源计划易大师的台词
粒化已激活。
侦测他们的行动。
我曾握着这把剑，年复一年。
记忆如雾黑影。
有种东西存在于我的视野之上。
命令必须得到执行。
这些不是我的想法。
我的脑海里有股陌生的声音。
没有人是无罪的。
你的胸膛会温暖我的剑刃。
这个世界感染了瘟疫。
飞蛾们不该手持火把。
社会就像是一把剑 ，他会产生出更多的剑。
我已经完全领悟了这把剑，偶另一把是哪来的
我记得有股温暖，叫希望。
灵魂是不会被改造的。
我不是任何人的棋子。
雾已经散去了。
彩蛋：我遇到一只巨型猴子，我的数据库需要更新。
（……第一次听到的时候笑carry
英雄联盟里面，源计划是怎样的一个计划
“源计划”是什么意思
瞎JB说。
卡特是艾希这一边的。
艾希源计划联合方大图里希旁边墙上的显示屏里是卡特的资而艾希有一句台词，加入反抗军吧。
以及在第二宣传片里，开始的时候卡特是帮着劫去打，但是卡特最后还是加入了艾希的一方。
如果这些都还不够的话，源计划艾希在和源计划卡特有专门的特殊台词，我知道对你而言，你有你的期盼和希望。
加入我们是你所做的最正确的决定
此外用艾希源计划的时候，你队友里有其他源计划都有特殊台词，如同艾希的源计划联合这个名字一样，她把之后的几个都集合在了一起。
——但是除亚索。
从艾希VS亚索的特殊的台词里看，她对亚索并不友好：曾经的叛徒永远是叛徒。
也许有人说，那反派不是只有劫一个人了
错了，源计划艾希出现之后，艾希所代表的联合就是把源计划英雄集结到一起。
也就是说源计划之间并没有正邪之分，他们有共同的敌人：维克托。
这些在特殊角色见面时的语音里都有，比如，对劫：有你在我们身边，他们的日子屈指可数。
可见，劫也是我们这边一起的。
而对维克托：你是问题的一部分
你代表了我所鄙视的一切所以说，源计划的英雄们都是一起的。
跟本不存在什么分两派的错误荒谬的说法。
我只能说，那个说分两派的人，他完全是在自己瞎编，而且他都没有艾希源计划联合这个皮肤。
EVA 新世纪福音战士 角色经典语录
1.和人说话原来是那么开心的，以前都不知道。
「谁かと话すって心地いいのね。
知らなかった」这是在中，所说的话。
以往一直拒绝与别人交流的她开始感觉到与他人有交集其实是一件美好的事情，也包含着“人类是无法一个人生存下去”的含义吧。
2.被伤害的自尊，我会10倍奉还!「伤つけられたプライドは、10倍にして返してやるのよ!」这是在TV动画第9话中的台词，真是符合她的风格。
3.就是因为勉强使用不明不白的东西 才会造成这种结果!「よく分からないものを无理して使うからよ」这是在TV动画第17话中，因搭载这种不明真相的部件而引起实验事故的时候，因愤怒说出的话，虽然短短一句，但她说的很有道理。
4.与其等待奇迹，不如豁出命来努力!「奇迹を待つより舍て身の努力よ!」这也是的名言，TV动画第7话中EVA暴走，她对等待其自动停止的职员吼出的话，主张应该主动采取行动。
5.奇迹是发生以后才会显现出其价值所在的东西。
「奇迹ってのは、起こしてこそ初めて価値が出るものよ」在TV动画第12话中，面对几乎没有胜算的战斗，说出的话，这也是能实际引发奇迹的人才有资格讲的啊。
6.时钟的针不会回头，但是可以用自己的手向前推。
「时计の针は元には戻らない。
だが、自らの手で进めることはできる」这是在TV动画第22话中，因自己的野心而计划实行重大行动的时候，副司令问他“是否太早”时，他所回答的话。
意思是“比起悔恨过去，不如昂首前进”。
7.达成自身的愿望是要付出牺牲的，需要用自身的力量来实现，而非能从他人那里获得。
「自分の愿望は、あらゆる犠牲を払い、自分の力で実现させるものだ。
他人から与えられるものではない」在中，对因违反命令被感触NERV的儿子所说的话，虽然无情，但也很有道理。
8.也就是说就算邂逅是没有原因的，但分别总是有原因的啊。
「出会いには理由はなくても、别れには理由があるってことだな」这是加持的台词，在TV动画第25话中，美里在与自己心灵的深层对话里，出现的加持这句话，确实也是没错啊。
穿越火线出的源计划角色怎么不一样
体验服出的东西不一定为准。
对于正式服为准。
当前教师的角色发生了哪些转变
新课仅要求教观念要更新，而且要求教师的角色要转变。
一教师生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者 教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
其内涵主要包括以下两个方面。
第一，教师是学生学习能力的培养者。
强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。
其次，教师作为学生惟—知识源的地位已经动摇。
学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
总之，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
第二，教师是学生人生的引路人。
这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。
另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。
教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。
教师不仅鲜有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只能处在辅助的地位，配合专家、学者进行实验。
这种做法存在着明显的弊端，一方面，专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不—定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。
这种教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展是极其不利的，它不能适应新课程的要求。
新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去。
教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
这实际上也就是国外多年来所一直倡导的“行动研究”，它是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究；是在行动中的研究，即这种研究不是在书斋里进行而是在教学的活动中进行的研究；是对行动的研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身。
可以说，“行动研究”把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教；课程游离于教学之外：教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。
有专家经过调查研究尖锐地指出，现在有不少教师离开了教科书，就不知道教什么；离开了教参，就不知道怎么上课；离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷。
教学与课程的分离、使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。
为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；教师要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次，以及这些层次之间的关系；教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力；教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对学生学习的过程和结果进行评定。
四、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师 随着社会发展，学校渐渐地不再只是社区中的一座“象牙塔”而与社区生活毫无联系，而是越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系。
一方面，学校的教育资源向社区开放，引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动。
另一方面，社区也向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。
学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
在这种情况下，相应地，教师的角色也要求变革。
教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了。
教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。
因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。
教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容和意义。
求lol源计划易宣传片，全面一点
有技能特效，以及出生时队伍整体的特效，对比新出的五款源计划皮肤，只少了个与另一个使用源计划皮肤的角色回城时的动画搭配，其他的都有，而且进游戏后也会提示：特效被激活、 而且通过团队中使用源计划皮肤的玩家数量来解锁游戏中的特效。
如果我买源计划风，但是我没有亚索这个角色，请问买了就用亚索吗
你想多了
