《和田的维吾尔》的“和田........上”写了维吾尔人什么品质
热爱土地、豁达乐观、能歌善舞、聚餐形式花样繁多......
两情若是久长时。
的整首诗是怎么写的
两情若是久长时 ——秦观《鹊桥仙》赏析 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
秦观的《鹊桥仙》是借牛郎织女的传说歌颂坚贞爱情的优秀词作。
牛郎织女这一古老的神话故事，在古诗词中，早已是写滥了的套子。
多少名家咏七夕，每每感叹双星聚少离多，秦观此作能于俗套中翻出新意，可谓匠心独运。
起首二句：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”，展现的是一幅七夕的美景。
轻柔细美的云彩，在天空中巧妙地变弄着花样；迢迢银河相隔，牛郎织女二星遥相闪烁，象在飞传离别的的愁怨。
在这难得的初秋夜空中，双星通过鹊桥，渡过银河，作一年一度的相会。
此三句笔触轻巧，却能于“传恨”“暗度”中，见出天河被隔的怨恨。
双星之恨，早为人们所熟知了，然而词人却从这一年一度的相会中，不同寻常地挖掘出其思想深度：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。
“一相逢”指双星一年一度的相会；“人间无数”指人间无数朝夕相聚的夫妻。
本来，“一”比“无数”，是断不能比的。
但却不是绝对不变的。
牛郎织女虽只能“一相逢”，但他们的爱情，就象高爽的秋风和纯白的露水那样高尚纯洁。
那么，这“一”岂不可以胜过“无数”
这是对双星坚贞爱情的歌颂，对世俗虚伪爱情的嘲笑。
下片，“柔情似水，佳期如梦”，与上片首二句都是属对工巧的偶句。
这里写双星的欢会。
双方情意缠绵，深沉广大。
因长久的分别，这一相逢竟有“佳期如梦”之感，似真如幻。
会期短暂，一刻千金，怎忍心回顾鹊桥归路呢
“忍”字的描写，把这难分难舍之情景真切地表现出来。
但是，词作的高妙之处，还不在于感伤离别。
而是在结句中，别弄琴操，唱出震撼人心的赞歌： “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮
” 这是多么崇高的境界
诚然，两情相爱，又能朝夕厮守，自然很好。
但是，仅以花前月下朝夕厮守来衡量爱情的真挈与否，这未免显俗了。
爱情的真正价值不因两人的分别而损伤于毫厘。
相反，如果双方貌合神离，那么即使朝夕相处，又有多少幸福可言
词人正是从这“一相逢”中，看到爱情长久的重要，这就使词的境界大大地升华了，闪烁着积极乐观的色彩，一洗消沉感伤之态。
这出自一个封建文人的手笔，实在难得。
多少年来，人们在离别悲伤之中，只要吟咏着“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的诗句。
便会得到安慰和鼓舞，从中吸取力量。
全词语言清新优美，自然流畅；写景抒情中偶有议论，却不以为累，使词作婉约蕴藉，余味盎然。
心态乐观的句子
生活有时不尽如人意。
我们挣扎、哭泣，有时甚至放弃。
但内心始终充满爱。
过去的没办法改变，但未来还在你的掌握之中。
一个人要很强大才能说“对不起”，而能够说“没事啦”的人则更加强大。
十篇读书笔记好词好句好段感受。
谢谢
《爱的教育》埃迪蒙德米契斯好词：蜿蜒 郁郁葱葱 参天大 心旷神怡 不禁 日夜 面带微笑 糟糕 打量 .迫不及待 故意 骄傲 安慰 真诚 回应 颤抖 善良 钦佩 巴望 悲哀 讽刺 含辛茹苦 侮辱热情 充满活力 炯炯有神 潮潮湿湿 欢喜 防备 敌意 虚弱 厌恶 冷冰冰 兴致 鼓足 轮番同情 紧缩 浮现 攥紧 财富 憧憬 嘲讽 肮脏 倾泻 高昂 不可一世 低眉顺目 傲慢 荣幸身材魁梧 表情严肃 自知理亏 一五一十 难为情 大事不妙 低头不语 教训 严厉 诚心 拥抱 断断续续 犹豫 语重心长 相亲相爱 友善 乐呵呵 扛着 整理 愉快 幸福 敏捷 怒放 分忧 精神焕发 代表 震撼 催人奋进 报复 埋头 平息 炫耀 轻蔑 回敬 坚不可摧 粗鲁 小气 失而复得 偏僻 晴朗 侦察 掩盖 离乡背景 避祸 心甘情愿 神圣 寂静 蹦蹦跳跳 追赶 承担 自由自在 玩耍嬉戏 不知疲倦 昏暗 格外 意外 千言万语 心肝宝贝 紧巴巴 百依百顺 努力 慈爱 督促 轻手轻脚 毕竟 活跃 甜蜜 逃避 愧疚 委屈 责任 充足 惊慌失措 若不经风 东游西逛 无缘无故 黑压压 坚强 无济于事 劝说 疲倦 优良 逼近 席卷而来 害羞 一言不发 欣慰 伤感 好句：1．蜿蜒的小路，郁郁葱葱的参天大树，脸盘般大小的向日葵，橄榄绿的银叶，西洋杉和松柏的墨绿，硬麦的蓝绿，葡萄园的翠绿，一切都仿佛是绿色的调色板，让我心旷神怡。
2．他是一个长着一头红色卷发，永远开心快乐的老师。
3．有的摇晃着妈妈的手，嘟着最让爸爸妈妈早点来接；有的好说歹说进了教室，可一回头看到大人走了，“哇”地大哭起来冲出教室，抱住了爸爸的腿，说什么也不松开了。
4．还有的犟的像头驴，怎么劝也不肯进教室，大人们拽着，拉着，倒像是在拔河比赛。
5．他身材瘦小，和蔼可亲，和我们讲话时总是面带微笑，就像我们的好朋友一样。
6．他是一个高个子，灰白长发，额头上有一条长长的皱纹。
7．他说话的嗓门很粗，更糟糕的是他的脸上找不到一丝笑容。
8．他目不转睛的打量我们，似乎要把我们的内心世界看透。
9．他身材瘦小，长着一个蒜头鼻。
10．他总爱给大家表演扮兔嘴，皱起鼻子，撅起嘴巴，瞪大了眼睛，那样子引得我们哄堂大笑。
11．港子很深，路很窄，感觉走不到头。
12他避开人群，用防备和第一的目光扫视这里的每一个人。
感受：在《爱的教育》中，我走入了安利柯的生活，目睹了他们是怎样学。
谁能详细介绍一下《红梅赞》歌曲的时代背景
谢谢
1949年国**内战全面失败,逃亡台湾,下令处决所有集中营中的共**.这首歌就是来自那个年代.歌曲《红梅赞》选自歌剧《江姐》，是贯穿全剧的主题歌，同时也是《江姐》的音乐主题，在剧中数次出现，每次出现都是根据剧情的发展和人物刻画的需要加以变化。
根据小说《红岩》改编的七场歌剧《江姐》上演于1964年，主要故事内容为全国解放前夕，在“山雨欲来风满楼”的国民党反动派统治下的重庆，中共地下党员江姐（原名江竹筠）带着中共四川省委交付的重要任务，离别重庆，奔赴川北。
途中惊悉丈夫牺牲的噩耗，抑制巨大的悲痛，投入对敌斗争。
由于叛徒的出卖，江姐不幸被捕，面对敌人的种种酷刑，她大义凛然，坚贞不屈，最后在重庆解放前夕，英勇就义。
词作者阎肃，河北保定人，著名剧作家、词作家、国家一级编剧、空政文工团一级编剧，全国文联委员、中国戏剧家协会副主席、中国作家协会会员、中国音乐文学学会副主席。
代表作品有歌剧《江姐》、《党的女儿》、《雪域风云》，京剧《红灯照》、《红岩》、《年年有余》、《红色娘子军》等；歌曲《我爱祖国的蓝天》、《军营男子汉》、《长城长》、《黄河黄》、《敢问路在何方》、《故乡是北京》、《前门情思大碗茶》、《桂林是我家》、《雾里看花》、《云中漫步》、《当你飞行的时候》、《唱脸谱》、《五星邀五环》等；大型歌舞剧《红梅赞》。
多次担任中央电视台《春节联欢晚会》等大型晚会的总体设计、策划、撰稿。
《红梅赞》是著名词作家阎肃的成名之作，为使歌剧《江姐》更真实客观，作者曾怀揣剧本几下四川，多次采访小说《红岩》的作者罗广斌和杨益言，并与江姐的原型江竹筠烈士的20多名亲属和战友座谈。
经过两年锤炼，歌剧《江姐》于1964年9月在北京首次公演，观众反响空前热烈。
同年10月13日，、周恩来、朱德、董必武、贺龙、陈毅等在人民大会堂观看了《江姐》，对作品给予高度评价，之后毛**还特意在中南海接见了阎肃。
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教学内容： 长春版义务教育课程标准实验教材第二册第九板块《关怀》。
教材： 这是一篇寓意很强的童话故事，全文语言优美，富有童趣。
讲述了一个有爱心的小女孩救了一只美丽蝴蝶，而蝴蝶变成仙女，告诉了她一个秘密，从而，她幸福地度过一生。
生动的语言、富有情趣的画面，必然会激起儿童积极乐观的生活态度，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。
设计理念： 1.识字方法的交流，激发学生学习汉字的兴趣。
2.感情朗读，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。
感受到交朋友的快乐，并学会交朋友。
教学目标： 1.儿童感受到生活的美好，并初步了解获得快乐的方式。
2.朗读课文，积累词汇和优美的语句。
3.识记14个生字，交流识字方法。
4.能够说出几个获得快乐的方式和格式。
教学重、难点： 1.想象小女孩关心他人的事例，感受快乐。
2.交流识字方法，积累词语。
教学准备： 多媒体课件、字卡、小黑板、《找朋友》曲、蝴蝶标本。
教学过程： 一、创设情境，引发兴趣。
【设计意图：播放多媒体课件创设情境，引起学生对蝴蝶的关爱，从而引入课题。
】 1、出示课件，师陈述： 这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢? 生：我会帮它把刺拔掉，再将它放飞…… 师：听到回答后，给予回答的肯定，再夸奖他(她)是个善良、有爱心的孩子。
2、引入课题： a师：象这样，当别人遇到困难，有了麻烦，需要帮助的时候，我们能伸出双手，主动帮助别人的行为就是——关怀，师板书课题，生齐读课题。
b、识记“关”和“怀” 师：同学们真厉害，老师没有讲这两个字大家就认出它们来了，谁能说说你是怎么记住关和怀的呢?有什么办法尽管说出来好了!(如果没有特殊的方法，老师就讲讲“怀”字) c：换词练习：说出与“关怀”意思相近的词语。
师：能像这样说出几个和关怀意思相近的词语吗?(关心、关爱、关照)恩，都和关怀意思相近，这说明大家懂得了什么是关怀。
二、随文识字，熟悉课文。
【设计意图：初读课文，随文识字，交流识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力和效率。
】 1.过渡： 师：同学们，正当这只受伤的蝴蝶需要关怀的时候，一位和你们一样善良的小姑娘恰巧走过这里，她会怎么做呢?下面我们就来学习这篇童话故事。
2.初读课文，随文识字： 师：请同学们轻轻地把书翻开第69页，借助拼音，读一读这篇课文，老师有两个要求：(出示大屏幕，师读)——第一个要求是：读准字音，不破词，按标点停顿。
第二，圈出本课的生字，并读两遍。
3.检查识字情况，进行语言文字训练。
a请同学么们一同看大屏幕，我们一同借助拼音认读本课的生字宝宝。
b将拼音去掉，生字宝宝变色，同学再读。
师：刚才我们是借助拼音认读的，现在我们的拼音朋友走了，现在我们再读一读变了颜色的生字宝宝。
c开火车游戏： 师：看到同学们认得这么好，老师想请大家做个游戏，有四列火车，例如你是一名火车司机，请你选择一列你喜欢的火车，把它开过来好吗? ①每个人先读。
②喜欢开奥特曼的小司机站起来开一开这列火车。
喜欢开比卡丘的小司机请站起来吧。
喜欢开小丸子的小司机请站起来吧。
喜欢开圣斗士星矢的小司机请站起来吧。
③师：下面请各位小司机我们一同将这列火车全都开过来好吗? 生：好。
师：那我们就一同感受一下吧!齐读四列火车的词语。
④师：现在请各位出色的小司机仔细观察一下，你们的火车车厢，发生了什么变化?这些变化了的生字，你是怎样识记的，有什么好办法告诉大家吗? a.形近字识记b.猜字谜c.分部件d.法 ⑤在交流识字的过程中，让学生练习选词说话。
d、小结： 师：同学们识字的方法可真多啊!只要我们用新去动脑，就一定能认识更多的生字朋友。
让我们再共同把本课的生字宝宝读一读，记一记。
三、再读课文，朗读指导： 【设计意图：通过自主读、交流读、评价读，达到以读促讲，以读悟情。
】 1.要求是：读出语气，读出停顿，读出感情。
2.同桌交流读。
3.指名汇报读。
4.师生互动评价。
四、三读课文，理解感悟： 【设计意图：注重学生个性与特长的发展，尊重学生的个性，实现在语言文字中感受人间真情的愿望。
】 1.过渡： 师：同学们读文章都十分用心，读通了课文，老师更相信同学们也一定能读懂课文，下面请同学们再次读一读这篇课文，把你喜欢的句子画下来。
2.师：老师这儿有个小困难，想请大家帮帮忙，你们愿意帮我吗? (生：愿意。
好，这有一组词语，能告诉我它们谁和谁能拉手做朋友用线连一连。
) 绿茵茵的蝴蝶悄悄地度过一生 美丽的草地小心翼翼地说话 善良的小姑娘快乐地拔掉刺儿 师：真的谢谢你们，帮我解除了困难，得到你们的帮助我很快乐，你们快乐吗? 师：好，困难没有了，心情也好多了，下面我们就来读一读你们喜欢的句子吧! 3.感情朗读：根据学生汇报的句子朗读指导。
a：她拂起蝴蝶，小心翼翼地为它拔掉刺儿，看着它飞向蓝天。
(小姑娘是怎样做的?) ①读。
②：这是小姑娘动作的句子，动词有“捧起、拔掉、看着”。
谁能根据这几个动词：到前边演一演呢? ③有谁能说一说，小姑娘对蝴蝶是一种什么样的心情呢?(心疼、怜惜) ④那就带着这种心情再读一读吧! b：第一处对话：(蝴蝶变成仙女，为小姑娘做了什么?) 仙女：孩子，你很善良，你许个愿吧!我会帮你实现的! 小姑娘：我希望得到快乐。
①先读：重点读仙女说的话。
②分角色读 ③指导读、齐读。
c：第二处对话：(小姑娘的愿望实现了吗?) 人们：告诉我们吧，仙女到底说了什么? 小姑娘：仙女告诉我，你想得到快乐，关心你身边的每一个人吧。
①指导读：当你请求别人帮助的时候，你是什么心情?那么需要怎样的语气?读一读。
②小姑娘在这一生中，她是怎么关心她身边的每一个人的? ③你关心过你身边的人吗?你是怎么关心的? ④老师还有让我们快乐的三宝。
板书：先贴生字，再写“善良”、“微笑”中间写个“快乐”。
五、整体感悟;节末升华。
【设计意图：总结升华，唤起他们对友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快乐与幸福。
】 1.总结： 师：拥有一颗善良的心，微笑面对一切，关心别人快乐自己，同学们请把目光转移到大屏幕，当我们读过这些词语后，就会发现一个有趣的画面，点击屏幕上的词。
师：从一个可爱的小姑娘到一位慈祥的老人!她给身边的每一个人都带来无穷无尽的快乐，如果我们也像小姑娘一样关心身边的每一个人，那么我们也同样会快乐地度过一生，老师祝愿同学们都有一个快乐的人生。
板书： 关怀 想得到快乐，就去关心你身边的每一个人 善良微笑 快乐 教学反思： 本节课按照儿童的认知规律设计，课件也是学生们喜闻乐见的，不过在整个过程中，识字方法的交流这一目标完成得比较理想，朗读指导也通过不同方式的读使学生充分得到了锻炼，只是在理解感悟这一环节中学生的个性与特长尤其是学习的想象并未充分展开，所以，文中写小女孩到老年时这一段空白的时光里，她关心过什么样的人，怎么关心的这一环节并不理想。
