作文我和书的故事高中850字数
如果这样的话生阅读就成了虚有，毫无意义与价值的行长此以往，不但阅有收获，反而影响学生阅读兴趣，导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。
在进行“指导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要从以下几方面进行：一、培养兴趣，带着兴趣去读兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内驱力，兴趣是创造发明的引发点。
我们希望学生多阅读，期望学生阅读好，企望学生有效阅读，首先得学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提条件。
（一）明确阅读的益处，感受阅读的快乐小学生，对阅读的益处不甚明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，所谓“书到用时方恨少”，这是千古遗训，我们教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海，减少“书到用时方恨少”的遗憾。
这也许是枯燥的说教，但也不得不要。
如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以通过以身示读、开展活动等，努力让学生感受到阅读的快乐来弥补其不足。
教师和学生一起阅读同一篇文章，每读一遍都兴奋地告诉学生，我收获了什么而高兴：我知道了某个字词的意思，我高兴；我积累了关于描写春天的优美句子，我快乐；我开阔了眼界，增长了知识，我有成就感……以身示读，感染学生，“引诱”学生体味阅读的快乐。
然后通过读书汇报、读书交流等活动的开展，让学生把读书的收获展示出来，因成就而激发自豪感，因表现欲而激发斗志，都更加热爱读书。
（二）持之以恒，苦读成就乐读兴趣可以培养，苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。
所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，比如：要求五年级学生每天读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少进行粗读、细读、品读等三遍不同程度的阅读，并随机抽查其读的效果与收获；要求学生每周必须有两三篇质量高，分析全面深刻的读书笔记……“迫使”部分不爱阅读的学生在老师的“政策性”要求下必须进行阅读，且是实效性地阅读。
当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力；当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然的会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
兴趣的解决就水到渠成了。
（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。
引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、揣摩、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。
教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。
（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。
第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容
过程是怎样的
重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。
内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。
第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心
从哪些词句能充分体会到
为什么
从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。
第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。
思考：这篇文章表现了人物什么感情
表达了作者什么感情
自己读后有什么感想
有什么收获
这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。
（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。
如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。
（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。
理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。
指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。
（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。
小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。
引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。
背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。
并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。
因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。
学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。
在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。
下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。
持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。
读书笔记好词好句好段带感受
读书笔记指读书时为了把自己的读书心得纪录下来或为了把文中的精彩部分整理而做的笔记。
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章.读后感也可以叫做读书笔记,但是意思是不一样的.
《繁星》读书笔记
中一阅读报告写作训练计划读书笔记的写作一,教案:大要:练习一至三进行读书笔记常用方法的训练,依次采用感想,摘抄+感想,提纲+感想等方式进行训练,练习四让同学结合其中两种以上的写法写一篇读书笔记.第一教节:教师讲授什麽叫读书笔记读书笔记,是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得,体会,随时随地把它写下来的一种文体.古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到:眼到,口到,心到,手到.这手到就是读书笔记.读完一篇文章或一本书后,应根据不同情况,写好读书笔记.常用的形式有:(一)提要式.指概括和撮写文章的内容.以记住书的主要内容为目的.通过编写内容提纲,明确主要和次要的内容.提要的简便方法是,找出文章的文体要素(记敍文六何法,议论文三个要素等),并简述各个要素之间的关系.如:书名:尼尔斯骑鹅旅行记作者:塞尔玛`拉格洛夫提要:这部书的主人公尼尔斯是一个生性粗野,顽皮,不爱读书的小男孩(人物),因为在家捉弄小精灵,被小精灵变成拇指大的小人.(故事起因)尼尔斯为了不让家裏的雄鹅莫顿跟随天空飞过的大雁飞走,抱住了莫顿的脖子,被带上高空,走南闯北.(故事经过)在这次漫游中,他也增长了见识,结识了许多朋友,他重返家乡时,变成一个善良,爱读书,非常听话的孩子.(结果)(二)摘录式.主要是为了积累辞汇,句子.即将书中或文章中一些重要观点,精彩警辟语句,有用资料和材料摘抄下来,目的是积累各种资料,为科研,教学,学习和工作作好准备.可按原书或原文系统摘录;也可摘录重要论点和段落;还可摘录重要数字.可以摘录优美的词语,精彩的句子,段落,供日后熟读,背诵和运用.如:例1,书名:快乐王子作者:王尔德摘要与感想:当我读到:'燕子呀,燕子呀,把我的眼睛挖下来送给中在生病的小女孩.'燕子不希望快乐王子变成瞎子,也不希望小女孩一直生病,他正在考虑,王子说话了,'帮助穷人,他们快乐,我也快乐.'燕子答应了他.我读到这眼睛湿了.我太感动了.例2,书名(文章名):大树的愿望作者:阿浓佳句:「能够到别的地方看一看就好了!」他时常慨叹著说.「就是死去也总比永远站在这里有意义!」大树固执地说.「请不要为我难过,这是我的愿望:在我完全死掉之前,能有机会,看一看这广大的世界,我已经十分满足了.」大树想向大家挥手,可是他已失去了臂膀.(三)感想式.为了记下自己印象最深的内容,记下读了什麼书,书中哪些内容自己感受最深,联系实际写出自己的感受,即读后感.例:读《师恩难忘》 我读了《师恩难忘》这篇文章,心裏应该说不是什麼滋味,我为文章中的那个孩子而感到高兴骄傲和自豪.当我读到我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬的向他行礼时,我非常的惊讶,没想到四十年了还能像以前一样向老师行礼,他还能认出老师的样子,如果是我,我一定和老师常联系,因为我们住的不是很近,我倒希望我的老师和我住的很近,因为如果老师和我住的很近的话,就可以常向老师请教了.这学期王老师不教我们了,当我听到这句话时,我的泪珠,在我的眼眶裏打转转,我用了最大的努力, 不想让泪花流出来.但始终我没有阻止住它们,还是流出来了.不管写怎样的笔记,首先要读懂文章,这是基础.写读后感一般要先把文章主要内容做一个概括,然后根据自己选择的角度进行评论,或者评语言,或者评人物,只要是自己的看法即可.简单来说,读书笔记首先要记下一些必须记下的资料,再记下一些你自己想记下的东西,并且写下你读这本书(这篇文章)的一些感受.基本结构是:1,书名(文章名)和作者2,文章摘要3,我的感想附:教学简报(ppt. T:\\\\Subject\\\\中文)二,学习资料(可列印给学生)(一)提要式.指概括和撮写文章的内容.以记住书的主要内容为目的.通过编写内容提纲,明确主要和次要的内容.提要的简便方法是,找出文章的文体要素,并简述各个要素之间的关系.如:书名:尼尔斯骑鹅旅行记作者:塞尔玛`拉格洛夫提要:这部书的主人公尼尔斯是一个生性粗野,顽皮,不爱读书的小男孩(人物),因为在家捉弄小精灵,被小精灵变成拇指大的小人.(故事起因)尼尔斯为了不让家裏的雄鹅莫顿跟随天空飞过的大雁飞走,抱住了莫顿的脖子,被带上高空,走南闯北.(故事经过)在这次漫游中,他也增长了见识,结识了许多朋友,他重返家乡时,变成一个善良,爱读书,非常听话的孩子.(结果)(二)摘录式.主要是为了积累辞汇,句子.即将书中或文章中一些重要观点,精彩警辟语句,有用资料和材料摘抄下来,目的是积累各种资料,为科研,教学,学习和工作作好准备.可按原书或原文系统摘录;也可摘录重要论点和段落;还可摘录重要数字.可以摘录优美的词语,精彩的句子,段落,供日后熟读,背诵和运用.如:例1,书名:快乐王子作者:王尔德摘要与感想:当我读到:'燕子呀,燕子呀,把我的眼睛挖下来送给中在生病的小女孩.'燕子不希望快乐王子变成瞎子,也不希望小女孩一直生病,他正在考虑,王子说话了,'帮助穷人,他们快乐,我也快乐.'燕子答应了他.我读到这眼睛湿了.我太感动了.例2,书名(文章名):大树的愿望作者:阿浓佳句:「能够到别的地方看一看就好了!」他时常慨叹著说.「就是死去也总比永远站在这里有意义!」大树固执地说.「请不要为我难过,这是我的愿望:在我完全死掉之前,能有机会,看一看这广大的世界,我已经十分满足了.」大树想向大家挥手,可是他已失去了臂膀.(三)感想式.为了记下自己印象最深的内容,记下读了什麼书,书中哪些内容自己感受最深,联系实际写出自己的感受,即读后感.例:读《师恩难忘》 我读了《师恩难忘》这篇文章,心裏应该说不是什麼滋味,我为文章中的那个孩子而感到高兴骄傲和自豪.当我读到我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬的向他行礼时,我非常的惊讶,没想到四十年了还能像以前一样向老师行礼,他还能认出老师的样子,如果是我,我一定和老师常联系,因为我们住的不是很近,我倒希望我的老师和我住的很近,因为如果老师和我住的很近的话,就可以常向老师请教了.这学期王老师不教我们了,当我听到这句话时,我的泪珠,在我的眼眶裏打转转,我用了最大的努力, 不想让泪花流出来.但始终我没有阻止住它们,还是流出来了.简单来说,读书笔记首先要记下一些必须记下的资料,再记下一些我自己想记下的东西,并且写下我读这本书(这篇文章)的一些感受.基本结构是:1,书名(文章名)和作者2,文章摘要3,我的感想范文例析:读《我们只有一个地球》(题目告知别人你看了什麽书或者文章)沈蝶读了这个名字,你们大家一定很熟悉,可是,你们想过保护他,爱护他吗 (保护,爱护,引出文章的主旨)这篇文章主要讲了地球的美丽,壮观,但是接著就写了它的小,而人类可以活动的范围更小,文章第二部分写了地球拥有的资源是有限的,而且许多资源不能再生,这就给人类的生存带来威胁,第三个部分则讲了人类很艰难到别的星球去居住,於是作者得出了结论:要精心保护地球.(先撮写文章的主要内容,再摘录精警的句子)听完我的介绍你们一定深有感触吧,我们只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处,如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地放得到补充.同学们,我们要精心保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好的造福於我们的子孙后代吧.(最后写出自己的感受)
