小学英语教师课堂常用语有哪些最好有中文翻译
少儿英语中教与外教的区别是什么
对于孩子学英语到底是选择中教还是外教，首先大家要弄明白，外教授课和中教授课最大的区别是：给予孩子的语言环境和发音完全不同。
少儿线上一对一学习英语推荐阿卡索，其是在线领域做得比较好的一家培训机构，很专业，外教均来自于以英语为母语的欧美国家，所以外教都是经过严格筛选，经培训后才能上岗的，保证每位孩子的学习效果。
刚接触英语的少儿，以培养学习兴趣为主，如果家长把孩子送到传统的英语培训机构，对少儿的学习成长是很不利的，然而一对一在线英语学习能针对少儿的特点进行教育，互动式教学，小孩子都很喜欢。
免费试听：少儿英语中教与外教的区别，在外教的课堂上，老师发出的任何口令都是英文的，例如：翻开书;你准备好了吗?所有人都听我说;每个人都跟我念等等。
孩子刚开始可能听不懂这些指令，老师会用动作表达或由中国助教帮助，经过一段时间的后，孩子就会自如的听外教的课，听力会越来越好，听，说，读，写四项英语能力中，第一个要解决的就是听，在这种纯英语环境中，听力一定是最先获得的能力，当听力积累到一定程度后，说的问题其实是比较好解决的。
少儿英语中教与外教的区别，作为一名母语是英语的外国人，他所讲的英语，在发音和用词的准确度方面是普通中教无法超越的。
阿卡索外教网在少儿英语培训方面不仅配备了充足的外教，还配备有经验的中国老师对学生加以辅导。
阿卡索少儿英语专家表示说“儿童英语基础还浅，在许多情况下，中国老师用母语才能有效地纠正他们的发音、解释生字、理解句子、搞清文法。
中外教互相配合才能达到最好的教学效果，学生的英文才能获得最大进步”。
小学英语课堂教师话语分析
要求是全英 但同学们可能听不明白 最好是用汉语 再重复一遍 配合着动作 尽量用英语教学
小学英语老师上课常用的口语，比如表扬之内的。
Congratulations! 祝贺你
Excellent! 太好了
棒极了
Fantastic! 棒极了
Good job! 做得好
Well done! 做得好
Perfect! 太完美了
在准备小学的英语教师面试 想要十五分钟左右的讲课稿或者是讲课视频
五年级作为小学高年级英语的重要学段，在英语学习上更要讲求方铺垫过渡工作，结合上述情况以及教师的教学实践，要充分理解好中小学的教学目标和能力培养，并在教学方法与手段上作适当调整以衔接好中小学的教学，以保持中、小学教学的连续性与一致性，并且有所发展，达到承前启后的效果。
具体阐述如下： 一、系统复习小学基础知识。
就目前的情况来说，小学是启蒙阶段，基础阶段，上了初中后，值得一提的是小学的知识较简单，在教学过程中我注重通过推理演绎的方法，不呈现语法知识，可以让学生比较不同的句子类型，让学生找规律，由点及面，在恰当的时机点出规律。
二、在小学阶段适当加大听说训练，抓好学生基本功的全面发展。
在小学时以听、说为主，而到中学后要求学生掌握听、说、读、写等一系列的各种技能，英语作为一种必备的工具，要求我们不能让学生学了英语后像得了“聋哑症”似的总表达不出来，这样就成了“哑巴”英语，这是普遍出现的一个问题。
因此，我们在教学中应从视、听、说入手。
同时，因为听、说、读、写四方面是紧密相连、互为一体的，所以在教学中会注重这四方面的技能训练，为以后的学习打下基础。
三、加大句型训练、减少语法讲解。
语法一直以来都是教学的难点。
尤其是在小学阶段，小学阶段语法讲解很少，甚至不讲语法，外研版的五年级英语主要练习正在进行时和将来时态，语法知识点越来越多，教师讲得好，就像是给学生一把钥匙，学生对以前学过的语言现象会有更深的了解;但教得不当，学生则会感到枯燥无味，甚至对英语学习失去兴趣。
对于语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据五年级学生已有一定的认知能力，并且观察力、概括力有所发展，我们注重引导学生通过现象自己来找出语言规律和特点。
这比我们直接告诉、教授学生这是什么语法，那是什么语法要深刻得多。
例如，英语中有很多句子都属于同一句型，平时，注重多读、多练这些句型，到了一定的阶段后，再进行归纳、总结，学生较容易接受。
再以此为结构加入其它修饰成分，由浅入深，学生就会在不知不觉中，不断地探索中慢慢地掌握。
总之，在句型训练的同时，应减少语法的讲解，把语法体现在句子中以减少语法的枯燥性。
四、采用直观法教学。
常言道“眼见为实”，并且见到过的东西学生总是较容易接受的。
虽说五年级学生在生理、心理上都起了很大变化，但他们在很多方面还保持着小学生的特性，所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法，以增加学生对某一单词的印象;另一方面，五年级孩子都有了好胜、挑战的性格，好表现自己，所以在训练时应多采用pair work , group work , parter work , roleplay , acting out, competition等形式，让学生在讨论、游戏和竞赛中学到知识，一方面让他们锻炼自己的胆量，另一方面加大对英语知识的训练和运用，让他们有充分表现自己的机会。
五、创设轻松和谐的学习气氛。
教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生;学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用。
并且初中，特别是五年级的学生还是极其好动的。
若要让他们静静地呆上一节课，那是极其困难的，所以我们应尽量创设轻松的氛围。
比如说在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、学到常见的语法和句型;通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。
当然，在教学中要注意经常地表扬、鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。
如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，从而形成英语气氛浓厚的课堂。
因为“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系;依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”(美国心理学家罗杰斯语) 当然，这仅只是我个人的一种理解和体会。
总之，我们不但要充分考虑到学生认知能力的发展，注重教学教法的衔接，而且除了培养学生的兴趣外，还应过渡到系统地传授英语知识和培养学生运用语言进行交际的能力。
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小学英语课堂上教师评价学生的语言有哪些
对小学生课堂价，是为了、更全面地促进学生的英语学习，激发学生英语学习的潜能、主动性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
有一句话这样说：“教师布满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。
”让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态天生性资源──学生在课堂活动中的爱好、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，积极运用多种评价类型，扬长避短，使各种类型的评价相辅相成，相互补充，共同发挥评价的整体功能，让课堂评价真正体现它的价值。
、评价语泛滥低效，“你好我好大家好”［课堂实录1］在一节三年级上册We Love Animals的课上，温习环节中教师出示图片问：“What’s this?”一个女生马上说出：“It’s a duck
”发音正确，声音响亮。
教师马上向她举起大拇指，让全班学生鼓掌并齐声说：“Super
Super
Super
”课堂立即响起了整洁响亮的掌声。
这样的评价方式在本节课中出现了好多次，于是整堂课掌声迭起，热闹非凡。
鼓励与夸奖的滥用是小学英语课堂评价主要弊端之一。
我们经常可以看到教师在课堂上几乎是清一色的表扬、赞美之词，即使学生答得很差，也给予表扬，特别是一些学生能轻而易举回答的题目，教师也给予表扬。
新课程夸大对学生的尊重、欣赏，但并不意味着对学生要一味表扬。
教师对学生的鼓励是必要的，但对于学生的所做的体现不出太多思维创造的模仿式表现，只要肯定发音的正确或进行必要的纠正，无须用太夸张的语言来评价。
无原则地赞美和鼓励，使学生分不清回答正确与否，并没有达到教学目标。
当学生在回答题目有偏差时，有些老师则采取滞后评价的办法，在课上尽量少评价，甚至不评价。
这种做法，很轻易致使学生认知偏差、教学低效。
我是一名小学英语老师，上课想用一节课的笑容面对可爱的孩子，但是我不会笑，自己平时也不爱笑，怎么让自
首先要自己在家里多多练习，对着镜子尽量的露出8颗牙齿的微笑，就是不会笑，嘴角稍稍上扬，目光较为柔和坚定地目视前方，或者环视四周都会有比较亲切的效果。
如果实在笑不出来，不要太勉强自己，否则会表现的不太自然，一定要放松自己的面部表情，上课时可以保持自己原本的状态讲几个笑话，孩子们也会觉得你很有趣，是个冷面笑匠，课堂氛围也不会特别沉闷。
总之，一切要靠自己，加油
