与“音乐”有关的英语句子有哪些
关于音乐的优美句子 1、音乐的力量不可，让我们都来热爱音乐吧
让我们的生活充满音乐，让音乐为我们人类造福
2、有位教育家曾说过“没有艺术的教育是个不完整的教育”。
音乐是艺术最好的体现。
学校为了培养我们德智体美劳全面发展，开设了音乐课。
每当音乐响起，我们就放声歌唱，翩翩起舞，这样即放松了我们的心情，又陶冶了我们的情操，增强了我们对美的认识。
设想没有音乐，我们就得不到全面的发展，我们的生活就会缺少美感节奏感，生活会变得枯燥无味。
我们聆听音乐，鉴赏音乐，生活因为有了音乐变得多么美好
3、音乐，人类的灵魂，只有懂得音乐的人才懂得生活。
4、古典音乐，音乐的另一杰作，“杰作”，也许在人们看来，根本就是——烂。
我却不这么认为。
古典音乐的好处——让我们了解历史。
古典音乐表现的不但是一种音乐风格，从古典音乐的旋律歌词之中，我们可以领略到历史的发展，那么，我们学习历史不仅不会枯燥，还可以走进那悠久的历史，不是吗
5、如果试过在宁静的夜里沉思，倾听这个世界在转了一天之后究竟想说些什么，那么你该会同意，其实真正的寂静，并非是全然无声的。
夜晚的寂静，是由一种如泡沫般细腻、如薄纱般绵密的声响所编织成的。
它随着空气存在，无色无味，比醇酒更迷人，比鲜花更芳香 6、尘缘中琴声，月皎波澄。
人们神怡心旷之际，耳边一阵微风忽起伏。
远远传来缕缕琴声，悠悠扬扬，一种情韵却令人回肠荡气。
虽琴声如诉，所有最静好的时光，最灿烂的风霜，而或最初的模样，都缓缓流淌起来。
而琴声如诉，是在过尽千帆之后，看岁月把心迹澄清，是在身隔沧海之时，沉淀所有的波澜壮阔。
在懂得之后，每一个音符下，都埋藏一颗平静而柔韧的心灵。
7、音乐，让我在悲伤时感到一丝快乐，让我在感动时潸然落泪。
音乐让我知道，人世间的各种欢乐，各种辛酸，各种痛楚；音乐让我知道，只要有音乐，我就不会孤独，不会寂寞。
音乐，为我的生命注入了无穷的动力。
8、让我忧伤，让我快乐；让我忘我，让我心醉。
有一种美妙的乐声始终诱使我去倾听，无法回避，那就是人类创造的音乐。
它像黑夜里的烛光，像朗空中的明月；像清晨的露珠，像黄昏的余晖；像亲切的问候，像甜蜜的微笑；像春天里的微风，像冬日里的火炉；像初恋者的心扉。
像母亲的抚摩，像久别重逢者的狂热拥抱，像依依惜别时的绵绵回望…… 9、习惯一个人的音乐，一个人的音乐是心灵最深处地呻吟。
也许只有自己才听得懂，可是却依然希望自己听的音乐能把周围和未来打动。
10、音乐不是文字和旋律的合作曲，它还有更深刻的一面，使我们获益匪浅。
音乐影响了我，音乐是我学会了人生哲理使我丰富了课余生活……
浅淡如何在合作学习增强学生的自信心
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
2001年出台的《国家英语课程标准》亦指出，基础 教育 阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展 自主学习的能力和合作精神。
因此，如何利用合作学习激发、培养和提高学生英语学习的兴趣成为一个亟待解决的问题。
兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。
“激发和培养小学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法” 是基础教育阶段隐含于课程教学的重要任务。
这就要求我们每一位小学英语教师，要把新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，培养小学生学习英语的兴趣，提高他们主动参与意识，让小学生以愉快的心情走进英语课堂,让他们感到一种神圣、魅力和诗意。
从而调动他们的积极性，激发他们的学习热情，达到事半功倍的效果。
一、确立学习主体，了解学生认知现状 小学生年龄集中在6-12岁，受知识经验和生理成熟程度的限制，他们的认知总体发展水平还比较低，尚处于发展变化中。
主要表现在：①、观察缺少目的性，精确性、顺序性和深刻性不高；②、记忆发展总趋势是由无意记忆向有意记忆过度，但具体形象记忆仍占主导地位；③、有意注意已有初步发展，但是无意注意仍起重要作用，注意的范围有限，并且注意的集中性和稳定性较差；④、思维发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
这个年龄段的孩子在英语学习过程中并没有对外语的真正需求，也没有学习的内部动机，而且他们的注意力广度为5-10分钟，所以很难让学生在整个课堂上都集中精力学习英语。
因此，优秀的外语教师应该因势利导，创设需求，通过合作学习激发孩子们的兴趣，提高学习动机，提高认知水平。
二、巧用游戏，激发学生兴趣 好玩、好动是儿童的天性，做游戏能满足孩子的这一愿望，同时能大大激发儿童学习英语的兴趣。
让孩子们在玩中学，学中玩，“寓教于乐” 是孩子们欢迎，老师们追求的一种教学模式，游戏可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦感。
在教学中设计一些简单、生动、活泼、趣味性强的游戏，会收到良好的效果。
例如在学习red, yellow, black，等颜色单词时，在课前我让学生准备了a red cat,a yellow cat, a black cat”等头饰。
上课时找几个学生戴着一个一个地说“Hi, miao , miao” ,这时我引导出“What colour is it?” 学生能用汉语说出来，我及时用英语表达“Yes, red (yellow, black),a red cat, (a yellow cat,a black cat)”尽量让学生听清这几个单词。
说几遍后，让学生跟读单词，熟练后，让学生做游戏。
学生戴着头饰，边打招呼边说：“Red,red ,red .I’m a red cat.……”这样一来，学生参与的欲望被调动起来，既活跃了课堂气氛，又帮助学生掌握了所学单词，教学效果很好。
再如我在教“run,skip,hop,swim,jump”等动词时，我首先采取边说单词边做动作的方法导入，学生听得认真也看得仔细。
随后我说指令让学生做出相应的动作反应，学生的兴致很高，都跃跃欲试，接着我们角色互换，很快同学们便熟练准确地掌握了这些英语动词，学生学习英语的兴趣立刻推向了高潮。
还有在学习身体部位、数数等单词时，我也尝试着用游戏的教学模式，这样不仅使他们不断感受到成功的乐趣和喜悦，还培养了学习兴趣。
三、巧用灵活多变的教学方法是激发学生学习兴趣并能开发其潜能的有效手段兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
因为只有love what you do，才会get what you love。
人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也要做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。
无论是学习兴趣、学习积极性的培养，还是学生自学能力的培养，都离不开老师的正确引导，好的教学方法能够培养学习兴趣和开发学生的学习潜能。
例如，讲解词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。
如果把讲解词汇与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故相结合，不仅可以活跃课堂气氛和激发学生兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。
四、用实物、图片、简笔画等手段辅助教学。
小学生的思维是以直观形象思维为主的。
实物、图片、简笔画等形象化的事物更容易激发学生兴趣，使学生把英语与现实生活直接联系，让学生多种感官参与记忆，以多种形式、渠道输入英语知识，学生的记忆更加牢固准确。
1、借助实物或图片吸引学生注意力 没有兴趣，就没有求知欲，小学生的思维具有直观形象性，对于抽象、枯燥的东西会索然无味。
为此，我试用了直观教具、简笔画来激发学生的学习兴趣。
在教一些名词：如学习用品、日常用品、食物等这类词汇时，我通常尽量借助实物或图片来辅助教学。
手拿钢笔、苹果等或图片，同时说单词“pen”“ apple”,这样学生将实物与单词直接联系，脑子不用去想汉语，直接模仿就能说出英语，取代了翻译法，同时又避免了汉语的干扰，使学生在不自觉中学会了单词。
2、利用简笔画提高学习兴趣 简笔画的表现形式活泼，有利于培养兴趣，丰富形象，创始环境，帮助理解，从而提高学习效率。
例如在教动物词汇时，我们肯定不方便带实物进课堂，有时候又没有相应配套的图片，我就采用简笔画的方式。
在黑板上寥寥几笔画出一只猴子，这时，马上就会把学生的眼球吸引过来，注意力相当集中，同时我指着说：“Look,it’s a monkey .”学生看得仔细，也听得认真。
说几遍后，指名问学生“What’s this?”学生便能答出“It’s a monkey .”紧接着我在黑板上很快画出大象、兔子、狮子、小鹿等动物，学生便认真听，并争先恐后地抢着回答。
利用简笔画可以加深学生对所学新知的印象，同时通过简笔画寥寥数笔，勾勒出生动活泼的动物或人物等，让学生一目了然，印象深刻，更能吸引学生的注意力，变枯燥的学习为乐趣，使学生产生浓厚的兴趣，还会提升老师的魅力，调动了他们学习英语的积极性，大大提高了学习效率。
五、让歌曲走进课堂。
唱歌是孩子们最喜爱的活动，歌曲能降低英语句子的难度，激发学生学习英语兴趣。
听到优美的旋律，节奏明快的音乐，愉快、兴奋的情绪顿时在孩子们心中产生。
教材中的每个单元都安排了歌曲，这些歌曲不仅可以用来组织教学、巩固所学内容，还可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性， 增强课堂教学的生动性。
教材上的歌曲我在课堂上给学生示范表演，学生的注意力马上就被吸引了，七嘴八舌地说“老师，你唱的真好听”，“老师，教教我们吧”。
这时，我就给他们提出一定的要求，要先学会某个句型，学生为了学唱歌,听讲就非常的认真。
在学习了用语“Where is the doll? It’s in the box. ”我们就学唱歌曲“Where is the doll?”既复习巩固了句型，又活跃了气氛，学生学习起来也感到非常的轻松。
六、创设情景，激发兴趣。
语言是人类交流思想的工具，人们的一切语言行为都是在一定的言语情景中发生的，要鼓励学生开口用英语交际，就要创设环境，以产生利用英语进行交际的需要。
语言的使用离不开特定的语境，只有在不同的语境中培养学生说的能力，学生在真实的交际环境中才能准确得体的用英语进行交际。
因此，在教学中我经常给他们创设一定的情景来调动他们主动参与的意识，主要做法是： 1、课前唱一首英文歌曲，来活跃课堂气氛。
2、建立课前3 分钟自由对话制度，让同学们用以前学过的内容进行自由对话，我巡视指导，这样不仅复习了旧知识，还营造了说英语的氛围。
3、课堂教学中经常说一些英语口语，如Listen to me .Let’s practise.Look at the blackboard.Open youe book.等，让学生置身于英语学习的语境之中，促使他们听英语、想英语、大胆地说英语。
4、利用模拟情景，表演情景，实际生活情景等创设情景，帮学生听懂英语，进而理解枯燥的单词，句型。
例如我在教完Let’s talk后，总要给学生几分钟分组对话，然后指名表演。
比如我在教完Where is my doll?一课后，我突然发现我的钢笔不见了，于是我就请同学们用Is it in\\\/on……等来帮我找钢笔，这样既符合儿童的认知特点，形式活泼，还极易引起学生的注意力，提高学习兴趣。
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地动脑筋，认真思考，并以最简捷，做有效的方法获得最重要的知识。
作为一名小学英语教师，只有不断激发学生学习动机，调动学生学习兴趣，引导他们积极参与有效的、丰富多彩的课堂活动，才能使学生快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质，提高英语课堂教学效率。
英语中主语有哪些
在英语中什么是、谓语语、状语、、定语、补语、宾补的位置组成句子的各个部分叫句子成分。
英语句分有主语，谓语，表语，宾语，宾语补足语，定语，状语等。
顺序一般是主语，谓语，宾语，宾语补足语，而表语，定语，状语的位置要根据情况而定。
1、主语主语表示句子主要说明的人或事物，一般由名词，代词，数词，不定式等充当。
Helikeswatch'ingTV.他喜欢看电视。
2、谓语谓语说明主语的动作，状态或特征。
一般可分为两类：1)，简单谓语由动词(或短语动词)构成。
可以有不同的时态，语态和语气。
Westud'yforthepeo'ple.我们为人民学习。
2)，复合谓语：情态动词＋不定式Icanspeakalit'tleEng'lish.我可以说一点英语。
3、表语表语是谓语的一部分，它位于系动词如be之后，说明主语身份，特征，属性或状态。
一般由名词，代词，形容词，副词，不定式，介词短语等充当。
Mysis'terisanurse.我姐姐是护士。
4、宾语宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词之后，能作宾语的有名词，代词，数词，动词不定式等。
WelikeEng'lish.我们喜欢英语。
有些及物动词可以带两个宾语，往往一个指人，一个指物，指人的叫间接宾语，指物的叫直接宾语。
Hegavemesom'eink.他给了我一点墨水。
有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。
如：Wemakehimourmon'itor.我们选他当班长。
5、定语在句中修饰名词或代词的成分叫定语。
用作定语的主要是形容词，代词，数词，
《格林童话》好句摘抄
朋友你好，很高兴认识你并为你做出解答：1：直接百度搜索《如何教好小学英语》，百度文库里有详细的介绍，很详细，很全面；2:要让学生以愉快的心情走入你的英语课堂教学，让他们感到一种神圣，魅力和诗意，兴趣是最好的老师。
兴趣是最基础的学习动力和源泉。
根据孩子们年龄的特征，好动贪玩，好表现，集中注意力时间短，我们以多种生动，活泼的教学方式，让他们在兴趣盎然动态，开放的教学氛围中不知不觉地、主动地学习英语。
一、用歌曲激发主动学习的兴趣。
唱歌是孩子们喜爱的活动之一，歌曲能降低英语句子的难度，激发学生学习英语的兴趣。
在课堂的准备阶段，放一段音乐，学生会自觉回到位上，随着音乐节奏唱起歌来。
听到优美的旋律，节奏明快的音乐、愉快、兴奋的情绪顿时在孩子们心中产生，于是立刻就能积极地投入到学习中。
学完了一些新句型，把它们编入歌曲里，把它唱出来，比读出来容易上口得多。
有可能的话还可以让学生自己来编歌曲，学生的兴趣很浓，学得非常快，效果很好。
二、以比赛形式激励学生学习，诱发他们的学习兴趣。
小学生的年龄特征之一是喜欢表扬，对于成功的喜悦他们是津津乐道，比赛使他们感到有成功感，从而激励他们继续努力，每节课设有一些比赛职Listen and draw；Act out the dialogue；Ask and answer；Listen and guess等，在比赛中得奖的学生发给他们一些小奖品，他们会为了这些小奖品努力去争取，这样又可以激发他们学习的兴趣。
三、用游戏激发他们学习的兴趣。
儿童的集中力时间很短，40分钟内要不停地变动着活动方式要是你不停地讲课，他们会睡着的，所以每堂课除了有唱歌比赛，还设有游戏这一环节，做游戏能满足学生好动、好玩的天性。
如Guessing games；What time is it，Mr Fox
等让学生轮流参与，学习基础差的学生就玩些容易的游戏，够实力的学生就完成一些较难的内容、尽量使全班都有机会参与活动，这样又大大激发了儿童学习英语的兴趣。
当然游戏是根据所教内容编的，在游戏活动中也是巩固所学的内容的一个环节。
四、用韵句让学生易讲英语。
从而激发他们学习兴趣。
儿童都喜欢朗诵诗歌、歌谣，诗歌和歌谣既能帮助儿童体会英语的语感，又能激发他们学习英语的兴趣，如学到Sounds and words中的ar组合发音，就有这么一段： There's a party on the farm The children are singing arm in arm， Here's a card. oh，it has a star， Here's a present, Wo .It's a guitar. 他们很快就把ar组合的单词学会，而且一边唱一边做动作，很投入，连平时不敢开口讲英语的同学也大声chant起来。
这样既生动形象，又让学生觉得琅琅上口，同时激发学生主动学习的兴趣。
五、用图片、简笔画、投影仪或多媒体动画等激发学生学习的兴趣。
在小学英语课堂教学中，教师用图片，简笔画，投影仪或多媒体动画等导入新课，能直接提起学生的学习兴趣，如图片，他们知道你所讲的英语是什么东西。
如简笔画，他们聚精会神地边看画边听你的陈述，多媒体动画就更不用说了，声、色、像并藏，可以激发小学生的学习兴趣，教完了新课再放动画，这是把声音关掉，让学生模仿剧中的人物，把台词讲出来。
让学生分组进入角色，边看、边说，这样学生在生动活泼的情景中不知不觉地学到了知识。
总之要让学生真正投入英语的学习中，一定要了解你的学生对学习是否有兴趣，要是兴趣减少了，你得想办法把兴趣找回来。
因为众所周知：最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，也就是说兴趣是学习英语的动力。
3：A：游戏教学法。
曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。
的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。
玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。
游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
因此，小学英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。
如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。
于是，我把游戏改为： “Wolf, wolf, what can you do?”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。
小羊问“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。
孩子在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“What can you do? I can jump\\\/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。
在这种情况下孩子觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础. B：情景教学法。
在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。
如，我对幼儿说：“Glad to meet you !”幼儿会回答我：“Glad to meet you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Glad to meet you! ”后回答别人：“Glad to meet you!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。
针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。
我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，让孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。
例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。
以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。
这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。
在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
C：故事教学法 故事对小孩子有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使他们在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
例如：一次我在教“Come in ,please.”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。
在讲述中，将“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
描写萨克斯音乐优美的句子
萨克斯演奏风格：细腻委婉，清新悠扬，节奏流畅，音色优美、饱满圆润，低音深沉而平静，高音清澈而透明，富有感情，极富艺术感染力。
浪漫旋律，随风而至，温柔情怀，感人至深。
优美的旋律回荡在耳畔，给人以如痴如醉的美的享受
