摘抄夹叙夹议的句子200字，越多越好
一、学案【训练目的】学会写夹叙夹议的文章，以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论进而融入自己的倾向和评价。
【训练重点】叙议结合【写作注意】根据不同表达要求，注意叙和议的比重关键词：记叙性叙述、描写性叙述 议论性叙述 ；分析性议论 感悟性议论 联想性议论 对比性议论【复习指导】何谓“夹叙夹议”
“夹叙夹议”既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能。
它既不是一味地记叙，也没有单纯的议论，而是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。
“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的升华（深化），两者有机结合，水乳交融，使文章内蕴丰富，枝繁叶茂，从而使揭示文章的主题，瓜熟蒂落，水到渠成。
纵观近年来的高考作文，许多得高分的考生，大都善于运用“夹叙夹议”的手法。
如何处理记叙和议论的关系
（一）记叙和议论的结合是有机的，二者不能相互脱钩。
记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。
（二）合理安排议论的位置。
议论用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。
也可以用在文章结尾或一个大层次的结尾，用来深化主题，揭示自己的思想、看法。
第一步，写好“夹叙夹议”中的“叙”。
一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况：记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。
记叙性叙述带有很强的叙事性。
描写性叙述有浓厚的描写色彩。
议论性叙述往往由几个事例构成，常采用排比的句式，酣畅淋漓，大气磅礴，表达出飞扬的激情和深邃的思想，极具感染力。
这种“叙”难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。
这三种叙述方法，记叙性叙述要把事件的过程写清楚，适合举一个事例时使用；描写性叙述要有对人物和情节的想像再造，适合对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选择几个相关的事例，具有概括性，适合列举一组典型事例时使用。
在训练中，可以针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰当的叙述方法。
第二步，写好“夹叙夹议”中的“议”。
“议”是“夹叙夹议”语段的核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。
“议”，有四种常见的议论方式。
（一）分析性议论。
这是一种最常见的议论形式，是对叙述的事例加以分析，揭示事例的内涵，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。
（二）感悟性议论。
这种议论在叙述事例之后生发开去，着重表达作者的感想和领悟。
（三）联想性议论。
由事例引发联想，由此及彼，联想到过去、现实、未来，联想到包含着类似道理的事例，表达出作者对客观世界的一种认知。
（四）对比性议论。
先是对所叙述的事例阐述、挖掘，然后再举出事例与之比较分析，找出二者的相同点或不同点，通过对比，孰优孰劣，褒贬分明。
【技法解读】“夹叙夹议”既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能，掌握了这种技能，对写好各类散文和议论文有着重要意义。
纵观近年来的高考作文，许多得高分的考生，大都善于运用“夹叙夹议”的手法。
在作文教学实践中，我尝试着多写一些“夹叙夹议”的语段，收到了很好的效果。
这种语段写作训练可分两步进行。
第一步，写好“夹叙夹议”中的“叙”。
“夹叙夹议”中的“叙”，实际上就是事例的叙述。
它不同于写人记事的记叙文中的“叙”，记叙文中的“叙”要求完整地记述事件发展的过程和人物活动，须要把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等写清楚。
“夹叙夹议”的叙述是为议论服务的，它要和议论有机地结合在一起，表达作者的思想和观点，一般具有概括性，简明扼要。
但是，这并不等干说“夹叙夹议”中的“叙”就是千篇一律的平铺直叙。
根据内容的需要，它也可以有所变化，有所侧重，呈现出多样性。
一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况：记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。
看一下摘自高考优秀作文的三个语段：（一）那是98 年洪水泛滥的一天，肆意的洪水翻滚着、怒吼着，冲向无尽的田野。
就在发疯般的洪水中，一位女子紧抱着一棵摇摇欲坠的小树，她就快要被洪水带走了。
就在这时，一位身穿军装，有着阳光灿烂笑容的小伙子游过来了，他是那么年轻，年轻得让人为正当青春的生命喝彩。
他是那样洋溢朝气，朝气得让人不禁想到正值中午的太阳。
他微笑着递过救生衣，铿锵有力地说：“穿上吧
“可是你呢，你也需要它
”女子含泪喊道。
“我是游泳冠军，我不怕水
”说完，他松开手，裹进了洪水中．却从此再也没有起来„ „面对生与死的抉择，面对自己与他人的取舍，他从容地做出了心灵的选择。
从此，他的笑容，他的声音，他的生命永远地融入了滚滚的洪水中，再也无法重复。
殊不知他的笑容永映水中，他的声音永响世人的耳边，他的生命永续在人们的心中„„ 他的选择，惊心动魄，催人奋进，我仰慕这从容的心灵选择
（二）逆流而上，一位老者在水一方。
他那爬满皱纹的额头，那微微弓着的瘦弱身躯，那沉吟江边满脸的迷茫„ „我忆起了，他，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原
他在江边徘徊着„ „ 突然，仰天长叹：“ 天啊
奈何你这般时待我
圣上啊，你为何听信谗言，疏远我啊
天下之大，无人明吾心意也
”纵身一跃，投入了滚滚奔流的江水之中„ „我欲哭无泪，欲助无能。
只能对着江心，对着屈原呼喊道：“我懂
我真的懂
屈原为国为民捐躯，这份真挚强烈的感情铭记在后人的心中，永远不会忘记„ „ 小人当道，统治者无能。
屈原满腔热血和报国之心，换来的却是“众女嫉余之蛾眉兮，谣谬谓余以善淫”。
悲哉
哀哉
（三）三国旧事依旧明朗，昔日之覆辙岂能重蹈。
是谁让一代枭雄董卓含恨离世
是他那最信任的义子吕布。
是谁偷换了曹太公墙上的那些金砖
是他最宠爱的小儿阿瞒。
是谁捧着张飞的头奔向敌营
是他亲自挑选的副将。
往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上他们都让亲密的感情所欺弄，所扼杀；在理性的尺度上，他们显得是那么渺小，那么无知。
上述三个夹叙夹议的语段，第一个语段中的“叙”, 是常见的一般性叙述，带有很强的叙事性，它叙述了一位年轻的解放军战士在洪水中舍己救人的感人故事，在叙述之后生发议论。
第二个语段中的“叙”有浓厚的描写色彩，想像屈原在江边行吟的情景，有肖像描写和语言描写，使屈原的形象如在眼前，接下去再展开议论。
第三个语段很难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感；这种议论性叙述往往由几个事例构成，常采用排比的句式，酣畅淋漓，大气磅礴，表达出飞扬的激情和深邃的思想，极具感染力。
这三种叙述方法，记叙性叙述要把事件的过程写清楚，适合例举一个事例时使用；描写性叙述要有对人物和情节的想像再造，适合对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选择几个相关的事例，具有概括性，适合例举一组典型事例时使用。
在训练过程中，可以让学生针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰当的叙述方法。
第二步，写好“夹叙夹议”中的“议”。
“议”是“夹叙夹议”语段的核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。
为了让学生写好“议”的部分，我归纳了四种常见的议论方式，要学生借鉴摹仿，熟练运用。
1 ．分析性议论。
这是一种最常见的议论形式，是对叙述的事例加以分析，揭示事例的内涵，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。
例如：佛典中记载了这样一个关于心灵选择的故事：有位老禅师住在深山中，一日他很晚才踏着月光回家，到家时发现有个小偷正在光顾他家。
老禅师初见之时微起嗔怪之意，想将小偷抓住，但是佛法的教海令他放弃了这个念头，他选择了仁慈与宽容：脱下身上的长袍，静静地候在门外。
等小偷出来之时，老禅师对小偷说：“你大老远来看我，可我实在穷，没什么好让你拿的，就把这件长袍送给你吧。
”说着便将长袍塞在小偷手中。
小偷有些惊慌，抓住长袍跑了。
老禅师看着小偷远去的背影，又看看头上的明月，叹了口气说：“但愿我能将这轮明月送给他。
”第二天，当老禅师打开门时，发现他的长袍整整齐齐叠放在门口，老禅师庆幸自己选择了仁慈，说道：“我终于送了一轮明月给他。
”是的，他们两人都选择了明月，同时也得到了明月。
老禅师选择的明月，叫宽容，于是他让一个心存恶念的人变得善良，在佛教看来，等于施了无量功德；小偷选择的明月，叫悔悟，由一个步入歪道的人重新变得正直，在佛教看来，等于“放下屠刀，立地成佛”。
生命中，太需要这种拥有明月光辉的心灵选择。
这个语段中的议论部分即事明理，深刻地揭示了事例蕴含的意义：宽容和仁慈能够使一个心存恶念的人悔悟和改过，老禅师和小偷都做出了拥有明月光辉的心灵选择。
2 ．感悟性议论。
这种议论在叙述事例之后生发开去，着重表达作者的感想和领悟。
例如：曾看过陆幼青的《 死亡日记》 ，也曾为他死亡日记中的洋溢着顽强生命力的向日葵而感动溢怀。
陆幼青―一个病魔缠身，终日与床为伴正值青春年富的凡人，用追日的向日葵般的心灵笑对着生命。
病魔选择了陆幼青，而陆幼青却选择了坎坷的人生，他选择了伟大、不屈、执著
他的选择让我流泪，让我惋惜却又让我微笑，为不凡的人生微笑，为曲折漫长的人生道路微笑
他的选择真谛：笑时人生
这个语段叙述的文字很少，重点谈作者阅读陆幼青《 死亡日记》的感受和理解，陆幼青选择的是伟大、不屈、执著，是对生命的热恋，是笑对人生的苦难。
3 ．联想性议论。
这种议论由事例引发联想，由此及彼，联想到过去、现实、未来，联想到包含着类似道理的事例，从而表达出作者对客观世界的一种认知。
例如：曾经听说过这样一个故事：狮子有一次帮助老鼠摆脱了困境。
老鼠对狮子说：“我会报答你的。
”可狮子认为老鼠太弱小，也就没有把它的话放在心上。
然而不久狮子落入了猎人的罗网，这时老鼠帮它咬破了罗网，使狮子绝境逢生。
可见正是狮子当初选择了善良，才使它获得了第二次生命。
其实，在现实生活中也有许多类似的事情发生，如果管仲没有选择和鲍叔牙和善相处，就不会在战败后免于斩死。
如果张良没有选择在桥上恭敬地帮助那位老人穿好鞋子，就不会获得《天子兵法》
请你也用夹叙夹议的方法写一段话,表明自己的某种观点
母爱是凝望,在我童年时期,凝望我的成长；在我求学时期,凝望我夜晚放学回家.母爱是凝望,是一种无声的默默地注视.它无法用语言形容,却可以用心感受,用行动表达.母爱是凝望,她用她的爱,激励了我深沉的梦想与斗志,她的凝望,是我勇敢翱翔的翅膀.
关于成长感悟类的作文一千字以上夹叙夹议
一、教学目标 总的目标是通过系统复习，达到会写夹叙夹议的文章。
具体说来有三个方面的要求。
（一）整篇作文： （1）准确全面地理解题意；（2）思想健康，中心明确，材料充实；（3）语言规范、准确、连贯、得体；（4）结构完整，条理清楚；（5）符合文体要求；（6）字体端正，卷面整洁。
（二）单项能力： 多写一些“夹叙夹议”的语段，写好“夹叙夹议”中的“叙”，写好“夹叙夹议”中的“议”。
二、难点、重点分析 夹叙夹议是散文最常用的手法，也是记叙文与记叙性散文的最大区别之处。
“叙”是抒情、议论的基础，否则抒情议论将变得空洞；“议”是“叙”的升华、深化，使文章的内蕴丰富，所以说“枝繁叶茂”。
但散文中的“叙”与“议”与记叙文与议论文不同，可引导学生阅读中领悟。
并在写作训练中练习，学会和提高夹叙夹议的能力。
夹叙夹议的作文就是以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。
这类作文要写好，一定要注意处理好“议”，议是叙述点睛之笔，所以议不能为主，议要恰到好处，使文章的主题得到升华，使读者更能理解和品味出文章的主旨来。
（一）何谓“夹叙夹议”
把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之中，就是夹叙夹议。
（二）“夹叙夹议”适合哪些文体
记叙类(记叙文、散文) 议论类(议论文) 1、文章中的议论的作用：用议论深化主题，揭示自己的思想、看法。
2、“叙”与“议”的关系：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。
（三）记叙类文章之记叙文 要使记叙文有动人的感染力，必须：不能只是单纯记述事情，要与议论、抒情等结合 如何处理记叙文中的“夹叙夹议”
1、记叙和议论的结合是有机的。
二者不能相互脱钩。
记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。
2、合理安排议论的位置。
用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想 、立场而展开下文的作用。
夹叙夹议”既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能，掌握了这种技能，对写好各类散文和议论文有着重要意义。
纵观近年来的高考作文，许多得高分的考生，大都善于运用“夹叙夹议”的手法。
在作文教学实践中，可尝试着让学生多写一些“夹叙夹议”的语段，收到了很好的效果。
这种语段写作训练可分两步进行。
第一步，指导写好“夹叙夹议”中的“叙”。
夹叙夹议法的好作文，600字
《我是真的懂你》 我穿越时光隧道，来到汨罗江畔。
逆流而上，一位老者在水一方。
他那爬满皱纹的额头，那微微弓着的瘦弱身躯，满脸的迷茫--我想起来了，他就是长太息以掩涕兮，哀民生之多艰的屈原。
在寒风习习的江畔，我看到一双悲哀的眼睛流露出让人心寒的目光。
我靠近了他，屏住呼吸。
一代伟人此刻就在我的眼睛：屈公，我从21世纪来，专程为寻你而来，也是为救你而来。
救我?不，你救不了我
他大吼道。
突然，他又仰天长嗟：天啊
奈何你这般对待我
圣上啊
你为何听信谗言，疏远我啊
天下之大，无人明吾心意也
两行清泪从他眼角流出。
不，我不明白
我大叫道，您一生爱国爱民，满心希望能为天下百姓造福，怎奈小人谗言，君主昏庸，疏远了您呀
可是，我又继续说道，以您的文韬武略后世百代能有几人与您匹敌。
'道不行，乘桴浮于海'，孔子尚且如此，您又何必在一棵树上吊死呢
不在一棵树上吊死
哈哈哈…他仰天长笑。
不，天下的君主都是一样的，昏庸无比，疏圣贤，亲小人，无人懂吾心矣
纵身一跃，投入了滚滚汨罗江之中…我欲哭无泪，欲助无能。
只能对着江心，对着屈公呼喊道：我懂
我真的懂
我无声的离去。
回到现实之中，我最终没能救得屈原，而他为国为民所做的一切，后代人永远不会忘
以“生活给我的思考”为题――夹叙夹议――600字作文
生活给我的思考虽然每个人都在感受着生活，但每个人对生活的诠释又各不相同。
有人把生活比做一出戏，各人扮演着自己的角色；有人把生活比做调味品，酸甜苦辣什么都有；也有人把生活比做一幅多彩的画卷，涂满了丰富的色彩。
但如果我来比喻生活，我会说：生活就象一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也一定还你泪水。
人生活在一个有生命的空间里，而不是在一个真空中，每个人周围都会有着不同的人和事。
正因为如此，人才会遇到各种不同的磨难和艰辛，正如一首歌里唱得好：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。
”没有哪一个人是走过平坦大道取得成功的，更没有哪两个人的生活际遇完全一样。
这就注定了每个人会以不同的态度去面对生活，自然也就会收获不同的果实。
人们面对生活的方式是截然不同的。
伟大作家海伦从小双目失明，生活一开始并没有关照她，但她从来没有夫妻自己，她虽然没有了眼睛，但她有心灵，她要用心灵去感受这世界。
可能有人认为生活对她太残忍了，但她只把这看作生活中必经的考验，她始终以微笑面对生活，最终当然得到了生活最真诚的回报。
我们的张海迪大姐姐不也是这样吗
在轮椅上读完了一本又一本书，写完了一本又一本笔记，身体是残废的，但生活却是充实的，生命是燃烧着的，是有意义的。
但也有这样一些人，生活给了他们一些小小的挫折，他们便一蹶不振，甚至要结束这如花的生命。
我曾听过这样一个故事，有一个名叫吴娜的女孩，她曾是男生眼中的仙子，全校最漂亮的女孩儿，成绩也相当优异，应该说上帝把所有的好运都毫不吝啬地给了她。
考上大学以后，她依然倍受瞩目，她每天早上都在校园的操场上跑步，据说全校最懒的男生都会起来锻炼，只为引起她的注意。
然而有一天她却倒在校园中再也没有起来过，仅仅是因为男友的情变。
这就是她失去生命的理由，比起一个个让她生存下去的理由是那么渺小，但她却不懂得坚强和放手，头也不回地选择了死亡。
是啊，坚强并不是与生俱来的但我们不是一直在被坚强感染着吗
在战争年代，我们从革命烈士那不屈的身上感受坚强；在和平年代，我们又从一个个或老或幼平凡的生命中感受坚强。
我就听过一个一个女孩的故事：那是一个叫张穆然的女孩，记者见到她时她的一头秀发已经被化疗吞噬光了，一脸苍白的她曾经是一个可爱、快乐、活泼的阳光少女。
当得知她得了癌症以后，爸爸、妈妈不知流了多少眼泪，她每次看到妈妈哭时，她还会劝妈妈：“不要哭，我现在不是好好的吗
”以后的化疗，她都尽量自己去，为的是不让妈妈伤心，让在场的医生无不为她落泪。
最后，这位女孩虽然还是去世了，但她拥有一颗坚强的心，以弱小的生命与死神挑战，虽败犹荣。
普希金有一首诗大家都会背吧：如果生活将你欺骗，不要忧伤、不要愤懑，伤心的日子终会过去，快乐的日子终将来临。
是啊，人生的帆船哪有不遭遇风暴呢
面对风暴，让我们高扬生命的风帆，乘风破浪前进吧
生活就是这样一面镜子，它以相同的方式回报镜中的人。
所以，让我们微笑吧，因为微笑是这世上最美的表情，微笑地面对周围的人，微笑地面对发生的事，同样也微笑着面对生活。
生活会折射出一个勇敢、镇定、自信、坚强的活生生的人物。
只要你做到了，相信生活的镜子定会还你一个最最灿烂的笑容。
望采纳
