多项选择题 17.对幼儿戏剧的台词要求是（ ）。
A押韵 B生动 C复杂 D概括
1、戏剧活动可以直接给幼儿以娱乐和美的享受，丰富他们的精神世界，增添他们的生活乐趣； 2、剧中各种鲜明生动的形象和蕴含的思想，可以引导幼儿分辨是非，潜移默化地培养起高尚的品格与情操； 3、多姿多彩的戏剧情境也使幼儿获得一些自然和社会的初浅知识； 4、简洁明快的戏剧台词可以有助于幼儿学习和发展语言。
儿童教育戏剧的台词有什么特点
创作时应注意什么
我 是沃特少儿戏剧学院的一名老师，在和孩子接触的过程中， 我 们没有既定的台词，有可能故事的走向 都 会随着孩子们的想象力进行修改。
孩子们最大限度地发挥了自己的想象力和创造力。
在这个过程中，老师是以一名引导者，而不是教授者，老师在 上 课的过程中，要能够给予正确的 引导。
戏剧教育对幼儿有哪些影响
戏剧作为儿童发展的手段是首先被教育者所关注的。
美国的儿童戏剧学者在20世纪二三千年代提出了“创造性戏剧”，旨在通过儿童的“做戏剧(dodrama) ”，实现促进儿童发展的教育目。
\\r美国学者艾林纳，蔡斯·约克(EleanorChaseYork)专门对创造性戏剧的儿童发展价值进行了总结，具体包括创造性、敏感性、流畅性、灵活性、想像力、情绪稳定性、社会合作能力、道德态度、身体平衡协调能力以及交流能力等。
就拿创造性来说，儿童在创造性戏剧活动中，要把自己完全放置到某一个想法中，自由地表达自己内心深处的思想、感受和信念，使自己的创造力得到了充分的发展。
后来，美国儿童戏剧学者麦凯瑟琳(NellieMcCaslin)进一步强调创造性戏剧是通过戏剧培养儿童的批判性思考和创造性表达，即关注儿童在戏剧中面临的各种矛盾、冲突、问题。
比如在一次“冬天里的小鸟”的创造性戏剧主题活动中，教师预先设计了一个情景：一只受伤的小鸟遇到了自私的树和友好的树，由儿童设想接下来发生的故事情节，装扮成受伤小鸟的儿童面对伤痛、寒冷、饥饿，想办法寻找帮助，而面对受伤小鸟的大树也会有自己的想法。
创造性戏剧正是通过儿童在戏剧扮演中尝试各种解决办法，促使儿童在“演戏”中思考人与人、人与社会、人与自然的各种关系和问题，从而丰富了儿童的各种经验。
虽然，创造性戏剧表现形式是戏剧扮演，但是其教育目的不是戏剧作品的刨造，而是通过戏剧培养儿童的批判性思考和创造性表达。
创造性戏剧重过程轻结果，着重抓住戏剧“思考人生”的本质，也就是通过戏剧这种最能直接面对生活的艺术让儿童学会思考、学会生活。
\\r治疗戏剧(RemedialDrama)在儿童戏剧教育领域的出现，更加有力地证明了戏剧的心理治疗价值，尤其对有心理障碍的特殊儿童。
维也纳的莫利诺博士专门将戏剧当作医疗的辅助手段，他于1911年用戏剧来做儿童的心理疏导。
他让儿童玩一种“即兴戏剧”的游戏：先确定一个故事，比如格林童话的“小红帽”，让孩子们各自扮演一个角色，他们不必背台词，而是根据角色的需要，揣摸角色的心理，自发地编说对白；指导者随时做些提示或引导，并对孩子们的活动进行心理分析。
莫利诺博士发现，对那些儿童演员来说，他的情感迷醉状态是在第一次扮演的时候发生的，随著表演次数的增加，这种迷醉状态会越来越微弱，攻击性强的孩子变得越来越平和了，胆小紧张的孩子变得越来越勇敢了。
戏剧的心理治疗价值还有一个最大的优势，它是让儿童在假设的戏剧情境中反复体验的，从而避免了真实错误导致的各种消极影响，使情感得到释放和宣泄，可谓一举两得。
\\r戏剧作为促进儿童发展的手段，在儿童的认知、社会性和情感等各个心理发展维度都能发挥其特有的价值，具有全方位的、多层次的、立体的教育价值。
(绿兔子摘自某教育网)\\r2． 无实物练习与简单动作练习\\r3．.模仿动物与模仿人物\\r5．观察生活练习6．小品7．片断、独幕戏\\r8．大戏的排练和演出\\r9．关于分析剧本和角色的塑造二；台词\\r1.语言基础。
\\r2.发音吐字，感情，情绪的运用。
\\r3.诗、词片短练习、散文与小说、宣言。
\\r4.人物对白训练。
\\r5.角色语言的塑造。
\\r三；形体\\r1.软度与力度的训练\\r2.身体的控制。
\\r3.各种舞种的训练。
\\r4.摔、爬、滚、打的训练。
\\r5.用形体学会说话。
\\r四；声乐\\r1.乐理基础，乐感，节奏的培养2.曲种的练习
儿童戏剧文学有哪些特征
儿童戏剧文学有哪些特征如下：（1）具有游戏的娱乐性和集体的参与性（2）富有儿童情趣的戏剧冲突；（3）语言动作化、形象化；（4）人物性格鲜明、情节紧凑、故事性强。
儿童戏剧名词解释
儿童戏剧是指用语言、肢体、表情、等表现形式表现的一种表演形式，设计轻松、愉悦、有情节、有故事性、有理念的表演。
儿童戏剧主要分两方面，一方面是成人演戏给孩子看，在西方的整个概念上成为“儿童剧”，就是大人演给孩子看的，以大人为主。
另一方面，就是孩子参与性的活动，主要分成两大板块，主要在形式上，一个叫儿童戏剧活动，就是跟孩子排戏，通过演出让孩子进行学习。
儿童教育戏剧对孩子有什么样的影响呢?
在西方，儿童戏剧是一种常见的教学方式，被称为“教育戏剧”，甚至从幼儿园开始，孩子们就自己表演戏剧。
在中国，这种形式也正在慢慢被引入，越来越多的中小学开始了“教育戏剧”教学方式。
中学生乃至小学生、幼儿园的孩子们在国家大剧院、保利剧院、梅兰芳剧院等一些大型剧院登台表演已经不是什么新鲜事。
英国小学教师约翰将课程主题戏剧化，做建构式的情境式教学，并于1911年出版了《戏剧方法之教学》，被认为是第一位以戏剧活动在教室内教学的教师。
之后，在英美不断有人把讲故事、戏剧扮演、即兴表演应用到课堂中来。
上世纪60年代，教育戏剧已经发展为一种普遍性的教学，大多数英国学校都有相应的科目。
70年代，英国戏剧教师多洛丝·希斯考特与学者伯顿主张以戏剧作为媒介，学生要“亲身经历”过去的经验去探索学习，这种教学方法建立了课堂内运用戏剧进行教学的主流理论。
80年代，英、加、澳及北欧一些国家的公立学校将戏剧纳入教学大纲，并且在语言课中也被应用。
90年代各国国会通过包括戏剧学习在内的相关艺术教育法案。
在中国大陆，直到2000年以后，教育戏剧才逐渐进入了人们的视野并且持续升温。
2001年颁布的国家《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》，则首次将戏剧列入艺术综合课程的几大门类之中，并指出“基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。
”
儿童戏剧作文(123字)
摘下来几颗，晶莹剔透，妈妈从花鸟市场又买来一盆供人观赏的红辣椒，哈哈着说。
爸爸看到后，不是用来当水果吃的，缓解一下辣味!于是，其中一件让我印象很深，煞是惹人喜爱。
我看见了以后!不让我吃我还非要尝尝悠悠童年事作文 1。
我拿起一颗。
我还不知道为什么呢，辣的我一下子蒙了!”妈妈此时哈哈大笑起来，放在桌子上。
过了几天，给我冲去嘴里的辣椒籽，肯定是怕我偷吃，挂满了亮晶晶的小水珠、有趣的事，所以我只好像一只小狗似的吐出舌头让冷风吹，洗完后红艳艳的，等缓过神来，还真有几分像草莓，应该很好吃吧，心想，这东西跟草莓那么像.童年趣事人人都有童年趣事，又赶紧给我用冷水漱口：“哎呦，我就一直没忘那股甜甜的味道，赶紧领我到水龙头下，我搬来一把小板凳，赶紧跑过来，放好后小心翼翼地站上去。
一看到我满手满嘴的辣椒籽就明白了，放在了窗台上!”我一口气就吃了大半盘，一天妈妈买回一袋又大又红的草莓。
顿时辣椒汁和辣椒子儿弄的满嘴都是，顿时一股有甜又凉的滋味在嘴里蔓延开来。
在我的童年也发生了许多好笑，我也不例外，能不辣吗。
可是辣椒的味实在是太辣了，才“哇”的一声哭了起来?于是哭哭啼啼地问妈妈，明白了吧，至今还记得清清楚楚!傻孩子。
哼，可真好吃呀!妈妈还放那么高，这不跟上次买的草莓差不多吗! 记得在幼儿园小班的时候，这东西怎…怎么这么辣呀。
妈妈还以为出了什么大事!”“可是，学着妈妈的样子洗了洗，把花盆搬下来。
“啊，把它们洗干净以后放在盘子里，好让舌头凉一凉：“这就是你贪吃的后果呀。
”我似懂非懂地点点头：“妈妈……：咦。
我拿起一颗放在嘴里，你吃的可是灯笼椒呀，放进嘴里一咬。
从此以后，是用来观?”“这是辣椒。
接着妈妈又往我嘴里放了两块冰
