关于幼儿运动会鼓励的句子有哪些
小孩子的会可热闹了，他们绝对是欢乐第一赛第二，他们玩得很开心。
不长的距离，需要的是全身心全程投入，自始至终你们都在拼全力此时此刻，你们处在最风光的一刻，无论第几坚持胜利的信心，只要跑下来,你们就是英雄 。
不为鲜花的围绕，不为刹那的荣耀，只有执着的信念，化作不停的奔跑，心中燃烧着梦想，脚下不停的步伐。
不为掌声的注释不为刻意的征服不为失败的痛苦只有辛勤的汗水化作成功的脚步 。
步子迈开，让我们飞驰在红色跑道上，用我们的泪水和热血，更改历史的记录，起立吧，歌唱吧
为我们的勇士加油
超越对手，超越自我，是我们的目标，是我们的信念，在清凉的初冬，在喧嚣的田径场上，。
你们点燃了似火的热情，，无论成败，我们都为你们感到自豪，你们永远是我们的骄傲
广阔的绿茵场，是为你们搭建的舞台。
张扬吧，年轻的心，我们将为你永远喝彩
关于儿童运动的句子
小孩子的运动会可热闹了，他们绝对是欢乐第一，比赛第二，他们玩得很开心。
不长不短的距离，需要的是全身心全程投入，自始至终你们都在拼全力此时此刻，你们处在最风光的一刻，无论第几坚持胜利的信心，只要跑下来,你们就是英雄 。
不为鲜花的围绕，不为刹那的荣耀，只有执着的信念，化作不停的奔跑，心中燃烧着梦想，脚下不停的步伐。
不为掌声的注释不为刻意的征服不为失败的痛苦只有辛勤的汗水化作成功的脚步 。
步子迈开，让我们飞驰在红色跑道上，用我们的泪水和热血，更改历史的记录，起立吧，歌唱吧
为我们的勇士加油
超越对手，超越自我，是我们的目标，是我们的信念，在清凉的初冬，在喧嚣的田径场上，。
你们点燃了似火的热情，，无论成败，我们都为你们感到自豪，你们永远是我们的骄傲
广阔的绿茵场，是为你们搭建的舞台。
张扬吧，年轻的心，我们将为你永远喝彩
幼儿运动的句子
幼儿运动的句子解答可以写句子如下：幼儿许多多多锻炼，才能促进发育。
幼儿运动语录
幼儿园晨间锻炼是指幼儿入园后在户外开展的以体能发展为目标的体育活动。
教师根据幼儿的年龄特点制定体育活动目标，并有针对性地开展户外体育活动，这是幼儿一日活动的重要环节，也是幼儿体育锻炼的重要组成部分。
幼儿园晨间锻炼和其他体育活动一样，具有明确的目标，即培养幼儿走、跑、跳、投掷等运动技能，提高幼儿的身体素质，如力量、速度、灵敏度、协调性、平衡性、耐力、柔韧性等。
在实践中，教师往往侧重给幼儿提供多样化的体育运动器械，关注幼儿利用体育器械的过程，而忽视了有针对性地对幼儿进行体能训练。
笔者以大班幼儿晨间锻炼为研究内容，探索大班幼儿晨间锻炼的组织策略。
一、制定目标《3―6岁儿童学习与发展指南》对各年龄阶段幼儿动作发展与培养目标进行了详细说明。
根据这一标准，笔者制定了大班幼儿晨间锻炼需要达成的10个指标。
在平衡性、动作协调性方面包含以下内容：能够在斜坡、荡桥和具有一定间隔的物体上平稳地行走；能够以手脚并用的方式安全地爬攀登架等；能够持续不间断地跳绳；能够躲避他人滚过来的皮球或扔过来的沙包；能够持续不间断地拍球。
在力量和耐力方面包含以下内容：能够双手抓住单杠悬吊20秒左右；能够单手将沙包向前投掷5米左右；能够单脚连续向前跳8米左右；能够快跑25米左右；能够连续行走1.5千米以上（中途可适当休息）。
为了让幼儿的体能得到提高，笔者所在的幼儿园重新进行了规划，将上述10个指标划分成为6个体能运动区，分别是：平衡与跑跳体能运动区、灵敏与沙包体能运动区、耐力与跳绳体能运动区、柔韧与钻爬体能运动区、力量与悬吊体能运动区、协调与球类体能运动区。
在每一个体能运动区里，幼儿运动目标明确。
二、充分利用体育器材体育器材是幼儿进行晨间锻炼的素材，新颖有趣的体育器材能够激发幼儿参加体育锻炼的兴趣，有助于幼儿达成体能目标。
因此，如何充分利用体育器材，让幼儿积极主动地进行体育锻炼，是教师应该认真思考的问题。
（一）挖掘隐性运动资源。
在幼儿的生活中，有许多现成的体育器材，教师要做一个有心人，善于挖掘这些隐性教学资源，为幼儿达成体能目标服务。
例如，在幼儿园用七彩地砖铺成的平地上，幼儿们可以玩跳格子游戏，也可以利用不同颜色的地砖，练习队列队形变换，还可以玩“狼和小兔子”的游戏，培养幼儿灵活躲闪的技能。
有的幼儿园有花坛，花坛的边沿可以作为大班幼儿练习双脚交替跳的场所，幼儿在花坛边找个合适的地方站好，由教师计时，幼儿自己数一数在1分钟内自己能够交替跳多少下。
经常开展这样的活动，能够提高幼儿的手脚协调能力。
（二）体育器材投放要体现出层次性。
幼儿的体能发展存在差异，因此，教师在给幼儿投放体育器材时，要突出层次性，让幼儿根据自己的能力，选择合适的体育器材进行锻炼，让幼儿获得相应的发展，从而增强幼儿体育锻炼的信心。
例如，在练习起步跨跳时，教师可以给幼儿提供几个大小一样的装牛奶的箱子，首先单独放一个箱子在地上，然后将2个箱子前后排列组合，最后将3个箱子前后排列组合，难易程度呈现3个层次。
在练习时，先让幼儿自己选择跨跳哪一个层次的箱子，然后鼓励幼儿向高一层次的难度挑战。
幼儿经过从易到难的练习过程，能够逐步提高自己的动作技能。
（三）体育器材组合搭配。
在幼儿晨间锻炼活动中，假如教师提供的体育器材比较单一，幼儿容易因长时间重复单一的动作而对体育锻炼失去兴趣。
因此，教师要将司空见惯的体育器材进行组合搭配，辅之以相应的游戏情境，这样才能够吸引幼儿主动参与体育锻炼。
例如，在平衡与跑跳体能运动区，教师可以给幼儿提供蛇皮袋、平衡木、呼啦圈、垫子等体育器材，然后让幼儿快速向前跑30米，接着滚过草地（垫子）、爬过山坡（平衡木）、穿上衣服（蛇皮袋）、跳过小溪上的石头（呼啦圈），最后到达终点。
将体育器材进行组合后开展体育活动，能够牢牢吸引幼儿参与体育锻炼。
三、开展多样化的体育活动单一的体育活动形式容易导致幼儿失去体育锻炼的兴趣和热情，因此，教师要创设多样化的体育活动，吸引幼儿主动参与体育锻炼，从而提高幼儿晨间锻炼的质量。
（一）开展混班运动，引导同伴互学。
大班幼儿在长时间的晨间锻炼活动中，会形成一定的体育锻炼规律，同时大班幼儿对新鲜事物有着强烈的好奇心，喜欢模仿。
因此，教师可以组织大班幼儿每周开展一次混班活动，打破班级界限，让几个大班的幼儿共同进行体育锻炼，这样有利于同伴互学。
以“玩雪碧瓶”为例，大（一）班的幼儿会往雪碧瓶里装沙子，玩“保龄球”游戏，或者在雪碧瓶里装满水，用棍子将水瓶挑在肩上走梅花桩；而大（二）班的幼儿会去掉雪碧瓶的盖子，在瓶口套上用卡纸做成的火箭，玩“火箭升天”游戏，或者将雪碧瓶切成两半，将靠近瓶口的一端剪成飞碟形状，另一端做成花篮形状用来接住同伴抛出的乒乓球。
两个班级的幼儿采取的玩法是不同的，将这两个班的幼儿安排在一起玩同一个游戏，能够扩大幼儿交往的范围，有利于他们从同伴身上获得启发，从而调整自己的活动行为，这样既发展了幼儿的运动技能，又培养了幼儿的发散性思维，提高了幼儿与他人交往的能力。
（二）创设游戏情境，培养幼儿运动的兴趣。
大班幼儿以形象思维为主，在晨间锻炼活动中，假如教师能够创设游戏情境，通过生动有趣的运动形式吸引幼儿参与体育活动，将会收到良好的效果。
笔者所在的幼儿园创设了“小小解放军”“抢占钓鱼岛”等游戏情境，教师可以将游戏内容渗透到故事情境中。
比如，在“柔韧与钻爬体能运动区”，教师为幼儿设计了这样的活动情境：一棵棵黄杨树成了解放军的“掩护工具”，饮料瓶成了“手榴弹”，散落在地上的皮球成了“地雷阵”，还有稻草制成的手枪，废弃的大纸箱做成的大炮……“小小解放军”全力以赴与“敌军”展开搏斗，最终攻下了“钓鱼岛”，将五星红旗插在了“钓鱼岛”上。
在故事情境中，幼儿玩游戏的热情高涨，提高了匍匐爬、投掷、钻、平衡等运动技能，使幼儿享受到了体育运动的乐趣。
（三）适当组织比赛，激发幼儿的运动潜能。
大班幼儿已经有了较强的竞争意识和集体荣誉感，因此，在晨间体育锻炼活动中，教师可以组织幼儿开展个人与个人之间、小组与小组之间的比赛，从而调动幼儿锻炼的积极性，发展幼儿的运动技能。
例如，在“玩飞盘”游戏中，教师可以让幼儿比一比谁的飞盘飞得高；在接力游戏中，教师可以让幼儿比一比哪一组跑得最快；在组合型的游戏中，教师可以让幼儿比一比哪一组得到的小红花最多。
通过比赛，能够增强幼儿的责任心和荣誉感，提高了幼儿的动作技能。
四、进行有效评价在幼儿晨间体育锻炼中，评价是一个重要的环节，合理的评价能够激发幼儿运动的兴趣。
因此，教师对幼儿要多一些肯定，少一些指责，多一些纵向比较，少一些横向对比。
教师要立足幼儿已有的运动技能，根据幼儿的实际运动状态，采取多样化的方式进行评价。
例如，教师可以采取差异性评价方式，引导幼儿将现在和过去进行比较，让幼儿看到自己的进步，体验收获成功的喜悦，从而提高动作技能。
教师也可以采取体态语评价方式，通过体态语来表达对幼儿的肯定，如竖起大拇指、摸摸幼儿的头、给幼儿一个微笑、拍拍幼儿的肩膀等。
教师利用体态语评价幼儿，能够给予幼儿信心和鼓励，让幼儿从教师的肢体语言信息中获得满足和愉悦。
大班幼儿的自我意识有了一定的发展，因此，教师还可以采用互相评价的方式，引导幼儿将自己和同伴进行比较，发现自己的长处和不足。
比如，有的幼儿说：“我跑步比希希慢，但是我跳绳比他强。
”幼儿通过这样的评价，能够认知到自己的优点和缺点，从而增强体育运动的信心。
幼儿晨间体育锻炼有利于发展幼儿的运动技能，提高手脚的灵活性和协调性。
因此，教师要善于挖掘幼儿晨间体育锻炼的运动价值和教育价值，通过多种方式激发幼儿参加晨间体育锻炼的兴趣，为幼儿开展晨间体育锻炼创造条件，这样才有利于幼儿运动技能的发展。
儿童是早晨锻炼好还是晚上锻炼好
锻炼：1，专业运动员的训般安排在下午，因为下人体激素、力量、各种反佳的时刻。
2，对普通人而言，时间早晚对体力影响的差异微乎其乎，不需要特别考虑。
选择运动的时机应以自身的时间和饮食安排为主。
另外不建议睡前锻炼，因为睡前锻炼还容易影响睡眠。
3，锻炼最好是在饭后一个半小时为佳，至少一个小时。
4，运动过程中，如果出汗多的话，需要少量多次地及时补水。
幼儿用“因为……所以……”说句子
因为刚跑完1000米，所以同学们都气喘吁吁的。
因为他的学习成绩很好，所以老师们都喜欢她。
因为他学习认真刻苦，所以取得了好成绩。
因为他经常上课捣蛋，所以同学们都不喜欢他。
因为快要放假了，所以同学们都心不在焉。
因为升学要考试，所以同学们不得不好好学习。
因为他体育很好，所以获得了考试加分。
因为王老师的课非常生动有趣，所以同学们都很喜欢他。
小明因为生病的缘故，所以退学了。
因为父母们学习不好，所以就想让我们认真读书。
因为今天天气的问题，我们取消了原来的计划。
因为小华身体不舒服，所以她没做课间操。
因为人生短暂如白驹过隙，所以我们要珍惜生命充分利用时间来完成自己的理想因为你是我的朋友，所以我才会帮助你渡过难关。
因为英语工作中非常重要，所以要努力学习英语。
爸爸因为忙工作,所以不能陪我去书店。
因为他读了许多书，懂得了很多的知识，所以他就变聪明了。
因为屋里太闷热，所以想出来走走。
因为下雨了,所以道路湿滑。
因为他犯了法，所以被抓进了监狱。
因为上学路上发生了交通事故，所以他迟到了。
因为家长们对自己的孩子不放心，所以放学后都等在校门口接他们回家。
因为过年能收到压岁钱，所以同学们都喜欢过年。
因为书籍是人类进步的阶梯，所以我们应当多读书。
因为题目太难了，所以同学们都回答不出。
因为学校组织了春游，所以同学们都很开心。
因为他酒后驾车，所以被处罚了。
因为小欣长得甜美可爱，所以男同学们都像和她做同桌。
因为运动可以锻炼身体，所以我们应当多运动。
因为秋天快到了，所以很多同学都感冒了。
幼儿园的什么对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值
记得曾在《纲要》中看到“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。
的确语言能力是一种综合能力，它包括表达能力、整合能力和运用能力。
幼儿园语言教学一般包括听、说、读、写等几方面。
而学前期幼儿则是以“听”、“说”为主。
看图讲述是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式，是对语言表达中意义层面的训练，主要是训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。
看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容，然后要求幼儿根据这个画面材料，用独白的语言来表达。
讲述的基本要求是意思连贯、条理清楚、具体丰富、鲜明生动。
我觉得要想使孩子语言能力得到更好的发展，教师必须在教学活动和日常生活中有意识的培养和反复练习才能达到良好的效果。
其中讲述是幼儿最主要的训练形式。
讲述活动的形式是多种多样的，除看图讲述、排图讲述等主要以图片为依托的讲述活动外，还有情境讲述以及日常生活中教师有意识安排的一些谈话类活动。
在这些活动中，教师要利用积极、有效的提问，努力促使幼儿想说，会说。
在注意问题的挑战性的同时，还要注意问题的适宜性，在促进幼儿语言发展的同时，提高幼儿自身的观察能力和分析能力，从而引导幼儿形成好问、自信、自主探究的良好品质，促进幼儿各方面的发展。
对于怎样才能在看图讲述中培养幼儿的语言表达能力，我有自己的一番见解：一、以图片巧用的本身优势，创设良好的语言环境。
“看图讲述”是以图片作为凭据，借物的讲述的一个活动，它可以是印制的优美的教学图片，也可以是教师绘制的也可以是拍成的照片，也可是幼儿画的图片或贴的，这些图片本身都给孩子以形象的视觉刺激，因为这图片记录的都是一瞬间的事物，迫使孩子要联想，图片事物发生之前之后，图片之内之外的情节，更激发孩子的求知欲，从而使幼儿在教师的引导下去感知、理解和讲述图片的内容。
在看图讲述活动中，怎样更好地发挥图片的教学功效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性呢
我觉得我们教师应该在“看图讲述”教育活动之外，创设良好的语言环境，如布置一些故事的图片、幼儿的照片。
用旧图书贴贴、讲讲。
让幼儿学会翻看图书，用手帕讲述等等，让孩子们在愉快的环境充分地，无拘无束地讲述。
只有创设良好的语言环境，才能使每个孩子都有较多机会讲述，才能全面提高幼儿的语言能力。
在一系列的“看图讲述”活动后，首先我认为在活动中应适当调整图片出示顺序，打破思维定势引导幼儿运用不同方法进行讲述。
如在组织《晒被子》这个教学活动中，在讲述时，除了以正常的顺序讲述外，我还将图片打乱，以5、1、2、3、4、6的顺序排列，引导幼儿先看图5小松鼠晒自己的大尾巴被子，请幼儿猜猜它在干什么；再看图1、图2，看看自己的猜测对吗,并提问：“还有什么小动物会晒被子呢
”最后看图3、4、6，请幼儿尝试故事中的对话。
也可将图片按不同的顺序编出主题、情节完全不同的故事等等。
其次，教师还应为幼儿提供想象的空间，引导幼儿根据图片内容作充分、合理的想象。
如：《小熊杰米》，可以请幼儿想象气球还把小熊杰米带到了哪里，它又说了些什么
小熊杰米还会去看它的这些朋友吗，怎么去的
从而使幼儿充分展开想象，编出故事的不同发展、经过及结果幼儿想出的办法，只要合乎情理就要予以肯定。
这样，幼儿就能根据各自想出的方法编出不同的故事结局。
再次，教师应为幼儿提供一半的“帮助”，支持幼儿的合理想象空间。
以《猜猜我有多爱你》为例。
我只为幼儿准备一张背景图和一只大兔子、一只小兔子的插图，并后半部分图片。
这就为幼儿提供了更为广阔的讲述空间，讲述的结果就不一定是“比爱有多少”了，也有可能是“大兔小兔比身高”、“大兔小兔做游戏”等等，还有可能是“大兔子带小兔子去旅行”。
二、重视幼儿的个体差异性，采用因材施教教学方法。
《纲要》中明确提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。
回想以往的看图讲述活动的目标，往往都有一个比较笼统的表述要求：连贯、完整、清楚地在集体面前表达。
教师还要提出一个固定的要求幼儿模仿的框架，在指导时一定要把幼儿的思路纳入既定的框架之中。
现在觉得这样，既束缚了教师的手脚，也使幼儿的思维很难展开。
因此“发展幼儿语言的关键”并不是只要跟着老师的话讲或者是强记大量词汇就行。
而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话……”另外，《纲要》中还强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊的意义”。
由此，我在制定看图讲述的目标时，更注重了以下两点：第一，培养幼儿的倾听能力。
我认为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，乐于倾听和善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式，才能掌握与人交流的技巧。
在此基础上，再根据幼儿发展的特点，制定讲述的进一步目标，如：不重复别人的讲述，或能补充和修改别人的讲述等等；第二，为不同层次的幼儿制定目标。
每个班，总有几个或优秀或较差的幼儿，以往我们制定目标时，总是去头尾保中间，致使在教学中，两头的幼儿很难得到发展，教学过程也很难顺利进行。
而有了不同层次的目标，我们在教学过程中，就不用再为两头的幼儿发愁，而能根据分层的内容设置合理的提问与指导，不再操之过急。
我们也从中掌握了降一降、升一升的技巧，学会了等待幼儿的发展。
另外，在教学过程中，把层次的发展目标作为活动的重点贯穿始终，看图讲述活动也就摈弃了统一的模式，统一的指导。
三、不忽视情景创设，使幼儿成为讲述的主人。
由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，较单调，幼儿往往是坚持性不长。
初看图片时喜形于色，时间一长，就心不在焉。
这让我想到了情景创设，提到看图讲述的情景创设，也许会有人认为不以为然，认为看图讲述本身就是看图片讲述，还创设什么情景。
我认为光看图片进行讲述有它的局限性，图片所反映的只是一个瞬间，需要引导孩子去联想图片之外的活动，因为孩子们所积累的生活经验毕竟很少，孩子的思维特点是具体形象，所以光看图片，往往不能充分发掘幼儿思维、想象、语言表达的潜力，常常是在教师的反复诱导，甚至暗示下才算理解了图片的内容，相反地创设了情景，孩子们就仿佛置身于图片这中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。
孩子们有了实践的经验，联想也就丰富了，语言了就不再死板单一了。
孩子们讲述的积极性，主动性有了很大的提高，他们真正成了学习的主人。
为了激发和保持幼儿学习的兴趣，我将一节课分了几个时间段，动静穿插进行。
如：第一时间段，教师提出问题，幼儿观察图片；第二时间段，幼儿自由讲述；第三时间段，个别幼儿的示范性讲述；第四时间段，幼儿自由的表演讲述；第五时间段，个别幼儿的概括性讲述。
这样，幼儿的注意力集中了，课堂也活跃了，孩子们学得也更投入、更积极了，他们在相互的交流和讨论中，取长补短，互相学习，很好地提高了讲述的水平。
如：大班看图讲述《战胜大灰狼》，幼儿如果就一味地看老师操作图片在讲故事，听了一遍后便会乏味，但是让幼儿进入故事中，让他们进入角色中，他们可以想出许多方法来对付大灰狼。
一次愉快的语言活动就在幼儿愉快的看看、讲讲、演演中结束了。
看图讲述只是众多语言活动中的一种形式，它的最终目标就是提高幼儿的语言能力，那就需要创设教育相适应的良好环境，使幼儿在心理上感到安全、放松，因而敢于大胆探索，发表意见，表现出更多的积极性、主动性，这样有益于孩子的身心健康发展。
除此之外，我觉得在看图讲述时，可给幼儿自由讨论时间，让他们自由想象，运用自己的生活经验自由地发表自己的见解。
因为幼儿的思维是直观形象的，由于幼儿的观察肤浅，语言贫乏，往往不加思考张口就说。
如《粽子里的故事》，“奶奶想让说不了话了，也不能给别人讲故事了。
她又想让大家知道她的故事，学会她的故事，你能帮她想个办法吗
”教师让幼儿讨论，这时幼儿思维活跃，有的说放录音机给他们听，有的说奶奶可以通过动作来表达故事内容，有的说奶奶可以把故事画下来，还有的说请个小仙女来治好奶奶的病……到底用的是什么方法，教师引导幼儿看图说出答案，再进一步引导幼儿讨论：“小朋友、小动物们吃了粽子后会怎么样
”在活动过程中，由于让幼儿联系生活经验，分析问题，相互启发，相互补充，最后得出了小狗到底要盖多高房的结论，这样把形象思维和抽象思维结合起来，从而培养了幼儿的思维能力。
在看图讲述活动中，教师提问的艺术对幼儿观察、理解、想象和表述构思均有重要影响。
因此，在设计提问时，我都注意：①多提一些启发性的问题，这类问题不为幼儿提供现成的答案，而是让幼儿自己学习和发现。
如《大象救兔子》活动中，我这样提问幼儿“如果旁边没有大象，兔子该怎么办
”这样的问题能激发幼儿的创造性思维。
②多提目的性强的问题，这样不至于幼儿无从答起，使活动陷入困境。
③提问指向范围扩大。
如《三只小猪》中，我设计了这样的问题“三只小猪会怎样去设计自己的房子呢
”这样的问题有助于不同水平的幼儿理解和回答。
另外，也是提问艺术最重要的一点，就是提问要注意灵活机动。
每个幼儿都是活动的个体，具有各自不同的特点，虽然教师课前备课中也做了多方预设，但还是很难捕捉到每个幼儿的灵动。
因而，当计划和实践出现差异，个体差异显著时，我们就要及时调整教学设计，包括提问的范围大小，难易等。
四、采用直接的信息式提问，激发幼儿讲述的兴趣。
在孩子阅读时，提问是教师引导幼儿主动探索的主要技术之一。
在“看图讲述”活动中，教师呈现图片后，可采用直接的信息式提问，简洁明了，用最短的时间吸引幼儿的注意力，对画面进行粗略的观察，获取画面提供的显性信息，为讲述活动的顺利进行做好准备。
如讲述活动《雪地秘密》，讲的是小白兔、小猫、小鸭、小鸟、青蛙等小动物在雪地上一起玩捉迷藏的游戏。
，讲述的目标是让幼儿通过仔细的观察，找到小动物脚印的不同之处，并用正确的语言表述出来，关键是“上面、下面、里面、外面”等方位词的运用。
这一材料的选取来源于幼儿的生活，因而画面容易被幼儿理解。
活动中，当图片出示后，我利用小白兔这一突出的主体形象，提出了这样的问题，“小白兔闭着眼睛干什么呢
”“还有别的小动物吗
”“它们在哪里呢
”使幼儿在观察图片时，有比较明确的目标，能抓住主题线索，展开积极的思维。
因为孩子们有这方面的生活体验，所以在讲述时，幼儿都能积极参与，对口语的训练起到了较好的作用。
五、学习的组织者，引导者和指导者。
《纲要》新思想告诉我们，教师不仅是学习的组织者，引导者和指导者，更是幼儿各项活动的支持者、参与者和帮助者，当幼儿的讲述脱离了图片线索时，需要教师的及时引导。
所以在《寻找失踪的爸爸》这个活动中，它的第一幅画面上是几幅几何图形画在蓝蓝的桌面上特别显眼，活动就从观察这些几何图形画开始。
我提出了这样一个问题“小朋友，看到什么了嘛，它有什么用
”在这样的语言环境中，引发幼儿的疑问。
幼儿的发应比较活跃，一个说，“三角形了，我在想，是尺吧，量东西用的
”另一个说 “还有个圆形呢，应该是套圈用的吧
”还有的说“还有个正方形呢，这些拼起来可能是小猪的房子吧
”……孩子们七嘴八舌，说了很多。
其中有几个孩子的讲述有些偏离了活动主题。
这时，我先是对幼儿的回答予以积极的反馈和肯定，接着出示一个画又这些图形的四方体，提问“请小朋友仔细看，这些图形分别在长方体的哪里
”“爸爸不见了。
”“是找爸爸用的吗
”这样就很快把小朋友的注意力再次吸引到图片中来，然后逐一出示图片，提出不同层次的问题，“圆形是哪个东西的底面呢
” “找找这是哪的路线
”引导幼儿重点观察图面上物体与图形的吻合，利用这些信息，掌握其中的角度观察方法，体会从不同角度观察会有不同发现。
教师鼓励幼儿积极思维，学习用较完整、规范的语言进行交流和表述，特别是对“你在哪里找到这些图形
”这个问题，引导幼儿细致的观察，正确运用“、从下面看、从上面看、从侧面看”等动词进行讲述，较好地促进幼儿语言组织能力和运用能力的发展。
六、利用评价的作用，提高幼儿兴趣。
《纲要》所体现的教学精神“要用支持和鼓励，与幼儿共同体验语言的乐趣，享受语言学习的过程”。
在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。
对孩子们的回答，我也不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说，哪怕是不成熟，甚至是错误的想法，我都不会去否定他们，而是更进一步的去鼓励他。
而在活动结束时，考虑到幼儿的注意呈消退状态，我经常向幼儿提一个小任务或设置一个小悬念，激励幼儿下次再参加讲述活动的兴趣。
评价对幼儿起到激励和导向作用,同时可促进幼儿间的互相学习。
一个人成功的钥匙——语言能力。
发展幼儿的语言能力，必须针对幼儿的思维特点，选择适合他们特点的教学方法，创设适宜的语言活动环境，才能不断帮助幼儿提高语言能力。
通过对以上几个环节的改革和创新，幼儿对看图讲述活动的兴趣更浓了。
而看图讲述教育活动的开展，满足了幼儿的认知需要，对幼儿语言能力的提高，起到了良好的推动作用。
更重要的是它更适应新教学，从而更好地为发展幼儿语言表达能力。
我觉得，除了教师的重视，家长也应改变观念。
因为幼儿时期是个体生理发展和技能发展最迅速、最重要的时期，三岁以前，幼儿就可以经过感觉—运动的探索初步形成具有因果关系的观念。
所以，在一定的条件下，即使年龄很小的孩子，不管他们所处的社会文化背景如何，也可以发展一种早期的语词概念能力，这是幼儿早期阅读重要的身心基础。
在现实的生活中，一部分家长认为对幼儿开展阅读太早了，那是上学以后的事；另一部分家长把早期阅读归结为认识几个汉字，因此家长们把对孩子实施的阅读当作是一种追求纯记忆的汉字学习。
这种观念及方法是应立即改变的，让幼儿在家多看，多说，多编，使他们在语言能力方面从小得到发展。
相信有了家园一体的重视，我们的孩子语言能力方面能达到更完善的发展。
幼儿园语录天天锻炼身体好
1、跑步每天坚持跑2000-5000米长跑，能让身体心肺功能耐受性大大提高。
同时可以锻炼全身的肌肉群，是快速练好健美肌肉的基础。
2、立定跳远立定跳远一天分早中晚做3组。
每组做25-50个，是最为快速练腿部肌肉及拉长全身肌肉线条的方法。
3、俯卧撑俯卧撑适合有一定力量基础的朋友做，每次做要让身体尽量绷直。
尤其是腿部和腰部不能弯曲，每天至少做1组，每组20-50个。
是锻炼手臂肌肉和力量的好方式。
4、仰卧起坐仰卧起坐是常见的练腹肌方式之一，不占用场地。
也很适合在家开展，仰卧起坐建议一次做30个以上。
5、哑铃想要锻炼肱二头肌的朋友可以试试哑铃，通过手臂对哑铃的提拉。
强化局部肌肉的锻炼，每次至少做50个。
才能有效强化肌肉的形状。
6、游泳会游泳的朋友，不妨试试每天去室内游泳池游几圈。
游泳比跑步练肌肉更有效快速，且肌肉线条会更为修长漂亮。
