老师让做一个关于黄河的PPT，求资料
黄河，古称河，发源于青海省巴颜喀拉山脉，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9个省区，最后于山东省垦利县注入渤海。
干流河道全长5464千米，仅次于长江，为中国第二长河。
黄河还是世界第五长河。
黄河从源头到内蒙古自治区托克托县河口镇为上游，河长3472千米；河口镇至河南郑州桃花峪间为中游，河长1206千米；桃花峪以下为下游，河长786千米。
（黄河上、中、下游的分界有多种说法，这里采用黄河水利委员会的划分方案）黄河横贯中国东西，流域东西长1900千米，南北宽1100千米，总面积达752443平方千米。
黄河多年平均流量1774.5立方米\\\/秒，全河多年平均天然径流量580亿立方米，流域平均年径流深77毫米，流域人均水量593立方米，耕地亩均水量324立方米。
黄河中游河段流经黄土高原地区，支流带入大量泥沙，使黄河成为世界上含沙量最多的河流。
最大年输沙量达39.1亿吨（1933年），最高含沙量920千克\\\/立方米（1977年）。
三门峡站多年平均输沙量约16亿吨，平均含沙量35千克\\\/立方米。
黄河典故 黄河是中国第二大河，是华夏文明的发源地。
与黄河有关的掌故是很多的，都与黄河的水文地理特性有关。
中流砥柱 中流砥柱。
这一成语比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山一样。
砥柱山其实是一巨石，位于黄河三门峡段的急流中，是一个石岛，人称砥柱石，或中流砥柱。
黄河水到峡谷中被两岸山石束成窄窄的一股，冲到砥柱石前，形成急速的漩涡，分成两股流开，离开三门峡谷，场景惊心动魄。
过去黄河水运发达，曾为航船要道。
但在三门峡段，常有触礁者。
以至水底的山有米堆、谷堆之称。
后船每行至此，船夫们便下船用纤绳拉过。
传说中的砥柱石，是用来镇定河水波澜的，在船夫们的眼中，砥柱石却是一座航标。
石上原刻有照我来三大字，意即要航朝它驶来。
船只要朝它驶来，眼看要撞上时，砥柱前面的波涛回过水来，正好将船推向安全的航道，十分神奇。
说到黄河的航运，在历史上曾发挥过重要的作用。
因此早在春秋时期就有秦粟输晋，泛舟之役的记载。
西汉及唐朝均建都长安，利用黄河及渭水水道，沟通运河、江淮，使长安运输便利，成为国际大都市。
但黄河上中游河段险滩多、水流急，中下游泥沙多，不利于航行。
自清末以来，公路、铁路兴起，航道久不整冶，黄河水运遂告衰败。
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爱护黄河，就是爱护自己的母亲
长江黄河两大江，犹如人类父母亲。
黄河不能停止奔腾，中华的血脉容不得玷污
黄河是怎样变化的ppt 名师 工作室
设计理念：《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。
是教育人们要保护好大自然环境。
在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。
这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。
在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。
教学目标：1、朗读课文，把握课文主要内容。
了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。
体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点：了解黄河的变化过程教学的难点：理解造成黄河变化的原因教具准备： 图片 课前让学生搜集有关黄河的资料教学时间： 一课时教学流程一、激情导入1、古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。
2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗
欲穷千里目，更上一层楼。
——王之涣《登鹳雀楼》黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。
——唐太宗过渡：黄河，是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮，但它又是一条多灾多难的祸河，那么黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢
这到底是为什么呢
今天就让我们走近黄河，去看看她是怎么变化的。
（板书课题：黄河是怎么变化的）二、自读质疑请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，提出自己的疑问（学生质疑）三、探究交流（一）现在老师考考大家：谁能用文中的词来说说（1）黄河原来是什么样的?（2）后来黄河变成什么样了
（3）黄河发生变化的原因是什么
（4）怎样才能治理好黄河
板书：原来——摇篮 后来——忧患 原因——水土流失 治理——管住河沙（二）全班交流1、谁能找到文中描写黄河原来样子的句子
愿意读读吗
a：（生读第三自然段）师：读了这段话，你的感受是什么
说说你在文字的背后看到了什么
（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文 明……）b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。
c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。
师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。
齐读。
师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗
（想） （出示图片）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的
《黄河的主人》的课件PPT
理念 在本预案中实践“”思想，贯彻阅程是学生、教师本之间的“对话”过程的精神、让学生在对话过程中学会对话，养成良好的对话品质。
教学目标 1．掌握本课生字词语。
注意“漂”、“系”的一字多音。
2．引导学生通过语言文字学习感受到艄公高超的技术，领悟人生道理。
3．帮助学生形成良好的与文本对话的品质。
教学流程 一、与课题对话，设疑 1．“主人”一般是什么意思
这里的“主人”是什么意思?你能列举一些这样的“主人”吗? (“大森林的主人”、“北极的主人”……) 2．通过预习你是否已经初步了解了艄公为什么被称为“黄河的主人”? [点评：对课题的解读一方面了解学生通过课前预习对课文的掌握情况，另一方面也是为了激起学生对“黄河主人”的好奇，为后面的学习注入动力。
] 二、与黄河对话，入境 1．指名读第一节，这小节写了什么内容? 2．这小节中哪几个词引起了你的重视，画下来读一读，谁能说说你读后的感觉? (滚滚、万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊，这几个词语，写出了黄河风大浪大，非凡的气势。
） 3．课件展示波涛滚滚的黄河。
说说黄河给自己的印象? 4．指导朗读。
[点评：通过走进语言文字与滔滔黄河进行对话，了解“主人”的工作环境，为下文的学习打下铺垫。
有了对环境恶劣的深切感受，才能激起学生对艄公的敬意，也为整节课奠定一个良好氛围。
我们只有先把学生引入“境”，然后才能入“情”。
] 三、与艄公对话，悟情 1．文章直接描写艄公的内容并不多，请找出读一读。
2．艄公给你留下了怎样的印象? 3．课件播放艄公撑船的特写镜头。
4．如果你是一位游客，有机会见到一位黄河上的艄公，你会对他说些什么? 5．指导朗读。
[点评：有了前面环境学习的铺垫，再亲眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通过对话的设计，学生的感情有了宣泄的机会，同时也能锻炼学生口头的表达能力。
] 四、与乘客对话，深思 1．文章中几处描写了乘客，请找出自由读一读。
你读懂了什么? 2．指名读几处描写乘客的句子，交流。
(可以读出这些乘客非常放心，对艄公非常信任。
) 3．如果有机会让你乘坐羊皮筏子，你敢吗?为什么? [点评：文章对乘客的描写是一个侧面描写，教学中，读懂乘客的表现无疑能激发学生对艄公的敬意。
而让“学生乘筏子”，不仅有助于激起学生的兴趣，也是为了走进乘客，走近艄公。
] 五、与作者对话，明理 1．目睹这一切的作者有什么反应?请找出有关内容读一读。
2．指名读，交流。
(作者由“好奇”到“惊叹”到“担心”再到“敬仰与赞颂”。
) 3．指导朗读。
尤其要读好第二、第三小节。
4．如果你是作者，你打算如何赞颂艄公? （播放动态课件，学生以作者的口吻赞颂艄公。
) [点评：作者对艄公的感情变化其实是贯穿文章的一条暗线，读懂了感情变化，就读懂了艄公，也就读懂了文章。
所以在学习这部分内容时，要紧紧抓住这一条感情线。
] 六、与人生对话，拓展 1．填空： 的艄公，我敬佩你 2．推荐读《大森林的主人》。
3．收集能够赞颂艄公的名人名言。
[点评：以同一主题，打通课内课外，这就是我们的大语文的思想。
这不仅有利于加深学生对文章的理解，也有利于将这一思想，根植于学生的头脑，为其人生观的形成服务，体现了一种人文关怀。
]
《黄河是怎样变化的》ppt课件
人们都说，黄河是中华民族的摇篮。
可是一查黄河近２０００年来的“表现”，却叫人大吃一惊。
黄河在近２０００间来竟决口１５００多次，改道２６次，给两岸人民带来了深重的苦难。
人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢
说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流域比美。
那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。
因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。
可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。
黄河成了中华民族的忧患。
黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。
黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。
问题就出在这4亿吨泥沙上。
它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3－4米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。
每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。
据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。
一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。
加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。
二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。
每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩
更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。
越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。
这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。
把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。
新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。
他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。
一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。
要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。
这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
黄河是怎样形成的ppt
黄河（YellowRiver）全长5464公里，流域面积79.5万平方公里，是中国境内仅次于长江的河流，世界第五大长河，中国第二长河。
发源于青海省巴颜喀拉山，呈“几”字形流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东九个省。
由于河流中段流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它也被称为世界上含沙量最多的河流。
在中国历史上，黄河沿河流域的人类文明带来很大的影响，是中华民族最主要的发祥地之一，被称为“母亲河”。
每年都会生产差不多十六亿吨泥沙，其中有十二亿吨流入大海，剩下四亿吨长年留在黄河下游，形成冲积平原，有利于种植。
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编辑本段成书背景 过去封建时代读书人最企盼的前途是通过科举谋得社会地位，十年寒窗，含辛茹苦，一旦高中，就飞黄腾达，荣宗耀祖，即使不做官，在社会上也高人一等。
如果命运不佳，屡试不爽，则往往就意志消沉，为了生存，教个蒙馆，默默无闻，也就此潦倒终身。
在封建社会里读书人想通过科举实现自己的价值，是可以理解的。
然而人的秉性各异，有的人做官未必会有什么政绩，干别的也许还能展其所长。
所以有时科举失败未必是坏事，如能静下心来，在别处下一番功夫，同样可以做出对社会有贡献的成绩。
我这里想介绍一位清代著名经学家胡渭在科场失意后专注学术的事迹。
胡渭，原名渭生，字朏明，晚号东樵。
浙江德清人。
明崇祯六年(1633)出生在一个世代科举的家庭里，他的曾祖父是进士，做过广东顺德令，祖父是诸生，父亲是举人。
所以胡渭从小就认为科举是他长大后的必由之路。
崇祯十七年，胡渭十二岁，父亲死了，随母亲避乱于浙西山区。
母亲是他的启蒙老师，教他读四书五经。
清顺治四年，胡渭十五岁，成为县学生，于是“专攻制义，苦心钻研，寒暑不辍”。
希望在科举上有所发展，无奈命运不佳，屡试不第。
到康熙十五年(1676)他的从侄胡会恩以进士第二名及第，而他已过不惑之年，还是一个老秀才。
不久就在大学士冯溥家里教馆。
康熙十七年，朝廷开博学鸿词科，冯溥想推荐胡渭应诏，胡渭坚辞不就。
旁人因胡渭是当今相国公子的老师，为避嫌而不应就。
不料最后看到的推荐名单里却没有胡渭的名字，这对胡渭是一个沉重的打击，从此决意科举，专攻经义。
康熙二十一年，冯溥退休。
胡渭又馆于相国徐乾学府。
在京师的几年里，与当代一时名选朱彝尊、毛奇龄、吴任臣、阎若琚、李振裕、万斯同等过从甚密，切磋学问，大有裨益。
康熙二十九年又应徐乾学之邀，去苏州洞庭东山参加《大清一统志》的编纂。
这一年胡渭已经五十八岁了。
参与纂修《大清一统志》的短短的两年多时间，对胡渭的研究工作具有十分关键的意义。
当时胡渭认为历来注经家对《尚书·禹贡篇》注释有不少错误和缺漏，有志对这篇传世佳作重新做一番整理。
与胡渭一起参加编修工作的有顾祖禹、黄仪、阎若琚、查慎行等对沿革地理学有很深修养的学者，正好共相切磋，悉心就教。
同时由于朝廷对纂修《大清一统志》的支持，“因得纵观天下郡国之书”，可以广泛收集资料。
胡渭真是如鱼得水，开始了对《禹贡》的系统研究。
编辑本段定名 《禹贡》是《尚书》中的一篇，虽仅有1193个字，但历来被奉为我国“古今地理志之祖”。
它假托大禹治水后的政治区划，实际上是地理区划，将全国分为九州，并分别记述了这九个区划的山岭、河流、薮泽、土壤、物产、贡赋以及交通道路等，此外，还罗列了我国主要山脉、河流的走向和流经，中原地区以外五个不同层次区域与中央的关系等等，是我国最早一部科学价值很高的区域地理著作。
因为它是经书中的一篇，历来研究者不下数十百家。
除了郑玄、马融、王肃、孔颍达、蔡沈等一些著名经学家外，历代注释、疏证者不可胜数。
对其中的文字、名物、制度、地理的考订，旁征博引、盈篇累牍，虽各有所见，总不免显得叠床架屋，过于烦琐。
总的来说，其缺点是主要着重于从儒家经典的角度来研究，或“仅以资科举而已”，而没有将其看成是一部完整的区域地理著作。
胡渭利用编纂《大清一统志》能够看到国家图书馆藏书的机会，收集了大量历代地理资料，进行细致的考订研究，最后写成了一部二十卷四十余万言的专著，取《庄子·秋水篇》“以管窥天，以锥指地”之意，定名《禹贡锥指》。
编辑本段贡献 这部书的贡献大致有下列几个方面： 一是汇集了前人研究《禹贡》所有成果，包括自东汉以来直至明末清初诸家的诠注；特别注意利用自《史记·河渠书》以下历代正史河渠志、《水经注》以后历代河渠水利专著，还有《元和郡县志》以下历代总志、方志来印证《禹贡》时代的地理。
除历代注疏、地理专著外，“凡古今载籍之言，无论经史子集，苟有当于《禹贡》，必备录之。
”真是做到博采群书，荟萃众说。
对历代诸家歧异之说，力求取得统一的说法；对承讹袭谬者，则加以匡正。
同时还延伸到对历代山川陵谷变迁的研究，体大精深，蔚然可观。
所以说它是历代研究《禹贡》的集大成著作，决不过誉。
二是在前人研究的基础上有所创见。
在广泛收集了前人的传注，经过自己的参验辨异，定其是非，最后提出自己的看法，非可与一般解经者齐论。
例如对《禹贡》九州方域的定位，对“九河”形威的看法，对“灉、沮会同”的解释，对“浮于淮泗，达于河”的“河”，应作“菏”的结论等等，都较前人高出一筹。
三是对历代河流变迁、水利兴衰特为关注。
胡渭注释《禹贡》某水不仅指出即今某水而已，而是将该水变迁和水利兴衰都作全面的论述。
读者不仅了解了《禹贡》时代某水的面貌，同时对战国以来该水的历代变迁、水利兴衰以及社会经济方面的影响，有一个全面的认识。
例如释冀州“衡漳”不仅指出即为漳水，还从战国魏西门豹、史起修漳水十二渠“以富河内”开始，记述曹魏、北朝、唐宋引漳灌溉工程的兴衰更替，强调“漳水之为利也大矣，然冬官不修，沟逆地防，水属不理孙(通逊，即顺)，则有害矣。
”并指出明正德年间，漳水自安阳南决，“袤百余里，广四十里，土田悉成汗莱，其为害不亦大乎!”注释河北平原上的滱水(今唐河)、滹沱河，强调宋代以后由于北方边防塘泊的修筑，造成河流的变迁，说明人类不合理的活动影响环境的变化。
释“三江”又连带探讨太湖流域水利兴衰和吴淞江堙废的原因和后果。
特别用力的是对历代黄河变迁的研究。
黄河自古为害频繁，善决善徙，自有文献记载以来，粗略统计就有一千五百余次，北达海河，南抵淮河的广大黄淮海平原皆罹其害。
胡渭认为“中国之水，莫大于河；禹功之美，亦莫著于河”。
其书“导河”一节和《附论历代流徙》两部分占了很大篇幅。
他深入研究了黄河上中下游各河段的变迁，并有中肯的分析，特别是对下游河道自禹河以来至元明变迁归纳为五大徙，即周定王五年、王莽始建三年、北宋庆历八年、金明昌五年、元至元中五次。
这五大徙说对后代影响极大，此后二百数十年讲黄河历史的一般都采用此说，直至20世纪50年代出版的论著仍沿用五大徙说，不过加上清咸丰五年铜瓦厢改道一次变成了六大徙。
可见其影响之深。
同时对元明以来治黄主要为了保运的政策提出了批评，认为这是黄河“东冲西决，卒无宁岁”的根本原因。
这种对时弊针砭的态度已非一般注经者所及。
胡渭对自己的黄河研究颇为得意，他说：“余博考精思，久乃得之。
”钱大昕在评论胡渭的黄河研究时曾说：“汉唐以来河道迁徙，虽非《禹贡》之旧，要为民生国计所系。
故于《导河》一章，备考历代决溢改流之迹，且为图以表之，其心经济，异于迂儒不通时务者远矣。
” 四是对历代各地区产业和经济开发的关注。
《禹贡》各州记有贡物，反映了战国时代各地的产业，以往经学家主要着眼于名物的考订，而胡渭则进一步详述战国时代以后各历史时期该物产在本州及其他各州的生产情况和变迁。
如讲到兖州“桑土既蚕”，即论及黄河下游地区古代以来由盛转衰的历史过程；在提到豫州贡物紵麻时时，指出古代豫州是紵麻的主要产地，唐以后种植地域南移至长江中下游地区，胡渭认为是“古今风土之变”。
扬州在古代地势低下，沼泽密布，开发较晚，故田列为九等、赋七等。
两晋以后，扬州逐渐开发，尤其是唐宋时期大量水田的开辟，东南地区成为全国经济重心，国家赋税所出。
为了增加粮食生产，太湖地区围湖造田，蔚为风气，破坏了当地的生态环境。
胡渭对五代两宋以来，苏松常嘉湖五府围湖造田之害、吴淞江淤塞的缘由，均有详细的论述。
并对宋、明人对东南水灾日甚、田赋日增的不满，深表同情，并云：“三江震泽之区，昔之民溺于水，今之民溺于赋。
溺于水者，禹从而拯之，使民登于衽席；溺于赋者，日朘月削，如水益深，数百年于此矣，而卒未有拯之者。
有能恻然于东南民力之竭，而为之旷然一变其法，使水复底定之迹，而赋不失壤之规，斯真所谓功不在禹下者矣。
”这是胡渭对时政的批评，显然其志而远非限于注经而已。
编辑本段影响 《禹贡锥指》成书于康熙三十六年，时胡渭六十五岁，真可谓大器晚成了。
康熙四十一年书在苏州刻成，四十四年由李振裕、查士升呈献给玄烨。
同年三月康熙南巡，驻跸苏州。
胡渭亲自携书呈献，得到康熙的嘉奖，赠御书诗扇及匾额“耆年笃学”四字。
胡渭以七十三岁的老翁得此殊荣，一时名声大噪，倾倒士林。
我们今天称道的倒不是他当年受到的荣宠，主要是说这部《禹贡锥指》的学术价值是很高的，其内容非仅限于注经，而是延伸及历代国民生计的许多问题，直至近三百年后的今天，还是我们研究《禹贡》和历史地理的必读书。
虽然其中个别论断经现代科学证明是错误的，但总的说来，如今还没有一部全面研究《禹贡》的著作可以代替它。
就是这部书奠定了胡渭在学术史上的地位。
嘉庆《杭州府志》卷8本传：“国朝浙江治经学者，鄞县万斯大、萧山毛奇龄、嘉兴徐嘉、秀水朱彝尊，核其撰述，渭为称首。
”梁启超在《近三百年学术史》中说：“他的学风，不尚泛博，专就一个问题作窄而深的研究，开后人法门不少。
几部书中，后人最推重的是《禹贡锥指》。
这部书虽然有许多错处，但精勤搜讨，开后来研究地理沿革的专门学问，价值当然也不可磨灭。
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