初中语文：句子有哪些修辞方法
文章有哪几种类型
请举例并帮我详细讲解一下，谢了
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初中修辞手法的句子
初段应掌握的辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、引反复、借代、反问问。
例句：1、比喻：远远的街灯明了，好像闪烁着无数的明星。
2、拟人：大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
3、：毛色格外发亮，好象一根毛尖都冒出一桶油。
4、排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
5、对偶：桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。
6、对比：虚心使人进步，骄傲使人落后。
7、引用：“谦受益，满招损”是任何地区、任何时代都适用的真理。
8、反复：周总理，你在哪里呵，你在哪里
9、借代：胖大汉走不到一半，就歇在路边的树下；高个子比秃头和椭圆脸走得快，接近了。
10、反问：如果有了这样的胸怀，还有什么容不下的东西呢
11、设问：谁是我们最可爱的人呢
我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱人。
语文初中常见的修辞手法，描写方法等……
修辞手 理解运用 1、在具体的语言中判断修法的种类及其运用的正否误。
2、指出修辞手法的表达效果。
3、运用某种修辞手法造句。
把握修辞手法的定义、种类、运用效果等。
修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。
常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。
学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。
《考试说明》中要求学生掌握的常见的修辞方法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
学习修辞常识的目的是为语言实践服务。
首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。
修辞方法又称修辞格。
据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。
(1)比喻。
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:燕雀安知鸿鹄之志! (2)借代。
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
如: ①不拿群众一针一线。
(一针一线代群众的一切财产) ②不要大锅饭。
(大锅饭代抽象的平均主义) ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
(花白胡子是以特征代本体) ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。
(雷锋以具体的形象代抽象的共产主义思想) (3)比拟。
把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物) ②蜡炬成灰泪始干。
(拟人) (4)夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:
初中课文摘抄含反复修辞手法的句子
常见的修辞手： 1、比喻：比喻要贴切，必须有相。
本体与喻体的相似点越明显，出，比喻就越贴切。
比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
2、拟人：使物具人的某种情感，便于抒发某种情感。
如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种情感，而且有显得亲切自然的表达效果。
3、衬托；用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物是什么特点或者烘托出所要表达的某种情感。
4、对比：对比用什么与什么形成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种情感。
5、反复：“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，升华主题。
6、象征：象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
其表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点，象征该事物某种精神。
7、排比：有气势、加强语气、一气呵成等。
8、设问：引起读者注意和思想 9、反问：强调，加强语言等。
谁能提供一些初中做阅读题的技巧，越多越好。
比如说赏析句子的时候先要说明是什么修辞。
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我初中的时候语文还不赖。
我觉得就是需要对文章一定深度的理解后套用答题模式。
那些浅显一点的优美语句作赏析句子的话，例如：大漠孤烟直，长河落日圆。
首先用通俗文艺甚至装13一点的语言描绘此处场景、运用的修辞手法然后感叹一下，再说别人怎么说它——“被誉为‘千古壮观’”，最后说在诗中的作用和思想感情。
——大概的都是这样。
而像类似鲁迅文章中那般较为“深刻”的句子，就要正经一点了（…）剖析句子暗指什么，表达格式不外乎以下几种：说出文章中心思想——通过对……的描写，表现了……；展现了……；深刻剖析了……————虽然说的很像废话但是硬性的也就这些。
我觉得阅读理解最重要还是感觉，知道文章讲什么，想表达什么，通过哪些手段，达到了怎样一个表达的目的……在合理的范围内你对这篇文章有独到的见解和理解深度也是一件很酷的事情，多练找感觉吧。
初中课文中有哪些含“反复”修辞手法的句子
或许，有时我们会感叹生活平淡如水，觉得轻视忽略，甚至失去目标而生出消极倦怠的情绪，其实那只是我们习惯了这种日复一日的温暖，因为重复，也因为普遍，因此幸福的感觉常常大打折扣；我们往往习以为常那些如期而至的脚步和问候：孩子放学按时归来，爱人应酬按时归队，亲朋好友的祝福在每个节日翩翩来临……我们浸泡在这样浓浓的幸福里， 很多的时候，我会吹捧自己是个称职的好母亲，会按照自以为是的标准和要求注解和斥责孩子的言行和淘气，并冠以爱的名义严厉对待乃至苛求，可那刻，我才发现：女儿已经长大，她之所以有那些可怕的幻想，全源自对我沉甸甸的牵挂。
被牵挂是幸福的，牵挂却是忐忑的。
对女儿来说：小小年纪就学会了牵挂已经够沉重，因牵挂而生出诸如车祸这样的胡思乱想，更让人心疼。
只是这样的胡思乱想，恰恰证明了那句话：只有自己真正爱和关爱的人，我们才会为他的窘境担惊受怕、坐立不安、寝食难香，哪怕那些窘境是自己虚拟的。
（二）粗心 我没有晚睡的习惯，子夜时分，梦通常已掌控了我的思维。
