描写小镇的句子
（1）小镇的早晨是恬静的。
小镇里雾霭朦胧，宽宽的河面上河水清澈见底，就像一面澄碧如镜的大镜子，能映出远处翠绿的山，碧蓝的水，映出小镇周围水墨画般朦胧的一切。
沿街的河边停满了各式各样的小船，一只挨着一只，好像每叶小舟都手拉着手要去散步呢
石桥下不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞悄悄地钻出来，好像在和桥洞哥哥玩捉迷藏呢
（2）我喜欢这所小镇，他给了我无限的快乐，给了我无限的回忆。
它的美让我陶醉，让我如痴如醉，我喜欢夏天的小镇，更喜欢夜晚的小镇，他是那样的宁静，显得那样优美。
夜晚的小镇很宁静只听到蛙鸣声，没有行人的喧哗，没有行人的谩骂声，多么美好的一座小镇，更有我值得留恋的阳光。
感觉很美，很美，美的让我陶醉，让依恋它的美，让我如此的想靠近他。
描写古镇古街环境的优美的句子
太阳在淡淡云层中若隐若现，清凉的风吹在脸上，空气里似乎带着花草的清香，沁人心脾。
古街上来来往往的人似乎在这柔和的日子里放松了心情，放慢了脚步，享受着这美好的生活。
我站在在大理石铺成的古道上，洒满了阳光。
微微抬头，春天来了啊。
樱花花瓣随着那一阵令人陶醉的春风，纷纷扬扬地把春天染上了它的颜色。
雪白的教学楼在阳光下闪闪发光，犹如含苞的花朵，将要释放出属于自己的光辉。
描写清晨雨后的空气非常清新的句子
雨后的早给人一心淡然，愉悦的心情。
经过雨水的洗礼留美丽景象，心里油然而生一种无言的快感。
在清新爽朗的空气中只要我们留意，就会寻得一方恬静，看见那些不平凡的美丽，淡然自己浮躁的心情。
每天早上起床后，习惯性的打开窗户轻嗅清新的空气，聆听着舒缓的音乐，在闭上眼的那一刹那，习习凉风迎面吹来，伴着丝丝清凉，一颗小雨滴滴调皮的落在脸颊，顺着风儿飘来的方向看去，地面湿漉漉的，树叶上挂着晶莹剔透的水珠不愿落下，想必是慵懒的自己错过了清晨的雨景，感到些许的惋惜，唯独去寻找雨后留下的痕迹。
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作为一名语文教师，该如何运用信息技术手段来改进语文课堂教学呢
一、利用信息技术，创设乐学氛围前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，要重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快、生动、活泼的学习气氛。
语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化难为易、化抽象为具体。
信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音均有利于创设特定的情境。
因而，利用信息技术媒体的有利条件进行语文教学，便能创设一种轻松而活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学生的学习效率。
1、课前激趣一个好的开始对于一堂课成功与否具有非常重要的作用。
正所谓“好之者不如乐之者”，若能在课堂教学伊始便充分调动起学生的学习兴趣，这堂课便有了一个良好的开端。
教学时，我们可以利用多媒体课件创设情境，导入新课。
如《小镇的早晨》一文，文字优美、格调清新，通过生动优美的句子，给我们展现出一幅江南水乡美丽的晨景图。
教学前，我以录像的形式向学生出示江南水乡的画面，配以课文录音，柔美的画面与课文朗读的同步效果，把学生带入了“迷人的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。
这时，我问学生：“刚才小镇的晨景给你留下怎样的印象
”学生活跃起来，抢着说出自己的感觉：“太美了
”“美得让我陶醉了。
”……学生的心中深深地印下了水乡的晨景烙印，为接下来的课堂学习打下了良好的基础。
2、学中“持趣”传统语文教学局限性较强，课堂教学以“教”为主。
实施素质教育，则要求我们要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分地动脑、动口、动手，主动快乐地学习。
将信息技术引入语文课堂教学后，学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，轻松愉快地投入到语文学习活动中，无形之中促进了这一目标的实现。
例如《海底世界》一课，采用多媒体教学，把学生未见过的海底下面嬉戏着的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚等活生生地呈现在他们的面前，原本平面的、了无生气的教材内容变成了立体的、可感的鲜活画面，这样的课堂学习，学生不仅不会感到有负担、产生厌烦，而且还会怀着浓厚的兴趣、轻松愉快的心情、主动积极地投入到学习活动中去。
学生“乐而学之”，课堂学习效果不言而喻。
3、课外“延趣”《课程标准》中明确指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。
”既要注重课堂教学，也不能忽视了课外学习的作用，“乐学”应由课内延伸到课外。
如在教学《昨天，这儿是一座村庄》后，我根据课文的内容，让学生上网查询资料，深化对“改革开放带来中国大地巨大变化”这一主题的认识。
学生根据自己的兴趣在网上寻找相关的的信息。
有的学生找来了深圳改革开放前与改革开放后的对比照片；有的学生收集了改革开放后中国人生活上发生的各种变化的数据资料……孩子们将学习的乐趣延伸到课堂之外，在查阅资料的过程中，深化了对课文内容的理解、认识，又扩大了自身视野，真正做到了“沟通课本内外、课堂内外、学校内外。
”二、巧用信息技术，扩大课堂容量特级教师洪宗礼老师曾说过一段话，读来感触良多。
他说：“四十五分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。
教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。
”而如今这些想法都可以借助现代化的信息技术手段得以实现。
信息技术的运用，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，丰富了传统的教学内容，使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种媒介手段充分调动起学生的多种感官，加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。
可以说，信息技术使教材“活”起来，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。
那怎样发挥信息技术的优势，在有限的时空里，扩大语文课堂的容量呢
1、补充资料，拓宽视野网上丰富详实的声像图文资料，是语文教学取之不竭的源泉。
教学时，我们可以通过电脑课件引入一些补充材料，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。
如在学习《小镇的早晨》一课后，学生被江南水乡的美丽风光深深地吸引住了，恨不能亲自去游览一番。
我见学生心神向往之，便适时从网上调出相关资料，做知识拓展。
让学生一边欣赏苏杭等地的秀美景色，一边聆听晏几道的《蝶恋花》、《胡捣练》等赞美江南的诗歌的朗诵，让学生对江南美景有更深入的了解，从而激发他们对祖国山山水水的热爱之情。
2、配合练习，读写结合课堂上，我们可以针对教材的重点、难点、疑点进行听说读写的课堂练习，让学生加深对知识的理解。
使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。
同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。
三、善用信息技术，发展学生能力叶圣陶先生说：“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。
”利用信息技术进行语文教学能很好地实现这一点。
在引导学生发现问题、解决问题的过程中，学生的能力也能得到不断的提高。
1、发展学生自主学习的能力自主学习，便是让学生自己去读，自己去理解。
信息技术交互性强，方便为学生开辟自主学习的空间，学生可以在这样的交互环境中，按照自己的学习兴趣来选择学习的内容。
如《雪地里的小画家》一课的拼音教学，我就利用多媒体课件让学生进入“拼音乐园”进行自主学习。
屏幕上那美妙的画面，动听的声音深深地吸引了学生。
他们不自觉地跟读、模仿，兴致勃勃地为生字编儿歌、扩词，在实践中扩大了他们的识字量，培养了了他们的自主学习能力，实现了课堂教学的有效性。
2、提高学生的审美能力语文教材中佳作连篇，文质兼美的文章为我们描绘出了一个又一个优美的意境。
而限于小学生的年龄心理特点，他们对语文教材的品读首先是感性而较表面的。
教学中，我们有必要引导他们进一步体会教材的“美”。
运用信息技术手段，可使文章所要表达的“美”更直观，更形象，将教材所描绘的优美意境呈现于学生跟前，从而激起学生强烈的审美欲，提高他们审美能力。
具体做法有二：一是将与教材有关的内容通过静态的或动态的画面展示给学生，引导学生感受文章的意境美。
如对于没有见过草原的学生来说，《草原》一课所描绘的情景离他们太远太远了，他们无法在头脑里形成相关画面，无法激发美感并与作者产生情感上的共鸣。
不如让他们眼见为实，适时播放一段草原风景录像片，将无声的语言描写变成动态的美景，“一碧千里”、“翠色欲流”等词句一下子变得形象可感起来，学生深深地为大自然的美丽所折服。
可见，信息技术手段的合理使用，把真切的画面展现在他们面前，可以使他们产生身临其境之感，激发了学生的审美情趣，在这过程中，学生的情感得到升华，认知更加真切，从而培养了学生的理解能力及欣赏美、创造美的能力。
二是利用音乐，渲染气氛。
音乐是有声的语言，它能给人带来美的享受。
语文课上适当播放适合课文内容的乐曲，能把学生带入课文所描绘的情境中，调动其感觉、知觉，对课文中的优美语句悉心品味，悟出其美妙之外，从而达到提高审美素养的目的。
《月光曲》是一篇经典作品。
为了让学生悟出文中所描绘的那种随乐曲起伏而产生的不同意境美，我让学生闭目欣赏贝多芬的钢琴曲《月光曲》，随着音符的流动，我慢慢提示：“微波粼粼的海面上……”“……穿过一缕一缕轻纱似的微云。
”“……刮起了大风，卷起了巨浪。
”在美妙的音乐中，学生很快地便进入文章语言所描绘的意境之中。
3、培养学生的创新能力 培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。
在语文教学活动中，根据学生特点，我们可以发挥信息技术的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，让学生通过主动地建构知识，去提高创新能力及解决问题的能力。
如在教学《草原》一文最后一句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”时，我配以音乐播放了一些穿着蒙汉两族服装的人或抱或握手，流泪深情交谈的画面给学生看，学生一下子进入了情境，沉浸在画面当中。
见此情景，我鼓励他们展开想象：“你能把这幅情景说得比作者还要好吗
”学生插上了想象的翅膀，思维更活跃了，课堂气氛达到了新的高潮。
语文教学是一门充满智慧的艺术。
信息技术手段与语文教学的结合，则让这门艺术焕发出勃勃生机。
它的运用，为语文教学增添了无穷魅力，真正优化了语文课堂教学，为提高教学效率提供了广阔的空间。
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描写冬天景色的优美句子1.冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2.这年冬天，地都冻裂了缝，小北风像刀子似的猛刮，大雪满天飞。
3.隆冬的太阳也似乎怕起冷来，穿了很厚很厚的衣服，热气就散发不出来了。
4.数九寒天，冰封雪地，整个世界成了只大冰箱，山冷地在颤抖，河冻地僵硬了，空气似乎也要凝固起来。
5.天气阴沉，满天是厚厚的、低低的、灰黄色的浊云。
东北风呜呜地吼叫，肆虐地在旷野地奔跑，它仿佛握着锐利的刀剑，能刺穿严严实实的皮袄，更别说那暴露在外面的脸皮，被它划了一刀又一刀，疼痛难熬。
描写冬天景色的优美句子描写冬天景色的优美句子。
6.冷飕飕的风呼呼地刮着。
光秃秃的树木，像一个个秃顶老头儿，受不住西北风的袭击，在寒风中摇曳。
7.呼——呼——，狂风呼啸，大树在狂风中摇晃，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。
8.十冬腊月天，雪堵着窗户，冰溜子像透亮的水晶小柱子，一排排地挂在房檐上。
9.初冬，像一位美丽的、高贵的、矜持的公主，舞动着她那神奇的面纱，送来阵阵凛冽的寒风。
10.冬天，户外那粘满霜雪的柳树上尽是树挂，像是一根根银条悬挂在树上，格外壮观。
描写冬天景色的优美句子11.寒冷的严冬，河水一改往日的活泼，似乎恬静地睡着了12.数九寒天，冰封千里。
整个世界成了只大冰箱，山冷得在颤抖，河冻得僵硬了，空气也似乎要凝固起来。
13.他走了不一会儿，从嘴里、鼻孔里喷出来的团团热气便凝
