，有利于学生形成正确的人生观和价值观。
1.2 开阔眼界，提高英语学习的兴趣 各民族博大精深的文化，让学生开阔眼界，兴致盎然地学习英语。
文化的内容包含方方面面的领域，19 世纪英国人类学家泰勒 （Edward Tylor）在《原始文化》一书中，给文化下了一个比较经典的定义：文化是一个复合体，其中包括知识、信仰、艺 术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。
”随着改革开放的深入，各国文化之间的频繁交流，我国的教育形势发生了巨大的变化，教材提供了具有时代气息的语言材料，文化内容丰富，激发学生学习的兴趣和学习动机。
1.3 了解英语文化知识，有助于交际顺利有效地进行 在当今世界上的三千多种书面语言中，汉语和英语的地位都很特殊。
使用人数最多的是汉语，而传播范围最广的是英语。
英语是学习科学技术知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，掌握英语在当今中国尤有为重要。
在全球化和国际化的今天，人们都想提高跨文化交际的水平和能力。
交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程，所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的。
了解英语文化背景知识，有利于培养学生较纯正的语言表达能力，让他们在今后的语言交流当中，能够按照英美人的社会风俗习惯来交谈，同时也消除了因中外文化知识的不同而导致的语言障碍和误解。
2 培养学生跨文化交际能力的实践总结 中西文化和各民族文化存在着差异性，那么教师在教学当中应该怎样有效地引导学生正确地欣赏和鉴别文化的差异，培养学生跨文化交际的意识和能力
笔者通过教学实践，总结了如下做法： 2.1 授课教师应转变观念，提高自身英语水平 在我国目前的教学体系中，外语教学多半是在课堂上进行，受到应试教育要求升学率的影响，教学内容还是重语法和词汇教学，轻文化知识的欣赏，学生对语言背后文化的了解只停留表层含义，很难真正获得培养跨文化交际能力。
为此，授课教师必须要转变自己的观念，切实认识到中西文化差异和培养学生跨文化交际能力的重要性。
同时，教师还要加强学习，提高自身的文化素质，获取不同民族的文化信息，总结归纳语言背后所蕴涵的丰富的文化背景，引导学生比较中西文化的差异所在，正确欣赏和鉴别异国文化，并应用到交际语言当中，只有这样才能真正实现课程标准预期的教学目的。
例如，在文章《Customs in DifferentCountries》（Project English 七年级下 : Unit 8 Topic2 Section C）中提到：中国人包礼钱不能用白色、蓝色、黑色这三种纸。
笔者在背课时，通过查找相关资料了解到：在中国由于白色有象征死亡、凶兆的含义，是人们的一个基本禁忌词，体现了中国人在物质和精神上的摈弃和厌恶，而西方人认为白色高雅纯洁，所以它是西方文化中的崇尚色。
它象征纯真无邪，如（1）a white soul 纯洁的心灵，（2）white wedding 新娘穿白礼服的婚礼；蓝色（blue）在中国文化中几乎没有什么象征意义，而它在西方文化中的象征意义稍多一些。
它能象征高贵、高远、深沉、严厉，如（1）blue blood名门望族，（2）blue ribbon prize 最高荣誉的标志；由于其本身的黑暗无光给人以阴险、毒辣和恐怖的感觉，黑色（black）在中西文化中基本是禁忌色，或者象征死亡、凶兆、灾难 ，如to wear blackfor her father 为她父亲戴孝，或者象征耻辱、不光彩，如 （1） Insomeone’s black book 过错或不良行为被某人记下来，（2）blacksheep 败家子。
2.2 指导学生使用互联网或图书馆查阅相关文化背景知识 随着网络技术的迅猛发展，利用网络对学生实施素质教育, 将是教育的发展趋势，也是教育的一次变革。
计算机辅助语言学习已成为一种新的英语学习模式。
传统的英语学习，通常是在课堂上从教师的授课中获得，虽然也借助其它手段，如录音机、幻灯机，录像机等，但效果都不理想， 利用网络进行学习则可大大弥补其不足。
利用网络或图书馆查阅中西文化知识是学生自主学习的能力体现，也使学生体会到学习的自豪感。
例如，学习泰国的习俗：Don’t touch a child on the head inThailand（在泰国不能摸孩子的头）。
笔者布置预习作业：查阅泰国的习俗礼仪，思考在泰国不能摸孩子的头的原因
第二天英语课堂上，学生详细地介绍了泰国的习俗：泰国人非常重视人的头部，而轻视两脚，认为头是灵魂所在，泰国人认为头部被他人触摸是奇耻大辱;而中国人常常因为喜爱孩子才去摸他们的头。
著名语言专家张中载说，学语言同文化分不开。
通过语言学英语国家的文化，通过文化学语言要听读题材广泛的书籍和文章(历史、文学、传记、科技、经济、政治、军事等)，在提高语言水平的同时增长各种知识，并学到另一种文化的精华。
英语课堂上学生对语言背后的中外文化习俗表现出极大的兴趣，借助网络信息，语言文化知识及时得到了补充。
2.3 利用兴趣课堂, 组织学生观看有关反映中西文化的英文影片 中国人学习英语由于缺乏语言环境，尽管有些人考试分数很高，但是学生应用英语的综合能力不够理想，特别在语言交际方面，无法说出地道的欧美口语；由于文化的差异，在语言交流过程，可能还会出现文化间的冲突和误解。
观看难度适中、主题适合的欧美影片对学生语言文化能力的培养非常有帮助。
中学生应该多看一些卡通片和校园生活片，这些影片的观众大多数都是欧美国家的孩子或者中学生，影片对白的语速适中，台词较容易理解，主题很鲜明，如“The lion King”“Home Alone”“Freaky Friday”等经典影片。
影片反映了典型的美国社会文化：培养孩子独立自主、勇于冒险，善于交际的性格。
通过文化层面学习语言，我们还可以挖掘出其所反映的社会习俗、交际方式、宗教、信仰等，这是与美国社会根深蒂固的美国传统价值观密不可分的。
通过语言来学习文化，使语言能力的培养得到升华。
总而言之，指导学生了解语言的文化差异有助于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，培养跨文化交际的意识和能力，并通过图书馆和网络等多种资源自主的学习英语，为学生创造自主学习的条件，真正实现中学英语教学的素质教育。
小学二年级的孩子学英语，哪些交际用语和情景对话比较适合他们
谢谢
从小多背单词是很有好处的，交际用语和对话应从日常着手，如果家里有英语环境最佳，不宜强加书本的应试教育知识太多，那对实用上没有太大帮助，培养他对语言的兴趣是最重要的．
为什么说语言是人类最重要的交际工具
语言是人类最重要的交际工具,这一论断是列宁1914年在《论民族自决权》一文中首先提出的.之后,斯大林在他有关语言学的论著中作了具体的阐述.语言是社会的产物,从它产生的时候起,就一直作为人类的交际工具.作为社会成员间交流思想,传达情感的工具为社会服务的.交际功能是语言最基本的社会功能,一种语言一旦不再作为交际工具来使用,那它也就不能再用作人们的思维工具.这是由语言的社会本质所决定的.凡是能够传达一定的信息,表达一定思想感情的都是交际的工具.人们用来交际的工具,除了语言之外,还有多种,比如文字、音乐、美术、旗语、信号灯、电报代码、化学符号、数学公式、体态语、表情、手势、花卉、实物、网络等等都是交际工具.在这些辅助性交际工具中,文字和体态语是我们最常使用.人们在运用语言进行交际的时候,不但动嘴,而且脸部的表情、手的动作、乃至整个躯体的姿态等非语言的东西也都参加进来.这就是说,交际的时候除了运用语言工具以外,还可以运用一些非语言的交际工具.这一点在以往的研究中往往被忽视了.其实,我们平常说话,不可能毫无表情或动作.孩子学话也需要依靠大量的非语言手段的帮助.可以说,语言的交际处于身势等各种伴随动作的包围之中.有些时候,离开某些特定的伴随动作,语言的交际还可能发生故障,不如身势等非语言的交际手段.例如,鼓掌欢迎,举手为礼,挥手送别,伸舌表示惊讶,等等.用手指刮着脸皮羞人,是汉族人特有的动作；西方人摊手耸肩,表示不知道,据说源于法国.我们平常说的“察颜观色”“眉目传情”“暗送秋波”等等都是不用语言的一些特定的交际方式.在这种情况下,如果用语言来表达就显得非常笨拙,甚至难以完成特定的交际任务.这就是说,这种伴随动作也是一种交际工具,不过使用的范围非常有限,只能起辅助性的交际作用,以补充语言交际的某些不足.它们都是在语言的基础上产生的,即使像“察颜观色”这一类特定的交际方式,也必须有语言的交际为基础,预先有了一定的了解,对方才能领会.不同民族的语言是不同的,说话时身势等伴随动作,各民族也有自己的特点.打招呼是一种日常的交际行为,除了用语言之外,还运用一些其他的方式.比方中国人过去是打躬作揖,欧美人用握手、接吻、拥抱等方式,库泊爱斯基摩人用一个拳头连打对方的脑袋,拉丁美洲有些地方的人以拍背为礼,波利尼西亚有些地方的人则是拥抱很互相擦背.点头表示同意,摇头表示不同意,塞孟人头往前冲表示同意,奥维崩达人伸出食指在脸前晃动表示不同意.招呼人过来一般是手指向里摆动,可是在各个民族中间也有两种方式,有的民族是手掌朝下.体态语这种语言的伴随动作也是一种交际工具,不过使用的范围非常有限,只能起辅助性的交际作用,以补充语言交际的某些不足.这不是说人类的交际可以离开语言,相反,这好说明语言在交际中的主导作用,是基础,是根本.创造手语,离不开语言基础,只不过是为特定的人群服务的.从社会功能的角度来认识语言的基本属性,是马克思主义对语言学研究的一个重大贡献,这对于语言社会本质的揭示有着极其重要的意义.因此,对“语言是人类最重要的交际工具”这一论断的理解,是我们认识语言社会本质的关键.马克思主义认为语言是一种社会现象,它既不是经济基础,又不是上层建筑,而是人类最重要的交际工具和不可缺少的思维工具.语言为全民所有,任何社会都不存在阶级的语言.我们知道,社会现象有个共同的特点,那就是依赖社会而存在,并为社会服务.属于社会现象之列的语言具备这些特点,只是它服务于社会的方式很特别.语言是以交际工具和思维工具的身份为社会服务的.“工具”的性质决定了语言的产生是为了满足整个社会的交际需要,其使用必然也是对社会各阶级都一视同仁.这一特性从根本上把语言同经济基础,以及建立在基础之上为一定阶级服务的上层建筑区分开来.从另一个方面来说,基础是从经济出发为社会服务.上层建筑以政治、法律、美学等思想为社会服务,并且为社会创造相应的政治、法律和其它设施.语言的活动范围则要广泛得多.语言与生产、人的生产行为及其它一切行为有直接的联系,它可以在人类活动的一切范围内替社会服务.社会要生存要发展,就不能没有语言.语言是人类最重要的交际工具和思维工具,它只和社会共命运. 各种辅助语言的交际工具,无论它们在特定的场合由多么重要,仍然不能代替语言,因为从根本上说,人类各种各样的辅助性交际工具都是在语言的基础上制定的,没有语言基础,这些工具也就失去了存在的意义. 所以说语言是人类最重要的交际工具.
企业交际英语学习除了死记硬背还有什么
不是，背是一个前提，积累却是背的前提，融汇贯通才是最终目的。
只要真正掌握了一个知识点，你的英语才算提升了一点
加油吧
实在不行，死记硬背也可以算作是一个方法，毕竟大多数中国孩子都是这样学英语的
四年级语文上册口语交际《学会赞美》老师要写下来，怎么写
教学目的： 1、通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样赞美别人，在情境中培养学生赞美别人的能力。
2、通过联系学生学习生活实际，使学生懂得赞美别人除一定要真诚外，也可以采取不同的方式。
3、通过生活情景再现，使学生了解赞美别人还要会发现别人的长处，感受别人的优点。
教学准备： 创设情境所需要的道具:盘子、菜肴、作文本、幻灯及书写场景的幻灯片。
教学过程： 一、师生对话，引入赞美 师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。
从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。
作为你们的新朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪
师：我看到同学们听了刚才我说的一番话后更有精神了，这是为什么呢
生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
师：能谈谈你听到赞美以后心里的感受吗
生：我觉得受到赞美，心里很舒服。
师：赞美能让人心里感觉舒适。
还有哪位同学想说
生：老师赞美了我们，我们比刚才坐得更端正了。
师：赞美还能让人产生新的动力，表现得更加出色。
日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美，赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美更可以激发人的自豪感和上进心。
难怪金诺方要说，赞美是所有声音中最甜蜜的一种。
二、创设情境，学会赞美 1、师：同学们，你们会赞美别人吗
（生：会）好，老师想先为大家表演一个小节目，请大家看一看应该怎么去赞美别人。
（拿出道具——装满菜的盘子放在桌上） 2、预设表演，课堂再现 师：课前，老师在咱们班招聘了几位小演员，他们在节目中将饰演我的儿子或女儿。
来，先请小演员给大家见见面。
（三位学生上讲台，与师简单交流） ⑴、师：现在，表演开始。
如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说
（教师表演将烧好的几盘可口的菜端上桌，并不停地用袖子擦汗，用手捶背） 生一：（大大咧咧）老妈，今天你又烧好吃的菜啦
瞧你忙得跟啥样是的，放那儿吧，等我爸回来让他做去
（边说边用手拿菜吃） 请同学们对刚才这位同学的赞美作出评价。
生评价后师小结：赞美别人，一定要真诚。
不能像这位演员演的小朋友一样，其实他是在赞美妈妈，可妈妈听了很不舒服。
我们再来看看女儿表演得怎样
⑵、生二：（闻闻菜，带夸张）啊，亲爱的妈妈，这可真是世界上最香最香的菜了
你为了我这么辛苦，你太伟大了，你是世界上最最最好的妈妈
生评价后师作出小结：赞美一个人看起来简单，其实学问可大着呢
既要发自内心，真诚赞美，但也不能言过其实，否则就是说奉承话了。
再来看下一位同学的表演，看看他能不能把赞美语说得更好
⑶生三：（表情真诚）妈妈你好，我回来了
（看看桌上的菜，又看看劳累的妈妈，心疼并感激地说）妈妈，您太辛苦了
工作了一天，回到家还要烧这么多好吃的菜，真是我的好妈妈
（说完拿来凳子让妈妈坐下，并帮妈妈捶背） 生评价后师小结：通过观看刚才的表演并评价，我想大家都明白这么一个道理：其实赞美别人，要发自内心，显得真诚，并恰如其分。
就像吹气球一样，太小不好看，太大容易炸。
现在，老师想请我们大家也来表演这个节目，让你们自己组内组合，看看你有没有学会赞美别人。
（生生互动，进行练习。
师巡视指导，并选出几个表演小组） 3、请几对同学演完后，学生评价最佳，师小结：刚才几位同学的表演一个比一个精彩，其他同学也能对他们的表演做出正确的评价。
通过刚才的练习，老师看出来了，咱们班的同学很会赞美别人，懂得赞美别人要发自内心，语言要显得真诚。
三、联系学习，运用赞美 1、师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。
课前，你们的老师给了我一些优秀的作文本。
我认真看完了以后，感觉咱班的学生真是了不起，值得赞美。
所以就想把它们发给同学，请你找找同学作文本中有什么值得赞美的地方
用自己喜欢的方式来赞美他们。
请大家先看一看，再练习说一说。
（发作文本，每组一本，生翻看后练习说） 2、请同学进行赞美。
教师适时引导：赞美除了用语言外，还有很多方式。
一个赞赏的眼神，也会给人极大的鼓励与满足，一个“OK”的手势，也会使人心领神会。
要学会用不同的方式对别人进行赞美，这样被赞美的人会感觉更开心，更有动力走向新的成功
3、生练习用不同的方式赞美同学的优秀作文，师给予鼓励。
四、走进生活，实践赞美 1、师：赞美，针对不同的人，不同的事，可以有不同的方式。
但用一颗真诚的心去赞美别人，这是必不可少的。
老师很高兴地看到，刚才大家对同学的优点能发自内心去赞美，这更能说明咱班同学习心灵的美好。
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。
这就需要我们有一双会发现美的眼睛，有一个会感受美的心灵。
2、今天，老师就带来了三个生活场景（出示幻灯片），请选择一个你感熟悉的场景，与同桌或自愿组合，表演出来。
如果你觉得这些都不足以表现出你心中的赞美，那么，也可以把自己曾经历过的一件事再现出来，进行赞美。
（场景一：烈日下，清洁工人为了城市的清洁，仍在辛苦地打扫着，此时，你会说…… 场景二：暴雨中，爸爸为了让放学回家的你淋不着雨，正冒雨赶来为你送伞。
因为雨大，虽然披着雨衣，雨水还是淋湿了爸爸的裤子。
此时，你会说…… 场景三：教室外，同学小红看到地上有一个纸团，不声不响地走上前去捡起，扔进了垃圾箱。
此时，你会说…… ……） 3、学生自由组合，练习。
4、请同学们表演，并评价。
评价重点：除赞美应达到的要求外，表扬学生有一颗感受美的心。
5、小结：随时随地发现别人的长处，感受别人的优点，并进行赞美。
那么，你不仅照亮了别人，也照亮了自己的心田。
五、全课总结，升华赞美 师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。
现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样
（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。
这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。
请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。
高一怎样学习,交际,处事?要具体的做法.谢谢各位学哥学姐!
我走进的是我爷爷的童年岁月。
我听他说他小时候最喜欢做的事就是下河摸鱼，村子里有一条清澈见底的小河，夏天的时候，河里有很多鱼，他和他的小伙伴们从早摸到晚，乐此不彼，差不多天天都有鱼吃。
