优美的散文句子
1、伤心没有可能一次偿还，它是被迫的分期付款．即使人有本钱，在这件事上，也没有办法快速结帐。
2、一般的快乐往往可以传言．真正深刻的快乐，没有可能使得他人会意．快乐和悲伤都是寂寞。
3、岁月极美，在于它必然的流逝．春花，秋月，夏日，冬雪。
4、一霎真情，不能说是假的．爱情永恒，不能说只有一霎。
5、谁来发明一种机器：站在机器面前，一切灵肉可以分解．另外许多地方再放一架”接收机”，出来一拼，又是个原来人。
6、那份夏末初秋的绿，仍然如春日一般的寂寞．红和绿，在我，都是寂寞的颜色，只因那份鲜艳往往人们对它总也漠然。
7、世上的生命，大半朝生暮死，而蝴蝶也是朝生暮死的东西，可依然为着它的色彩目眩神迷。
觉着生命所有的神秘与极美已在蜕变中彰显了全部的答案。
8、快乐是那么的陌生而遥远，快乐是禁地，生死之后，找不到进去的钥匙。
9、爱情不是我永恒的等待，只等待，等待时间给我一切的答案。
10、我们一生复杂，一生追求，总觉得幸福遥不可企及。
不知那朵花啊，那粒小小的沙子，便在你的窗台上。
11、我心中有一个不变的信仰，它是什么，我也不很清楚，但我不会放弃这在冥冥之中引导我的力量，直到有一天我离开尘世，回返永恒的地方。
12、锁上我的记忆，锁上我的忧虑，永远不再想你．我已不再想你，怎么能想你
只剩我搁浅的心，在千年的孤影里。
13、不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方。
14、我的心境，已如渺渺青空，浩浩大海，平静，安详，淡泊。
15.每个人心里一亩一亩田，每个人心里一个一个梦，一颗啊一颗子，是我心里的一亩田． 16、远方有多远
请你，请你告诉我，到天涯海角，算不算远
问一问你的心，只要它答应，没有地方，是到不了的那么远。
17、因为我明白了爱，而我的爱有多深，我的牵挂和不舍便有多长。
18、虽然我的翅膀断了，我的羽毛脱了，我已没有另一半可以比翼，可是那颗碎成片片的心，仍是父母的珍宝，再痛，再伤，只要他们不肯死去，我便也不再有放弃他们的念头。
19、爱到底是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不肯放弃，到死也是甘心。
一个本体多个喻体的比喻句叫什么?
这喻。
我找了一些有关资料，你可以参考一下。
博喻 ，用几个喻体同角度反复去说明一个本体，又叫连比。
运用博喻能加强语意，增添气势。
特点：连续性。
例如：①两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢
（杨朔《画山绣水》）②一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。
如雪，如玉，如飞溅的浪花。
（王蒙《春之声》）博喻，顾名思义，就是用很多比喻来表达一个事物的一个特点。
博喻不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻，博喻运用得当，能给人留下深刻的印象。
博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。
1、博喻使立意更加高深新颖。
如杜牧《李长吉歌诗叙》中“云烟绵联，不足为其态也；水之迢迢，不足为其情也；春之盎盎，不足为其和世；秋之明洁，不足为其格也”这四个比喻，分别形容女子高贵的品质、纯洁的个性、光辉的神采和美丽的容貌，具有很强的艺术效果。
2、博喻使描绘更加鲜明生动。
朱自清《荷塘月色》：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。
作者用“明珠”作比，写出淡月辉映下的荷花晶莹剔透的闪光；用“星星”作比，写出绿叶衬托下的荷花忽明忽暗的闪光；用“美人”作比，写出荷花纤尘不染的美质。
这些比喻惟妙惟肖，给读者以美好的感觉。
3、博喻使说理更加具体形象。
《星星之火，可以燎原》中有这么几句：“但我所说的中国革命高潮快要到来，决不是如有些人所谓‘有到来之可能’那样完全没有行动的、可望而不可及的一种空的东西。
它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮红日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。
”这一连三个比喻，将一个抽象的道理写得具体、生动、形象，使写景、叙事、抒情、说理紧密交融，给人留下了极为深刻的印象。
4、博喻使节奏更加强烈感人。
白居易的《琵琶行》中描写琵琶女弹奏琵琶的优美动听琴声的句子历来为人们所称道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。
诗人用“急雨”、 “私语”、“珠落玉盘”，描绘琵琶乐声的轻柔尖细、清脆圆润。
这些比喻不但通俗别致，而且使句式整齐畅达，读起来琅琅上口，节奏感很强。
实际上，博喻的节奏感不只限于诗句，在很多散文中也比较常见。
如刘白羽先生的《长江三峡》中应用的民谣：“滟预大如马，瞿塘不可下；滟预大如鱼，瞿塘不可回；滟预大如猴，瞿塘不可游；滟预大如象，瞿塘不可上。
”这首民谣也运用了博喻，有很强的节奏感。
秦牧先生说过：“美妙的譬喻简直像是一朵朵色彩瑰丽的花，照耀着文学。
它又像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就产生奇特的变化。
它也像是一种什么化学药剂，把它投入浊水上面，顷刻之间，一切杂质都沉淀了，水也澄清了。
”这段文字讲的是整个比喻的作用，它本身又是以博喻的形式出现的，十分精当。
近人吴曾祺在《涵芬楼文谈》中称博喻“如连山叠嶂，使人赏玩不尽”，可谓说出了博喻的精妙之处。
什么是博喻呢
钱先生为我们解释道：“宋代讲究散文的人所谓‘博喻’或者西洋人所称道的莎士比亚式比喻”，就是一连串把五花八门的形象来表达一件事物的一个方面或一种状态。
淋漓的博喻，用多种事物来阐述一个道理，接二连三、目不暇接，有时甚至给人心眼的光怪陆离感觉，又仿佛中国书法中的草书，笔意辗转相连，在人心中镌铭不灭的意绪。
博喻，就是用一连串的喻体，从不同的角度，多方面的描绘、说明同一个本体。
运用博喻，能强化本体的状态、特征，增加诗文的形象密度，加强语意，增添气势，使读者获得更为真切的感受。
下面试从绘景、摹声、写人、说理和抒情五个方面，谈谈博喻的艺术功效。
一、博喻绘景，景物多姿多彩 朱自清散文《绿》中的博喻新奇而美妙：“这平铺着，厚厚积着的绿着实可爱。
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那困寨样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她
”首句从形象入手，以“裙幅”喻绿，饰以“皱缬”“拖着”，突出潭水涟漪的飘逸之美；第二句从神韵入手，以“心”设喻，饰以“摆动”‘跳动”，略略的羞涩中透着蓬勃的生机，画出了绿的情愫和灵性；第三句从光泽、质地入手，以“涂了‘明油’”和“鸡蛋清”喻绿，饰以“滑滑的”“明亮”，把绿水的洁净、软嫩活脱脱的状写出来；末句则从色彩入手，以“碧玉”喻绿，饰以“温润的”，突出一潭清水的纯粹、明洁和深邃。
再如：“一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。
如雪，如玉，如飞溅的浪花。
”（王蒙《春之声》）用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体。
郁达夫：“比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。
”作者连用了四个比喻，组成博喻，形象地说明了江南之秋比北国之秋在气、质、味、形四个方面都差一等。
二、博喻摹声，声音逼真传神 声音无形，描摹起来难度较大，但是借助博喻，完全可以化虚为实，化抽象为具体。
如鲁彦《听潮》中的一段描写：“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。
声音仿佛是那朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样 温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上。
”在这段文字中，作者就采用博喻手法，连用“朦胧的月光”、“玫瑰的晨雾”、“情人的蜜语”、“微风拂过琴弦”、“落花飘零在水上”等五种事物，来比喻大海“沉吟”的声音。
从视觉、听觉和触觉等角度将声响表现得有情有味，引人遐想不已。
既从听觉设喻，以虚写虚，又从视觉设喻，以实写虚，新鲜贴切。
也是在这篇文章中，作者多次运用博喻手法，让我们看到“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫”，让我们听到“像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着”的潮声，使我们沉浸在大海之美中，收到极好的艺术效果。
三、搏喻写人，人物形神毕肖 比如《明湖居听书》中白妞出场一节，在描绘了主人公“秀而不媚，清而不寒”的仪表之后，又用浓墨重彩刻画她两眼的一顾一盼：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两九黑水银，左右一顾一看，连那远远坐在墙角里的人，都觉得王小玉看见我了。
”作者采用“画眼睛”的方法，多方设喻，尽显其妙——“秋水”见其明净，“寒星”见其清透，“宝珠”示其光亮，“水银’示其温润，从而把白妞“心灵的窗户”展现得灵活无限、情态万千，也就使一个光彩照人的形象栩栩如生，呼之欲出，给人以独特的审美享受。
四、博喻说理，道理具体明白 像荀况的《劝学》，几乎全篇叠用比喻，有效的增强了说理的形象性。
如：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝其岐而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
” 文章为了说明“假物”的重要，连续运用“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”等四个比喻，前两个暗示“假”字，后两个明示“假”字，由隐而明的说明人借助于学习，可以有很大的进步，从而充分论证了学习的重要作用。
这些喻体多是生活中习见的事物，浅近贴切，把抽象的事理说得透辟而鲜明，很有说服力，读来津津有味，使人深受启发。
五、博喻抒情，情思隽永动人 宋代词人贺铸《青玉案》的末四句历来为人所称道：“试问闲愁都几许
一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
”这首词写黄梅时节，作者想起暗恋的情人踪迹杳无，像逝去的春日一般不知飘泊何处，因而百感汇集，愁绪万千。
此时此地，闲愁不由得像无边无际的如烟青草，似狂飞乱舞的满城风絮，若淋漓不休的黄梅时雨，那般繁多、纷乱而绵长，又是那般迷茫，集中于眼前而不能排遣。
词人巧借三个具体的极富感染力的形象，反复加以形容、比附，就不着痕迹的将“闲愁”这种难以触摸、辨识的情绪转化为三个有声有色的景物，创造出极其优美的意境。
行走在茫茫书海中作文 加提纲
行走在茫茫书海中在人生之中,我们会与许多书相逢,品味书中的文字,领悟书中的感悟…….,行走在茫茫书海中,我们会获得怎样的收获?品味《三字经》中的名句：“人之初,性本善；性相近,习相远；苟不教……”会使我们领悟到人的本性的善良和后天的教育修养；体会诗人“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的思念家乡的忧愁心情；品味“会当凌绝顶,一览众山小”的那种凌云壮志,博大胸怀……我曾多次行走在茫茫书海中.记得那是在小的时候,我在上小学一年级,我开始从带注音版的认字书开始阅读,接着变成了带注音版的童话书,然后随着年龄的增长,我所看到的书也发生了变化,我开始阅读文学作品,体味《朱自清散文集》中的优美句子,阅读大量名著,收集许多文学语言和诗句,使自己变得更加具有文学色彩,行走在茫茫的书海中,可以使我获得许多知识.还记得那是在一个暑假,我和妈妈开着车去往阳光书苑买书,到了那儿,我开始从头阅读,我飞快地跑到一个书架前,拿起一本关于著名女作家饶雪漫的书,细细品读起来,读着读着,书中的哲理句子使我感觉到了文学语言的色彩.接着,一本一本,我把书架上的每一本书草草地过了一遍,读过之后,我才感觉到了每种书都有着不具一格的色彩.品味书中的名句,感受不一样的人生.行走在茫茫书海中,我体会到了文学的色彩.收获了许多丰富的感受.
初中生中考毕业后要读什么书?
我今年刚上完高一，对这个感触比较深，我的看法是——散文
散文对于你的文学素养的提高有较为明显的作用，见效快，其一是散文比较短，这样你不必花太多时间，其二散文中的语句都是千锤百炼，其中优美的句子看几句对你的应试作文也有很大的帮助。
如果不是那么功利的话，诗歌也是很好的选择，关键还是看个人兴趣吧。
如果你很喜欢小说的话推荐《红与黑》、《傲慢与偏见》等，《简爱》也不错，这些都挺适合女生读的，对你将来的人生也许有很大帮助。
这几本的话内容都不枯燥的，情节曲折，人物的丰富经历让你在享受阅读乐趣的同时形成自己对人生啊，社会啊之类的一些见解吧。
怎样学好语文,有才情,写出漂亮的作文
LZ啊 想做才女是不容易的啊说得老土点 还是得从基本做起 看作文选 唯有这种根据应试教育而生的书 才能提供最基本 和最符合应试教育的知识看完这些 只要把握脉络就行了 就好比是骨架血肉呢 自是要用自身经历和小说之类的来补充看些悲伤的书 会激发点灵感 主要是那些简洁而富有概况的句子 会带来很多灵感的有时也该看看名著 名著也是有箴言的 看这俩类书有助于积累 其实还是建议楼主海纳百川 这样才好（就像本人一样哦+。
+）最后运用也要注意语句通顺 在句子里适当加上形容词 学好语文 背好书吧 积累好作文素材期待LZ成为一位才女哦
中班语言风草虫说课及教案
中班语言活动说课稿：风在哪里活动目标：⒈理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。
⒉学习有表情地朗诵诗歌，并尝试创编。
活动准备：PPT 活动过程：一、谈话导入：感受风的存在。
1.小朋友们，你们知道为什么天上的云会动，树会晃吗
2.哦，原来是有风在吹过。
那你还在哪里发现了风
（个别）3.你们都发现了风在哪里，今天老师带来了一首好听的诗歌就叫《风在哪里》，请你仔细听一听，还有谁也发现了风在哪里
二、诗歌欣赏——风在哪里1.（教师完整配乐朗诵诗歌）诗歌里谁发现了风
2. 那风在哪里呢
请你们再仔细的听一遍，听听看树儿，花儿和草儿都是怎么回答的。
（第二次欣赏儿歌，配图片朗诵前半段）（根据幼儿回应呈现图片）（1）树儿是怎么说的
它用了一个什么好听的词
你们知道什么是翩翩起舞吗
做一做（教师引导幼儿边说边做动作）（2）风吹过花朵，花会怎样
(点头)所以花儿是怎么说的
频频点头就是一直点头的意思。
谁能一边做动作一边说
（分男女学花儿来边说边动作）(4)风吹过小草，小草的身体怎么样了
请你们一起来告诉我草儿是怎么回答的
我们一起来做做看。
小草的身体在轻轻晃动。
那谁来学学小草呢
（个别幼儿学）3.现在我们听着音乐，顾老师来当风， 请你们来当树儿、花儿、草儿回答我。
散文诗很优美，请你们也用轻轻柔柔的声音回答我好吗
（教师说：“风在哪里
”幼儿回答）4.树儿、花儿和草儿都感觉到了风，原来风就在我们身边，无处不在，听听还在哪里能发现风呢
（教师边看图边朗诵后半段）5.春天它吹绿了什么
夏天送来了什么
秋天呢
冬天带来了什么呢
（幼儿个别说说，然后集体说）6.原来风一年四季，无时无处不在，它给我们带来了这么美的景色，就像这诗歌一样，现在，让我们再用优美的声音看着图片完整的把诗歌念一遍吧
（师幼共同配乐完整朗诵）三、仿编诗歌1.除了诗歌中树儿、花儿、草儿等找到了风，还会有谁找到风呢
（出示图片）看看，谁也找到了风
它又会怎么回答呢
谁能用像散文中一样优美的句子来说说。
（引导幼儿用散文中的句子“风在哪里
XX说：……”来讲述）2.风真是无处不在，除了这些地方能找到风，它还会在哪里呢
一会我们可以一起再去找一找，把它们也编进诗歌里好吗
延伸：带孩子到户外找风，并继续仿编说课稿：一、说教材这是在我们中班主题活动“我和空气做游戏”中的一个活动，在一次户外活动时，一个孩子指着树上的叶子说：“老师你看，树上的叶子在动，说明有风对不对
”我及时的肯定了他的说法，并让孩子再看看除了从树叶动看出有风，还有哪里能找到风，孩子们纷纷表达了自己的想法。
通过这次的户外观察和讨论，我决定给孩子上这样一个活动，就讨论讨论缝在哪里。
《风在哪里》是一首充满儿童情趣的作品．它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在。
诗中充分发挥想象力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。
“柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，能够丰富孩子的词汇。
二、说目标《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，再根据中班幼儿年龄的特点， 我将目标定为：⒈理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。
⒉学习有表情地朗诵诗歌，并尝试仿编。
三、说重难点教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。
因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。
另一个方面，我主要是创设一种积极的语言环境，利用课件让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象和发现，让幼儿在活动的过程中来解决仿编这个难点。
四、说教法为了突破重难点，我采用以下方法：1.视听结合法。
这是主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。
视，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿记忆诗歌。
特别是创编环节，通过动态的图片帮助幼儿创编。
听，在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。
2.启发提问法：在幼儿欣赏了作品后用提问的方式引导幼儿理解并学习新词，如老师提问：“风吹过时花儿的动作是什么
它是怎么说的
”等等。
如果幼儿通过图片或者倾听仍无法回答，教师还会用动作提示。
五、说学法根据纲要中让幼儿 “想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“仔细听一听，诗歌中谁找到了风在哪里，它们是怎么说的
”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。
在示范朗诵中借助于多媒体课件和优美的背景音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。
其次，利用多种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会，通过语言的激励调动幼儿自由大胆表演的积极性，从而让幼儿敢说。
.比如动作表演法：活动中有几个新词“翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动”，为了避免让孩子枯燥的理解新词，我引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。
如学习翩翩起舞一词时，请孩子们用各种优美的舞姿来表现。
六、说活动准备在主题活动进行的过程中，孩子们已经有了很多对风的经验，还有的就是制作的PPT课件，贯穿整个活动。
七、说活动过程一、谈话导入：感受风的存在1.小朋友们，你们知道风在哪里吗
用小手扇扇，感受到了什么
2.凉凉的，原来风就在这里。
今天老师带来了一首好听的诗歌就叫《风在哪里》，请你仔细听一听，还有谁也发现了风在哪里
依据：用轻松的谈话、感受风，导入诗歌。
二、诗歌欣赏——风在哪里1.让幼儿带着问题“树儿、花儿、草儿是怎么说的
”倾听诗歌，然后幼儿说说。
2.在学习诗歌的过程中前半段是重要的，幼儿在说的过程中，教师可以用动作提示，并让幼儿也在回答的过程中边动作边说说诗歌。
同时，还要组织不同的形式，如集体说说，分男女说说，学习诗歌角色表演等等。
依据：这个环节通过课件、语言、动作……变幻多种有趣的形式，体会到诗歌的优美。
幼儿根据自己的理解、动作等多种形式说出自己喜欢的句子，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法．让幼儿按个体经验和需要学习．培养了幼儿的主动性。
同时，这也是本活动的重点环节，主要为了达成目标：理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。
为了达成目标，我采用了视听结合法：视，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿记忆诗歌；听，在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。
还有一个方法是启发提问法：在幼儿欣赏了作品后用提问的方式引导幼儿理解并学习新词，如老师提问：“风吹过时花儿的动作是什么
它是怎么说的
”等等。
如果幼儿通过图片或者倾听仍无法回答，教师还会用动作提示。
3.后半段四季对中班孩子来说比较难，所以我是带过的，幼儿在完整欣赏后半段后提问“春天它吹绿了什么
夏天送来了什么
秋天呢
冬天带来了什么呢
”幼儿个别说说，然后集体说一遍就好了。
三、仿编诗歌在考虑到中班幼儿直接联系生活仿编有点难度，于是我提供了几张动态的图片进行提示，解决活动难点仿编诗歌。
依据：仿编环节是活动的难点，为了解决难点，我采用了动态图片帮助孩子们仿编，这个环节也是活动的延伸，在仿编过程中培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，巩固了诗歌的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。
经过一年的学习、磨练，我可以感觉出我的进步，可是在教学中我还是存在了很大的问题，有时候自己觉察不出来，可是老教师一看就发现了，因此，我还要多请老教师听听我的课，然后给我多提宝贵的意见，同时，我也要多听她们的课，吸取她们的教学经验。
