描写幼儿园环境的句子
1、园地处****境幽雅，文化氛围浓厚，是幼儿健康成长，快知的理想之地。
2、园内、休息场所温馨、舒适，活动场地宽敞、透亮，厨卫设施卫生、安全，是一所集绿化、美化、童趣化、教育化于一体的儿童乐园。
3、宽敞明亮的教室，舒适温馨的寝室，功能齐全的活动室，独一无二的娃娃餐厅和宽阔安全...
幼儿园特色发展的三大策略
幼儿园特色发展的三大策略网络幼儿园特色发展的三大策略在激烈的市场竞争中,民办幼儿园要赢得生存和发展就必须走特色发展之路。
民办幼儿园特色发展是其在幼教领域中个性化的过程,在这一过程中,民办幼儿园充分发挥自身的优势,超越一般化的标准;主动创建独特的园所文化;彰显作为幼儿园特色发展的“灵魂”的专家型园长的个性。
民办幼儿园特色发展是其整体优化的成长过程,是将幼儿园的六项因素有机整合的过程。
民办幼儿园特色发展所走的道路是一条可持续发展的前进之路。
民办幼儿园特色发展抓住了可持续发展的四个关键,在实践操作中它所坚持就是以“特色”为核心的内涵发展方式。
我国实行改革开放以后,民办幼儿园出现,并经历了恢复调整(1978—1992)、稳步提高(1992—1997)和强化立法(1997年至今)三个阶段。
民办幼儿园凭借特有的竞争机制,充分利用市场,以其灵活多样的办学形式、不拘一格的办学模式在幼教领域中求得生存和发展。
在《民办教育促进法》颁布实施以后,民办幼儿园更是如雨后春笋般迅速发展起来,截止2003年底,我国已经有民办幼儿园5·55万所,占全国幼儿园总数的将近40%,在园幼儿约为480·23万人。
民办幼儿园日益成为我国幼儿教育事业一支举足轻重的力量。
民办幼儿园产生于市场经济大潮之中
祝愿幼儿园发展的成语
蒸蒸日上zhēng zhēng rì shàng[释义] 蒸蒸：一天天地向上发展。
形容发展速度快。
[语出] 清·李宝嘉《官场现形记》：“你世兄又是槃槃大才；调度有方；还怕不蒸蒸日上吗
”[近义] 欣欣向荣 如日方升[反义] 每况愈下 江河日下[用法] 多指事业；形势等一天天向上发展；有时也指声誉、威望等日益提高。
一般作谓语、定语。
[结构] 偏正式。
[辨析] ～和“欣欣向荣”；都可形容事业兴旺发达。
但“欣欣向荣”多偏重在“繁荣”、“昌盛”；～偏重在“向上”；表明事物发展、上升及提高。
[例句] ①我们伟大的社会主义祖国生气勃勃；～。
②一个晴空万里的傍晚；曹老登上枇杷山；放眼四望；长江嘉陵江银白如带；山城灯火灿烂；一派～的景象。
[英译] be growing steadily
幼儿园幼儿的情绪和情感发展的目标
《幼儿园工作规程（试行）》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并惯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。
情感教育主要是育人之情的教育，人在接触现实的时候，对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验，产生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定的性格特征，而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用，而幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。
对于我们幼儿园的教师来说，在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中，都可以适时地对他们进行情感教育，教师应重视以下几个问题： 一、更新教育观念，改变教学上的“单一”概念，确立整体意识。
长期以来，幼儿情感教育未被人们所重视，幼儿园对孩子的教育普遍存在重知识、技能、技巧传授，轻能力、习惯、兴趣、情操的培养。
以往，我们在设计、组织有目的的教学活动时，多是单纯追求各学科教学的工具性效应，忽视了在品德、情感等方面应该达到的目的。
例如，在“认识春天”的教育活动时，多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化，使幼儿感觉衣服的增减等，这样孩子们所获得的只是知识。
在更新教育观念后，在组织教育活动时，除了知识的传授外，还注意了情感教育，如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀
为什么它们长得跟妈妈不一样呢
”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样
”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。
”这时，我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧
”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。
孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。
在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。
二、对幼儿要爱严结合，循循善诱，促进其形成良好的道德情感。
热爱幼儿是对幼儿进行教育的感情基础，无爱便无教育。
大量的实验研究表明，年龄越小，作为身心健康发展的精神支柱“爱”的情感交流越发显得重要，苏霍姆林斯基说过：“爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要。
”教师要真正做到这一点，就必须首先从思想认识、从情感、行为等方面去了解幼儿，分析他们的语言行动，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而产生积极的情感，因此教师要尊重幼儿，尊重他们身心发展的规律和特点，尊重他们的自尊心。
对待幼儿要爱，但热爱不等于溺爱、迁就、纵容，在教育过程中，教师不能感情用事，失去理智，忽松忽紧，而要前后一贯，始终如一，这样才能培养孩子自我调节情绪的能力，使孩子的情感朝着稳定的方向发展，教师还要善于发现每个幼儿的优点，尽管是极其微弱的发光点，都要及时予以肯定，这可增强幼儿战胜缺点的信心和勇气，促使幼儿道德认识转化为行动，形成良好的道德情感。
三、注意在活动中潜移默化地渗透情感教育 幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，但要避免手段和方式方法上的牵强附会，例如：过去在组织讲故事的活动时，经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习
学习他什么呢
”并引导幼儿说出：“学习他关心别人，互相帮助”等等，这些类似的活动，都没有跳出说教的圈子，孩子们虽然当时能对答如流，但在生活交往中是否能真正体现，就不一定了，因为孩子们并没有把知识的获得深化为思想感情，因此，在活动过程中，要自然地协调地渗透情感教育。
我们可以从以下活动中对幼儿进行情感教育： （一）结合节日对幼儿进行情感教育 各种节日都有其不同的意义，教师应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义，如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高，如三八节，五一节到了，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的爸爸”送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感，鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的劳动，如：洗袜子，穿脱鞋袜，收拾玩具，摆放碗筷，为大人递送用具等，养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。
清明节前组织幼儿谈话，帮助幼儿理解烈士为了我们今天的幸福生活而牺牲，人们为了怀念他们，每年春天都要去看望他们，并让幼儿懂得看望烈士时要做花圈、花来表达我们的怀念之情。
我们和孩子们一起动手制作花圈，把孩子们用皱纹纸做的纸花扎在花圈上，组织幼儿到烈士纪念碑扫墓，献上花圈，低头向烈士默哀，体验怀念烈士的心情，并请家长代表向孩子们讲述革命烈士的故事，扫墓活动结束回来后，我们又通过组织幼儿进行讨论、画画、折纸、看谁讲的英雄人物多等形式，强化了幼儿的情感。
（二）利用身边发生的事对幼儿进行情感教育 教师要善于利用身边的事例对幼儿进行情感教育，这是最有说服力的极好教材，例如，我利用我班钟楚略小朋友即将随爸爸妈妈到英国去读书，将要和全班小朋友分开了这一时机来进行情感教育，如何开展这一活动呢
我发现，教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪和情感的纽带，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象和创设。
一开始，我用亲切的语调和幼儿交谈：“我们班有个小朋友将要离开我们班，你们知道是谁吗
他为什么要离开我们班呢
”小朋友们一下被吸引了，纷纷想知道是谁，情绪被激发以后，我向大家讲明了原因，孩子们又关心地问：“那钟楚略什么时候回来呢
”我表示遗憾地说：“我也不知道，也许很难有机会回来了，”接着我又启发他们：“钟楚略要走了，你们想他吗
你们怎么想他呢
”孩子们有的说：“打电话，”有的说：“写信给他，”有的说：“我们画一幅画送给他，让他不忘记我们，”于是我们决定全班小朋友一起画一幅画送给他，我构思了全班小朋友手拉手的画面，全班孩子每人在画纸上都画上一个人代表自己，并在旁边写上自己的名字，每个孩子还对楚略说了一句祝福的话。
当家长来接孩子时，我们把这幅画和祝福送给楚略父母时，他们都非常激动。
楚略到英国后，还给我们寄来了信和卡片。
通过这一活动，孩子们更加深刻的理解了友爱产声相互交流的作用。
（三）注重一日活动的情感培养 幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，将一日活动与情感教育相结合是有效的教育。
如利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验，通过游戏活动、区域活动强化爱的情感教育等。
一日活动的各环节都可对幼儿进行情感教育，这就需要教师要注意随机教育，发掘出着眼点，并努力营造良好的情感教育环境，使孩子们行成良好的情感素质。
对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容，只要我们做有心人，用爱作为纽带连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛，使幼儿的情感得到和谐的健康发展。
祝愿幼儿园发展的成语有哪些
1、欣欣向荣【拼音】： xīn xīn xiàng róng【解释】： 欣欣：形容草木生长旺盛；荣：茂盛。
形容草木长得茂盛。
比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。
【出处】： 晋·陶潜《归去来辞》：“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
”译文：春光里万木复苏欣欣向荣，清清泉水汩汩不绝涓涓长流。
【举例造句】： 在其间欣欣向荣的，只有鲜花和绿草，这是比喻对于将来的希望。
2、 如日方升【拼音】： rú rì fāng shēng【解释】： 如：象；方：刚。
象太阳刚刚升起来。
比喻光明的前程刚刚开始。
【出处】： 《诗经·小雅·天保》：“如月之恒，如日之升，如南山之寿，不骞不崩。
”译文：像月亮一样永恒存在，像太阳一样日日升起，像南山那样长寿，永不败。
【举例造句】： 中国是如日方升的国家，这同日本帝国主义的没落状态恰是相反的对照。
3、 蒸蒸日上【拼音】： zhēng zhēng rì shàng【解释】： 蒸蒸：上升、兴盛的样子。
一天比一天上升发展。
形容事业一天天向上发展。
【出处】： 《诗经·鲁颂·泮水》：“烝烝皇皇，不吴不扬。
”译文：文臣武将生龙活虎气势盛，但大家既不喧嚣也不高声。
【举例造句】： 你世兄又是槃槃大才，调度有方，还怕不蒸蒸日上吗
4、 日新月异【拼音】： rì xīn yuè yì【解释】： 新：更新；异：不同。
每天都在更新，每月都有变化。
指发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。
【出处】： 《礼记·大学》：“苟日新，日日新，又日新。
”译文：如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。
【举例造句】： 教授之术，亦采法列强，教科之书，日新月异。
5、前程似锦【拼音】： qián chéng sì jǐn【解释】： 前程象锦绣那样。
形容前途十分美好。
【出处】： 元·贾仲名《对玉梳》第四折：“想着咱锦片前程，十分恩爱。
”【举例造句】： 女儿已经开始了真正属于自己的人生，她的面前前程似锦，任何人也无法改变这一轨道了。
幼儿园发展有几个阶段
各方面的啊，其实最主要的就是和小朋友嗯相处，因为现在很多的独身子女，在家里都是被宠着的，去幼儿园以后就会有很多同样被宠着的朋友，需要学会和睦相处
幼儿园语言表达能力发展有哪些特点
内容提要：《幼儿育指导纲要》指出：“创造自由、宽松的语往环境、支持、、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
”由于幼儿期是语言发展最迅速、也是最关键的时期，幼儿口语表达能力的培养是整个幼儿期语言训练的中心环节。
因此，我结合教学实践，就怎样培养幼儿的口语表达能力进行了粗浅的探索。
一、利用游戏发展口语表达能力。
利用游戏培养幼儿正确发音、丰富幼儿的词汇，在游戏中练习说简单句，在游戏中培养幼儿运用语言进行交往的能力。
二、在日常活动中发展幼儿的口语表达能力。
幼儿园的活动是多方面的，上课是发展幼儿口语能力的重要途径，但不可忽视的是日常活动中发展口语能力更为本重要。
因此，我还注重在日常活动中的各个环节对幼儿进行口语能力的训练。
如：入、离园常规活动中、环境的创设方面和区角的利用方面。
三、通过动手操作发展口语表达能力。
我在教学中准备了多种材料供幼儿操作演示，并开辟了语言角，让幼儿的口语能力在动手操作中获得发展。
四、开展各种活动，发展幼儿的口语表达能力如：结合季节、节日开展主题教育活动，开展“讲照片故事”的活动；开展区域活动和构图说话的教学活动，从而促进幼儿语言的发展。
幼儿园发展规划内容包括几大点
（幼儿园的现状分析 一括幼儿园和办学传统，幼儿园发展中的特优势，幼儿园发展中存在的问题，幼儿园目前面临的挑战，社区及教职工对幼儿园的期望等方面的分析。
现状分析是幼儿园规划制定的现实依据。
（二）办学理念和办学指导思想 （三）幼儿园发展目标定位 发展目标主要由幼儿园的办学目标和培养目标两方面构成。
办学目标是指幼儿园准备在将来多久的时间内发展成为一所什么样的幼儿园，其中的重要内容是幼儿园的办学特色；培养目标则是希望将孩子培养成为什么样的人，其中很多内容是由党和国家的教育方针和法律规定的。
发展的总体目标需要分阶段实现，所以发展目标包括：近期目标、中期目标和远期目标。
近期目标与中期目标的时限一般是2~3年。
发展目标的重要内容是办学特色，所以，本部分需要探明幼儿园特色的概念及内涵。
（四）发展规划的实施系统 本部分主要是针对幼儿园选择的优先发展项目，分别确定具体目标、具体任务、实施步骤等。
（五）发展规划的保障系统 主要以下内容：组织保障（组织体制和运行机制方面的保障）；对无保障（师资队伍、科研队伍和管理队伍的保障）；条件的保障（硬件建设的保障）；制度保障（管理制度、评价制度等方面的保障）。
