函授本科英语毕业论文，怎么写呢
我也是这个专业的，论文的事情的确特别烦人，想起我当时写的时候那个痛苦头皮都在发麻。
后来不行了，在网上搜这方面论文的时候，无意间找了个VIP英语论文网，真不错啊，还有在线的老师辅导，半个月的时间就帮我搞定了，真是效率，之后导师要什么参考文献，网站资料都给我搞的服服帖帖的，哈哈。
如果你想写篇好点的文章，建议找VIP英语论文网看看哦参考下这篇文章，或许对你有帮助据一些专家预测,在不久的将来,中国英语学习者的人数将会超过以英语为母语国家的总人口数。
然而,尽管经过不懈的努力,中国英语学习者的英语水平和学习效率得到了提高,并取得了相当大的进展,但事实依旧是:即使在高等教育阶段,大多数中国英语学习者的英语写作输出能力,不足以清楚地道地向他人传递思想和情感。
写作是一种表达造出正确的句子并通过落于纸上的视觉媒介将其传输的行为,即,一种个人的、解决问题的复杂的递归性的技能,它与听、说、读等基本技能中的任何一项相比同等的重要或更为重要。
目前,中国的英语学习者面临一个非常棘手的问题,即,尽管一些学生自小学阶段以来已经学习了12年左右的英语,有些学生甚至通过了英语4级和6级考试,但是他们仍然写不出一篇通顺的文章。
此外,从以往的全国四、六级写作成绩统计数字来看,满分15分,全国大学生作文的平均成绩只有5-6分。
更糟糕的是,许多学生很难理解给定的作文题目、观点、框架或大量的论据,即,他们不知如何下笔,当他们知道的时候却不知如何继续写下去,当他们头脑中有许多想法,并急切地想按英语思维模式去表达时,他们却想不出恰当的词汇,优美的措辞,恰当的语法结构或篇章结构。
显而易见的是,学生的作文在语法方面毫无问题,但却充斥着太多的“中式英语”。
诚然,写作中“中式英语”的出现是不可避免的,也就是说,从表层来看,词、短语、句子结构都能正确使用,然而,深入来看,在概念内涵和结构方面他们的文章缺乏流利性和准确性。
不可否认,写作问题可能由许多原因导致,但是,中国英语学习者缺乏学习动力这种可能性基本可以排除。
因为到了高等教育阶段时,为了将来更好的就业机会和事业发展,英语及写作的重要性已经被学生充分意识到,教师已经非常投入,英语写作已经从多个角度进行了研究,一些写作方法,如,成果教学法,过程教学法和结构教学法已经被引进中国英语写作课堂,通过教师的不懈努力,学生作文中的语法错误已经越来越少。
虽然我们付出了前所未有的巨大努力,但中国英语写作的教学效果却远不尽如人意,所以中国的教育工作者应该进一步尝试更行之有效的教学方法以便于更好地理解学生的写作问题并帮助他们提高写作能力。
综上所述,英汉思维模式差异将作为本论文的一个根本原因来研究,这种预感是建立在以往相关的思维模式研究,最近的语言学理论,以及作者的亲身经历和教学反思的基础之上。
鉴于以上情况,本研究旨在解决以下四个问题。
1.英汉思维模式差异在大学英语写作中的体现是什么?2.英汉思维模式差异形成的因素是什么?3.认知训练,英语思维模式的逐步习得,以及中国大学英语学习者写作能力的提高之间是什么关系?4.如何培养学生的英语思维模式?本论文主要分为四部分:第一部分是文献综述,在简短回顾中国大学生英语写作现状之后,介绍了语言和思维有关的相关理论。
国内外由思维差异造成的语言差异的先前的研究和相关理论,以及应用于研究的最近的语言学理论,即,Sapir-Whorf假说及其它关于语言和思维的相关理论,语言迁移理论,有效过滤理论和认知理论。
然后从形式和概念内涵两个角度分别阐述了英汉思维模式在英语写作方面的差异。
第二部分是研究方法,依次阐述了研究问题,参与者,研究工具及实验过程。
实验过程分三个阶段:实验前,实验中和实验后。
本部分通过调查问卷和对受试的作文取样对长春工业大学人文信息学院非英语专业二年级的60名学生进行了实验前测和后测,并对实验组进行了每周四学时为期十二周的实证研究。
第三部分是实验结果的分析与讨论。
一方面,对调查问卷的结果进行分析和讨论。
实验前实验组和受控组的学生同时做了一份与思维和语言有关的调查问卷,结果显示实验前两组学生具有相似性,他们都认为语言与思维之间存在联系,两种语言之间存在思维差异,但在英文写作中他们却很少或完全没有意识到思维差异对写作的影响,在写作时不可避免地采用了汉语思维模式。
另一方面,从四个角度对实验组和受控组实验前后得到的数据进行了分析:(1)汉语的具象思维和英语的抽象思维;(2)汉语的意合思维和英语的形合思维;(3)汉语的主体思维和英语的客体思维;(4)汉语的螺旋式思维和英语的直线式思维。
对实验前后得到的数据进行分析,结果表明实验前实验组和受控组具有相似性,实验后,融入思维模式差异教学的实验组与接受传统教学的受控组之间存在明显差异,实验组比受控组表现的更好。
第四部分阐述了本次研究的主要发现,对教学的启示,局限性和对未来研究的建议。
本研究的主要发现如下:1.中国学生写作的症结所在是英汉两种语言思维模式的差异,语法的改正并不能从根本上解决问题。
中国学生英文写作中出现的一些问题,如:用词不当,错误搭配,逻辑混乱以及缺乏连贯性,从表层原因来看,似乎是由语法错误造成的,但是从深层原因来考虑,这些错误是由两种语言的思维模式差异造成的,这也是写作中大量“中式英语”的成因。
英汉两种语言有其独特的表达方式和思维方式,中国学生受母语负迁移的影响,写作中习惯于按照汉语思维模式去认知和描绘世界,去选词、造句和布局谋篇。
2.实验的讨论和结果给我们一些教学启示。
在英语教学中,教师应该注重对学生进行英语思维模式的培养,尽量避免使用汉语思维。
首先,教师应该多给学生介绍,讲解并让学生练习用英语思维模式去认知和描绘世界,去选词、造句和布局谋篇,学生才能够更好地意识并掌握英汉两种语言思维模式存在的差异。
其次,模仿和背诵也可以培养学生的英语思维能力。
教师可以提供一些典型的英文材料让学生背诵和仿写。
这有利于学生积累典型的英语词汇、短语、句子和习惯用法。
最后,阅读也有利于学生英语思维能力的培养。
在阅读英文原著的过程中,学生可以有更多的机会比较英汉思维模式的差异,从而逐步形成英语思维模式。
3.隐喻是一种修辞手法,同时也是一种思维活动。
通过概念隐喻来认识和解释词汇,可以使一些抽象的思维更加具体化,使学生能真正理解词汇的内涵,提高学生的语言运用能力。
此外概念隐喻可以实现句子的多样化和语篇的连贯。
隐喻思维能力的培养不仅能提高学生的遣词、造句和谋篇能力,也有利提高学生的认知能力和思考能力。
因此,在写作教学中,学生隐喻思维能力的培养是必不可少的。
4.写作教学也应该注重文化思维能力的培养。
不同的文化使人们形成了对客观世界的不同理解和认识,不同的理解和认识又形成了不同的思维模式。
外语教学的最终目的是使学习者掌握目标语并运用该语言进行交际。
成功的交际取决于良好的语言结构知识和对隐含在两种语言中的文化因素的正确理解。
在写作教学中,教师应该让学生意识到两种语言的文化思维差异。
总之,从英汉思维模式差异的角度来指导学生的写作,才能从本质上真正提高学生的英文写作水平。
本次研究的发现:英汉思维模式差异的对比认知和大学英语写作课的英语思维模式的认知训练相结合的教学模式是有效的。
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用尽管……还是造句
尽管我们的学习成绩进步了，也不能骄傲，要更加努力的学习才可以
用虽然…但是…造30个句子
1、他匆匆地走了，她还是记住了他的音容笑貌。
2、虽然这道题做错了，但是考了年级的第一名。
3、虽然我今天没有迟到，但是就差那么一点点了，所以我今后一定要早起。
4、虽然他很伤心，但是他没有表露出来。
5、虽然我很爱她，但是我也决不纵容她这种不好的行为。
6、虽然天下着小雨，但是街道上还是有着许多行色匆匆的人。
7、虽然你看不见，但是你比许多看得见的人还要能干的多。
8、虽然饭做糊了，但是他们还是吃的挺香的，毕竟好久没有吃过白米饭了。
9、虽然她把头发剪短了，但是我们还是一眼就把她认出来了。
10、虽然她不是我的亲生妈妈，但是她比我的亲生妈妈还要爱我、关心我。
11、虽然我们长大了，但是你永远是我们尊敬的老师。
12、虽然今天我太累了，但是我仍然坚持着做完了功课。
13、虽然我的体育成绩不好，但是我还是喜欢上体育课。
14、虽然我的记性不好，文科成绩有些差，但是我相信勤能补拙，通过努力我的文科成绩一定会提高的。
15、虽然我没有爸爸妈妈，但我有着爱我的爷爷奶奶，所以我依然度过了一个快乐的童年。
16、虽然我通过在淘宝上买了好多东西，但是我还是不太熟悉的操作流程。
17、虽然我学习英语很吃力，但是我还是很努力地学习它。
18、虽然你的话不多，不怎么和大家交流，但是大家还是喜欢你。
19、虽然今天我不值班，但是我也没有空闲时间去逛街。
20、虽然外边气温低好多，但是大家还是累的汗流浃背。
21、虽然你还在生我的气，不愿意搭理我，但是我一点也不怪你。
22、虽然公园里的小动物并不多，但是那几个让人忍俊不禁的动作还是吸引了好多人驻足观看。
23、虽然这场篮球比赛我们输了，但是我们并不气馁，下一场比赛我们一定会赢的。
24、虽然我不知道你的名字，但是你的一片爱心我会牢记在心里。
25、虽然她唱歌很好听，但是她很爱耍大牌。
26、虽然学校规定禁止早恋，但是还是有些同学明知故犯。
27、虽然我没有考上大学，但我相信自己通过努力，一定能创出自己的一片天地。
28、虽然我一再给你解释事情的原委，但是你还是一点也不原谅我。
29、虽然我已经年近半百了，但是我依然有着一个年轻的心。
30、虽然这个方案没能顺利通过，但是大家已经尽力了。
草房子所有好句及其赏析
文中的佳句：1夕阳余晖反射到天上，在砖堆顶上的细马映一长条。
余晖与红砖的颜色融在一起，将细马染成浓浓的土红色...... 2..那是一九六一年八月的一个上午，秋风乍起，暑气已去，十四岁的男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房子中间最高一幢的房顶。
他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下子就全都扑进了他的眼底。
秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去，梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。
这个男孩桑桑，忽然地觉得自己想哭，于是就小声地呜咽起来。
明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将载着他和他的家，远远地离开这里——他将永远地告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子 3.墓前，是一大片艾，都是原先的艾地移来的，由于孩子们天天来浇水，竟然没有一棵死去。
它们笔直地挺着，在从田野上吹来的风中摇响着竹子，终日散发着他们特有的香气。
4他朝天空望去，天空干净得如水洗刷过一般。
月亮像是静止的，又像是飘动的……月光下，桑桑远远地看到了蒋一轮和白雀。
蒋一轮倚在一棵树上，用的还是那个最优美的姿势。
白雀却是坐在那儿。
白雀并没有看着蒋一轮，用双手托着下巴，微微仰着头，朝天空望着。
月亮照得芦花的顶端银泽闪闪，仿佛把蒋一轮与白雀温柔地围在了一个梦幻的世界里。
5当桑乔背着桑桑踏过松软的稻草走进校园里，桑桑看到了站在梧桐树下的纸月：她的头发已被雨水打湿，其中几丝被雨水贴在了额头上，瘦圆的下巴上，正滴着亮晶晶的雨珠。
6窗外就是河。
桑桑坐在窗口，一边继续吃烀藕，一边朝窗外望着。
岸边有根电线杆，电线杆上有盏灯。
桑桑看到了灯光下的雨丝，斜斜地落到了河里，并看到了被灯光照着的那一小片水面上，让雨水打出来的一个个半明半暗的小水泡泡。
他好像在吃藕，但吃了半天，那段藕还是那段藕。
7温幼菊会唱歌，声音柔和而又悠远，既含着一份伤感，又含着一份让人心灵颤抖的骨气与韧性......这是一只红泥小炉，样子很小巧。
此时，炭正烧得很旺，从药罐下的空隙看去，可以看到一粒粒炭球，像一枚枚蛋黄一样鲜艳，炉壁似乎被烧得快要溶化成金黄色的流动的泥糊了。
8立在炉上的那只黑色的瓦罐，造型土气，但似乎又十分讲究，粗朴的身子，配了一只弯曲得很优雅的壶嘴和一个很别致的壶把。
9.没有一丝风，一株株桑树，好像是静止的运用清新典雅的文字，富有诗意,以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索，但讲述的并不是他一个人的故事。
每一章都是独立的，分别主要讲述一个孩子或大人的故事，桑桑经历了其中一部分，也是心灵记录者。
随着一个一个的人物清晰地出现在我们的眼前，一个一个的故事依次展开，各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的卷轴画。
这实在是一幅美丽得令人屏吸的人生画卷
版本2：秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧桐的树叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。
这个男孩桑桑，忽然觉得自己想哭，于是就小声地呜咽起来。
明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将载着他和他的家，远远地离开这里——他将永远地告别与他朝赏析：夕相伴的这片金色的草房子…… 赏析：写秋天美丽的景物，反衬桑桑的悲伤心情。
秃鹤的秃，是很地道的。
他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。
这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。
阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。
赏析：无处不显示一个“秃”字，文字朴实而无一丝戏谑，作者尽量用客观的态度描绘，体现了对一个天生秃顶的孩子发自真诚地关爱。
油麻地小学时一色的草房子。
十几幢草房子，似乎是有规则，又似乎是没有规则地连成一片。
它们分别用做教室、办公室、老师的宿舍，或活动室、仓库什么的。
在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开的五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。
这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。
这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
这种草房子实际上是很贵重的。
它不是用一般的稻草或者麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根都长得很有韧性。
阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟能发出金属般的声响。
用这种草盖成的房子，是经久不朽的……油麻地小学的草房子，那上面的草又用得很考究，很铺张，比这里的任何一个人家的选草都严格，房顶都厚。
因此，油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。
这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。
而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。
赏析：作者用清新的笔触为我们展示了一个极具地方特色的、朴实而绝非无华的乡村小学景色，很有《边城》古朴的风味。
这样美丽的土地孕育了这样美好的人性，《草房子》的每个故事都在这如诗如画的背景中展开，如何能不美呢
白鸽在天上盘旋着，当时正是一番最好的秋天的阳光，鸽群从天空滑过时，满空中泛着迷人的白光。
这些小家伙，居然在见了陌生人之后，产生了表演的欲望，在空中潇洒而优美地展翅、滑翔或做集体性的俯冲、拔高与穿梭。
赏析：这里用了拟人的修辞手法，赋予白鸽以人的动作或情态，生动形象的写出了白鸽的本领和白鸽激动地心情，表达了作者对白鸽的喜爱与赞美之情。
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用尽管......还是.......造句
尽管任务很重,他还是通过自己的努力完成任务.尽管王老师生病了,他还是带病给我们上课.
