有哪些“老师是（ ）——（ ）”这种结构的句子答案
详细如下。
1、我却要说，您就是祖国的栋梁。
2、咱们的心田才绿草如茵，繁花似锦
3、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自我。
4、真空坚定谦逊朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
5、老师，在这天咱们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花
6、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。
适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。
我的老师，这也正是您的教育艺术。
7、是谁把雨露撒遍大地
是谁把幼苗辛勤哺育
是您，老师，您是一位伟大的园丁
看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影
8、老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬
9、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。
10、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 11、老师像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光
12、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人带给方便。
13、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
14、经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
15、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。
并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。
16、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意
17、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
18、老师像一座通向知识海岸的长桥。
19、正因您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。
愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
摘自:短美文 20、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，咱们的心田才绿草如茵，繁花似锦
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫
啊，老师，您的精神，永记我心
21、太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师老师，大家都说您培养着祖国的栋梁； 22、您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。
23、老师，你是辛勤的园丁，培育着咱们茁壮成长；你是灵魂的工程师，塑造着咱们高尚心灵；你是威严的父亲，打造着咱们刚强毅力。
24、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不好求任何报酬。
25、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光
26、大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。
正是您，支撑起咱们一代人的脊梁
用果然造句 27、春蚕生命没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量性命价值的尺子。
敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
28、您的眼神是无声的语言，对我充满期盼；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地久久地印在我的心里…… 29、您给了咱们一杆生活的尺，让咱们自我天天去丈量；您给了咱们一面模范行为的镜子，让咱们处处有领悟的榜样。
30、春蚕生命没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量性命价值的尺子。
敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
31、正是您，支撑起咱们一代人的脊梁
32、老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼
33、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人带给方便。
34、老师,你的爱,使沙漠变成绿洲,使枯木冒出新芽! 35、老师，每当我想起你，就不禁心潮起伏，记忆的闸门就不由自主打开了，它就像一部影片，在我脑海里播放。
36、您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界…… 37、您是大桥，为咱们连接被割断的山峦，让咱们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引咱们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。
适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。
我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
38、这无私的奉献，令人永志不忘。
39、老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒； 40、您是大桥，为咱们连接被割断的山峦，让咱们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引咱们采撷到崖顶的灵芝和人参。
41、您是大桥，为咱们连接被割断的山峦，让咱们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引咱们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。
适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。
我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
42、老师就像蜡烛，燃烧自我，照亮别人。
43、您的教师生涯，有无数骄傲和愉悦的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
44、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁； 45、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。
适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。
我的老师，这也正是您的教育艺术。
46、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。
并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。
47、老师像一棵大树，为咱们遮风挡雨。
48、您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
49、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
50、往日，您在我的心田播下了知识的种子，这天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收
51、咱们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
52、老师，您就是这期望与愉悦的播种人
53、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
54、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。
55、正是您，支撑起咱们一代人的脊梁
56、老师像一支蜡烛，燃烧了自我，照亮了咱们。
57、老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是咱们敬爱的老师崇高的劳动。
58、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，咱们的心田才绿草如茵，繁花似锦
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫
啊，老师，您的精神，永记我心
59、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。
老师，我终生感激您
60、如果没有您思想的滋润，怎样会绽开那么多完美的灵魂之花啊， 61、您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它…… 62、老师是母亲，是除地球之外的最伟大的母亲 63、老师是红烛，点燃自我照亮别人；老师是春蚕，吐尽自我最后一根丝线。
64、——燃烧
不停的燃烧
65、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。
并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。
66、您的教师生涯，有无数骄傲和愉悦的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
67、您的品格和精神，能够用两个字就是 68、您——老师的爱，天下最伟大，最高洁
69、老师就像蜡烛，燃烧自我，照亮别人。
70、她认真地去把每一粒种子传播给咱们，并让它发芽开花结果，结出一堆硕大饱满甜美的果实……她是谁，不用说你们已经知道，她就是咱们最敬佩最熟悉的人--老师。
71、老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是咱们敬爱的老师崇高的劳动。
72、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光
您的品格和精神，能够用两个字就是－－燃烧
不停的燃烧
73、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是咱们敬爱的老师崇高的劳动。
74、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
75、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
76、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
77、世界上有多少完美的词语赞美教师职业的崇高，有多少动听的诗篇歌颂教师职业的伟大，歌颂教师是阳光下最光辉的职业，赞美教师是人类灵魂的工程师。
确实，教师是伟大的园丁，祖国的花朵在教师手中培育，祖国的栋梁从教师手中输送；教师又是一个平凡的人，他与其他工作不一样，肩负着社会赋予的重任，教育咱们的孩子长大做一个有用的人。
78、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
79、是谁把雨露撒遍大地
是谁把幼苗辛勤哺育
是您，老师，您是一位伟大的园丁
看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影
80、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光
81、您给了咱们一杆生活的尺，让咱们自我天天去丈量；您给了咱们一面模范行为的镜子，让咱们处处有领悟的榜样。
82、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
83、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自我。
这无私的奉献，令人永志不忘。
您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流…… 84、老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量…… 85、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您
86、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意
老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼
如果没有您思想的滋润，怎样会绽开那么多完美的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬
传播知识，就是播种期望，播种愉悦。
那是一次成功的尝试 87、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意
88、是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润， 89、我却要说，您就是祖国的栋梁。
90、如果咱们是船，那老师就是帆，引领咱们在知识的海洋里不断向前；如果咱们要踏上旅途，那老师就像咱们手持的蜡烛，照亮咱们在领悟上那坎坷不平的路。
您让咱们打开心灵的窗户，您让咱们拥有精神的支柱，您送咱们走上领悟的道路，给予咱们无穷的鼓舞。
老师，咱们将永远把您记住。
91、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执着的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我性命的火花里闪耀着一个您
92、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自我。
这无私的奉献，令人永志不忘。
您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流…… 93、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
94、您给了咱们一杆生活的尺，让咱们自我天天去丈量；您给了咱们一面模范行为的镜子，让咱们处处有领悟的榜样。
95、您的教师生涯，有无数骄傲和愉悦的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
96、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自我。
这无私的奉献，令人永志不忘。
97、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
98、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮
99、没有您的慷慨奉献，哪有我收获的这天。
十二万分地感谢您，敬爱的老师。
“他们的老师”帮忙分析一下句子结构。
这是一个定中型短语。
定语是“他们”，中心语是“老师”，“的”是助词。
因为没有谓语，所以不是句子。
我是一名学生 请老师指教
句子在结构上的作用常有哪九种
关于句子系统的教学问题 一、句子可以从哪些角度分类
句子可以从不同角度进行分类，教材主语从表达、结构、特征三个角度进行了分类。
这样分类的好处是，可以认识不同句子的表达作用和句子结构的特点，有助于正确使用句子。
1．从表达角度看，句子可以分为陈述句、祈使句、疑问句、感叹句、呼应句五类，这五类句子反映了句子的几种最基本的用途。
这个角度划分的句子通常叫做句类。
例如： 什么人他都特别熟悉。
（陈述句，叙述事实） 严禁吸烟
（祈使句，发出命令或请求） 他都认识什么样的人呢
（疑问句，提出问题） 万里长城多么雄伟壮丽啊
（感叹句，抒发情感） （你马上去。
）好
（呼应句，表示呼唤或应答） 2．从结构角度看，句子首先可以分为单句和复句两大类，单句是由一个结构成分简单或复杂的词组构成的，复句是由两个以上的单句作为分句，按照一定的逻辑关系构成的。
句型就是句子的结构类别，单句和复句还可以进一步划分下位句型，我们在后面单独介绍。
3。
从结构特征角度观察，也就是根据句子谓语中的某些特殊成分观察，可以给句子分析出不同的特征类别，这样的句子类别通常叫做句式。
句式主要有是字句、有字句、递系句、双宾句、把字句、被字句、比字句、是…的句。
其中，递系句、双宾句、把字句、被字句要求作为学习的重点，要注意弄清楚其结构特点、涉及到范围、层次分析要求等内容。
分析是句子部分的主要内容，涉及到很多方面，除了句子的表达类别分析、句型分析、特征类别外，还有句子的单句的下位句型分析、语义分析、层次分析、变换分析等等，这些分析都是学习句子需要掌握的内容，平时学习要注意弄清楚句子不同角度的分析类别，注意不要把不同角度的分析混为一谈，这些分析，其结构是有交叉的。
比如表达类别属于同一类型的句子，结构类别可能相同，也可能不相同，反之亦然，结构类别相同的句子，表达类别可能相同也可能不相同，因为观察角度不同，其划分出来的类别之间没有对应关系。
二、确定单句句型要注意哪些问题
句型是句子的结构类型，因此，分析一个单句的结构特点，确定单句句型主要考虑其句法结构方面的因素，与句法结构无关的因素不影响句型的划分。
第一，修饰语的增减不影响句型的划分，一个句子，如果前面增加了句首修饰语，句中增加了独立语，谓语前面增加了状语，都不影响句型，或者说仍然是同一句型。
例如： 腐败分子被抓起来了（动词谓语句，动词性述补谓语句） 昨天，腐败分子被抓起来了（句首修饰语不影响句型） 据报道，腐败分子被抓起来了（独立语不影响句型） 腐败分子上个星期被抓起来了（谓语增加状语不影响句型） 以上四个句子都是动词谓语句。
第二，句子的语气、口气变化不影响句型，只要句法结构没有改变，句型相同。
例如： 你去图书馆。
（陈述句，动词谓语句） 你去图书馆吗
（疑问句，动词谓语句） 你必须马上去图书馆
（祈使句，动词谓语句） 第三，句子的语用或修辞方面的变化不影响句型。
句子成分的组合具有线性特点，顺序是比较固定的，例如主谓一定是主语在前谓语在后，述宾就一定是述语在前宾语在后，但是在实际应用中，处于语用和修辞表达的需要，句子的语序进行了调整，语序发生了变化，这种情况仍然属于同一句型，而不是不同句型。
例如： 中国人民站起来了。
（动词谓语句） 站起来了，中国人民
（动词谓语句） 这部电影太精彩了。
（形容词谓语句） 太精彩了，这部电影
（形容词谓语句） 第四，语音因素的变化不影响句型，例如句子成分之间的停顿、不同句子的重音差别等不影响句型。
例如： 他这个人确实是有不少坏习惯。
（动词谓语句） 他这个人，确实是有不少坏习惯。
（动词谓语句） 他说李老师明天来辅导。
（动词谓语句） 他说，李老师明天来辅导。
（动词谓语句）。
我昨天看的是话剧。
（“昨天”重读，动词谓语句） 我昨天看的是话剧。
（“话剧”重读，动词谓语句） 第五，语义变化不影响句型。
同一个句子中名词的语义有不同理解，不影响句型。
例如： 鸡吃完了。
（“鸡”是受事，动词谓语句） 鸡吃完了。
（“鸡”是施事，动词谓语句） 第六，注意联合词组和主谓词组充当谓语的句型划分。
联合词组充当谓语，由联合的成分性质决定句型，联合的是名词性成分，归入名词谓语句，是动词就归入动词谓语句。
主谓词组充当谓语，属于主谓句的下位句型，不再根据谓语的性质分类，与一般主谓句的名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句的分类依据不同，这里是按照结构而不是按照性质分类。
三、应该按照什么样的步骤确认句型
句型的确认有不同的层次不同的层次有不同的句型，因此句型的确认必须按照层次关系层层确定，从上位到下位，确定了上位句型，再分别确定下位句型，下位句型根据需要再进一步划分更下一层次的句型。
现代汉语句型确认有四个方面的层次： 第一层次：划分为单句和复句。
第二层次：单句可以分为主谓句和非主谓句两大类，复句可以分为联合复句和偏正复句两大类。
第三层次，对第二层次的四个类别再分别确定下位句型，单句主谓句的下位句型由谓语的性质确定，例如主谓句可以根据谓语的性质分为动词谓语句、形容词谓语句、名词谓语句等等。
我们本科教材单句句型基本上在确认在这一层次上。
联合复句和偏正复句也可以进一步分类。
第四层次：对第三层次的句型进行再分类，一般在这一层次主要是对动词谓语句进行分类，因为动词谓语句是最复杂、类型最多的，形容词谓语句和名词谓语句一般不再分类。
动词谓语句的下位句型，主要根据谓语的结构类型确认，有这样一些： 我们认真学习。
（动词谓语，状语不影响句型） 我们学习计算机知识。
（述宾谓语） 我们学习完了。
（述补谓语） 这本教材我们学习了。
（主谓谓语） 我们出去到操场上散步。
（复谓谓语－连动谓语） 我们请他做时事报告。
（复谓谓语－兼语谓语） 一般到这一层次句型就确认完了，但是也可以根据研究需要进一步分析，比如根据宾语的性质、补语的性质再进行分类等等。
我们教材在第四层次没有进行常规的句型分析，而是根据主语和谓语动词的关系对第三层次的动词谓语句进行了分类。
分为施事主语句、受事主语句、工具主语句、处所主语句。
下面我们结合不同角度不同层次的句子分类给出一个句子类别表： 四、主谓句有哪些下位句型
主谓句是单句中最重要的句型，根据充当主谓句的谓语的词组的性质，主谓句可以分为动词谓语句、形容词谓语句、名词谓语句、主谓谓语句四类。
1．动词谓语句：由动词性词组充当谓语的是动词谓语句。
例如： 我们热爱新中国。
（述宾词组构成谓语） 老王昨天请我看了电影。
（复谓词组构成谓语） 李兵把教室打扫得干干净净。
（述补词组充当谓语） 计算机已经全卖了。
（状中偏正词组构成谓语） 2．形容词谓语句：由形容词性词组充当谓语的是形容词谓语句。
例如： 那里的景色非常漂亮。
（形状中偏正词组构成谓语） 我们的家园温馨美丽
（形容词联合词组构成谓语） 她悲伤得吃不下饭。
（述补词组构成谓语） 3．名词性谓语句：由名词性词组充当谓语的是名词性谓语句。
例如： 桌子五张。
（量词词组构成谓语） 鲁迅绍兴人。
（定中偏正词组构成谓语） 明天元旦节。
（时间名词构成谓语） 我买的衣服。
（普通名词构成谓语） 4．主谓谓语句。
由主谓词组充当谓语的是主谓谓语句。
例如： 猪肉一斤五元。
（名词性主谓词组构成谓语） 这个人我肯定认识。
（动词性主谓词组构成谓语） 那部电影的确情节惊险曲折。
（形容词性主谓词组构成谓语） 要注意的是，一般教材，包括我们专科现代汉语教材，在主谓句的下位句型中没有主谓谓语句这一句型，而是根据谓语部分的性质分别归入名词性谓语句、动词性谓语句和形容词性谓语句中去，这里将主谓谓语句单独列出了，不再考虑这个词组谓语的性质。
另外，专科教材在介绍述宾谓语句时指出，宾语一般在动词后面，但是有三种情况宾语则在述语前面，比如在“一……都”格式中，宾语是疑问代词或疑问代词充当定语的定中词组，全句是列举形式。
例如“他一个人都不认识”、“他谁都喜欢”、“他什么书都看”、“我这本书喜欢（那本书不喜欢）”等，本科教材全都归入主谓谓语句。
主谓句以上四种下位句型，只要根据谓语性质确认即可，不要求再根据谓语类别细分。
例如“我喜欢中国画”，指明是动词谓语句即可，不必指出是述宾谓语。
五、什么是语义
语义分析有哪些要求
语义与词义不同，词义是固定在一个词中的意义，语义是在语句结构中体现出来的意义，句子的语义主要是指句子中动词与名词之间的关系所形成的意义。
例如“雷锋学习开车”中，“雷锋”发出动作行为，具有施事意义，所谓施事就是句子中动词表示的动作行为的发出者。
在“全国人民学习雷锋”中，“雷锋”是动词“学习”涉及支配的对象，是动作行为的接受者，具有受事意义，所谓受事就是句子中动词所表示的动作行为涉及的对象。
施事和受事就是两种非常重要的语义，前面的两个句子，同一个“雷锋”，在句子中与动词的关系不同，就具有施事和受事两种不同的语义。
语义不是固定在词中的意义，也不同于词汇部分的言语义，言语义是通过各种不同的修辞手段获得的临时意义，例如比喻、借代、夸张、比拟等都可以产生言语义，而语义是在语句结构中通过词与词的关系体现出来的意义。
语义主要有施事、受事、时间、处所、工具、方式、目的等，各种各样的语义都通过名词体现出来，但与动词密切相关，只有名词与动词结合才能产生语义。
语义不同于词义，单独考察一个名词，究竟是属于何种语义，是无法看出来的。
例如“孩子”，我们无法说出它是施事还是受事，还是别的什么语义，它只有与动词结合，才能产生语义，例如“孩子笑了”中，“孩子”具有施事意义；在“我把书送给孩子”中，“孩子”具有受事意义，由此可见，名词所表示的语义不是固定的，必须结合相关的动词来分析认识。
有一点需要注意，就是施事与主语、受事与宾语的关系，表示施事的名词常常充当主语，而名词宾语往往以受事居多，这就容易使人误以为主语就是施事，宾语就是受事。
其实二者之间是没有直接对应的关系的，主语可能是施事，也可能是受事，宾语可能是受事，也可能是施事，到底是何种语义取决于名词和动词的关系。
一个词是主语还是宾语取决于这个词在结构中的位置，而一个词具有什么样的语义取决于它和动词的关系，与在句子中的位置没有关系。
同时，句子中的施事和受事不一定都在主语或宾语的位置上，也可能在别的位置上。
例如： ① 我们热爱美好的新生活。
（主语是施事） ② 敌人完全彻底被打垮了。
（主语是受事） ③ 老张昨天买了一本杂志。
（宾语是受事） ④ 远远地飞来了一只老鹰。
（宾语是施事） ⑤ 河堤被急流冲开了口子。
（施事不在主语或宾语位置） ⑥ 老师把那盒粉笔用完了。
（受事不在主语或宾语位置） 句子的语义分析有三个方面的内容，一是根据主语的语义性质给句子分类，二是分析句子的语义框架，三是歧义分析，主要是语义关系模糊造成的歧义。
这里我们主要提示前两个内容，第三个内容后面单独介绍。
主谓句中的动词谓语句，根据充当主语的词与动词的关系，也就是根据主语的语义，可以分为四种： 施事主语句：主语发出动作行为，例如“我们踢足球”。
受事主语句：主语是动作行为关涉对象，例如“敌人全部被消灭了”。
工具主语句：主语是谓语动词动作行为凭借的工具，例如“毛线织毛衣”。
处所主语句：主语表示动作行为的发生场所，例如“山里下了一场暴雨”。
分析句子的语义框架，就是要把句子中的名词和动词之间产生的语义分析出来，指明句子中各个名词所表示的语义即可。
例如： ① 我们消灭了敌人。
[施事－动作－受事] ② 敌人我们消灭了。
[受事－施事－动作] ③ 敌人被我们消灭了。
[受事－（被）施事－动作] ④ 我们把敌人消灭了。
[施事－（把）受事－动作] ⑤ 我们明天电话联系。
[施事－时间－工具－动作] ⑥ 学生正在打扫卫生。
[施事－动作－结果] 六、怎样运用变换分析法
有哪些要求
句子的变换是语法格式有规则的变化，它能超越一个语法模式的范围，对句子格式进行转换，从而揭示不同句子格式之间内在的关系。
利用句子的这种有规则的变化的方式分析比较句子内部结构层次关系的差异的分析方法就是变换分析法。
变换分析法是在层次分析法分析句子结构时遇到难以解决的问题而适应句子分析的需要产生的。
变换分析法不但可以有效地揭示歧义句，而且还可以细致分析这些句子的隐性意义。
例如“打人”和“挖坑”，都是述宾词组，但是实际上隐性意义并不相同，因为“打人”的宾语“人”是动作行为涉及的对象，而“挖坑”的宾语“坑”，是动作行为的结果，所以“人”打不打都是存在的，而“坑”只有挖才有结果，不挖就没有结果，人们把前者叫做对象宾语，把后者叫做结果宾语。
我们可以通过变换方式看出二者的差异： a．打人 c.打伤了人 打的对象是人 b．挖坑 d.挖好了坑 挖的结果是坑 a式可以有箭头右边的两种变换格式c的两种格式，但不能变换为d式，b可以有箭头右边的两种变换格式d，不能变换为c式。
这说明，虽然都是述宾关系，其实动词与名词之间的隐性关系是各不相同的。
由此可见，变换分析法是一种非常有用的句子分析方法，它不但可以比较合理地解释和分化歧义现象，而且可以帮助我们体会和注意动词在用法方面的细微差别，有助于我们认识理解组合结构的深层意义，而且也有助于我们把语法研究引向深入，揭示更多的语法规律，从而指导我们正确地使用语言，提高语言运用的水平。
那么怎样变换句子呢
句子变换有什么样的具体规则呢
我们在下面分别说明： 第一，增减成分 在句式变换的过程中，可以适当增减或删除某些成分。
例如： 门没有锁门没有上锁。
门没有锁上。
父亲的回忆。
我们听父亲回忆往事。
第二，移位 移位就是改变句子成分的顺序。
例如： 我喜欢艺术体操。
艺术体操我喜欢。
我艺术体操喜欢。
第三，替换成分 替换就是用新的成分代替原句子中的某些成分。
例如： 父亲在屋顶上晒花生。
父亲往屋顶上晒花生。
我今天上午看了一本书。
这本书我今天上午看了。
以上几种方法，在具体的句式变换中，往往是综合运用的，而不是使用单一的方法。
例如“父亲在屋顶上晒花生”，变换成“父亲把花生晒在屋顶上”，既增加了成分，又改变了成分的位置。
第四，形成变换矩阵 这是句子变换分析法最重要的一条规则。
因为变换是句式的变换，而不是具体的句子变换，同时，变换也不是孤立地就一个句子结构本身进行分析，而是要借助于其它的结构，其它一系列类似的变化来证明这种变换是合理的，而不是偶然的。
所以变换不能是一对一的变换，而是一对多的变换，以形成聚合体的“多”证明这个句子的合理，证明变换的合理。
例如“关心的是母亲”是个歧义句，可以理解为母亲关心别人，也可以理解为别人关心母亲，这两个意义我们分别称为A式和B式，A式可以变换为C式，B式可以变换为D式，它们各自可以作不同的变换并与一系列同类结构形成矩阵，说明变换的合理性。
赞美老师课堂的词语
评价老师讲的的词居高临下、口若悬河、循循善诱、引人入胜、如坐春风、受益匪浅然大悟、豁然开朗。
评价老师讲的课好的句子有：（1）整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
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（4）老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
（5）老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
请老师帮忙分析一下句子结构
同位语吧。
是several areas的同位语。
政府减少了好些方面的花费，比如说，教育与卫生。
