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小学语文一年级拼音教案
汉语拼音 a o e教学目标1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
德育目标:教育学生爱护环境，爱护小动物。
重点：a、o、e的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
教学准备：教学课件，拼音卡片第一课时教学目标 1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调， 一、导入新课 同学们，有不认识的字怎么办
今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、 学习a、o、e三个单韵母的发音 1．教学单韵母a （l）演示课件，问：它们在干什么
（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音） 这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。
指名读，齐读a。
（2）认识四声，掌握a的四个声调 “a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2．教学单韵母o （l）看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
（2）掌握o的四声 依次出示o的四声，分别问：这是几声
怎样读，练习发音。
3．教学单韵母e （1）看图，你发现了什么
“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声 分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习 1．出示a、o、e的卡片，复习发音。
2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结 今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声第二课时教学目标 1．能直接熟练读出带声调韵母的音。
2．认识四线格，学习使用四线格。
3．能正确书写a、o、e。
一、复习导入 1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听
2．齐背四声儿歌 3．复习发音。
二、认识四线格 在黑板上打好四线格，问：你发现了什么
告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生书写a、o、e l．学习a的笔顺 教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个a。
2、学习o的笔顺 教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。
3．学习e的笔顺 教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。
注意：e是 一笔写成的。
学生书空，在本上练习。
4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
5．学生练习书写。
四、练习读书 教给儿歌：张大嘴巴：aaa 拢圆嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee 五、总结 我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业 1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2．练习朗读短文。
汉语拼音2： i u ü教学目标 1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
3．学会使用四线格。
重点 教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点 学会iuü的四声，读好二、三声。
德育目标：教育学生爱护环境，保护小动物。
教学准备：教学课件，拼音卡片教学过程第一课时教学目标 1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。
2．掌握i、u、ü的四个声调。
一、指导复习单韵母a、o、e 出示卡片，齐读 今天我们来学习汉语拼音第2课 二、学习i、u、ü的读音及四声 1． 教学单韵母i （l）（出示第一幅图）问：你发现了什么
（一件衣服） （出示i的卡片）问：你会读吗
正音、指名读。
（2）掌握i的四声 出示i的四声，问：谁想试着读一读
正音，指名读，齐读。
2．教学单韵母u （1）（出示第二幅图）问：你知道了什么
（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样） 指导读，指名读。
（2）学习u的四声 分小组试读，指读。
3．教学单韵母ü （ 出示第三幅图及ü的四声 ü问：你想到了什么
范读、齐读、领读。
三、复习iuü的四声第二课时 一、复习导入 齐读iu{的卡片，指读iuü的四声。
二、指导学习iuü的笔顺 1．教师引导学生观察四线格中的i u ü 问：它们各占在什么格
（i、ü占中格和上格，u占中格} 2．教师示范书写：i u ü 学生在练习本上书写三遍。
注意ü的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3．让学生再练习三遍i、u、ü 三、总结 我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业 1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍 2．朗读课后短文汉语拼音3：b p m f教学目标 1．学习 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节。
重点：读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。
难点：掌握带调拼读音节。
德育目标：感受家庭生活的幸福。
教学准备：教学课件，拼音卡片教学过程第一课时 一、 复习导入 1．指读、齐读6个单韵母 2．小组读带调韵母a o e i u ü 从今天开始，我们学习声母 二、指导学习声母 1．指导看图 （l）（出示幅）图上画了什么
（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像） （2）问：你还发现了什么
2．师指导bpmf的读音： 把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。
（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。
示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。
学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。
范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。
学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。
3．指导正确书写 （1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格
（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。
P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。
m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。
f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。
（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。
三、巩固练习 唱顺口溜，听音送卡片。
第二课时 一、复习导入 1．抽读声母bpmf 2．读这四个声母时要注意什么
（读得轻短些） 3．指读、齐读单韵母和四声。
二、指导拼读音节 1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成 2．（出示图片）女孩推着什么字母
把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么
3．示范拼读ba 4．学生练读b－a－ba 5．看图拼带调音节： （1）图上画的什么
（2）练读b1 b2 b3 b4 6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上） 三、练习拼读音节 四、 指导朗读课后短文 1．师范读，生跟读。
2．指名读、齐读。
五、总结 这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。
f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。
m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。
我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
六、布置作业 1．将bprnf每个抄写三遍 2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节汉语拼音4：d t n l教学目标 1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3．.培养学生看图和读书的能力。
4．认识5个生字。
会读儿歌，体验童趣。
重点： 学会 dtnl的音、形。
难点：练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。
德育目标：体验童年的乐趣。
教学准备：教学课件，拼音卡片教学过程第一课时 一、复习 1．指读6个单韵母。
2．齐读4个声母b p m f3．认读音节：二、指导学习声母 1．学习d （l）（出示第一幅图）图上画的是什么
（马在奔跑） （2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d （4）d——b有什么区别
2．学习t （1）（出示第二幅图）图上画了什么
t的形状像什么
（伞柄） （2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。
（3）练习发音 （4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t 3．学习n （1）（出示第三幅投影）图上画了什么
（一个门洞） （2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n （3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（4）学生练习发音 4．学习l （l）（出示第四幅投影）图上画了什么
（一根小棒） （2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
（3）学生练习发音 （4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l 5．指导书写： d的形状像什么
（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。
t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。
I n共两笔，占中格。
l竖要写直，占中格和上格。
三、 巩固练习 1．认读声母d t n l 2．说顺口溜猜字母第二课时 一、复习检查 1．指读声母d t n l 2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。
小组讨论，指名说。
3．拼读音节：指名读、齐读 二、学习拼读 1．看图练说，图上画了什么
（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。
）2．出示音节自由试拼、指名拼读，集体拼读。
分小组拼读、指名拼。
用同样方法看图学习其他音节 三、出示音节，让学生练习拼读或直呼 da de di du ta te ti tu 四、拼读音节并作比较 五、指导学生朗读课后短文 六、总结 我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。
《复习一》教学目标： 1．掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2．比较并抄写形近的声韵母。
3．能够看图说话，拼读音节。
4．认识事物，把音节和图正确地连接起来。
5．能认读本单元所学的生字和词语。
德育目标：课中加强文明礼貌用语，做一个有文明懂礼貌的好孩子。
教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；教学课件；生字、词语卡片教学时间：2课时 第一课时 一、第一题：我会读。
1．打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。
（集体读） 2．按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。
二、第二题：我会写。
1．出示：b---d f---t n---m u---ü 先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。
可用顺口区别。
2．对比抄写，边抄写边小声念字母。
3．游戏：给声母找朋友 把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友
”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
第二课时 一、第三题：看看读读。
1．看看图上画着哪些东西，你认识吗
根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、 2．你能用上这些词语来说一句话吗
3．读音节。
（指名读、开小火车、齐读） 二、第四题：我会连。
1．看看图上画着哪几种动物
2．拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里
3．画线把动物和相应的音节连起来。
三、第五题：我会认。
1．打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。
（指名读、开火车、齐读） 2．给生字扩词，看谁找的朋友多。
造句，用上词语说一句话。
3．游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。
《g k h》教学目标 1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼连读的拼音方法。
4．认识5个生字，会读儿歌。
德育目标：建立爱护环境，保护树木的意识。
教学重点难点：g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。
教学准备： 1．配合学习g、k、h教学课件；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2．本课的生字、生词卡片。
课时安排 2课时。
教学过程 第一课时 一、复习单韵母和学过的声母 二、学习声母g 1．看图，.教学声母g。
(1）指导看图。
提问：图上画的什么
谁能给小朋友讲一讲鸽子。
(2) 出示声母g。
谁认识
请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。
（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。
可以边读边讲解发音部位和发音方法。
） (3) 指名试读 2．学生练习发音，体会发音要领。
3．利用图上的橄榄枝学习g的形。
还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。
小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。
讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
4．教顺口溜：9字弯钩g、g、g。
比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。
三、练习拼音 1．复习拼音方法。
2．让学生试着拼读：g—a、g—e、g—u。
3．指名拼读音节。
4．范写g，学生书空练写。
四、学习声母k。
1、出示图画。
老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。
告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。
2．指名试读。
3．领读、齐读、指名读。
4．告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。
用薄纸放嘴边比较读g、k。
5．“开火车”读k。
6．比较k—e，k的读音。
7．提问：你怎样记住k的形。
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。
或一挺机枪k、k、k。
8．范写k，学生书空练写。
9．让学生试着拼读：k—a、k—e、k—u。
五、教学声母h。
观察图画，说明图意。
1．试读h音。
2．示范发音、领读、齐读。
3．比较读k—he、说一说它们的不同。
（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。
） 4．比较读k、h，让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。
注意区别形近字母 5．教顺口溜：小椅子h、h、h。
6．范写h，学生书空练写。
7．让学生试着拼读：h—a、h—e、h—u。
六、指导学生在四线格中书写g、k、h 讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。
笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。
七、总结本课学习情况，表扬学习好的同学。
第二课时 一、复习g、k、h的音、形 二、教学三拼连读法。
1．看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是guā，guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同? 2．再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g、u、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节guā。
3．教师示范拼读。
(声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些) 4．教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5．练习拼读三拼音节。
（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
三、读儿歌，读词认字 1．带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法； 2．读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”； 3．联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声； 4．认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。
四、扩展活动 1．拼读三拼音节，说说它们是什么。
huā(花)guō(锅)huǒ(火) 2．读一读，比一比每组的音节有什么不同。
gā—guākā—kuāhā—huā gū—guōhú—huókù—kuò 3．读一读，连一连。
huā huà gē gè 画 花 哥 个
文体两开花是个什么东西
文体,即文娱和体育. 有些体育类项目属于表演和欣赏性质的 有些文娱也有类似体育性质的类型. 文体两开花这两项事业都搞得蒸蒸日上，说到花，我就又想起了花果山，想起来了我所饰演的孙悟空，今年下半年，中美合拍的西游记即将正式开机，我继续扮演美猴王孙悟空，我会用美猴王艺术形象努力创造一个正能量的形象，文体两开花，弘扬中华文化，希望大家能多多关注。
导游证号、导游资格证号、导游卡号上面的数字各代表什么
导游资格证绿本的 是代表你从事旅游行业的编号 而导游证号 各地区都不一样2011年从北京开始改 出来的导游证号33**** 例如 335687 代表你是全国第三十三万五千六百八十七个拥有导游证的人 导游卡上 照片下是 等级 然后 然后编号 例如D-1100-335687 其中1100代表你导游证所在的省市 1100 代表北京。
编号下面是 姓名 跟语种 希望对你又帮助
小鲤鱼跳龙门 全文
小鲤鱼跳龙门 有一个小村庄，远处都是连接着的青山，近处一座山的山脚下，有一条小河，河边种满了杨柳，几棵桃树正吐出鲜红的花朵。
燕子在麦田上像箭一样地低低掠过，一下子又飞得很高。
蝴蝶和蜜蜂在花丛中穿梭飞舞，闻着花的香味又在绕着圈子飞。
几个蜻蜓落到小河边的一丛菖蒲叶子上，有几条小鲤鱼游过来，望望水面上的蜻蜓又游开了。
有一条领头的小鲤鱼在河中间叫他们：“你们快来，我告诉你们一个好消息。
” 小鲤鱼们都围拢来问：“什么好消息
” 这条领头的金色小鲤鱼说：“我刚才试了试，我能跳过那座小桥啦。
” 小鲤鱼们齐声说：“你吹牛。
” 领头的小鲤鱼说，“我为什么要吹牛
要不信，你们来看好啦。
” “好
我们去，看他跳过桥去。
” 有一座小石桥，桥背是拱起来的，是一座古老的石桥。
桥边的石缝里长满了野草，还有一棵小槐树。
领头的小鲤鱼摆好跳跃的姿势，他说：“你们瞧着，我跳啦
”他身子往上一纵，只听到“啪”的一声响，又听到“咚”的一声，这条领头的小鲤鱼真的从桥这边跳到桥那边去啦。
远远地听到一条老鲤鱼在叫他们，这是小鲤鱼们的奶奶：“孩子们
快快过来。
” 小鲤鱼们都游过去了。
鲤鱼奶奶很严肃地说：“谁叫你们去跳桥的
这多危险，万一碰在石桥上碰伤了怎么办
” 小鲤鱼们都说：“不会的。
” “碰伤就来不及了，还是听我给你们讲个故事吧
” 金色的小鲤鱼说：“好，请奶奶讲故事给我们听。
” 小鲤鱼们排成半个圆圈，把鲤鱼奶奶围了起来。
鲤鱼奶奶就讲故事了：“听老一辈的鲤鱼说，世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地方。
那龙门挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，像云彩一样的可以游到天上去。
你们的爷爷，还有爷爷的爷爷，都去跳那个龙门，谁也没有跳过去……” 金色的小鲤鱼问：“奶奶，我能跳过去吗
” 鲤鱼奶奶说：“你还小着呢，千万可别去跳，就是将来长大了，也不一定能跳得过去。
” 小鲤鱼们问：“奶奶，那个龙门在哪儿
” 鲤鱼奶奶摇摇头说：“这我可不知道。
” 小鲤鱼们直嚷嚷起来，他们游到一边，大家在悄悄地讲话。
领头的金色小鲤鱼跳起来说：“嗳
你们去不去
我要去找那个龙门，要是能跳过去，变一条大龙，多有意思。
待在这条小河里闷极啦。
” 小鲤鱼们都嚷起来：“我去
”“我去
”“我也去
” 有一条最小的小鲤鱼说：“我也要去，可是我跳过去还要回来的。
” 金色的小鲤鱼瞧瞧他，不满意地说：“那你趁早别去。
” “好，那我去。
你们到哪儿，我也到哪儿。
” 领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟，悄悄地游开去了。
他们顺着这条大河游着，游着，一直向前游去。
那条领头的小鲤鱼一次又一次地往水面上跳着，老是找不到那个龙门，他们不管，还是向前游去。
小鲤鱼们都相信，只要耐心地找，一定能找到龙门的。
这群小鲤鱼们在大河里拐了几个弯，再往前游，觉得大河的面宽多了，水也深了。
他们穿过了急流，游到水势缓和的地方，露出水面吐着气，觉得很舒服。
这时候，最小的小鲤鱼也游了过来，喘着气说：“到哪儿去找龙门呢
” 有一条小鲤鱼也说：“是呀，龙门是在南边还是在北边
” 那条领头的小鲤鱼说：“老奶奶不是说了吗
龙门是很高很高的，那一定是在上面，反正我们向上游去，总可以找到龙门的。
” 于是这群小鲤鱼又很快地向前游去了。
他们穿过水草，很小心地一直向前游着。
最小的小鲤鱼一个不小心，尾巴给水草缠住了，怎么也挣不脱。
忽然有谁粗声粗气地喝道：“喂
谁跑到我的树林子里来啦
” 小鲤鱼们一看，原来是一只大螃蟹，趴在芦草丛里的一块大石头上，挥动着一对长长的大钳子，气势汹汹的，好像要打架的样子。
他还在叫嚷着：“快给我跑开
” 到底还是领头的金色小鲤鱼胆子最大，他说：“我们是小鲤鱼。
” 旁的小鲤鱼也接着说：“我们是来找龙门的，我们要跳龙门。
” 大螃蟹听说是跳龙门，就从大石头上爬下来，嘴里不住地念叨着：“跳龙门，好哇
跳龙门。
谁叫你们去跳的
” 领头的金色小鲤鱼说：“是我们自己要跳的。
” 大螃蟹哈哈大笑起来，他说：“好，你们真是好样儿的。
那我帮你们一个忙吧。
”说完就张开大钳子，把拦路的水草剪掉了。
小鲤鱼们谢谢大螃蟹，又向前游去了。
小鲤鱼们游着游着，忽然听到呜呜的叫声，游到水面上看，以为是一条什么大怪鱼。
金色小鲤鱼却看到另外的东西，他很高兴地叫喊起来：“啊
龙门
快看龙门
” 其实这是一座长长的大铁桥，横跨在远处雾气弥漫的河面上。
小鲤鱼们高兴得什么似的，叫着跳着，他们就把这座高大的铁桥当龙门，要跳了。
后来发现桥下可以游过去，就急急地游到铁桥的那边去了。
他们正在猜着这是不是龙门，火车喷着白烟过桥来了，他们以为这就是大龙，吓得赶快藏到水底。
等到火车开远了，小鲤鱼们才露出头来看，猜想着这一定是龙，赶快离开这个地方。
小鲤鱼们使劲地游着，游到一个急流的水草堆后面，碰见一条大鱼，带着一群鱼娃娃往下边游去。
大鱼看到他们就说：“喂
小家伙，上边去不得，大水会把你们冲跑的，快回去吧
” 小鲤鱼们说：“我们是跳龙门去的。
” 大鱼好像不相信似的，摇摇头说：“嘿
跳龙门
别做梦吧。
”说着，带着鱼娃娃游开了。
一条大河里，河水更深了。
领头的小鲤鱼鼓足力气，嘣地往上一跳，他看到前面有什么新奇的东西，想看个清楚，又嘣地一跳，他赶快回到水里对伙伴们说： “我告诉你们，我看到龙门啦
” “啊
高不高
” “在哪儿
” 其余的小鲤鱼们一面问，一面扑通扑通地都跳起来看。
他们在水里直嚷嚷着，每条小鲤鱼都说自己真的看到龙门啦。
那龙门像一座桥，可是没有一个桥洞，高高的，斜样儿的，全是大石块堆砌起来的，又像个山坡。
这样高大的龙门，除了往上跳，谁也游不过去的。
那上面还插着许多面红旗子，给河面上的风吹得啪啦啪啦的直响。
他们相信，这才是真正的龙门啦。
那么谁能跳过去呢
金色小鲤鱼想试一试，他对伙伴们说：“我先跳过去，你们一个一个跟着来。
”说着，他飞快地向前游去，快游到那个龙门的时候，他真的蹦了起来。
这回子倒蹦得挺高，可是离龙门还差好多尺呢。
金色小鲤鱼又试了几次，都不行。
后来，金色小鲤鱼又跳的时候，给一个浪头一拍，弹得很高，他就从这里找出一个办法来。
于是一条小鲤鱼冲过去，跳到半空中，又落下来，另一条小鲤鱼跳上去，浪头把那条快要落下的小鲤鱼弹得很高，弹到龙门那边去了。
这样一条顶一条地跳着，最后，金色小鲤鱼自己也给浪头弹过去了。
在龙门那一边，水面平静。
小鲤鱼们都浮到水面上来，看到两岸整整齐齐的像用刀削过的一样平滑；岸上还种上柳树和桃树，一棵隔一棵，粉红的桃花和碧绿的柳树叶子夹在一起，多鲜艳啊
小鲤鱼们浮到水面上，吐着水泡，他们真喜欢这个地方，岸上还能看到漂亮的房屋和迎风飘动的红旗，小鲤鱼们都认为这地方比奶奶讲的故事里的情景还美。
忽然水面上亮了起来，远处一片灯火通明，像白天一样。
小鲤鱼们看得很奇怪，以为这些就是星星，疑心自己是在天上啦。
他们开始争论起来。
这时候有只燕子飞来了，很惊奇地说：“啊
原来是一班小鲤鱼，你们怎么过来的
” 小鲤鱼们七嘴八舌地说：“我们是跳过来的。
”有的说：“我们是飞过来的。
” 他们又问燕子，那闪亮闪亮的是不是星星。
燕子笑嘻嘻地说：“那就是传说的夜明珠。
” 小鲤鱼们说：“哈
有这么多夜明珠
” 燕子再叫他们往远处看，更像是满天星星。
燕子要飞回家去，小鲤鱼们说：“晚上怎么能飞呢
你能看得见路吗
” 燕子说：“有了夜明珠，还会看不见路吗
” 领头的金色小鲤鱼想起来了，说：“燕婶婶，你能帮我们捎个信给老奶奶吗
” 燕子一问，原来他们和她是住在同一个村子里的。
金色小鲤鱼就说：“请你告诉我们的奶奶，就说我们跳过龙门啦。
” 另一条小鲤鱼说：“这里好极啦，叫老奶奶他们快来吧。
” 燕子点点头说：“好吧，我一定给你们捎到。
不过这里不叫龙门，叫龙门水库。
” 小鲤鱼们说：“这都一样，反正这里是最好的地方。
” 燕子说声再见，在明亮的黄昏中飞回家去了。
小鲤鱼们招招手欢送她。
燕子飞得很快，没有多大一会儿工夫，就飞得看不见了。
小鲤鱼们都这样想：奶奶，还有爸爸妈妈，听说他们都在这里了，一定会很快把家搬过来的，以后他们可以一辈子住在这里啦。
求DND规则中的各个职业的详细资料
职业 冒们追求金钱、荣誉、正义、名声、权力、知识或它的目标——有贵，有的则卑鄙。
每个冒险者都选择一个独特的方式达成这些目标，从野蛮的格斗力量到强大的魔法到精湛的技巧。
一些冒险者成功了，增长了经验、财富和能力。
其它则死去了。
你的人物的职业是他或她的专业或行业。
它决定了他或她能能够做什么：格斗训练、魔法能力、技巧等等。
职业可能是你给你的人物作出的第一个选择（就在种族之前，也可以与种族一起决定）。
你所选的职业决定了人物的基本属性值该如何放置，并指出选择哪些种族对这个职业最为有利。
各职业 《玩家手册》第三章中十一个职业按出现顺序排列如下： 蛮战士：凶猛的战士，用狂怒和本能击到敌人。
吟游诗人：用音乐产生魔法的表演者，同时也是流浪者、讲故事的人和万事通。
牧师：神力魔法的大师，同时也是有能力的战士。
德鲁依：从自然界得到能量以施放神术，并得到奇异的魔法力量。
斗士：有着非凡战斗能力和无与伦比的武器技巧的战士。
武僧：出拳如风如刚的武术家——掌握奇异力量的大师。
圣武士：的捍卫者、邪恶的毁灭者，被各种神圣力量保护并加强。
巡林客：狡黠、灵巧的荒野战士。
游荡者：狡猾、灵巧的侦察员和间谍，在战斗中靠秘密行动而非蛮力获胜。
术士：有着天生魔法能力的施法者。
巫师：强有力的施法者，学习奥术魔法。
职业名称缩写：各职业名称的缩写如下：蛮——蛮战士；吟——吟游诗人；牧——牧师；德——德鲁依；斗——斗士；僧——武僧：圣——圣武士；巡——巡林客；荡——游荡者；术——术士；巫——巫师。
多重职业人物 当你的人物提升等级时，他或她可能会增加新的职业。
增加一个新职业给予人物更广泛的能力，但在新职业上的各种发展是以人物在其它职业上的发展为代价的。
举例来说，一个巫师可以成为一个巫师\\\/斗士的结合。
增加斗士职业会使她能熟练使用更多武器，有更好的坚忍判定附加值等等，但这也意味着她增加第二职业时不能得到新的巫师力量，因此作为巫师，她不像选择继续作为巫师发展时将会变的那么强大。
创建和发展多重职业人物的规则位于《玩家手册》第三章末尾。
职业和等级奖励 攻击判定值、豁免判定值或技能检定值是由三个数值组成的，分别代表了一个不同因素：一个表现了随机因素（你掷20面骰时得到的数值）、一个表现了人物的先天能力（基本属性修正值）和一个奖励值表现了人物拥有的经验和所受的训练。
第三个因素由人物的职业和等级决定。
《玩家手册》表3-1“基本豁免判定奖励值和基本攻击判定奖励值”摘要地表述了这第三个因素。
表3-1 基本豁免判定奖励值和基本攻击判定奖励值 职业等级 基本豁免判定奖励值 斗士、蛮战士、圣武士、巡林客基本攻击判定奖励值 牧师、德鲁依、游荡者、吟游诗人、武僧基本攻击判定奖励值 巫师、术士基本攻击判定奖励值 1 +0\\\/+2 +1 +0 +0 2 +0\\\/+3 +2 +1 +1 3 +1\\\/+3 +3 +2 +1 4 +1\\\/+4 +4 +3 +2 5 +1\\\/+4 +5 +3 +2 6 +2\\\/+5 +6\\\/+1 +4 +3 7 +2\\\/+5 +7\\\/+2 +5 +3 8 +2\\\/+6 +8\\\/+3 +6\\\/+1 +4 9 +3\\\/+6 +9\\\/+4 +6\\\/+1 +4 10 +3\\\/+7 +10\\\/+5 +7\\\/+2 +5 11 +3\\\/+7 +11\\\/+6\\\/+1 +8\\\/+3 +5 12 +4\\\/+8 +12\\\/+7\\\/+2 +9\\\/+4 +6\\\/+1 13 +4\\\/+8 +13\\\/+8\\\/+3 +9\\\/+4 +6\\\/+1 14 +4\\\/+9 +14\\\/+9\\\/+4 +10\\\/+5 +7\\\/+2 15 +5\\\/+9 +15\\\/+10\\\/+5 +11\\\/+6\\\/+1 +7\\\/+2 16 +5\\\/+10 +16\\\/+11\\\/+6\\\/+1 +12\\\/+7\\\/+2 +8\\\/+3 17 +5\\\/+10 +17\\\/+12\\\/+7\\\/+2 +12\\\/+7\\\/+2 +8\\\/+3 18 +6\\\/+11 +18\\\/+13\\\/+8\\\/+3 +13\\\/+8\\\/+3 +9\\\/+4 19 +6\\\/+11 +19\\\/+14\\\/+9\\\/+4 +14\\\/+9\\\/+4 +9\\\/+4 20 +6\\\/+12 +20\\\/+15\\\/+10\\\/+5 +15\\\/+10\\\/+5 +10\\\/+5 基本豁免判定奖励值：《玩家手册》表3-1此列中给出的两个数值会附加在豁免判定值上。
人物是使用第一个（较低）奖励值还是第二个（较高）奖励值取决于他或她的职业和提及的豁免判定类型。
举例来说，斗士在反射豁免判定值和意志豁免判定值上得到较低奖励值，在坚忍豁免判定值上得到较高奖励值。
武僧在所有三种豁免判定上都同等优秀。
参见各个职业的描述以了解哪个奖励值作用于哪种类型的豁免判定。
如果玩家有不止一个职业（参见《玩家手册》第55页“多重职业人物”），各个职业的基本豁免判定奖励值相互累积。
基本攻击判定奖励值：在进行攻击判定时，从《玩家手册》表3-1中依据人物职业选择相应的奖励值，并把它加到攻击判定值中。
斜线后的数值表示拥有较少奖励值的额外攻击：“+12\\\/+7\\\/+2”表示每轮攻击三次，第一次攻击的基本攻击判定奖励值是+12，第二次攻击的基本攻击判定奖励值是+7，第三次攻击的基本攻击判定奖励值是+2。
基本属性修正值正常影响所有这些攻击，但人物不能从基本属性奖励值上得到额外攻击。
举例来说，但半身人游荡者莉达在第3级时有+2的基本攻击判定奖励值。
当使用投掷武器时，她把她的敏捷奖励值（+3）和一个种族奖励值（+1）计入攻击判定奖励值得到+6的总和。
即使一个+6的基本攻击判定奖励值会给予她一次基本攻击判定奖励值为+1的额外攻击，通过基本属性、种族或武器奖励值把攻击判定奖励值从+2提升到+6并不会给予莉达一次额外攻击。
如果玩家有不止一个职业（参见《玩家手册》第55页“多重职业人物”），各个职业的基本攻击判定奖励值相互累积。
等级依赖优势 除攻击判定奖励值和豁免判定奖励值之外，所有人物也都从提升等级中得到其它优势。
《玩家手册》表3-2“经验值和等级依赖优势”概括了这些附加优势。
表3-2 经验值和等级依赖优势 人物等级 经验值 职业技能 最高等级 跨职业技能 最高等级 特技 基本属性提升 1 0 4 2 第一个 — 2 1,000 5 2 1\\\/2 — — 3 3,000 6 3 第二个 — 4 6,000 7 3 1\\\/2 — 第一次 5 10,000 8 4 — — 6 15,000 9 4 1\\\/2 第三个 — 7 21,000 10 5 — — 8 28,000 11 5 1\\\/2 — 第二次 9 36,000 12 6 第四个 — 10 45,000 13 6 1\\\/2 — — 11 55,000 14 7 — — 12 66,000 15 7 1\\\/2 第五个 第三次 13 78,000 16 8 — — 14 91,000 17 8 1\\\/2 — — 15 105,000 18 9 第六个 — 16 120,000 19 9 1\\\/2 — 第四次 17 136,000 20 10 — — 18 153,000 21 10 1\\\/2 第七个 — 19 171,000 22 11 — — 20 190,000 23 11 1\\\/2 — 第五次 经验值：《玩家手册》表3-2上这一栏显示了升到某一等级所需的经验值总数。
对多重职业人物来说，经验值决定总体的人物等级，而非单独职业等级。
职业技能最高等级：一个人物可以拥有的职业技能最大技能等级等于他或她的人物等级+3。
一个职业技能是一个常常与某特定职业有关的技能。
举例来说，法术知能是巫师的职业技能。
职业技能在《玩家手册》第三章各个职业的描述中列出（也参见《玩家手册》59页表4-2“技能”以了解更多关于技能的信息）。
跨职业技能最高等级：跨职业技能（既不与职业关联也非人物职业无法使用的技能）的最高等级是职业技能最高等级的一半。
举例来说，巫师在第1级时可以在无声移动（典型地与游荡者相关，并且出现在此职业的职业技能表上）上拥有2个等级，但不能再多。
这2个在跨职业技能上的等级会花费4点技能点数，然而同样的4点技能点数可以在职业技能比如法术知能上确能换到4个等级。
《玩家手册》表3-2上显示的半个等级（1\\\/2）并不提升技能检定值。
他们仅仅表现出部分购买了下个技能等级，并且表示人物正在练习以提升这门技能。
特技：每个人物在第1级时得到1个特技，以后每到一个可以被3整除的等级（第3级、第6级、第9级、第12级、第15级和第18级）都会得到1个特技。
注意这些特技并未包括《玩家手册》第三章各个职业描述中出现的任何奖励特技和所有人类都具有的奖励特技。
参见《玩家手册》第五章“特技”以了解更多关于特技的信息。
基本属性提升：在达到任何可以被四整除的等级时（第4级、第8级、第12级、第16级和第20级），一个人物在一项他或她的基本属性上提升1点。
玩家选择提升哪个基本属性值。
举例来说，一个最初魅力值为16的术士可能在第4级时把魅力提升为17。
在第8级，这个人物可能再次提升魅力值（从17提升到18）或者选择提升其它的基本属性。
此基本属性提升是持久的。
对于多重职业人物，特技和基本属性提升是依照总体的人物等级获得，而非依照职业等级。
因此，一个3级巫师\\\/1级斗士总体上是一个4级人物，并且满足了她第一次基本属性值提升的条件。
职业描述 《玩家手册》第三章余下的部分直到多重职业部分之前都是在按字母顺序描述各个职业。
在每个职业的描述中，你会最先看到一段使用“游戏世界”口气——也就是游戏世界中的人物可以理解——的一般性阐述，这些描述是一般性的。
一个职业的个体成员可以在心态、观点和其它方面上有所差异。
游戏规则信息 一般性职业描述之后就是游戏规则信息。
并非下面所有的项目都适用于每个职业。
基本属性：基本属性条目告诉你哪项基本属性对于这个职业的人物最为重要。
玩家可以自由地“和类型较劲”，但是典型的此职业人物的最高基本属性值应该位于他们能发挥最大作用的地方（或者用游戏世界中的说法，被那个最适合他或她的天分的职业吸引，或被那个他或她最具资格的职业吸引）。
阵营：少数职业限制了玩家可以选用的阵营。
举例来说，一位吟游诗人必须是非守序阵营的。
此条目是“任何”意味着这个职业的人物在阵营上不受限制。
生命骰：各职业人物使用的生命骰类型决定了每级能够得到多少生命点数。
生命骰类型 职业 四面骰 术士、巫师 六面骰 吟游诗人、游荡者 八面骰 牧师、德鲁依、武僧 十面骰 斗士、圣武士、巡林客 十二面骰 蛮战士 人物每得到一个新等级就掷一次生命骰，往掷骰结果中加上或减去人物的任何体质修正值，然后把结果加到他或她的总生命点数中。
因此，人物的生命骰数和等级相同。
一个1级人物的第一个生命骰会得到最大生命点数而不进行掷骰（但体质修正值不管是加是减都依旧适用）。
举例来说，维达妮亚的生命骰为八面骰因为她是个德鲁依。
在第1级时，她得到8点生命点数而无需掷骰。
因为她有13点的体质，她得到+1的体质奖励值，把生命点数升为9。
当她升到第2级（以及此后的每一级时），维达妮亚的玩家掷一个八面骰，加上1（因为她的体质奖励值），然后把总和加到维达妮亚的生命点数中。
如果你的人物有着体质处罚值，并在这个处罚值修正了生命骰结果后得到了一个0或者更小的数值，忽略这次掷骰，并在你的人物的生命点数总数上加1点。
得到1个等级时不可能会失去生命点数（或者收不到任何生命点数），即使人物的体质极为虚弱也一样。
职业表格：这个表格详细表现了当一个人物得到新经验等级时会如何提升。
其中一些资料复制自《玩家手册》表3-1“基本豁免判定奖励值和基本攻击判定奖励值”，但有着对这些数字若何作用于这个职业的更为详细的说明。
职业表格通常包括如下条目： ◎等级：人物在此职业中的等级。
◎基本攻击判定奖励值：人物的基本攻击判定奖励值和攻击的次数。
◎坚忍豁免判定：坚忍豁免判定基本奖励值。
人物的体质修正值也作用于此项。
◎反射豁免判定：反射豁免判定基本奖励值。
人物的灵敏修正值也作用于此项。
◎意志豁免判定：意志豁免判定基本奖励值。
人物的知觉修正值也作用于此项。
◎等级依赖性职业能力，每个都在下面的“职业特性”部分解释。
◎每日法术：人物每天可以施放的各级法术的数目。
如果此条目在某个法术等级上是“-”，人物无法施放任何此等级的法术。
如果条目是“0”，人物只有在他或她拥有奖励施法次数（参见《玩家手册》第8页表1-1“基本属性修正值及奖励施法次数”）时才能施放此级法术。
如果这个条目是一个数字，人物可以施放此级法术的数目为此数字加任何奖励施法次数。
巫师的奖励施法次数取决于智力。
牧师、德鲁依、圣武士和巡林客的奖励施法次数取决于知觉。
术士和吟游诗人的奖励施法次数取决于魅力。
一个人物总能选择把较低等级的法术放入较高等级的法术位（参加《玩家手册》第148页“法术位”）。
职业技能：人物第1级开始时拥有的技能点数，此后每升一级拥有的技能点数，以及职业技能列表。
每个职业都每级都会得到一定数量的技能点数，例如巡林客是每级4点，游荡者是每级8点。
这个数字加上或减去人物的智力修正值得出的结果就是每级所获得的技能点数（但每级总能至少获得1点技能点数，即使是那些有着智力处罚值的人物也一样）。
记住1级人物开始时拥有四倍于此数值的技能点数。
因为一个职业技能的最高等级是人物等级+3，在第1级时你可以在任何职业技能上购买最多4级，每1点技能点数购买1个技能等级。
举例来说维达妮亚是一个德鲁依，所以她每级得到4点技能点数。
她有+1的智力修正值，所以每级能得到的技能点数上升为5。
在第1级，她得到4倍于此数量的技能点数，也就是20点。
她的职业技能的最高等级是4，所以举例来说，她可以把她20点技能点数分配给5个职业技能，在每个技能上购买4级技能等级（在少数技能上有较高的等级比在很多技能上有较低的等级有用）。
你也可以购买其它职业的职业技能列表中的技能，但每个技能点数只能在这些跨职业技能上买到半个等级，而且你你在跨职业技能上最多能购买的等级只有职业技能最高等级的一半（因此，第1级时一个跨职业技能的最高等级为2）。
一些职业技能是独有的，也就是说其它职业的人物不能购买这些技能。
举例来说，使用魔法装置是吟游诗人和游荡者的专有技能，其它人物不能购买使用魔法装置技能（参见《玩家手册》第59页“技能）。
职业特性：这个职业的特殊特性。
在需要的时候，这部分也指出了这个职业的限制和缺点。
职业特性包括下面的部分或全部条目： ◎武器和护甲熟练：人物能熟练使用那些类型的武器和护甲。
不管是否经过训练，笨重的护甲会影响某些技能（诸如攀爬）的使用及多数奥术的施放。
要注意人物可以通过获得不同的版本的武器熟练（轻、中、重）、盾牌熟练和武器熟练（异种、简单、军用）特技来熟练使用其它的武器或护甲（参见《玩家手册》第五章“特技”）。
◎法术：巫师、术士、牧师、德鲁依和吟游诗人使用法术。
斗士、蛮战士、游荡者和武僧不使用法术。
圣武士和巡林客从第4级开始具有使用法术的能力。
◎其它特性：每个职业都有一些独特的能力。
一些职业的独特能力很少，比如游荡者。
其它一些职业的独特能力很多，比如武僧。
一些能力是超自然或类法术的。
使用一个类法术能力本质上类似于施放一个法术（没有构件）。
使用一个类法术能力会引发借机攻击。
使用超自然能力并不像在施放一个法术（参见《玩家手册》第八章“战斗”，特别是第122页“借机攻击”和第126页“使用特殊能力”）。
前成员：如果因为某些原因，一个人物被迫放弃了这个职业，这里的规则会处理接着发生的事。
起始预选项：这部分提供了此职业第1级人物的省缺特技、技巧、装备和其它部分。
你可以完全忽略它们，自己擦擦写写创建一个人物，或者在你第1个人物上使用起始预选项（简单地把各项目抄到你的人物表单上），或者使用起始预选项的一部分（比如装备）然后自己选择其它部分（比如技能）。
地下城主也可以使用这些起始预选项来快速创建第1级非玩家人物。
起始预选项假设你在每个你开始时拥有的技能上花费4点技能点数（以便专精数门而非博而不精），因此他们的表述方法和标准技能购买系统有些细微的差异。
即使表述方式看起来不同，你得到的还是一个有着正确技能等级数的人物。
每个起始预选项都关联着一个种族。
变体起始预选项显示了在为其它种族的人物创造起始预选项时需要作出的改变。
起始预选项并不包含种族特性，所以一定要记录下你的人物的种族特性（叙述在《玩家手册》第二章“种族”中），包括基本属性修正值和在技能上的奖励值。
起始预选项没有列出所有职业特性，所以也应记下你的人物的职业特性。
每个人物的“探索用品”指得是冒险装备，而非衣服。
假设你的人物至少拥有一套常规衣着。
从下列这些《玩家手册》第七章“装备”中出现的着装中免费选择一套：工匠服装、演艺者服装、探险家服装、僧侣服装、农夫服装、学者服装或旅行者服装（见《玩家手册》第111页“衣着”）。
